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科学小实验的心得体会
当我们备受启迪时，马上将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的科学小实验的心得体会，希望对大家有所帮助。
科学小实验的心得体会1
星期六晚上，妈妈告诉我要去参加小组活动，活动的名称是：小孔成像。我很奇怪：“究竟为什么要取这个名字呢真令人费解呀!我们按时到了万心怡家。我看了看实验的地方。咦!那两个被支架竖起的纸板是干什么用的，一个纸板中间在有个圆圆的小孔，一下子就让我想到了为什么叫“小孔成像”这个名字。
开始实验了，万心怡爸爸拿来了根蜡烛，我不禁感到一阵奇怪：“拿蜡烛干什么难道要烧纸板吗只见叔叔不慌不忙地把蜡烛点燃，放到了那个有孔的纸板前面，光从纸板的孔上穿过，映到了另一个纸板上。
“这是要告诉我们什么呢”我很奇怪。叔叔前后移了移前后蜡烛，映在另一个纸板上的点也随着变小，然后变大。
“你们看，”叔叔说，“我把蜡烛移远了光就变小，移近了就变大。我们日常所有的照相机就是根据这个原理造出来的。”
做完实验以后，我有一个地方不明白，为什么影像随着蜡烛的位置变化而变化就赶紧问了问叔叔。听完解释后，我知道了：光线向外扩散而走直线的，在经过小孔的时候有从上面下面过来的光，所以蜡烛的'移动后引起光线的变化。
这回真是满载而归啊!
我一直非常喜欢自然科学，也很愿意自己动手做科学实验。最近，我看到科学书上讲了如何做无壳弹力鸡蛋，就想自己动手照着做一个。刚开始，妈妈觉得做这个试验有点浪费鸡蛋，说书上已经有结果了，没必要自己再做一次。
不过爸爸就很赞成我自己动手做一做的观点，爸爸和我投票2比1，所以妈妈只有同意我做鸡蛋实验了。于是，我挑选了家里最大的一个鸡蛋，按照书上说的找了一个玻璃杯和一瓶白醋。具体做法是：把鸡蛋轻轻放进杯里(千万不能把蛋壳弄破，不然会影响实验效果)，然后慢慢倒入白醋，这时，鸡蛋表面出现了许多气泡。
书上说过一两天把鸡蛋从白醋里拿出来清洗后，弹力鸡蛋就完成了。刚开始，我老忍不住去看泡在醋里的蛋，看蛋壳是不是已经溶解了弹力蛋是不是已经变成了每隔几分钟又去看一看，不过蛋还是老样子，表面看也没什么变化。爸爸说做实验要有耐心，到时候自然就会成功的。
科学小实验的心得体会2
星期天，我和妈妈在家里做温馨家园里的科学小实验。我们准备好塑料杯、大米和竹筷子。
实验开始了，我们按照要求往塑料杯里倒满大米，把筷子从手指缝插去。可是，筷子很容易就被我拉了出来。难道是杯子太重了吗妈妈又给我找来一次性塑料杯，我又重新试了一次，还是不行。妈妈问我：“你觉得结果应该是怎样呢”“我觉得杯子应该能被提起来，可是为什么不行呢”我说。
最后，妈妈给我找来我小时候的塑料奶瓶。我把奶瓶里倒满大米，使劲地压紧。然后把筷子往里插，这次感觉和前两次可不一样。筷子往下插得很费力，这次可能会成功。我在心里暗暗想。我小心翼翼地提起杯子。哈哈，成功了!我高兴地大叫起来，杯子被我稳稳地提了起来。筷子就像被大米咬住一样，根本就不用担心会掉下来。
我明白了，前两次没有成功是因为杯子太大，我把大米压得不够紧。而最后一次，大米里的空气被我全部压出来了，杯子外面的压力大于杯子里的压力，杯子就被稳稳地提起来了。
今天，语文老师让我们做一个小实验，叫“人造雪”，我们班的同学就兴高采烈地准备开始做这一个有趣的小实验了。
开始做实验了：老师说：“先让我来示范一次。”只见老师拿起一个杯子，然后倒半杯水，之后把粉末倒在水中，老师就提出了一个问题：“同学们你知道这粉末倒下去，水会有什么变化吗”有一个同学说：“有很多泡泡。”有的同学又说会变成泡沫，又有的同学说它会炸出来。老师卖了一个关子说：“我先不说，等你们做好了实验自然就会知道结果。”
轮到我们做实验了，开始做实验了，我们做实验的时间是三分钟。老师一说开始，我们就立马动手，我先拿起水倒在一个杯子里，然后另一个同学倒粉末，倒粉末的同学有点害怕，因为他怕粉末倒出来，实验不成功。所以要小心倒。最后一个同学来搅拌。搅拌的同学，要越来越大力，要不实验不成功。大家都满怀期待，看着那奇怪的东西。哇!那奇怪的'东西变成了白色，像一个胖娃娃。原来这就是人造雪!我们的实验成功了!我们的组员大声地叫了起来。
老师告诉我们，这种白色叫“高吸水树脂”，加水后可以让它膨胀起来，比原来大两百——三百倍。
这次的实验真有趣神奇!
科学小实验的心得体会3
唉!明天就要考那六个科学实验了，还有几个做起来还很不熟呢，怎么办呢
今天下午一共五节课，老师说：“明天一共就考四个科学实验，水的净化和杠杆这两个实验不做。今天下午我们用一下午的时间做两个实验，就做滑轮和磁铁的性质吧!”我们一听只做四个实验，去掉的两个还是最难的，就非常高兴。
老师先给我们发了实验器材，一个组一个。在老师的带领下，我们跟着老师一起做，做完后，老师又让我们再练习一下，然后有规定了一个时间，时间一到，老师就在每个组里抽出一个学生来做滑轮这个科学实验，如果组员错了的话，组长就得被罚写说明书。
到我们那组的时候，老师叫到了田卓，还好，我教了田卓很多遍，我在心里为田卓加油，希望他做的很好。他站到讲台上，拿着实验器材开始按顺序地做实验，他做到半中间时，有一步做错了，被老师看到了，我的心一下提到了嗓子眼儿：怎么办呢他万一没发现就不好了!田卓继续做了起来，他这时向上面看了一下，看到了那个做错的地方，赶快把弄好了。我心里的大石头一下子就落地了。我吁了一声。
他后面的做得很顺利，我很开心!
今天一下午都在做实验，我做得也都很成功，希望明天也能发挥今天这样的成绩!
今天，我看了《科学小实验》一书，对做“密信”的方法十分感兴趣，于是，我给妈妈写了一封“密信”。方法是这样的：用面粉和水(多加点水)，用干净棉签蘸一点儿，在干净的纸上写字、画画。晾干后，再用醋涂上，深蓝色的字迹便会现出来了。
写完了，等晾干的时候，我去忙别的'了，忘了“密信”这回事儿了。妈妈急得像热锅上的蚂蚁——团团转，拿着一张白纸，一会儿对着太阳左瞧右瞧，一会儿又猜测着是不是该泡在水里看……，终于无计可施了，于是我拿出一瓶米醋，倒了一盖子，真紧张呀!胜败在此一举，就连在一旁的妈妈也禁不住地问：“这东西行吗”我自信的说：“没问题。”虽然表面上很自信，内心却没底儿。我哆哆嗦嗦的涂了几涂，奇迹发生了!我写的显出来了!我画的花儿也显出来了!原来洁白的纸上现出一朵小小的荷花，上面托着几个大字“妈妈我爱你!”
“耶!”我高兴的一蹦三尺高，差点没把天花板撞碎。再看妈妈，也惊喜地合不住嘴了。
这次实验真有趣!生活中的奥妙真有趣呀!
科学小实验的心得体会4
一、实验能激发学生学习兴趣，培养有效的学习方法
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”化学实验是激发学生科学兴趣的一个极有效的途径。新奇有趣的实验能生动直观的展示变化万千的化学实验现象，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的“清水变牛奶”，酚酞试液遇氢氧化钠溶液变成红色的“白酒变红酒”，锌粒与稀硫酸反应在试管口点火时的尖锐爆鸣声，镁带燃烧时发出耀眼的白光等，不胜枚举、趣味无穷。实验的这些特点深深地吸引着每一个同学，充分调动了他们的情绪，以特殊的魅力激发了他们学习的好奇心和求知欲，进而发展成为最重要、最有效的学习动力。
同时，化学学科的`特点是知识点繁多、杂乱，学生学得会但记忆困难，因而通过化学实验创造的轻松快乐的化学环境，能活跃学生的思维。在实验中观察、比较、合作、交流，促进学生学习方式的转变，让学生在教师指导下通过创造性的劳动，由学会化学知识到会学化学知识，掌握化学学习方法，提高实验能力，形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。
例如，当进行高锰酸钾加热制取氧气的实验活动时，同时增加用过氧化氢溶液在二氧化锰催化作用下制取氧气的实验。把整个实验装置的设计交给学生，并提出以下问题：
（1）通过学习和实验，写出反应的文字表达式。
（2）结合过氧化氢溶液和二氧化锰的状态和反应条件，应选择什么反应容器？如何固定？并与高锰酸钾加热的仪器装置进行比较。
（3）怎样把产生的气体导出？
（4）集气瓶如何放？怎样收集氧气？什么时候开始收集？
（5）展示双孔塞和长颈漏斗，还能再组装吗？有什么好处？
（6）展示锥形瓶，若用锥形瓶替换试管，有什么利弊？
（7）学习化学的有效方法有列表比较法、要点概括法、列举法、提纲分类法、韵语法等，各实验小组根据实验和问题总结出适合自己的方法。
多数小组认为，高锰酸钾加热和过氧化氢溶液在二氧化锰催化作用下制取氧气的实验，其反应原理和实验装置采用列表比较法便于区别二者的不同，在比较中容易抓住事物的本质区别，记忆起来比较牢固。验满方法：（1）用排水法收集时，当集气瓶口有大气泡冒出时，证明氧气收集满了。（2）用向上排空气法收集时，将带火星的木条放在瓶口，若木条复燃，则证明氧气收集满了
提示：两种收集方法各有优缺点，排水法收集的氧气较纯，但富含水蒸气；向上排空气法收集的氧气较干燥，但不纯净
二、做好学生实验，掌握基本操作技能、树立科学态度
做化学实验首先要熟悉常见化学实验仪器，了解每一种常见仪器的用途及使用注意事项。如使用量筒时，要放平；观察刻度时，视线要与量筒内液体的凹液面最低处相平（若俯视，读数偏大，所取的液体偏少）；量液时，要选用合适且稍偏大的量筒；量筒不能用于配置溶液，也不能量取热的液体。对于化学实验基本操作和课本中的每一个实验活动，实验前要认真预习实验目的、实验内容、实验步骤及操作要领，遵守实验操作规范，熟记实验注意事项。只有自己动手做实验，才能学会实验的基本操作技能。再次，在实验过程中，还要注重培养科学严谨的实验技能和态度，不要轻易地放过任何一个失败的实验。对于出现的不成功的实验，必须认真分析，通过反复分析实验现象、数据，查找出实验失败的原因。
在学习“实验室制氧气”的实验活动中，这一实验可以把前面所学的化学基本实验操作很好地再现一遍。并了解以下实验注意事项：①试管口要略向下倾斜；②导管伸入试管内不宜过长，以稍微露出橡皮塞为宜，这样有利于空气的排尽和氧气的导出；③铁夹应夹在试管的中上部（大约距管口1/3处）；④给试管加热时，先均匀加热，再对准装有药品的部位加热；⑤用排水法收集氧气时，要等气泡连续不断、均匀冒出时才能收集；⑥用排水法收集氧气实验完毕后，要先将导管移出水面，然后再撤去酒精灯；⑦用高锰酸钾制取氧气时，要在试管口塞一团棉花；⑧用向上排空气法收集氧气时，导管应伸到接近集气瓶底部，目的是尽快排出集气瓶内的空气，而收集到较纯净的氧气。
在做实验时，对那些不是正常出现的现象不要轻易放过。如刚才所做实验中，有的同学观察到导管内有紫红色物质，使水槽中的水出现淡红色，从而得出在用加热高锰酸钾制取氧气时需在试管口放置棉花，以防止加热时高锰酸钾粉末随气流进入导管。有的试管炸裂了，可能的原因有：①试管口向上倾斜，加热时药品中的湿存水或生成的水受热变成水蒸气，在试管口冷凝倒流至热的试管底部，引起试管炸裂；②用排水法收集氧气实验完毕后，先撤去了酒精灯，然后才将导管移出水面，这样水槽中的水沿导管倒吸进热的试管里，导致试管炸裂；③给试管加热时没有预热，试管受热不均引起炸裂；④给试管加热时，试管外壁的水没有擦干，试管受热不均引起炸裂；⑤试管接触了酒精灯的灯芯，试管受热不均引起炸裂等。通过实验室制取氧气和氧气的性质实验活动，学生不仅掌握了实验室制取氧气的基本操作，更重要的是在亲身体验中获得了知识和技能，同时也掌握了科学实验的方法，情感和态度也得到了培养，这对学生形成正确的科学观起着积极作用。
科学小实验的心得体会5
科学实验教学中，除了要能够让学生参与到科学探索中来，还应该注重学生在科学探索中的所得。教师对探究活动进行设计，依据学生的情况来调整目标，对其进行引导，让学生可以顺着正确的方向来获取知识。实验教学时科学课的重要特征。科学实验是学生亲身参与、获取知识的主要渠道，也是能够锻炼他们动手能力的机会。所以实验要具备实践性以及可以对他们的创新能力起到促进作用。课前，教师进行实验器材和内容的准备，让学生通过亲身参与来获得经验和感受，但是必须要对科学实验课的探究课题进行确定，否则，过度的开放，只能够让学生迷茫，学生反而不能够从实验课中收获良多。
实验具有感官刺激性，能够通过实验来开启学生的思维，根据实验过程和结果来让学生去思考和探索，培养分析问题的能力。小学科学课有很多趣味性和新颖的实验内容，这些实验本身就具有一定的.新奇特征，学生亲身参与其中可以获得玩的快乐，但是如果教师不对其进行引导，那么学生就只能够获得玩的快乐，而无法获得思维的提升，通过引导，让学生举一反三，去深究其原因，这才是实验动手课的真是目的。对小学生的探究不是完全脱离教师的指导，毕竟他们处于学习初级阶段，还在培养兴趣和思维的过程中，过早的让其接受独立思考，反而会让他们失去方向，应该要对他们的探究提供线索和路线，对其进行范围设定，让其能够在教师的引导下，获得正确的发展。新课程中针对学生的发现问题、提出问题的能力有所重视。学生在提出问题后，对于问题的价值高低，教师应该要进行斟酌，不能够盲目的进行问题的研究，要有方向性和引导性，尽量的让学生学习如何的提出问题，如何的发现问题，这是比较重要的过程，也是学习的前奏。
一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的探究活动。为小学生进行科学教育，开展科学教学，需要以实际情况来进行分析，具体问题具体分析，适当的放慢节奏，在教学的过程中，提升学生的探究能力，在进行教学活动设计的时候要由浅入深，让学生逐渐的学习如何独自一人完成这样的学习过程。对于探索的过程和结构都要重视，让学生能够通过过程获得提升，通过结果获得满足。科学探索能力的培养并非短期可以实现的，需要学生的参与，教师的坚持，通过情感的调用，知识的编排，让学生能够自发的参与到其中，去感受科学探索带来的乐趣和成就感。
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