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八年级物理说课稿
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的八年级物理说课稿，希望能够帮助到大家。
八年级物理说课稿1
教学目标：
1．知识与技能
知道参照物的概念．知道物体的运动和静止是相对的．
2．过程与方法
体验物体运动和静止的相对性．
3．情感态度与价值观
认识运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观
教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性
教学难点：认识物体运动和静止相对性．
教学方法：提问讨论法
教学用具：挂图
教学过程：
一、引入新课
组织同学阅读课本节前大"?"的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
二、新课教学
1．什么是机械运动?
物理学里讲的运动是指物体位置的变化。
同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
2．运动和静止的相对性
(1)组织学生看挂图，讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？
答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的'改变，所以说乘客是静止的。
问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？
答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。
教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。
提问：看课本图12.1-3，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
答：选大地为参照物，它们是运动的。
教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?
答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
三、小结：
四、布置作业：动手动脑学物理
板书设计：
第一节运动的描述
一、什么是机械运动
物理学中把物体位置的变化叫机械运动。
二、运动和静止的相对性
1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。
2判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。
八年级物理说课稿2
尊敬的各位评委老师：
大家上午好！
我是某某，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节的内容是我们怎样听见声音，主要让学生了解声音是如何被我们感知的并了解骨传声和双耳效应，增加学生对人类的了解。本节课在学生学习了声音的产生传播的基础上学习便于学生对知识的理解。同时本节课是学习噪声的危害与控制的基础。
2、教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知识与技能：了解人耳感知声音传播的基本过程。了解骨传导。知道什么是“双耳效应”
方法与过程：通过实验和社会生活，体验人是如何听到声音，通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法
情感、态度与价值观：学会关心他人，特别是关心残疾人，通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
3、重点难点
重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点：骨传声。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用直观法、探究法多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节：创设情境，导入新知。
复习提问：声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？通过复习前面知识有利于学生对知识的巩固，并为本节课的学习打下基础。
第二环节：合作学习，探究新知。
活动一：教师利用多媒体展示人耳的构造图，向学生讲解人听到声音的原理，并引导学生，在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。
活动二：引导学生完成课本中“想想做做”：
（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。
（2）用手指堵住耳朵，听音叉的.声音。
（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。
讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？
学生分小组谈论，教师巡视查看，在这个过程中，学生可能只能感觉人体可以传声，但不能得出确切的结论，因此教师应给予适当的引导。并让小组派出代表公布讨论结论，最终师生共同总结出，骨头能传声
这样设计通过自己试验探究有利于学生对知识的理解，有利于培养学生探索精神和学习物理的兴趣。
活动三：教师引导学生发现失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。然后利用多媒体展示介绍贝多芬的故事。
第三环节：感悟收获，课堂小结。
教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？
通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对知识的理解与记忆，提高学生的概括能力和语言表达能力。
第四环节：布置作业，巩固升华。
课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：
必做题：第18页动手动脑学物理的第1题
选做题：第18页动手动脑学物理的第2题
设置必做题和选做题两个层次的作业，满足不同学生能力的需求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。
五、板书设计
为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
八年级物理说课稿3
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。
2、教学目标：
（1）知识与技能：通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻三者之间的定量关系；会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压；通过整个探究活动，提高学生的探究能力、创新设计能力、操作能力、分析能力以及综合归纳能力。
（2）过程与方法：通过探究过程，进一步体会、了解、学习科学探究的方法；体会用“控制变量”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题。
（3）情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
3、教材的重点与难点：
探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系是本节课的重点，学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析和论证是本节课的难点。
二、说学情
中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究问题的能力。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。
三、说教法和学法
本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
四、说教学过程
教学中要以学习研究物理问题的方法为基础、以掌握知识为中心、以培养能力为方向，紧抓重点、突破难点，具体设计如下：
1、新课引入学源于思、思源于疑，所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”图，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”，并为下一步学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。
2、讲授新课任何科学结论及物理规律的得出都离不开实验，而且实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。
（1）提出问题。
根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的。
（2）引导学生猜想和假设。
根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，实践是检验真理的唯一标准，要知道猜测是否正确，必须通过实验、获取大量的数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。
（3）实验设计和进行实验：
在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础（例：在探究影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”），因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成。
第一：探究导体中的'电流与电压的关系。
A）教师投影，提出问题“如何研究电流与电压的关系？”，要求学生讨论分析，说出实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充“如何改变电阻两端的电压？”引导学生回答方法一：改变电源电压；方法二：用滑动变阻器改变电阻两端电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择，还提醒学生注意：考虑到物理规律的普遍性和科学性，在研究电流与电压的关系时，应采用更换定值电阻进行反复实验。
B）学生进行实验因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上，要求学生按电路图连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”在学生分组实验时，巡回指导，帮助学生排除可能出现的电路故障、纠正学生实验中所犯的错误，完成实验并记录实验数据。
第二：探究导体中的电流与电阻的关系方法同上，但在此实验中，如何保持电压不变是实验成功的关键，学生可能会考虑到保持电源电压不变、很难想到用滑动变阻器来调节电压，同样利用滑动变阻器调节电压是一个难点，突破此难点的关键是教师引导学生作尝试性调节，从而得出正确的实验方法。
（4）分析和论证：
引导学生用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现U—I图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比、跟导体的电阻成反比的关系。用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。
（5）评估和交流：
“你的实验设计是否合理？”“你还有别的设计方法吗？”“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”“你的测量数据是否可靠？”“你的实验结论是什么？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时纠正错误，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。同时通过评估和交流，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，共同提高，及时发现自己的不足并不断地进行自我反省，培养学生严谨的科学态度。
3、反馈和巩固。
因本节课探究过程难度较大，学生能顺利得出探究的正确结论已不容易，所以我认为巩固练习可以留到下节“欧姆定律及其应用”中再做，而需要强调的是物理探究的基本步骤、探究过程中用到的方法“控制变量法”、分析数据时用到的图象法，以及“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的实验结论。
4、板书设计（投影）：探究电阻上的电流跟两端电压的关系。
（1）探究导体中的电流与电压的关系。
A）实验电路图（略）。
B）友情提醒：“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”。
C）记录实验数据的表格（略）。
D）U—I关系图象。
E）实验结论（略）。
（2）探究导体中的电流与电阻的关系。
A）实验电路图（略）。
B）记录实验数据的表格（略）。
C）R—I关系图象。
D）实验结论（略）。
E）布置作业完成实验报告内容。
八年级物理说课稿4
一、说教材和学情
本节课内容在老教材中为选学内容，只要求学生联系日常生活实际，常识性的了解本节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法---观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法不但错误，而且很少有同学真正观察过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生无法设计出科学合理的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难点。
二、说教学目标
(一)知识与技能
了解色散现象。物体的颜色是由什么因素决定的。知道色光的三原色跟颜料的三原色不同。
(二)过程与方法
探究光的色散和颜料的混合，体验探究的过程与方法
(三)情感态度与价值观
1.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度
2.通过探究性活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动
三、说教学资源
教师用：多媒体、电视机、投影仪
学生用：三棱镜、肥皂水、吸管、水槽、水、平面镜、白屏、各色的透明胶片、各色的彩纸、放大镜
四、说设计理念
本节课是按照创设情景提出问题、实验探究解决问题、梳理反思深化问题、应用练习反馈问题来引导学生学习相关知识的。授课过程注重了以下两点：
1.注重自然科学以实验为基础的特点，从自然科学论的高度来指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和创新能力。
2.注重学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放手让学生通过团体的协作来完成整个的探究过程，努力使学生成为知识的“发现者”
五、说教学过程
首先用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题：对于颜色，同学们都了解哪些呢?你还想知道什么呢?这里我们要鼓励学生提出问题。将与本节课相关的问题板书在黑板上。之后引导学生通过实验解决这些问题。
对于“光的色散”我是这样启发学生设计实验的。首先在大屏幕上出示以下三个问题：
1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这些漂亮的颜色吗?
2.是谁把世界打扮的如此五彩斑斓?
3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?
紧接着多媒体展示彩虹图片。向学生解释阳光透过雨滴时发生了多次的折射而产生了这种美妙的现象。而后引导学生根据彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到类似彩虹的彩色条纹,并观察是哪几种颜色。在实验中，可能有的小组会直接地用吸管吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种方案现象更稳定和便于观察。最后归纳总结得出光的色散。这里要对学生的“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。
让每个小组推荐一位代表上台来用放大镜观察电视机的彩色画面，让学生归纳得出彩色的画面是由红、绿、蓝三色混合而成的，得出色光的三原色。为了使学生更深刻地领会什么是三原色，接下来又为学生做了一个演示实验：在两台投影仪上分别放上红色和绿色的胶片，这样在屏上就会得到红光和绿光，而后让两束光交汇，观察交汇处得到的颜色。当然在这里也可以换成其它颜色的透明胶片多进行几次实验，加深学生的印象。
“透明物体的颜色”这部分知识的学习，我是这样设计的：
首先引导学生分析，我们怎样证明什么色的色光能透过某种颜色的胶片呢?学生很自然地想到用各种色光去试试，教师紧接着进一步地提示，我们手头没有那么多颜色的色光怎么办?从而引导学生想到用色散实验得到的光，完成了课本3.5-5的实验，得出透明物体的颜色是由通过它的色光决定的结论。这么做既完成了新知识的探究，而且还复习应用了前面的.知识，做到了前后呼应。
有了上面的实验做铺垫，不透明物体反射什么色的色光实验就可交给学生自主地完成。
为了更进一步地掌握物体的颜色，大屏幕出示一道练习题：一幅多彩的油画用红光照射，我们会看到什么现象?
“颜料的三原色”如果用实验探究的手段来进行的话，可能好长时间也得不出结论，授课任务得不到完成，所以“颜料的三原色”我把它做为课外探究的题目，让学生查阅资料或向喜欢绘画的请教，并在课后完成不同两种颜料的混合。
最后出示几道评价题，对学生的掌握情况作以检测。
六、说教学反思
本节课主要采用了科学探究的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，培养了学生解决问题的能力，但由于条件和本人教学水平等方面的限制，有些地方也不尽人意，比如做光的色散实验，实验室中不可能每个座位上都有充足的阳光，用白炽灯效果又
不明显，如何突破这一瓶颈，使每一个同学都能真正“动”起来，而不是留于形式，这是在以后的教学中，应去探索的。再如“用放大镜观察电视画面”的实验，不可能让每一个学生都下来看一遍，这可以做为家庭小实验让学生完成。
八年级物理说课稿5
一．说教材
1．教材的地位和作用
《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。
2．教材的特点
教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。
3．教学目标
1、知识与技能目标：
（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。
2、过程与方法目标：
（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；
3、情感态度与价值目标：
（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。
4．教学中的重点和难点
（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别
二．说教法和学法
突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。
教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。
三、说教学过程：
(一)引入新课
通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课
(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结
1．长度的测量是最基本的测量，最常用的`工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充
2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是1米，课桌的高度约0.75米。长度和时间的侧量
3．长度的单位
还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结
4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。
认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。
看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出准确值，估读出分度值的下一位。
记：记录的数据要有数字和单位。
问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结
5．时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟
问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？
教师总结并引入误差
6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。
（三）课堂小结
（四）课堂巩固练习
（五）学后反思
（六）板书设计
长度和时间的测量
一长度的测量
1测量工具直尺、卷尺、三角尺
2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记
二时间的测量
时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)
测量的仪器：秒表、电子表、钟
三误差
误差:测量值与真实值之间总会有差别,
错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。
八年级物理说课稿6
尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是高志远，毕业于西安电子科技大学，现在大碱厂镇初级中学，任教八年级物理。我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第四章第4节光的折射。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的低位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维;培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。
2.教学目标
根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。
通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。
3.重点难点
我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律;光路可逆。
我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;运用光的折射解释自然现象。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法与学法
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合，引领学生的学习，展现学生的`思维过程，使学生的思维过程得到自然合理的开发，最终达到学生掌握光的折射知识的目的。
四、教学过程
为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：
第一环节：创设情境，导入新知。
新课引入：
演示：向透明水杯中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生说出观察到的现象，思考这是为什么?
筷子似乎是折了，但从水中取出筷子，依然完好。由此引出新课，贴近生活、贴近实际，使学生的学习兴趣得到很大的激发。
第二环节：合作学习，探究新知。
探究一：光的折射现象
利用光具盘展示，一束光线从空气中斜射入玻璃中情形。学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，从而引出这种现象叫光的折射，得出光的折射的概念。
为了便于交流要明确一下几个概念：界面、入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角。
教师边画图，边对应讲解，最后要求学生动手画在笔记本上，既加深了印象，又练习了学生的作图能力。
然后请学生观察光在玻璃中发生折射的轨迹，讨论回答问题：
① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么位置关系?
② 折射角和入射角的大小关系如何?
③ 随着入射角的变化，折射角如何变化?
④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?
让学生带着问题观察演示实验，学生回答问题，师生合作总结出光的折射规律。
通过师生合作学习，有利于良好师生关系的建立，充分体现了教师主导作用学生主体作用相统一的教学规律，使学生产生学习成就感，有利于学生的发展。
八年级物理说课稿7
【教学目标】
1、知识和技能
了解光在物体表面可以发生反射。
认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
知道光路可逆。
知道什么是镜面反射？什么是漫反射？
2、过程和方法
通过试验，观察光的反射现象。
体验我们是如何看见不发光的物体的。
探索光的反射规律。
3、情感、态度、价值观
在探索光的反射规律过程中培养学生的科学态度。
密切联系实际，提高应用能力。
【重点难点】
1、理解光的反射规律的内容。
2、利用试验、现象探究光的反射规律。
【教学器材】
激光源、平面镜、纸、角度测量器
【教学过程】
一、复习提问
请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的`实例。
二、新课引入
教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
三、进行新课
1.光反射的规律
教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:
教师向学生介绍以下名词：
入射点(O)：光线射到镜面上的点。
法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。
入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?
实验一：
1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。
3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?
引导学生分析实验现象和数据得出：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。
板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。
实验二：
把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。
讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。
讲述反射光路图的画法：
例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。
画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。
学生练习：投影仪胶片。
(1)画出下图的入射光线。
(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?
2.镜面反射和漫反射
演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。
问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?
我们来研究这两种情况。
教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:
引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。
演示四：
把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。（图略）
强调：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。
教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。
四、归纳总结
1.光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。
2.反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。
五、课外作业
【教学反思】
在探究活动中，应给出较具体的指导，避免学生的盲目性。
前、后的练习要补充
八年级物理说课稿8
教学目标：
一、知识目标
1.通过实验进一步巩固物质密度的概念.
2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象.
3.学会量简的使用方法，即用量简测量液体体积的办法，以及用量筒测不规则形状的物体体积的办法.
4.通过使用天平，加深对某些题目的理解.
二、能力目标
1.培养学生严谨的科学态度，对正确使用天平、量筒能做到尽量周全.
2.培养学生的科学世界观，并且对实验现象的观察尽量做到仔细、客观、认真，这对学生以后的学习是大有好处的
三、德育目标
培养学生严谨的科学态度.
教学重点：
1.用量筒测固体、液体的体积.
2.用天平和量筒测固体、液体的密度.
教学难点：
用天平和量筒测物质的密度.
教学方法：
1.实验法：会通过实验，间接地利用公式测量物体.
2.观察法：用正确的方法给天平和量筒读数.
教具准备
天平、砝码、量筒、水、铁块、铜块、铝块、细线、花岗岩、刻度尺、三角板.
课时安排
1课时
教学过程：
一、引入新课
[师]前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度?
[生]可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度.
[师]回答得非常好.这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法.
二、新课教学
[师]今天，我们来动手做一个实验，测物体的密度.同学们先分组(三人一组).
[师]大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一块花岗岩，一副三角板，刻度尺.
[师]今天我们重点解决以下三个问题：
[投影]
一、测铝块、铁块、铜块的密度.
二、测水的密度.
三、测不规则物体――花岗岩矿石的密度.
[师]根据我们上节课学习的知识，同学们会测吗?
[生]测三种金属圆柱体的密度分为几步：
(1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量.
(2)接下来测三个物体的体积.即上节课讲过的，采用体积差的方法测它的体积：即先用量简量取一定量的`水，记下示数V1，将物块全部浸入水中，再记下这时的示数V2.所以囱块的体积即为V2-V1.
[师]讲得非常好.下面提一个问题：能不能先测体积后测质量?
[生]这要看怎样测体积了，如果是采用第一种方法测体积，则先测体积还是先测质量都无所谓，如果是采用第二种方法测体积，则必须先测质量，后测体积.
[师]为什么呢?
[生]因为如果采用后一种方法测体积，则物块要沾上水，我们知道，天平在使用时是不能沾上水的，同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，
[师]总结得非常精彩.通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法.需要大家注意的是：在测量中.由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差.如何来减小这些误差呢?
[生]减小误差的方法有很多，比如改进测量工具、完善测量手段等，但我认为最有效.也是最容易办到的还是多次测量取平均值的方法，这种方法简单、易行、最有效.
[师]说得很好，多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法.多次测量，测几次好呢?
[生]三次为宜.
[师]对，咱们做本实验时三次测量取平均值可以有效地减小误差.
[生]今后的实验过程中是不是都要多次测量取平均值呢?
[师]对于一些产生数据的实验，最好是这样做，一些伟大的科学家正是从误差微小的变化中找到很多科学知识.
[师]接下来大家思考一下如何来测不规则物体(如花岗岩)的密度呢?
[生]基本上与测铜、铁、铝的方法一样，只不过在测岩石的体积时应采用浸入法，即第二种方法.因为岩石是不规则物体，用三角板和直尺法测量时，由于形状不规则，所以很难测出它的体积，因此用第一种方法不合适.
[师]如何来测水的密度?
[生]测水的密度以及测液体的密度都要用量筒.
[师]具体如何来测呢?
[生]先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数.
[师]观察示数时应注意什么问题呢?
[生]应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如右图.
测出体积后，接下来测水的质量.由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量.
[师]怎样测呢?
[生]可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度.
[师]大家想想还有没有别的办法.
[生]有.
[师]怎么测呢?
[生]可以把上面的烧杯换成量筒.
[师]换成量简?能不能具体说一下.
[生]取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2.那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度.
[师]大家总结得很好.接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度.
(学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)
参考实验数据：
ρ铁：7.9×103kg/m3ρ铝：2.7×103kg/m3ρ铜：8.9×103kg/m3
ρ花岗岩：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3
八年级物理说课稿9
一、说教材
本节课的内容是八年级《物理》苏科版上册的第四章第五节《光的反射》。这部分内容是光学部分的重点内容，既有现象（光的反射现象），又有规律（反射定律），还有应用。重点是体会对反射定律的探究过程，理解反射定律的内容实质。
目标要求是：
1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法线。
2、探索、理解光的反射定律。
3、知道光发生反射时光路可逆。
4、认识镜面反射和漫反射的特点，知道镜面反射和漫反射都遵从光的反射定律。
二、说教法
本节课的基本思路是：通过适当的问题导入新课，引进“反射”的概念．进而认识光的反射现象，再通过探究、实验、总结归纳出光的反射规律．
三、说学法
对于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步理解它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律。这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的.重要方法。
本节课后，通过多媒体辅助材料进一步认识光的反射现象和理解反射定律。
教学过程
1．光的反射定律。
（1）课题的引入
让学生认识到人类主要通过眼睛来获得信息，我们能够看见物体，是因为物体表面都能反射光，由此说明探究光的反射规律的意义。
（2）光的反射定律
实验材料准备：激光笔、平面镜、白纸板、量角器、纸筒（牙膏盒）等。
实验过程：用光反射实验器演示光的反射规律：
图4—2—1所示是光的反射实验器，实验器的底座上竖立着一个白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中间为0o，0o的正下方O点处是放在底座上的小平面镜，用一条细小光束代表光线沿光屏的平面照射到平面镜上的0点处，这时光屏的平面上将显示入射光线A0以及由平面镜反射出来的反射光线0B。
讲述①什么是法线，什么是入射角和反射角。引导学生根据前面的实验结果总结出反射规律
反射规律探究结束后，让学生做一些应用反射定律控制光束方向的练习，为平面镜成像的学习做一些准备。在教科书图4—2—3的小制作中，为什么要求两块平面镜要保持平行，并与水平方向成45°？可以引导学生用光的反射定律来证明。在设计“将光偏转180°的装置”中，可以让学生思考设计还有什么缺陷，怎样改进。
（3）光路的可逆性
让学生看课本图4—2—6小猫和小聪的漫画，为什么有这种现象？光反射时光路的可逆性，再由学生做一下有关的实验，教师站在教室外，通过平面镜观察学生，学生也一样观察教师。
2、镜面反射和漫反射。
演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑；用白纸反射则不会产生光斑。提出问题：这是为什么？
反射定律是以理想化的光线为研究对象，每一条光线在发生反射时，无论是镜面反射，还是漫反射，都遵守反射定律。当反射面是一个光滑平整的镜面时，平行光束里各条光线的入射角都相等，根据反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，这种反射是镜面反射。图4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面时，这反射面可以看成是由许多小的平面组成，据此，可引导学生解释漫反射的原因。问题：黑板“反光”是怎么回事？
3．课堂练习。
4．归纳小结。
5．作业。
教学反思：
1、由于对学生自主动手实验学习能力信心不足，不敢对学生全面放手，教师在学生自主探究实验活动中时时不放心，这不利于学生自主探究能力和创新能力的培养。
2、学生可能受教师指导结论的影响，测得的数据都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度数。这不利于学生实事求是的科学态度的培养。
3、没有很好地利用课件辅助教学，（因为实验室没有电脑和电视机）所似对于光的反射这节课来说，对学生掌握和充份理解还很不利。
总之，我觉得科学应是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能主动面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的这样或那样的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。
在今后的教学工作中，我将继续努力学习各种新的教学方式，在不断的学习中不断成长，使教学工作更加得心应。
八年级物理说课稿10
我今天说课的题目是初中八年级下册《摩擦力》。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
首先，先谈一谈我对教材的理解：
本节课是人教版八年级下册物理教材第八章《运动和力》中的第三节，本节课的主要内容是滑动摩擦力的定义、影响滑动摩擦力的因素，及"增大和减小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶。本节课是学生在学习了力、重力、弹力以及掌握了二力平衡的基础上学习的，它也是今后学习压强、浮力等概念规律的基础。通过本节课的学习可以提高学生利用知识解决实际问题的能力，并且帮助对力的概念形成起到巩固和深化的作用。
其次我谈一下学情，学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。
根据新课标的标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下的教学目标
知识与技能目标：
知道什么是滑动摩擦力
过程与方法目标：
通过实验探究滑动摩擦力的概念，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力。
情感、态度与价值观：
通过参与动手实验，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：
教学重点：探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
教学难点：探究实验的过程设计和实验数据表格设计
考虑到初中生的现状，基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：情境教学法、实验教学法。
德国教育学家第斯多慧：差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生如何发现真理。在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：动手操作法、分析归纳法、合作探究法。
下面，主要谈谈对本课教学过程的设计：
教学过程分为导入新课、建立概念、深化概念、巩固概念、小结作业这五个环节。
首先进入导入新课环节，在这个环节采用情景导入法；首先我会播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等。引导学生思考讨论这些现象的原因，从而引出课题《摩擦力》。
设计意图：通过播放视频、设疑，引出摩擦现象，激发学生的好奇心和求知欲，为摩擦力概念的学习做铺垫。
接下来进入建立概念环节，在这个环节采用活动实验教学法，为了增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验并观察实验现象：
1.将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响？
2.将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷牙弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系？
并且通过多媒体出示如下题目：
（1）什么是滑动摩擦力？
（2）滑动摩擦力的作用点在哪儿？
（3）滑动摩擦力的'方向又是怎样的？
让学生先独立思考，之后同桌交流，在此期间，教师巡视给出点拨指导，之后请小组代表发言，同学回答之后师生共同总结出摩擦力的相关概念。
由于学生初步接触相对运动，对它的意义理解不是很透彻，因此我会重点强调：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反，“相对”指的是相对接触面。
设计意图：通过学生亲身感受、讨论、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能够充分发挥学生的主体意识，培养学生的观察、分析与概括能力，使学生亲近物理，拉近物理与生活的距离。
接下来进入巩固概念环节，为了加深学生对滑动摩擦力概念的理解，设计难易程度不同的练习题来进行练习。
设计意图：通过分层练习，巩固所学知识，强化重点，深化难点。可以满足不同学生的学习需求，也符合我们新课标的因材施教。
最后是小结作业环节
提问的方式让学生来总结这节课有什么收获，或者还有什么问题要继续思考探究？
设计意图：通过学生小结和质疑，培养学生语言组织能力和逻辑思维能力，及敢于创新、乐于思考精神。
八年级物理说课稿11
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。
本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。
2、教育教学目标
（1）知识目标：
a 知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
b 知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。
c 知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。
（2）能力目标
a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。
b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。
（3）德育及情感目标
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。
3、教材编写思路及结构特点
教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。
4、重点、难点
（1）教学重点 正确并规范地引导学生进行探究活动。
（2）教学难点 正确理解力的概念。
二、背景分析
1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的.描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。
2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：
（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。
（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。
（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。
三、说教法、学法
1、说教法
如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：
（1）实物演示法 （2）多媒体演示实验法 （3）探究法
（4）引导法 （5）讲解法 （6）举例法
（7）启发式教学法
2、说学法
（1）探究法:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。
（2）分析法:针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。
（3）小组讨论法: 针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。
（4）观察法:针对此种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。
虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。
四、说教学过程
1、教学思路
本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。
2、教学过程
（1）导入新课
教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。
生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）
师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。
以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。
（2）新课教学
以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。
探究活动一：力有些什么作用效果?
这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结
而且，为了让学生形象地理解1N的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。
这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 总结
分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。
探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？
这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。
探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？
对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子 分析例子 录像资料 分析录像资料 思维发散 总结
按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。
（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。
五、教学媒体设计
在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学，还是对学生学习，都起到了积极促进的作用。
该多媒体教学课件，具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示，这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，且我又对这些录像进行剪截，这就能够帮助学生回忆录像中的知识，而不是看过就过了。从这一点讲，这是该课件极具个性之处。
六、教学评价设计
为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：
教 学 效 果 的 评 价 标 准
项目（总分50分）
优秀（10分）
良好（8分）
一般（5分）
得分
内 容
标题
标题文字组织较好，能激发学习兴趣。
标题文字组织恰当，较吸引人。
标题文字组织恰当。
教学内容
教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。
教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。
教学内容完全引用资料的内容。
多媒体的引用
多媒体引用与内容吻合，能突出主题。
多媒体的引用与内容吻合。
多媒体的引用与内容基本吻合。
学生的感受
内容中有独特、能激发学生思考的内容。
内容中包含1-2点学生的学法指导。
内容中没有独特的见解，学生反应一般。
引人入胜图片或文字
背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。
背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。
无背景或颜色
总分
对于以上的评价标准，可以把这个表格印发给听课教师及学生，由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来，任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。
七、板书设计
本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。
八年级物理说课稿12
教学目标
1、知识与技能
初步了解太阳光的光谱。
了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。
2、过程与方法
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3、情感态度与价值观
通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点
光的色散及色光的复合，物体的颜色。
教学难点
色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。
教具准备
教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。
学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。
教学过程
一、引入新课
1、我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。
2、将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。
二、进行新课
1、光的色散
提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？
教师演示（或通过课件演示）光的.色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。
光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。
2、色光的混合
启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？
教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。
演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．
联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？
指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。
用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。
3、物体的颜色。
（1）透明体的颜色
演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。
再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。
总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。
（2）不透明体的颜色
演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。
总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。
4、颜料的混合
让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。
学生分析总结出红、黄蓝为三原色。
引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。
课堂小结
建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言。
板书设计
第四节光的色散
一、光的色散
白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成
二、色光的混合
三基色：红、绿、蓝
三、物体的颜色
四、颜料的混合
三原色、红、黄、蓝
布置作业
做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。
八年级物理说课稿13
一、学情分析
八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，同时还缺少逻辑思维的经验。因此应以学生身边现象引入知识。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。因此，学习这部分知识有着重要的意义。
2、教学目标
“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。
（1）．知识与技能
○1知道什么是光源。
○2知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其现象和应用。
○3知道光在真空中的`传播速度。
（2）．过程与方法
○1通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
○2通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
○3培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
（3）．情感、态度与价值观
○1激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
○2认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
○3通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。
３、重点、难点
重点：光的直线传播。
难点：解释简单的光现象。
三、设计理念
本堂课的设计着重体现学生自主学习、教师以导学案引导学生学习、在学生学习过程中教师只作一个参与者。同时让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
四、说学法、教法
在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的学习步骤和实验器材，让学生在导学案的引导下自己发现问题，并自己回答和解决这些问题。具体体现在以下的教学环节中。
五、说教学过程
1、创设情境，从生活走向物理
通过展示城市的夜景和自然光现象，让学生产生学习这节课的兴趣。
阅读课本自主学习，就问题学生讨论光源的定义以及如何判断一个物体是否是光源？
2、经历探究，完成光的传播学习
（1）提出问题：
“光是沿什么样的路径传播的呢？”
（2）猜想与假设
学生小组猜想。
（3）设计实验，评估优化探究方案
教师给出实验器材：激光笔、玻璃砖、水等。学生根据这些实验器材制定实验方案。
（4）进行实验，完成实验表格
按照实验方案进行实验，教师参与其中完成实验
（5）分析与论证
小组展示光在空气、液体、固体中的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
（6）提出问题
为什么强调“同种均匀”，引导学生完成光在不同介质中传播的实验
3、光的直线传播的现象和应用，从物理走向社会
接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小组进行简单的解释，并强调一些语言表述方式。接着学生小组完成光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。
4、光的传播速度
阅读课本内容，自学完成这部分内容。
5、就所学内容当堂进行检测，同时给予评价和肯定
6、师生小结
学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。教师展示本节主要内容与导学案上。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！
八年级物理说课稿14
尊敬的各位专家、老师：
今天我说课的题目是《物质的物理属性》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分来进行我的说课。
一、说教材
1．教材的地位和作用分析
这节课是苏科版物理八年级下册第六章第五节的内容，是新课程实施后增加的一节内容，知识相对独立，内容对应于物理课程标准中物质（一级主题）的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界。
教材首先通过让学生观察图片，自主的发现物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是希望强调物质属性的多样性。接着将硬度作为一个比较突出的属性，通过探究活动的形式对物体的硬度进行比较排序，在比较的时候用到了刻划法。最后谈到对物体属性的深入研究，促进了材料学的发展，催生了新技术和新器件等。教材整体内容特点是知识比较浅，但内容可以铺的很开，教师设计的空间大，同时能让学生真切的感受到从生活走向物理，从物理走向社会。
2．学情分析
从心理特征来说，处于八年级下学期的学生，思维已逐步从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱随时发表见解。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的实验，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生自由的发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了物质的密度，对鉴别、区分物质已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于物质物理属性的理解（由于其概念抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3．教学目标分析
根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的要求，我制订了以下三个维度的目标。
（1）知识与技能：
①知道密度、硬度、导电性、弹性、磁性等都是物质的物理属性，会描述物质的这些属性。
②会根据物质的物理属性对物质进行分类，尝试将物质的一些物理属性与生活中物质的用途联系起来。
（2）过程与方法：
通过对物质导热性、导电性、硬度等属性的.探究，培养学生的观察能力、实验能力，以及发现问题、分析归纳的能力，并体会比较的研究方法。
（3）情感、态度与价值观：
体验知识来源于实践，又应用于实践，能保持对科学研究的热情。在实验中养成实事求是的科学态度，有爱护公物的意识。
4．教学重难点分析：
我将本节课的重点确定为：了解物质常见的属性，会根据物质的物理属性对物质进行分类。难点确定为：如何通过实验发现和认识物质的物理属性。
在教学过程中，我打算在实验中突出重点，在讨论中突破难点。
5．实验器材：
保险丝，回形针，塑料勺，金属勺，钳子，火柴，牙签，肥皂，钢针，干电池，小灯泡等，学生自带物品。
二、说教法
在教学过程中，学生是学习行为的主体，教师是学习的组织者、引导者，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要以启发式教学为主，结合实验法、讨论法等教学方法，将课堂交给学生。在实验中，既能满足初中学生的操作欲望和好奇心，激发学生的学习兴趣，又能有效的体会理论与实践的关系；在讨论中，既能发挥学生的主动性，使所有学生都有机会参与到学习活动中来，又能展现个性，学会交流，促进学生自由、充分、全面的发展。让学生在启发、观察、实验、讨论中，眼手共用学动手，手脑共用学动脑，在动手动脑中完成对知识的自主构建，并提高学生的综合能力。
三、说学法
学生对知识的掌握、技能的获得不是老师教出来的，而是学生学出来的，因此指导学生由“学会”变为“会学”是教育追求的目标之一。因此，从学生“学”的角度出发，本节课我主要让学生在“做”中学，学中“思”，手脑共动，通过观察、实验、思考、讨论、体验等，了解物质的物理属性，体会这些属性在生活中的应用，让知识和方法随着课堂的进展逐步渗透到学生的头脑中。
四、说教学过程（教学环节设置、教学评价、板书设计）
1.说教学环节设置
物理的教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同成长的过程。为了有序、有效地进行教与学的活动，根据学生的认知规律，本节课我主要安排以下五个教学环节：
环节1.设置情境，引入新课
发现问题是学习的开始，提出问题是探究的开端，所以我设计了以实验引入，让学生在发现问题、提出问题中，自然进入本节的主题。
实验一：两个不同的回形针（买来的回形针，用保险丝做成的回形针），分别进行打开拉直、拉断、用火柴烧断、烧不断用钳子夹断等实验过程，体会硬度、韧性、熔点等属性的不同，在对比中让学生发现不同，从而自然引入对物体属性的研究。
环节2.新课教学
一、多种多样的物质，按属性分类，便于研究和应用
二、物质的物理属性：密度、熔点、硬度、导电性、导热性等
1.硬度
问题讨论：怎样比较硬度，学生发表自己的见解，并进行评价（多种方法对比优劣，其中经验不可靠）。
实验二：牙签刻肥皂、刻木块，铁钉刻木块，全体学生用牙签刻粉笔等，引导学生得出判断硬度的方法：刻划法（有缺陷性，注意告诉学生要爱护公物），再比较得出图片中物体硬度的排序。
问题讨论：为什么铜钥匙越来越少见？
观察：自己的各种铅笔，说明硬度不同，用途不同。（对知识的应用）
2.导热性
实验三：放在热水中的两个汤勺，手摸感知温度的不同。（导热性）
讨论应用：划火柴说明空气、木头都是热的不良导体，羽绒服保暖，锅各部分材料等。
3．导电性
实验四：观察小灯泡的发光情况，换用不同材料接入电路，包括实验一用到的金属丝（说明一种物质有多种属性）
讨论：以上材料的特点，解释电线的材料选择理由
4.其它属性：
观察：第一组图片，你还能发现什么属性，填写书上的空格。
小练习：说说下面物质的一到多种属性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，尽量选取随手可得的物品）。
转承：对物体属性的深入研究，促进了材料学的发展，催生了新技术和新器件，对人类社会产生了重要影响。
三、应用和发展
爱迪生对耐高温材料的研究，使电力照明走进千家万户；科学家对半导体导电性的研究，导致了晶体管的诞生，开创了人类社会是信息化时代
阅读：生活物理社会（航天飞行器的特殊“外衣”）
思考交流：新型陶瓷有哪些物理属性？烧蚀材料有什么特点？”
环节3.反馈练习（与环节二融合，小循环反馈，更能及时查缺，有效调整教学）
环节4.小结（学生小结，培养概括能力，语言表达能力，形成整体印象）
环节5.作业布置：
（1）设计标签：调查生产、生活中的一些材料，为其中一种材料设计标签。
（2）制作一个保温盒。
多样化、操作性强的作业，能开拓学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力。
2.说教学评价
新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，适度、恰当的评价有利于激发学生的学习兴趣，保持学生对自然探索的兴趣，营造和谐的课堂气氛。在本节课的教学过程中，我将评价融于过程，利用课堂观察、课堂练习等方式，对学生的兴趣、参与度、能力水平、合作意识等方面进行多维度评价，尊重学生的个体差异，让学生通过评价及时了解自己在那些方面获得了提高，还有什么潜能，增强学生的学习兴趣和自信心，使每个学生都能在自己的“最近发展区”得到充分的发展。同时，注意将教师评价、学生自价、学生互评等结合起来，努力构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
3.说板书设计
板书是教学内容的浓缩，便于学生记录、记忆、理解，形成整体印象，心理学实验表明，进入人脑并被记忆的信息有80%以上来自眼睛，因此，适量的板书能提高课堂教学效果。本节板书三个标题，第二个标题是重点，黑板分左右两部分，分别为主副板书，书写中注意彩色粉笔的应用。
八年级物理说课稿15
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《光的反射》是八年级物理(上海科学技术出版社)第四章第二单元的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活.生产.军事.航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。实验能力和分析归纳的能力。
2、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
(1)知识与能力
①知道光的反射现象
②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力
(2)过程与方法
①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。
(3)情感态度与价值观
①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的.良好品质。
②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
3、教学的重点和难点
(1)重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射
(2)难点：理解光的反射定律。(教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。)
二、教法
1、教学理念
多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。教学过程体现师生交往、积极互动。
2、选用的教具及设备
(1)选择教具依据
丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性。从而达到提高课堂教学效率的目的。
(2)教具
激光器、硬纸板、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体
3、教材处理
对日常光的反射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的反射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
4、教法实施
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，莅临紧密联系实际。
三、学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验?并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程
1、新课的引入
教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体?从而引出课题
2、新课的教学
(1)光的反射现象
演示：光射到平面镜上的反射现象
概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射
(2)有关的几个物理名称
教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法
一“点”：入射点O
入射光线AO(强调：字母顺序，画实线，箭头及方向)
三“线”反射光线OB(同上)
法线ON过入射点与镜面垂直的直线(画虚线)
两“角”入射角I：入射光线与法线的夹角
反射角r：反射光线与法线的夹角
(3)光的反射定律
教师的演示，引导学生观察、分析、归纳
①当E、F屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。
②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。
③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大;反之亦然。反射角总等于入射角。
概括出光的反射定律。
引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线
应用： ①求角(随堂教师举例) ②作图
(四)光的反射类型：
1、对照课本4——16中的a、c两图分析说明特点：
镜面反射： ①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。
2、强调二者都遵行光的反射定律
3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。
①看电影
②黑板反光
③雨后夜晚走路
五、小结
引导学生小结知识要点：
(1)光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。
(2)反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面;反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。
(3)光的反射分两种：镜面反射和漫反射。
六、作业。课本58页练习1和学习达标训练
七、学生素质培养情况预想
所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下，老师利用“实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣;培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。
八、板书设计
第二节 光的反射(1)
一、光的反射现象
二、光的反射定律
1、反射光线、入射光线和法线在同一平面(三线一面)
2、反射光线和入射光线分居在法线两侧;(两线分居)
3反射角等于入射角。(两角相等)
三、镜面反射和漫反射
1、镜面反射：光滑镜面的反射叫镜面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射。
3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
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