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初中物理说课稿

时间：2024-05-29 10:01:14 说课稿我要投稿

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初中物理说课稿

　　作为一名老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的初中物理说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中物理说课稿

初中物理说课稿1

　　一、教材分析

　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。

　　二、学情分析

　　学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。

　　2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。

　　3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。

　　四、教学准备

　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。

　　五、教法分析

　　教学流程

　　创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

　　教法学法

　　教法：谈话法、讲解法

　　学法：观察法、合作交流法

　　六、教学过程

　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

　　让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

　　（设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。）

　　第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

　　活动一：自主讨论，认识定义

　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：

　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。

　　启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）

　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）

　　2、提问：如何计算电功率大小？

　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）

　　活动二：解决问题。

　　板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯

　　泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。

　　谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能

　　多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。

　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

　　活动三：阅读资料，理解概念

　　让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请

　　学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

　　活动四：单位比较，明确概念

　　<讨论>:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？

　　（设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！）

　　引导得出："千瓦时" 来历

　　活动五：自主学习，教师引导

　　引导学生自主学习完成P.95电功率测量。教师归纳总结

　　第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

　　第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

　　在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热情。

　　附：板书设计

　　电功率

　　1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。

　　2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。

　　5.额定电压与额定功率

　　U实

　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

　　灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6.电功率测量

初中物理说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

　　本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

　　二、说目标

　　1、知识与技能

　　（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

　　（2）、知道电阻的单位及其换算。

　　（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　　2、过程与方法

　　在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

　　4、重点、难点分析

　　课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

　　三、说学情

　　现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。

　　根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，引入新课

　　首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。

　　（1）、小灯泡的亮度有什么不同？说明在相同的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差别呢？

　　（2）、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？

　　（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）

　　2、设疑分析，突破难点

　　看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？

　　实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？

　　演示实验后，教师及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因，是什么？

　　学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

　　通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的`导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。

　　教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

　　另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。

　　3、科学探究、突出重点

　　在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？

　　为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。

　　师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。

　　最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。

　　演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。

　　问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。

　　4、课堂练习，深化知识

　　教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。

　　（１）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？

　　（２）一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想改变电阻，有什么办法？

　　将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。

初中物理说课稿3

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲；并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产生的原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性和准确性，从而达到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。

　　三、教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的`理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、教法

　　物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解释现象的目的。

　　五、学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在接受这节课的知识时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳的方法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的能力。

初中物理说课稿4

　　一、说教材

　　《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

　　(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：

　　二、说学情

　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

　　(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

　　三、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

　　【过程与方法目标】

　　通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。

　　(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　四、教学重、难点

　　【重点】

　　压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

　　【难点】

　　探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程

　　五、教学方法

　　(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

　　(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

　　六、教学过程

　　首先是导入环节：

　　在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)

　　【设计意图】

　　正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

　　在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：

　　(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;

　　(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

　　我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。

　　接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【设计意图】

　　之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的'基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?

　　学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我

　　将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

　　新课讲授完接下来是巩固提高环节：

　　在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

　　【设计意图】

　　这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

　　最后是小结作业环节：

　　在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。

　　在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。

　　七、板书设计

　　(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

初中物理说课稿5

　　一、教材分析

　　本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。

　　再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。

　　2、能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。

　　3、情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。

　　三、教学重点及难点

　　根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的`重点。

　　教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

　　四、教学方法

　　本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。

　　学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法

　　教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。

　　五、教学过程

　　1、激趣引学

　　培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。

　　2、密度的概念

　　新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论?面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。

　　在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。

　　3、密度的公式

　　密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：

　　①怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?

　　②如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?

　　③一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

　　④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?

　　利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。

　　六、小结

　　一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。

　　练习

　　①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变?

　　②ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示，谁的密度大?

　　板书设计

　　为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。

初中物理说课稿6

　　20xx中考物理考纲中列出了初中阶段的14个基本实验中电学实验7个：连接串联和并联电路、电路中电流和电压的测量、欧姆定律、“伏安法”测电阻、测量小灯泡的电功率、电动机的原理、如何产生感应电流。要求：能说明其实验原理、所需要的主要实验器材；均在实验室动手做过；能规范使用基本的实验仪器；理解基本的实验步骤，以及如何得出正确的结论等。

　　而现状是：九年级学生对电学实验比较“怵”。所以有必要安排一节专题复习课。

　　一、本专题考查特点

　　根据对近几年来的中考物理试题分析，实验探究题始终是中考中必考的一个题型，这也正体现了实验是物理学的基础，同时也体现了新课程标准对学生学习物理过程中实验探究能力的掌握要求。实验题考查题不仅突出了对学生的基础知识与技能考查，同时还注重过程与方法的考查，对学生分析思维能力有着较高的要求。这几年来我市中考实验探究题的分值都在20分左右，本专题主要考查以下四种类型：

　　1.基本实验的考查

　　通过例题来体现电流表、电压表的使用，及滑动变阻器的作用。

　　2. 电路故障的分析与排除

　　如电压表没示数：电压表以外发生断路或电压表以内发生短路；电流表没示数：电流表以外发生断路或电流表被短路。

　　3. 根据实验现象及数据总结规律

　　重点培养学生物理研究方法及分析论证的能力。

　　4. 根据要求设计实验

　　重点对测量性与探究性两类实验进行复习。包括源于课本和课外内容的探究实验。

　　近年来中考实验探究命题改变了过去重结论轻过程的考查状况，已把重点转移到了对探究实验过程的考查上，把考查观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、分析和评估的能力等作为考查的主要内容，有一定的难度。

　　二、学生在本专题上的现状及对策

　　在所有的考查题型当中，基本测量工具的使用、源于课本的测量性、观察性和探究性实验，大多数学生会做，不容易丢分；但课本实验的变形题、创新类的探究题，相对考查难度较大，这也是考生最易失分，失分最多的题型。

　　针对学生以上现状，采取的对策有：

　　搜集考查内容，全面复习；突出重点，突破难点；对比复习，找出异同；理论复习与刚结束的实验操作相结合

　　1、搜集考查内容，全面复习

　　深入研究今年中考物理说明中12个主题考点要求，找出源于课本的实验探究的考查内容，全面归纳所考查的'探究性和测量性实验的主要步骤，全面温故所考查实验探究的七大环节。今年本专题考查内容围绕7个考纲规定的基本实验，补充了2个实验。

　　2.突出重点，突破难点

　　对经常考的电阻和电功率的测量重点复习，对探究性实验的七个环节，特别是研究方法及分析论证等环节，力争突破难点。

　　3、对比复习，找出异同

　　教材的很多实验的知识点是互相联系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法测电阻”、“测量小灯泡的电功率”两实验设计，实验电路图等大致相同，但两个实验的原理不一样，实验中的操作环节与要求是有所不同的，要区别对待。

　　4、理论复习与结束的实验操作相结合

　　将物理中考的实验探究内容，与实验操作考试相结合进行复习，可以加深学生对各个实验探究内容的理解，提高学生的动手能力，还可以节约时间，提高复习效率。

　　三、教学方法：讨论交流、讲授。

　　四、教学准备：多媒体课件。

　　五、复习计划

　　1.时间安排

　　1课时

　　2.复习方法

　　在第一轮全面复习课本物理知识，包括实验内容后，进行第二轮专题复习，在实验与探究专题复习方面：

　　重点针对近几年安徽中考的实验与探究题精选择8个实验探究题，围绕考纲，进行逐个分析，让学生领会这类题的特点，并掌握解答这类题的方法.

初中物理说课稿7

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　⑴知道乐音的三个特征：音调、响度和音色 ⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。 ⑶知道声音在空气中的传播速度 ⑸通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。 2、过程与方法目标

　　⑴采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律 ⑵通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律 3、情感态度和价值观目标

　　⑴增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。 ⑵通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。 ⑶培养学生的科技意识和团队精神。教学重点和难点

　　1、教学重点及施教策略

　　乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系，通过观察实验现象，归纳得出结论。 2、教学难点及施教微略

　　音调和响度的区别，采用对比的方法，同时加强听音的反复训练：教学用具：

　　钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。教学程序：

　　一、引入新课

　　设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。教师总结：这些都是声音的特征。

　　二、新课教学

　　1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。

　　设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。 ②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关学生讨论…… ③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？锯条振动幅度与声音响度间关系

拨动形式	振动幅度	声音响度
轻轻拨
用力拨

　　学生活动：…… 换用二胡可以做同样的实验。演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度归纳总结得出结论响度：表示声音的强弱（大小）振幅：表示振动的幅度它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的

　　2、探究决定声音高低的因素声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐中常用音阶来区分。

　　设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？学生讨论……

　　引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。简单介绍研究方法（出示钢尺）按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系

振动部分长度	振动快慢	声音高低
1/4锯条长
3/4锯条长
结论

　　归纳总结： ①振动快慢——频率 1秒内振动次数单位：赫兹（Hz） ②声音高低——音调 ③二者关系——振动频率越大，音调就越高 3、音色启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。

　　学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。 ②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的.声音有不同的特色，叫做音色不同。介绍古代编钟，音色优美

　　小结：①不同的发声体音色不同 ②音色是由发声本身决定的 ③响度、间调和音色的声音的三要素 4、声音传播快慢

　　设问：打雷时，闪电和雷声，是同时发出的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声？学生讨论……

　　引出结论：声音传播快慢用声速表示设问②：阅读课本14页开头相关内容，你能知道哪些知识？根据学生回答，归纳总结 ①声音通常情况下在空气中每秒传播 340m ②声音在不同物质传播速度不同，空气中较小，水中较大，钢铁中更大

　　三、巩固练习

　　1、如果声音在空气中传播速度为0.1 m/s，我们世界会有什么样的变化？写出三个有关的情景 2、百米赛跑时，假如终点记时员在听见起跑的声音后才开始记时，他记录的成绩准确吗？怎样做才能减少记录成绩误差？ 3、音调和响度有什么区别？谈谈你的看法

　　四、布置作业

　　1、课本第14页作业4题、5题

　　五、板书设计

　　声音的特征

声
音
三
要
素

　　1、响度：表示声音的强弱（大小）

　　响度大小是由振幅大小决定的

　　2、音调表示声音的高低

　　①频率，每秒振动次数，单位赫兹

　　②音调高低是由声源振动频率大小决定的

　　3、音色由发生体本身决定的

　　4、声速表示声音传播快慢

初中物理说课稿8

　　上课没有听讲的学生，物理零基础并且对物理没有兴趣的学生，或者可以作为预习课来讲。

　　本班学生反应较快，但思维深度不够、准确性欠缺，抽象思维还不成熟，功的概念比较复杂、抽象。教学中通过多媒体课件展示出具体的动态实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。

　　一、力学中的功

　　1、做功的含义

　　课件展示：

　　（1）叉车把货物举起；

　　（2）小孩拉动小狗；

　　（3）锤子把钉子敲击进入木块中。

　　教师提问：

　　（1）物体是否受到力的作用？

　　（2）在力的作用下物体是否移动了距离？

　　（3）物体移动的方向与力的方向有什么关系？

　　（4）物体所受的力对物体的移动是否有贡献？逐个实例进行分析。

　　学生思考并回答。

　　教师学生总结：物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

　　2、做功的两个必要因素

　　结合以上三个实例，学生阅读课文总结出力学中做功的两个必要因素：

　　一是作用在物体上的力；

　　二是物体在这个力的方向上移动了距离。

　　3、三种不做功的情况

　　学生活动：讨论以下情况是否做功？

　　课件展示：

　　A组：

　　1、运动员用力将杠铃向上举起的过程，举力是否做功？

　　2、汽车的牵引力使汽车水平前进，牵引力是否对汽车做功？

　　B组：

　　1、人用力推一辆陷在雪地里的汽车但没推动，人对汽车是否做功？

　　2.人搬一块大石头但没有搬动，人对石头是否做功？

　　C组：

　　1、物体在光滑的冰面上匀速直线滑行是否有力做功？

　　2、运动员踢足球，球离开脚后飞出10米远的过程，运动员是否对球做功？

　　D组：人搬着物体在水平地面上行走，人的支持力是否对物体做功?

　　通过上面的几组例子你能总结出物体在什么情况下不做功吗？引导学生思考归纳，教师总结：

　　(1)有力无距离(s=0，劳而无功)；

　　(2)有距离无力(F=0，不劳无功)；

　　(3)力和通过的距离方向相垂直(距离不在力的方向上)。

　　课件展示：下列情况中，人有没有对皮箱做功：

　　（1）人用力提地上的皮箱，但没有提起；

　　（2）人再一次用力把箱子提起；

　　（3）人用力提着皮箱在原地不动；

　　（4）人提着箱子在水平路面上走了50米；

　　（5）人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上；

　　（6）人提着皮箱在电梯中上升。

　　学生思考回答。

　　二、功的计算

　　教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么力有大小之分，距离有长短之别，功如何计算？请同学们阅读课文总结出功的'计算方法。力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力×距离

　　表达式：W=Fs

　　公式中符号的意义及单位：

　　W──功──焦耳（J）

　　F──力──牛顿（N）

　　S──距离──米（m）

　　1焦=1牛.米（1J=1N.m）

　　多媒体课件出示课本例题，引导学生对物体进行受力分析，学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。

　　学生活动，课件展示课堂习题。

　　1、某同学要把重为60N的水桶缓慢匀速的提起0.5m的高度，他需要做多少功?

　　2、重为10N的物体沿着长为2m，高为1m的光滑斜面自顶端滑下，求重力做功。

　　3、张明用50N的水平推力在冰上推动重100N的箱子，前进了10米，撤去推力后，箱子又继续前进了2m，他做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5m，他又做了多少功？

　　学生思考计算，教师巡查点拨。

　　三、教学反思

初中物理说课稿9

　　一、教材分析

　　（一）教学内容

　　牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能

　　1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；

　　过程与方法:

　　情感、态度与价值观

　　好学教育：

　　（四）重点、难点

　　教学难点：力和运动的关系。

　　二、教法学法

　　（一）学情分析

　　学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。

　　（二）教法

　　“教学有法，教无定法”。

　　（三）学法

　　教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探

　　究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。

　　（四）教具与学具

　　电教器材：多媒体

　　教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等

　　学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，

　　从抽象到形象。

　　好学教育：

　　三、教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。

　　1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？

　　2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）

　　观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的`两种截然不同的观点，激发

　　第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）

　　物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。

　　第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）

　　本环节设计三个步骤：

　　好学教育：

　　1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

　　2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？

　　7、如果静止的物体不受力，会怎样？

　　通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。

初中物理说课稿10

　　我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

　　这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

　　一、教材分析

　　20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　　（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

　　（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

　　（3）不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

　　二、学情分析：

　　初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)知道什么是摩擦力。

　　(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

　　(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

　　2、过程与方法：

　　感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

　　3、情感态度和价值观：

　　激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

　　重点：

　　（1）影响摩擦力大小的因素；

　　（2）解释生活中摩擦现象。

　　难点：探究影响摩擦力大小的因素。

　　难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。

　　四、教学方法

　　教师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。

　　学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

　　五、教学流程

　　教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

　　1、游戏引入:

　　初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

　　2、感受新知:

　　问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。

　　生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。

　　然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。

　　我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

　　3、科学探究：

　　根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

　　目的一是学会科学的`探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是突破了本节课的难点。

　　为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

　　4、知识应用：

　　根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识能力；三是培养学生的语言表达能力；四是顺利的进行知识点间的过渡。

　　再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示一些图片，使学生大开眼界。这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。

　　5、回顾反思

　　达标测试环节，检验学生在本节课学习效果。

　　小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

　　六、作业布置：

　　作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。

　　这时我的板书设计，一目了然。

　　七、设计思路

　　我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学模式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，教师激趣诱导，情景教学；学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

　　以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。

初中物理说课稿11

　　各位老师.各位评委大家好！

　　我说课的内容是：《电流和电路》。

　　一. 教材分析

　　《电流和电路》是新人教版九年级物理第十五章第二节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的知识后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了基础。

　　二. 学生情况分析

　　初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。

　　三. 教学目标

　　我将本节课的教学目标定为：

　　1. 知识与技能目标

　　（1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各部分的作用，

　　（2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简单的电路图

　　（3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害

　　2. 过程与方法

　　在教学过程中通过学生动手实验，多媒体辅助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律

　　3情感态度和价值观

　　在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识

　　通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。

　　四. 重难点分析

　　重点：我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。难点：根据电路图连接实物图和根据实物图画电路图五. 教学过程

　　为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：

　　（一）创设情境，实验引入新课：

　　我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似复杂的东西实际都是由最简单的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展示学习目标。

　　（二）围绕目标，展开探究

　　实验采取小组合作的形式进行。由于学生首次连接电路，所以教师要提醒学生注意：

　　（1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。

　　（2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示，并对他们示范，老师再一次提醒如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，（利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮）

　　实验结束后让完成“灯泡亮”的学生展示电路，利用学生展示的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展示导体中电荷的定向移动来辅助学生的理解）

　　然后，教师设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？在教师引导下，引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。

　　接着用多媒体展示电饭锅内部的复杂电路，引出画电路图的必要性。（从日常生活的现象入手，体现了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范十分重要。进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的'地方，提出画好元件符号的要求。规范画电路图的电路图的要求，并结合同学们的实验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

　　最后，教师再次设问：“在刚才的实验中，有的小组的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培养学生分析问题解决问题的能力。同时向学生介绍短路带来的危害，体现从物理走向社会的理念。

　　（三）巩固练习，拓展提高

　　讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，又可以及时发现学生在学习中存在的问题，从而提高教学效果。

　　（四）课堂小结，单元回归

　　以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。

　　（五）布置作业

初中物理说课稿12

各位评委老师：

　　你们好！

　　今天我要进行说课的课题是《温度计》。下而，我对本课题进行分析：

　　一、教材分析

　　包括：教材地位及作用、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面

　　（一）教材地位及作用

　　《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材通过图4.1—1的“想想做做”，意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

　　（二）学情分析

　　八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，我以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准和学生的实际情况，本节课的教学目标确定如下：

　　1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量液体的温度；学会使用体温计。

　　2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；

　　3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

　　（四）教学重点和难点

　　根据本节内容和现在甲流感较为严重的实际情况，我拟订本课的重难点为：

　　1、重点：正确使用温度计测量液体的温度和学会使用体温计

　　2、难点：摄氏温度的理解和体温计的工作原理

　　二、教法分析

　　结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：在感觉水温的高低与用温度计测量液体的温度中我用实验法，在自制温度计中用到了观察法和讨论法。让学生通过实验观察，充分参与到课堂学习活动中。

　　三、学法分析

　　学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。

　　四、教学过程

　　（一）、导入新知

　　首先来我用多媒体幻灯片展示教科书章首图——雾凇，从这幅自然景观，引入学生面对如此神奇的自然景观，它是怎样形成的？为什么在别的的地方没有这种景观？树上的白色物质是什么？它是怎样变成这样的？再举例子：冬天从房子把一杯水拿到外边会变成冰，说明物质的状态发生了变化，也说明物质在一定的条件下可以几种状态之间转化。

　　要想弄清楚刚才所提出的这些问题，就得先弄清楚物质有几种状态，它们之间是怎样相互转化的，所以就导入探究的主题第四章：物态变化。由刚才所提出的雾凇，水变成冰的原因是什么呢？都与温度有关，这一章的探究就从学生所熟悉的温度和温度计开始。

　　（二）、探索新知

　　1、温度

　　让学生举例日常生活中身边的哪些物体温度高？哪些物体温度低？从例子中分析温度高的是我们感觉它热，温度低的物体是我们感觉它冷。从而可以看出用温度可以表物体的冷热程度。

　　2、摄氏温度

　　我再让学生能否举出某个物体具体的温度，比如某个物体在什么情况下是什么温度。然后叫学生上黑板写出他所举的例子并读出来。从学生写的某物体的温度中分析数值和单位引入摄氏温度的规定，在一个大气压下冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，在0℃和100℃之间有100个等份，每一等份代表1℃。通过举例早晨看到固原日报中说今天最低气温—8℃，写到黑板上引导学生如何读这个温度。说明有比0℃低的温度，所以就读作零下××℃。再引导学生阅读小资料，了解自然界千差万别的物体的温度。

　　从这个表中可知自然界各种物体的温度，可是这是怎样得到呢？难到是只凭感觉判断的.吗？凭感觉判断温度可靠与准确吗。询问学生冬天用手摸户外的铁块与木块感觉一样冷吗？学生有一点感冒能否知道自己是否发烧到多少度吗？并且现场叫学生体验课本中4.1—1实验说明要准确判断和测量物理的温度，就要选择科学的测量工具——温度计。

　　3、温度计工作原理

　　从我和学生一起设计的温度计开始，先用它比较两个烧杯水温的不同，能比较出来的原因是什么呢？引出温度计的工作原理是根据液体的热胀冷缩原理制成的。但是我们还不能满意，如何改进能测出水温的值？细管上加刻度，关键是怎么加刻度，结合前面摄氏温度的规定，在这儿得到了应用，并讲述分度值和量程。

　　4、温度计结构与种类

　　从我们自己设计的温度计与现实物各种温度计观察，并结合多媒体图片让学生更加直观具体的认识温度计，了解温度计的构造。

　　5、温度计的使用

　　在此环节，我首先让学生通过讨论课本的两个想想议议了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。

　　6、体温计

　　由于今年的甲流感，所以学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，并比较体温计与实验用的温度计的异同，让学生学会使用体温计。

　　（三）、课堂小结

　　“通过这节课的学习你有什么收获？让学生对知识进行概括总结。最后从小资料中知道有些物体的温度可达几千摄氏度，那么可以用这些温度计测出来吗？不行，今天所学的是液体温度计，是根据液体的热胀冷缩原理制成的，所以不行。为了测量它们，科学家们又发明了其它的一些温度计，让学生下去阅读科学世界进行了解。

　　（四）、布置作业

　　为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容。

　　各位评委、老师，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂氛围中提高自己的认识水，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢！

初中物理说课稿13

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速有直线运动状态。

　　②知道物体处于平衡状态时所受的力将为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

　　③理解二力平衡条件。

　　④能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

　　2、过程与方法

　　①通过观察演于实验（或实验探究）二力平衡的条件培养学生对信息的收集、处理能力。

　　②通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。

　　③情感、态度和价值观。

　　通过平衡、初步领略自然现象中美妙与和谐培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。

　　二、教学过程设计

　　1、观看录像片段：

　　①在平直轨道上匀速行驶的`火车，②匀速步行的学生。③匀速下落的跳伞运动员。④静止在地面上的汽车⑤矗立在地面上的高楼。⑥奔腾骏马的雕像。

　　2、教师提出问题：

　　①上述物体分别处于什么状态？

　　②由学生分析出它们处于：

　　a、匀速直线运动状态。b、静止状态。

　　③教师直接给出平衡状态的概念，

　　板书：物体保持静止或匀速直线运动状态：叫做平衡。

　　平衡的物体所受的力叫做平衡力。

　　如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。

　　3、教师提出问题：

　　作用在一个物体上的两个力，什么条件下才能使物体平衡呢？

　　4、我们用实验来研究这个问题

　　①展示实验器材

　　②引导学生观察、思考与记录

　　a、在细线的两端悬挂质量的物钩码，塑料板是否静止，板受到的两个拉力的大小有什么关系？（用激光笔沿线的方向照射）方向有什么特点？

　　b、把纸板扭转一下（用小钩勾住一小孔）使两个力的作用线不在同一直线上，板是否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？()（用激光笔沿线的方向照射）

　　c、换用不同位置进行以上实验

　　d、在细线的两端悬挂质量不相等的钩码，板是否静止。

　　e、在纸板上任选其他两上孔系线重复上述实验。

　　5、引导学生根据观察结果自己得出结论。

　　注意提醒学生研究二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力：根据力的合成知识，彼此平衡的，两个力的合力是多少（问学生），学生答：（为零）。

　　最后得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直线上，即合力为零。

　　6、生活中二力平衡的例子很多

　　①静止的砝码。②二人推门，二人拉门。③塔吊匀速吊起工件。④匀速下落的跳伞运动员。⑤水上漂浮的船只。⑥匀速拉动的木块。⑦悬空的陀螺。⑧悬空静止的磁环。

　　7、分析开始录像片段的6种情况，二力平衡在其中的利用，找学生分别进行分析。

　　8、想想议议：

　　①为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？

　　②在甲乙两人拔河比赛的过程中，甲给乙的拉力为F1,乙给甲的拉力为F2,已知F1=F2,那么，这两个力属于平衡力吗？为什么？

　　二、小结

　　三、课堂练习

　　四、布置作业

初中物理说课稿14

　　一、教学分析

　　1、“功”的地位与作用

　　地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。作用：对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

　　2、课程标准解读

　　重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　3、学生认知发展

　　八年级学生学习的沪科版物理教材，还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用，充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。

　　二、教学目标的确定

　　1、知识与技能目标

　　（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；

　　（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；

　　（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；

　　（4）知道使用任何机械都不省功。

　　2、过程与方法目标

　　通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。

　　3、情感、态度和价值观目标

　　培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

　　三、教学重点、难点及关键点

　　功的概念比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。

　　四、教法和学法设计

　　根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

　　因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

　　五、教学时数：一课时

　　六、教学准备：多媒体课件、10块砖

　　七、教学过程设计

　　教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

　　１、新课引入：

　　以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题，引导学生思考，提出“什么是功”一问题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识，同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法，我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。

　　２、讲授新课：

　　任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验与观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮助学生建立功的概念。

　　首先我引导学生紧抓“力的成效”来认识生活中物体做功的'现象，让学生分析怎样才算做了功，并举例；学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功，从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离；同时给出实例，让学生判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功，加深学生对做功两必要因素的认识。

　　在研究功的计算时，由于“功＝力×距离”是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，因此教学中我注意联系实际，通过在课堂让学生个别体验，（搬砖头多少和高度的不同）和多媒体分析引导，使学生获得较生动的感性认识，从而让学生感悟到：力越大，通过的距离越长，做功就越多；顺势引出关于物理学中对功的规定，从而得到机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功；在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时，我充分利用学生已构建的物理公式的知识，学习W=Fs并让学生自己得出变形公式，认识功的单位的规定：1J=1N。m 。同时我在课堂中设计了两个练习题，并从题中引入W=Gh这一公式，着重训练学生对公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。

　　由于沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进行专门介绍，但功的原理（使用任何机械都不省功）是一个很重要的普遍原理。我针对教材特点，认为本节课第二段文字是引入功的原理的教学锲机，引导学生阅读本段内容，重新让学生认识：力和物体在力的方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量，即为机械功，同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示，让学生讨论书上FS=Gh所蕴含的意

　　义，从而得出使用任何机械都不省功的结论。

　　3、课堂小结：

　　（1）、知识内容小结：要点由学生共同来总结。

　　（2）、学习方法小结：总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题。

　　4、板书设计

　　八、教学设计反思

　　本节课在新课切入方式上，经过反复研读人教社九年义务教育物理教材和人教版、沪科版新课标教材，觉得沪科版教材对于机械功概念的引入上，很专业地指出了机械功的定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功；人教版新课标教材却是在有力学基础和能的知识前提下去构建“功”的概念；而“功”是对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成功的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。于是我借鉴了人教社九年义务教育物理教材的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功，同时以文中第二段内容为锲机，简单让学生认识到使用任何机械都不省功。

初中物理说课稿15

各位老师：

　　大家下午好，我说课的题目是《电阻的测量》。下面我从以下几个方面说课：

　　一、说教材

　　1、教材的地位

　　《电阻的测量》是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看，《电阻的测量》安排在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生掌握一种测量电阻的方法，正确、安全的使用电路元件，是对前面学习使用电路元件方法的巩固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型实验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，是后续学习测量小灯泡的电功率，高中学习伏安法测电阻的基础，因此本节是初中电学的重点，是高中物理知识下移的良好载体，处于电学实验的核心位置，是中考热点。

　　2、学情分析及整体教学设计

　　教材要求学生自己设计实验步骤、实验表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，对学生能力的要求比较高。学生已经有了探究的经历，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：

　　（1）不能很好的设计实验步骤和实验表格

　　（2）实验操作中，出现一些电路故障不能迅速排除。

　　（3）通过分析数据得出实验结论存在一定的困难。

　　基于存在的困难，我将整个教学分为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。二学生自主探究。三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。

　　实验探究，一般可以分为七个环节，一节课不可能面面俱到的，为突出重点，将设计实验、进行实验、数据处理三个环节作为重中之重。

　　二、说教学目标

　　本节的`教学目标如下：

　　（1）知道测电阻的原理，会同时使用电流表、电压表测电阻。

　　（2）理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。

　　（3）在测量过程中，体验设计实验、分析实验数据的重要性，让学生逐步养成安全操作的习惯，培养学生严谨的科学态度。