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手拉手说课稿

时间：2023-03-03 11:30:36 说课稿我要投稿

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手拉手说课稿

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的手拉手说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

手拉手说课稿

手拉手说课稿1

　　首先，我对本节内容进行分析

　　歌曲《手拉手，地球村》是人教版小学五年级音乐上册第五单元《绿色畅想》中第一课时的内容。第五单元主要目的是告诉学生：保护环境、爱护地球。同时进一步提高演唱能力和识谱视唱能力。歌曲《手拉手，地球村》中典型节奏、旋律情感的表达以及环保教育等多个方面，都含有本单元的重点和难点，在本单元中地位很重。全曲分为二段式：第一乐段由两个乐句组成,节奏富有弹性、欢快、活泼；第二乐段节奏舒展、优美，表现出学生们手拉手，共建美丽地球村的欢快心情。

　　教学目标：

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着小学五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1、知识目标：通过教学，让学生掌握休止符以及三拍子音乐的节拍特点。

　　2、能力目标：培养学生能用深情优美的歌声表现《手拉手，地球村》

　　3、情感、态度、价值观目标：通过演唱歌曲，加强对环境保护的感性认识，更

　　加关注绿色事业，爱护我们自己的家园。

　　教学的重、难点、关键：

　　本着五年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点重点：通过演唱歌曲，提高学生的音乐审美能力，激发学生保护地球的热情。难点：歌曲中带休止符节奏的演唱与表现。

　　关键：典型节奏的反复练习和对音乐内容、情绪的把握。

　　说教法、学法

　　依据制定的教学目标，为了能充分调动学生的参与积极热情，我采用创设情景法，引导法，启发法等多种教学方法教学方法结合。

　　学法有：欣赏法和听唱法，这两种方法可以让学生在歌曲学习中得心应手，将歌曲的重点突出，难点更易掌握。

　　说教学过程

　　这是一堂以保护地球为主题的课，以情感贯穿，我创设了三个音乐情境：“地球的灾难”、“保护地球”、“心中美丽的地球村”。

　　一、导入——展示图片：将地球美丽的`图片与环境遭受破坏的图片作一鲜明比对，用情境法引导学生说出地球面临的危机，让学生了解地球的灾难，激发学生保护地球的意识为后面的教学做好情感铺垫。

　　二、展开教学——掌握知识点，学唱歌曲。点出典型节奏，指导学生掌握，为后面演唱歌曲打下良好基础。接着让学生按节奏念歌词，目的一是巩固刚刚学习的节奏，二是使学生理解掌握歌词含义。然后分句学唱旋律，掌握好旋律后填词歌唱。通过这几个教学环节进行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌、表现教学，表达学生保护地球的强烈愿望。

　　三、深入学习及拓展与表现：——指导学生根据律动创编节奏为旋律伴奏，分乐段分析歌曲色彩，是学生有更准确的情感表达。带同学们掌握歌曲后，请几位同学到台前来加肢体语言表演唱，台下同学配合他们打节奏一起来完成歌曲。让学生身临其境感受到音乐的美。

　　四、作业：要求学生课下练习，能有感情的背唱歌曲，并在课下画出自己心中美丽的地球村。

　　最后，让学生用自己激情将心中保护地球的愿望以宣言的形式表现出来。“保护地球，保护我们赖以生存的家园。”

　　板书设计：

　　时间安排：导入（1分钟）展开教学（3分钟）深入学习（2.5分钟）

　　拓展与表现（2分钟）布置作业（0.5分钟）小结（1分钟）

　　通过歌曲的学习，让同学们懂得了“地球的生命只有一次，我们应该像保护自己的生命一样去保护我们生活的家园。”不仅学习了音乐知识，学会了欢快的歌曲，同时也是对同学们进行了一次很好的环保教育。

　　我的说课到这里就结束了，谢谢。

手拉手说课稿2

　　一、说教学内容：

　　本课选自人教版小学音乐第九册第五单元《绿色畅想》，这首歌分两课时完成，我今天说的是第二课时。是在第一课时歌曲学习的基础上对歌曲情感演唱的延伸和发展。

　　教材分析：

　　这是一堂以保护地球为主题的音乐课，对前节欣赏《破铜烂铁打击乐》和下节歌唱教学《绿色的歌谣》起着承上启下的作用。

　　通过形象化的语言表述了人类的愿望，点出我们每个人应尽的义务，植树造林，栽花种草

　　全曲分为二段式：

　　第一乐段由两个乐句组成，节奏富于弹性、欢快、活泼

　　第二乐段节奏变化重复，流畅而舒展、优美而欢快，表现出学生们手拉手，共建美丽地球村的欢快心情

　　二、说教学目标：

　　1、能用深情并茂的.歌声表现歌曲

　　2、能为歌曲标注颜色的部分加上固定的节奏，为歌曲的演唱编创动作，抓住重点从力度，节奏方面培养学生丰富的想像力和创造力，

　　3、通过演唱歌曲，加强学生对环境保护的感性认识，更加关注绿色事业，爱护我们自己的家园。

　　三、说教学重点、难点：

　　新大纲指出要提高学生的审美意识和审美情趣，只要有音响就要伴随着感情，学会唱歌不是目的，要把培养情感和审美渗透到音乐之中，而律动教学是为音乐审美活动而服务的，它必须体现审美活动过程中创造性这一规律。

　　1、培养情感和审美能力2、用律动为歌曲编创节奏。

　　四、说教法、学法：

　　依据制定的教学目标，我采用的主要教法、学法有：欣赏法和听唱法，这两种方法可以让学生在歌曲学习中得心应手，将歌曲的重点突出；难点更易掌握。

　　五、说教学过程：

　　首先，我通过《师生问好歌》让学生感受音乐的乐趣，并复习巩固了一首刚学的歌曲，使学生不但温故知新而且进行了很好的发声练习。歌曲导入环节我利用北京2008年成功举办的第29届奥运会为引子，引出“手拉手，地球村”这一课题。通过对歌曲进行两遍欣赏，让学生对歌曲有一初步的认识，然后指导学生自学歌谱，培养学生基本的识谱能力，在学生识谱后进行跟琴正音，训练学生良好的音准。接着通过课件《美丽的大自然》引导学生用深情、优美，发自内心的歌声表现歌曲。二声部教学中采用欣赏法和听唱法相结合，让难点更易突破。最后小节部分让学生畅谈学习心得。

　　六、说板书设计

　　板书我采用绿叶衬边，课题显著，合唱居中的设计，让学生更方便地突破难点。

手拉手说课稿3

各位评委老师：

　　大家好！本节队课的主题是：手拉手，解烦恼。它是五年级《少先队活动课》第七单元《争当阳光好少年》中的内容。孩子的世界是五彩缤纷的，他们的世界里有阳光，也少不了阴雨。学习的压力、人际交往的困惑、自我认知的偏差、完美主义倾向与现实的反差等各种各样的烦恼常常伴随着孩子的成长过程。五年级的孩子自己还不完全具有解除烦恼的能力，需要辅导员和家长的合理引导。希望通过本次主题队课，让孩子们学会正确对待烦恼，学会向家长、老师和同伴倾诉；学会尊重他人，学会倾听同伴诉说烦恼，并能给予帮助。下面是本次班队的主要环节：

　　队员A：（1’）

　　各位老师，大家好！我是五（5）中队的xxx，本次主题队会课是我们在老师的引导下，自主策划、组织和实施的。老师在课前下发了调查问卷：“你现在的烦恼有哪些”？之后，让我们对烦恼和挫折按内容进行归类，大致有：学习类、人际关系类、情感类、健康类，辅导员和队员们一起布置“心语墙”。

　　(PS:PPT出示队员们完成调查问卷的照片，每个队员在爱心卡上写上自己的烦恼并署名，队员们一起布置“心语墙”的照片，出示爱心墙——一张红色心形卡纸，上面贴有许多小爱心烦恼卡片。)

　　一．绘本来分享（2’）

　　队员B：课前老师引导我们可以通过书籍、网络、讨论等形式找到解决烦恼的方法，张同学给我们带来了一个绘本，长颈鹿和鳄鱼也有烦恼，请欣赏绘本《搬过来，搬过去》（张同学通过PPT绘声绘色地讲述了绘本故事）

　　绘本引入，作用是让大家认识到，每个人都有可能有烦恼，这是很正常的事情，关键是我们要学会倾诉烦恼，让烦恼从我们生活中走开！

　　二．烦恼会倾诉（2’）

　　队员C:长颈鹿和鳄鱼的烦恼看似很麻烦，但是他们通过动脑筋，想办法，很快能解决问题，并且过上了幸福的生活。别看我们小，烦恼却不少，你会找人倾诉烦恼吗，你又找谁倾诉？小组展开讨论。

　　情景再现——情景剧：小雪成绩中等，她妈妈很强势，课余安排了语数英的补习班。她非常苦恼，又没有找人倾诉，心情常常郁郁寡欢。一天晚上补习班回家，因为补习班与同学发生了一些矛盾，她与妈妈发生了激烈的争吵。

　　爱心加油站——请队员们为小雪想想办法，可以找谁倾诉烦恼，可以如何解决她的烦恼。（在校可以找老师、伙伴倾诉自己的烦恼，也可以找妈妈谈谈。如果妈妈很强势，也可以通过写一封信的'方式跟妈妈沟通。在家里遇到烦心事，也可以通过QQ,微信跟朋友倾诉）

　　三．直面“心语墙”（2’）

　　队员D:瞧，这是我们班级的“心语墙”，我的烦恼你来倾听，你的烦恼我来帮忙。请选择一个你想帮忙的队员的爱心卡片，轻轻地走到ta的身边，再次听听ta的烦恼，帮ta一起出出主意吧!

　　（播放舒缓的背景音乐，队员们有的在跟朋友倾诉自己的烦恼，有的在帮朋友出谋划策，有的现场请教老师，希望得到老师的帮忙。）

　　四．父母来助力（2’）

　　队员A：我们有老师的辅导，有同伴的帮助。我们还有很大的支持系统。瞧，

　　我们亲爱的家长也来啦！现场播放2段家长视频。（家长了解了孩子的烦恼后，爸爸妈妈通过视频的独特方式，让孩子明白在成长的道路上遇到挫折是很正常的，爸爸妈妈愿意倾听，也愿意一起分担孩子成长的烦恼）

　　游戏：解开千千结（1’）

　　4个队员与辅导员一起玩这个游戏，大家围成一个圆圈站立，你的左右手都要与别人交叉握在一起，看上去大家的手都紧紧缠绕在一起，但是，我们通过齐心协力，很快能解开这个结，大家手拉手，同伴力量大！

　　后续延伸——阳光信箱

　　班级设立“阳光信箱”，引导队员遇到困难时写下来放进信箱，队员们群策

　　群力，帮助他人解决烦恼。让“阳光信箱”成为队员互帮互助的平台，让“阳光信箱”陪伴队员健康成长！

　　全校辐射——金点子发布会、主题海报

　　1．活动课后组织队员们开展“金点子发布会”，让队员们多几把体验快乐的金钥匙。

　　2.在成果发布会的基础上组织“让烦恼走开”宣传海报展，让全校队员从展览中找到克服自己烦恼的方法与策略。

　　辅导员总结：（1’）

　　队员们，今天的队课开展得很成功。老师首先祝贺你们，在以后的学习和生活中，我们还会遇到许多烦恼，在正确对待烦恼和解决烦恼的过程中，我们要争做阳光好少年。我们的雏鹰奖章是：主动与父母沟通说出自己的烦恼；找一位好朋友倾诉心中的烦恼；帮好朋友出1个解决烦恼的主意；和好朋友一起读一本开心的书分享喜悦。最后，请记住——老师永远是你们的知心朋友！

手拉手说课稿4

　　一、说教材

　　《手拉手》这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的.态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。

　　二、分析学情

　　学生已学了整数乘法的运算律，本节课把整数乘法的运算律迁移到小数乘法中，大部分学生易于接受。

　　教学目标：

　　1、知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍然适用。

　　2、能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。

　　3、结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。

　　教学重点：

　　知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍然适用。

　　教学难点：

　　能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。

　　三、说教法和学法

　　1.情境创设法。这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2.比较、迁移、归纳法。课堂中，我引导学生将整数简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出整数的运算定律在小数中也适用。

　　学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：

　　1.敢于质疑法。新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培养了学生敢于质疑的学习态度。

　　2.合作、交流、探究法有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。

　　四、说教学流程

　　根据本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程：

　　（一）复习旧知导入新课

　　（二）自主探究，构建新知

　　1、结合情境独立尝试解决问题。

　　2、具体计算，探索计算方法。

　　3、对照比较，总结方法。

　　（三）巩固练习，应用提升。

　　（四）总结收获，拓展延伸。

手拉手说课稿5

　　大家好！现在就对我所执教的义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第三单元的第2课《手拉手过“六一”》进行说课。

　　一、说教材

　　《手拉手过“六一”》是未来版一年级《品德与生活》下册第三单元中的一个主题，本节课主要是在回忆“六一“国际儿童节及如何来度过上小学以来的第一个儿童节活动的快乐中，感受集体生活的温暖和社会对儿童的关爱，并通过了解贫困儿童、残疾儿童的学习、生活现况，进一步体会自己生活在温暖的社会环境中的幸福和快乐。能尽自己的能力帮助有困难的小朋友，做有爱心的孩子。

　　二、说设计理念

　　学生在已有的生活情感体验上创设情境，引导学生回忆“六一”儿童节的欢乐心情，再让学生设想怎样过“六一”，然后通过收集有关资料，了解到希望小学、孤儿院、残疾儿童的学习、生活现状，体会到自己生活在温暖的社会环境中的幸福，最后通过自己喜欢的方式表达对这些儿童的关爱之情。

　　2、教学目标：根据教材的编写特点和学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

　　认知目标：知道“六一”节是全世界儿童的节日，设计一个“六一”小计划。

　　情感目标：愿意参加各种形式的儿童节活动，并能与同伴分享节日的快乐。

　　能力目标：用自己的方式帮助有困难的小朋友愉快地过“六一”。

　　3、教学重难点：

　　教学重点：让学生知道“六一”节是全世界儿童的节日，设计一个“六一”小计划。

　　教学难点：用自己的方式帮助有困难的小朋友愉快地过“六一”。

　　二、说学情：

　　现在，不少学生都自我为中心，过着“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝生活，他们认为这是理所应当的，很少有孩子想想我们的幸福生活来自哪里。孩子们的自我意识强烈，对自己的喜好知道的一清二楚，可对社会的了解是少之又少，特别是社会对儿童的关爱及社会上的同龄孩子的现状也是知之甚少。因此，需要学生去感受有困难的孩子的生活，使学生能体会到生活在温暖的社会环境中的幸福和快乐。

　　三、说教法

　　《品德与生活》课程具有生活性、开放性、活动性这三个基本特征。本课教学采用直观教学法和互动教学法，以现实生活为主要源泉，借助多媒体教学手段，用师生对话、生生对话和小组交流等多种互动形式，让师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。

　　四b、说学法

　　新课程倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。基于以上观点，在本课教学中我主要指导学生采用“合作探究、观察思考、交流反馈”等方法，让学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，使学生在活动中发挥自主意识和创造才能，激发他们参与活动的兴趣。

　　五、说教学过程

　　根据本课内容，为了更好地完成教学目标，我以组织学生活动的形式设计了三个环节，即：回忆“六一”，制定“六一”小计划，“手拉手”过六一

　　第一环节：回忆“六一”

　　俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课时我提问的方式引出“六一”儿童节。然后讲解“六一”国际儿童节的来历。随后我让学生回忆去年的“六一”是怎样过的，接着用多媒体课件播放“六一”节活动的场景：小朋友们有的尽情唱歌，有的欢快舞蹈，有的在做游戏，还有的在进行拔河比赛，他们是多么快乐呀！此环节通过学生交流、媒体播放，勾起学生的回忆，为下一环节做好铺垫。

　　第二环节：制定“六一”小计划

　　《品德与生活课程标准》提出：“要珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，以教材中一年级五班李羽小朋友的“六一”小计划为样本，让学生小组之间讨论、交流，说说自己打算怎样过今年的“六一”节，并制定出“六一”小计划。让学生各抒己见，为自己的`“六一”活动出谋划策，既尊重了学生独特的感受，也是对学生能力的锻炼，同时也突破了本课的重点。

　　第三环节：“手拉手”过“六一”

　　课标指出：课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。这里我安排了这样的活动：“手拉手”过六一。播放身边有困难的小朋友的视频，让学生通过对比感受到自己的生活是快乐的、幸福的，同时也了解到在我们生活中还有许多小朋友没有享受到应有的快乐和幸福。在这里学生的感情得到了升华，产生了同情之心。此时我呼吁学生在今年的“六一”儿童节，与有困难的小朋友“手拉手”过“六一”。而后让学生通过画一画写一写的方式表达对他们的祝愿。在学生画和写的过程中，我播放音乐——《让世界充满爱》来渲染波动学生的情感之弦，使其更投入的写、画。接着随着音乐的旋律我在黑板上搭起一座彩虹桥，让学生上台粘贴作品并汇报交流，从而让学生认识到：只要我们人人伸出一只手来帮助有困难的人，这个世界将会变得更美丽，更团结，更和平。最后我以边歌边舞的形式结束这堂课让孩子们为自己的节日增添更多的快乐。

　　以上环节，通过让孩子看一看、说一说、写一写、画一画的活动，燃起学生对有困难的儿童的同情和关爱，并能用自己的爱心去温暖他们，用自己的实际行动去帮助他们，让爱的种子撒向他们心田，升华了感情，突破了难点。

　　六、说板书设计：

　　好的板书是教学内容的再现，是课堂精华的体现。本节课我的板书是这样设计的：

　　手拉手过“六一”

　　保护儿童

　　共享快乐

　　这样设计，简洁明了，让学生一目了然。

手拉手说课稿6

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《手拉手》是九年制义务教育苏教版第六册第四单元的一首欢快活泼的儿童歌曲。歌曲以生活在大城市的小豆豆和生活在山沟沟的小妞妞的对话形式展开，两位小朋友虽然生活在不同的地方，但都拥有着相同的理想，携手走向新世纪，共同建设新中国。

　　2、教学目标：

　　依据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标：

　　⑴知识目标：用欢快活泼的声音去表现歌曲。

　　⑵能力目标：认识附点八分音符，了解它的时值并在演唱时唱准附点。

　　⑶情感与态度：通过学习，提高学生的情感认识，充分感受社会主义大家庭的温暖，启发学生应该互相帮助团结友爱，共同进步。

　　3、教学重难点：

　　歌曲中附点的演唱及歌曲强弱的力度变化

　　4、教学准备：

　　多媒体课件、钢琴、投影

　　二、说教法：

　　本课包含了音乐、美术、文学、自然等多学科的相关知识。在教法上，我综合运用了创设情境，兴趣引入法、视觉图想法、谈话法、体验法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，体现老师主导作用，而且相互结合。

　　三、说学法：

　　学生是学习的主体。要让学生能积极主动地学习，选择方法是很重要的。本节课，我以“交朋友”为突破口，紧紧围绕教学目标，引导学生用“欣赏、感受、探究、讨论、表演、合作”等多种法师学习，让学生去感知音乐、演唱音乐、表现音乐，使他们在爱学、乐学的基础上获取知识、形成技能。

　　四、说教学过程：

　　1、情境导入

　　上课开始，我会以提问的方式进行：“同学们知道地球村吗？想去看看吗？让我们排起小队，一起去参观好吗？”通过这一提议，充分的激发了同学们的兴趣，情不自禁地被老师吸引过来。播放地球村的视频动画，让同学们看到美丽的大城市与偏僻的小山村，为下面新授打下基础。接着提问“同学们都看到些什么呢”让学生自己总结。充分体现学生为主体的新课标要求。“对呀，有繁华的大城市，也有偏僻的小山村，可是，不管是哪呀，地球村的小朋友都是很热情的哟，看，他们来跟我们交朋友了！”

　　2、新授

　　播放课件，动画人物有节奏的做自我介绍：

　　我叫小豆豆

　　我爱踢足球

　　我叫小妞妞

　　我是小歌手

　　师：“我们也来做个自我介绍吧。”

　　请同学们也用相同的节奏做自我介绍：

　　如：我、叫X XX 0

　　我、爱X XX 0

　　通过游戏和学生自主参与，让学生在轻松愉悦的环境中解决本课的重难点附点。

　　师：“好棒！看，已经有两位小朋友变成好朋友了哦。”

　　自然地衔接到新歌教学环节，播放歌曲视频《手拉手》，将形象直观的视频与音响效果相结合，让学生直接感知歌曲。接着请同学们找出歌曲中两个主人公的相同点与不同点。让学生自主学习，自主参与，充分发挥学生的主体地位。教师总结。只有团结友爱，互相帮助，世界才会更加美好。

　　3、学唱歌曲

　　再次播放《手拉手》

　　初步感知歌曲之后，出示歌词，教师示范分角色有节奏的朗读歌词。请学生分组分角色朗读歌词，注意附点节奏的准确性。熟悉之后播放伴奏，老师跟学生分角色朗读歌词。充分体现了生生互动，师生互动的教学理念。

　　认识附点八分音符，因为之前做自我介绍的时候已经学习过了，所以难点自然就解决了。请同学们找出歌曲中的附点八分音符。

　　引导学生用lu跟琴哼唱全曲，熟悉旋律走向。使学生再次获得审美体验，感受旋律美。接着填词学唱。

　　在学会的'基础上，采用多种形式（师生合作，分组，分角色等）进行演唱，注意歌曲的感情处理。请学生自主进行角色表演唱，然后小组互评。这一设计可以使学生从感知美、体现美上升到创造美、表现美，使每个学生都有参与体验的机会，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

　　4、拓展

　　师：“其实我们生活中也有很多像小妞妞这样的小朋友，他们有的贫穷，有的残疾，有的失去了爸爸妈妈。”进一步的情感升华，播放相关视频图片。让同学们直观的感受到那些需要帮助的孩子们是在怎样的环境下生活的。请同学们说说自己的看法。师：“我们社会主义大家庭是如此的温暖，人人友爱团结，你们看——”播放互帮互助的视频图片。让学生得到深刻的情感认识，真切感受社会主义大家庭的温暖，请同学们想一想我们能为他们做些什么呢？设计“手拉手”活动方案，将想法落实到现实。

　　5、小结

　　最后，让同学们在《手拉手》的歌声中结束本节课。

　　本节课，我以“手拉手，交朋友”为主线，层层深入，循序渐进，使学生在本节课的学习中感受音乐的“美”。在新课标的引领下，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。

　　以上是我对本节课教材内容的分析、设计及安排，有不当之处恳请各位评委、老师给予指正，谢谢！

手拉手说课稿7

　　一、说教材

　　【教学内容】《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。

　　【教学目标】知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

　　方法与过程：1.通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

　　2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

　　情感态度与价值观：结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。

　　【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。

　　【教学难点】列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算中的迁移应用。

　　【教学关键】在比较归纳中发现规律，利用规律解决问题。

　　【教学准备】课件

　　二、设计理念。

　　根据本课实际，我的设计理念是这样的：

　　1.将数学与现实生活相联系，让学生提高应用数学的能力。

　　这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的`切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习的兴趣，提高应用数学的能力。

　　2.将类比、迁移思想渗透其中，在两个比较中总结归纳。

　　本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸，所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。通过这两次比较，使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本节课的重点，突破难点。

　　3.注重发挥学生的主体性。

　　知识形成的过程中学生是主体，教师只是引导学生去学习、探究的引路人。因而本节课中，我特别注意发挥学生的主体性。充分利用教材提供的习题板块，发挥学生的主动性，帮助学生通过独立思考、小组讨论等形式，体验数学规律的探索和发现过程。使学生主动体验知识的形成过程，培养自主探究的能力，激发数学学习的兴趣。

　　4.使学生掌握解决问题的技能同时，渗透爱心教育和环保教育。

　　教学活动的开展，首先是建立在教育的基础上，离开良好的思想行为教育，那么更多的技能培养都将毫无价值。学生的学习活动不只是为了掌握技能，他们还将从中学习如何去做人！因而在学生的学习活动中，我适时对学生进行了爱心教育和环保教育的渗透，促使他们综合素质的提高。

　　三、说教法。

　　根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：

　　1.情境创设法。

　　这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2.比较、迁移、归纳法。

　　课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。

　　3.练习巩固、拓展延伸法。

　　数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。

　　四、说学法。

　　学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：

　　1.敢于质疑法。

　　新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培养了学生敢于质疑的学习态度。

　　2.独立思考、独立解决问题法。

　　学习中注重学生个性的培养，我想在数学学习中最重要的是怎么去培养学生独立思考和独立解决问题的能力。学生在解决问题中有自己独特的思路，他们有不同的思考方法和解法。在独立解决问题的过程中，学生有了自己独特的见解，在合作交流学习中才有想法可说。因而课上我留给他们独立思考、独立解决问题的空间，使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！

　　3.合作、交流、探究法

　　有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这其中不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。

　　五、说教学程序。

　　课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景中，为他们提供实现的机会。根据这一理念，我将本节课的教学内容设置了五个大环节：

　　一、创设情景，提出问题。

　　1.课件出示三幅图片，让学生感知贫困山区的学生学习条件的恶劣，从而向学生发起手拉手爱心捐赠的号召，渗透爱心教育。随机板书课题：手拉手。

　　2.根据图片的感知，课件接着出示问题情境，激发学生思考。

　　二、尝试解决，交流总结。

　　1.学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。

　　2.指名说说自己的解答方法，教师板书列举。

　　3.引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同。

　　4.教师出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　5.引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。

　　三、应用新知，学以致用。

　　1.课件出示脱式计算。

　　2.学生独立完成后师生交流并指导纠正。

　　四、拓展延伸，升华教育。

　　课件出示拓展延伸问题：

　　（1）学生分小组合作计算。

　　（2）组间交流计算结果及从这道题中受到什么教育。

　　（3）师生交流计算结果。

　　（4）指名说说从中得到什么教育？（渗透环保教育）

　　【布置作业】

　　【板书设计】

　　手拉手

　　方法一：（学生口述解答过程）方法二：（学生口述解答过程）

　　方法三：（学生口述解答过程）

　　小结一：小数混合运算顺序与整数的相同。

　　12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3

　　小结二：整数的运算定律在小数运算中也适用。

手拉手说课稿8

　　一、说教材：

　　歌曲《手拉手，地球村》是人民教育出版社小学五年级音乐上册第五单元《绿色畅想》中的第一课时中的内容。第五单元主要目的是告诉学生：随着交通、通讯工具的现代化，地球仿佛变小了，各国人民可以自由地来往、相处，“地球村”的概念应运而生，保护地球生态环境的呼声也日益高涨。为了让学生们从小就有做一个自觉保护环境的地球村小公民的意识，本单元通过演唱和欣赏、演奏一系列有关作品，让学生进一步热爱绿色，关注绿色的事业，同时进一步提高合唱能力和识谱视唱能力。歌曲《手拉手，地球村》上本单元的重点和难点，它包含了二声部的合唱及“地球村”的含义、环保教育等多个方面，在本单元中地位很重。全曲分为二段式：第一乐段由两个乐句组成，节奏富于弹性、欢快、活泼第二乐段节奏变化重复，流畅而舒展、优美而欢快，表现出学生们手拉手，共建美丽地球村的欢快心情。

　　二、说教学目标：

　　1、理解“地球村”的含义，关注世界和平事业和绿色事业。

　　2、初步学会《手拉手，地球村》。

　　3、能为歌曲标注颜色的部分加上固定的节奏。

　　三、说教学重点、难点：

　　1、培养情感和审美能力

　　2、用律动为歌曲编创节奏。

　　四、说教法、学法：

　　五、说教学过程：

　　首先，歌曲导入环节我用“环境保护”为引子，引出“手拉手，地球村”这一课题。通过对歌曲进行两遍欣赏，让学生对歌曲有一初步的认识，然后指导学生学习歌谱，培养学生基本的.识谱能力，在学生识谱后进行跟琴正音，训练学生良好的音准。接着通过课件《手拉手，地球村》引导学生用深情、优美，发自内心的歌声表现歌曲。最后以环保作结。具体过程如下：

　　1、导入。老师：你看——，你看——你看到了什么？老师：你听——，你听——你想到了什么？（学生回答）在这样的环境下生活、学习该是多么美好的呀！可是——

　　【设计意图】：

　　老师声情并茂的语言和音乐把学生带入田园般的画境中，引领学生展开联想，培养学生的听赏能力。老师：轻轻地打开地球画册山山水水都会在问我你想给未来的地球留下什么？是留下一棵树，还是留下一朵花？是留下一个生命的夏天还是留下一片永恒的绿洲？（请同学们一起回答）我们说给未来留下一个更美的地球，和一首绿色和平的歌！今天我们学唱的歌曲是《手拉手，地球村》，“村”是一个很小的地方，但是现在随着交通、通讯工具的现代化及世界人口的急剧膨胀，地球也仿佛变小了，同时，“地球村”也还有全世界人民不论国籍、种族都能友好相处的含义。

　　2、欣赏童声合唱《手拉手，地球村》（两遍）。要求学生能听出歌曲分为两个乐段，第一乐段轻快活泼、灵巧，运用了很多八分休止符；第二乐段热情奔放，有很多两拍以上的长音。

　　3、跟着录音或教师的琴声学唱第一乐段的歌词，注意第二乐句中的2/4节拍，要唱出节拍重音。在“× ×”和“×× ×”处拍手或用打击乐器演奏。

　　【设计意图】：

　　击掌练习既是训练学生的节奏能力，又让他们在节奏练习中熟悉歌词。

　　4、学习合唱部分。这一乐段共有两个相似的乐句（歌词相同），教学的难点就在于两个乐句的相似，因此，需要多作对比练习。如将“5 6与“ ”相对比，将“ ”与“ ”相对比。 5─ │ 1 2 3─ │”

　　5、为歌曲标注颜色的部分加上固定的节奏，可以集体议论、创造，还可以对比多种方案：我们与全中国、全世界的小朋友们都同住在一个地球村，地球对我们来说真是太宝贵了，在科学已经高度发达的今天，我们还没有在太阳系附近找到类似地球那样适合于人类居住的星球。但是，如今我们的地球生态已经严重恶化，人们向自然界索取得近乎残酷了，因此大自然也向人类报复了，近年来地球的平均温度升高就是十分危险的信号，由于采伐森林过度，水土难以保持，洪水、风沙就接踵而来……（播放课件）现在，人们终于认识到了，地球上的人民是个大家庭，共住一个地球村，他们之间不应有战争和冲突，要共同维护和建设地球村，正像歌中唱的那样“希望的太阳就是我们”，让我们从小就关注地球村的兴衰，与全世界的小朋友们一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。

　　6、总结小结全课收获的主要内容，从要做一名出色的地球村的小村民，要用行动来保护我们村的环境，要一起克服困难，团结在一起，生活在一起。

手拉手说课稿9

　　一．教学分析

　　（一）教学分析之教材分析

　　1．通过学生喜闻乐见的“手拉手，好朋友”的主题引导其学习设计连续纹样。

　　2．提出“如何用简便的方法剪出手拉手的人”问题，把学生的学习活动切入到探究当中来。

　　（二）教学分析之学生分析

　　二年级学生的认知能力和造型能力已经有了相对的基础，特别是他们喜闻乐见的手工制作活动使其对美术学习的兴趣更加浓厚。

　　（三）教学分析之教学环境分析

　　本课将选择多媒体教室环境。美术学科的特殊性，需要给孩子们提供直观形象的动画效果，有利于掌握教学中的重难点；图片信息，有利于开拓思维，提升审美情趣。

　　二．教学目标

　　（一）知识与技能：学习连续纹样的基本知识。

　　（二）过程与方法：通过研究探索，启发学生正确折叠纸张，设计、制作出有趣的连续纹样。

　　（三）情感态度与价值观：通过剪纸制作手拉手的好朋友，学生感受友情的温暖。

　　三．教学重难点

　　（一）教学重点：

　　学习连续纹样的基本知识，用折、剪、添画的方法制作一组手拉手的好朋友。

　　（二）教学难点：

　　能用正确的方法折叠纸张，使剪出的事物是连在一起的。

　　四．教学过程

　　（一）引起活动（激趣感受）

　　1．课件出示儿歌《找朋友》。

　　（设计意图：利用儿童喜闻乐见的童谣形式创设轻松的课堂氛围，让小朋友们跟着唱一唱，和同学们手拉手，为本课做好情感铺垫。）

　　2．与小朋友交流：平时如何与好朋友相处的。

　　（二）展开活动（探究尝试）

　　1．游戏“寻找秘密”。

　　（1）寻找秘密一。

　　出示课件：请小朋友们仔细观察老师的四个小纸人，问学生“谁能帮助老师把他们变成手拉手的好朋友”

　　（出示“妙妙”工具箱，选择其中的工具，教师示范粘贴好。）

　　（2）寻找秘密二。

　　问学生“老师的这四个小人都是一模一样的，谁知道老师是如何做到的呢？”

　　教师总结学生的回答，并示范剪出纸人。

　　教师故意出错，剪出来的纸人不是一个一个的，而是直接连接起来的，问学生“哪种方法简单，想知道是怎么做到的吗？”

　　出示课件：找到三幅图的不同之处在哪里，教师点动鼠标，画面动起来后呈现出作品，再请学生探究出不同之处的原因，然后及时让学生动手剪出一组简单的手拉手的小朋友。

　　（设计意图：新课程理念下的美术课堂是能让学生主动探究的课堂，通过寻找秘密的游戏，激发学生进行主动探究的能力。根据二年级小朋友的年龄特点，在这里借助ppt，用直观的形象引导学生仔细观察，主动探究，找出问题所在，从而更清晰地掌握教学难点。）

　　2．交流剪纸心得

　　教师请一个剪得较好的学生口述自己的剪纸过程，说说为什么剪出来就手拉手的。师生交流手拉手的秘诀：在选择的时候，要选小朋友的两只手都是伸出去的.，这样剪出来的小朋友就都能手拉手啦。

　　（设计意图：引导学生到台上为大家重复口述制作方法，找出“要让每个纸人都手拉手，成为好朋友，要注意什么？”学生经过自主探究，自然而然地掌握了这一知识点。本环节真正激发了学生的潜力，使学生成为课堂的主人。学生有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。）

　　3．欣赏作品，拓展思维。

　　（1）出示ppt，学生欣赏作品一、二、三，学生观察并思考这跟刚刚动手剪出的手拉手纸人有什么地方不一样。（教师在学生们讨论后，带领学生共同总结，同时教师指导添画的基本方法。）

　　（设计意图：通过递进式地欣赏作品，教授了学生如何进行添画，轻松提升了“手拉手纸人”的制作难度，符合二年级学生的认知水平，同时开阔学生的思维，使学生了解到能够“手拉手”的，不仅可以是小朋友，还可以是其他种类的事物。）

　　（3）学生讨论“你想表现的好朋友是谁或者是什么，如何添画，如何解决拉手问题？”

　　3．动手实践，尝试体验。

　　（1）鼓励学生用折、剪、添画的方法制作一组手拉手的好朋友。

　　（2）学生创作，教师巡回指导。

　　（三）分享活动（展示评价）

　　1．创设情境，请小朋友主动地表达自己的作品，为什么好，好在哪里？

　　2．学生选择自己喜欢的一件作品，为什么喜欢？哪里值得自己学习？

　　（四）延伸活动（欣赏升华）

　　1．搜集民间剪纸艺术作品图片，下一课时与同学们相互交流、讨论。

　　2．德育渗透。

　　教师总结：不仅学会了做“手拉手，好朋友”的剪纸作品，还懂得了好朋友之间要团结友爱，互相帮助。

　　（五）收藏作品，整理教室

手拉手说课稿10

　　说教材：在本册的位置

　　学生已经系统地学习了整数四则混合运算和小数四则计算，为本节课内容的学习打下了基矗由于小数混合运算的运算顺序同整数混合运算的运算顺序完全一样。

　　教学目标：

　　1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。

　　3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。

　　教学重点：

　　运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

　　教学难点：

　　灵活运用运算定律进行小数乘法

　　说教法

　　1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

　　2、戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的`主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

　　3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

　　说学法

　　通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：

　　1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

　　2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

　　3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　二、探索新知。

　　教师运用启发谈话法，从学生寻找信息，进入到问题当中。

　　1、学生审题，独立解答。

　　2、比较两个综合算式，哪一个比较简便？

　　这样让学生在做完两道题的基础上分析、比较新旧知识的异同点，引导学生掌握新知识，掌握学习新知识的方法。学生发现整数运算律在小数运算中仍然适用。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准》强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于培养学生简便计算的基础上，是小数的相关知识的运用。

　　三、运用新知，尝试练习。

　　课堂练习是为了巩固学生对本课主要内容的理解，使学生比较熟练地掌握小数混合运算顺序，提高计算能力。课堂练习要安排多种形式，做到重点突出，难点分解，故设计以下练习。

　　1、把左右两边相等的式子用线连起来。

　　2、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数，在----上填上运算符号。

　　3、用简便方法计算下面各题

　　4、选一选：24、6× 4、6+246× 0、44+24、6用简便方法计算应该是（）。

　　让学生层层深入，逐渐体会到简便计算的好处。

　　四、全课小结。

　　教师设问：

　　１、这节课我们主要学习了什么？

　　2、计算时应注意什么？

手拉手说课稿11

　　一、说教材

　　教材分析：

　　《手拉手（小数混合运算）》是北师大版小学数学四年级下册第三单元最后一课时的教学内容。本课通过问题的解决，让学生体会整数乘法的分配律在小数中仍然适用，进而体会整数的运算定律在小数中仍然适用。并最终达到灵活运用运算定律进行简便计算的目标。

　　教学目标：

　　1、能根据有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

　　2、体会小数的四则混合运算与整数完全一样，整数的运算律在小数的运算中同样适用，培养学生比较、类推的能力。并能运用这些运算律使计算简便。

　　3、能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　体会到整数运算律在小数中同样适用。

　　教学难点：

　　灵活运用运算律进行小数的简便运算。

　　二、说教学设计

　　整节课我分为了谈话、新课和练习三个部分。

　　1、谈话部分。

　　以为希望小学的孩子捐书、捐文具为切入点，引入新课。

　　2、新课部分。

　　通过解决问题，引发学生猜想。并引导学生验证整数的乘法分配律、结合律、交换律在小数运算中是否同样适用。最终让学生体会并总结出整数的运算定律在小数运算中仍然适用这一结论。在解决问题后的汇报中，充分让学生说出解题思路，分析每个算式表示的意义。并放手让学生自己举例验证运算定律。

　　3、练习部分。

　　以闯关游戏为切入口。我设置了试一试、能简算的就简算、敢挑战吗三道关卡。并给每一关都设置了相应的分值，来激励学生。第一关填一填，让学生体会整数的运算定律可以运用于小数的计算，可以使小数的运算更加简便。第二关森林医生能简算的就简算，设置了一道能简算和一道不能简算的题。让学生独立计算，并在计算中发现并不是所有混合运算都能简便计算，只有能简算的才简算，不能简算还是要按顺序运算。其中不能简算的这道题学生有可能从多种角度思考。有可能改变原题，如加上小括号，有可能改变运算顺序，还有的不仔细看题，仅仅为了简算，把不能简算的题生拉硬拽的使用乘法分配律简算。在学生的汇报过程中要认真倾听学生的`发言，抓住契机，及时追问学生，让持有不同意见的学生充分表达自己的观点，使道理越辩越明。第三关敢挑战吗，设置了一道难道较大的拓展题。这道题是专为部分优生设置的拔高题，从而满足各种层次学生的学习需要。每个练习的目的应该更加明确，每完成一个练习之后一定要加以小结。在练习过程中，教师要充分利用学生的生成，把每道题挖深挖透。