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五年级语文《威尼斯小艇》说课稿
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的五年级语文《威尼斯小艇》说课稿，希望能够帮助到大家。
五年级语文《威尼斯小艇》说课稿1
今天我为大家说课的内容是《威尼斯的小艇》，下面我将从以下五个方面进行我的说课：
一、说教材
《威尼斯的小艇》是鲁教版小学五年级上册第七单元的精讲课文，它是美国作家马克吐温写的一篇写景散文，写的是作者乘坐小艇在威尼斯——这座水上城市的所见所闻。本文表达上的主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。
选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的`作用有什么关系呢？学生很难理解。所以在教学中要注意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮助学生理解感悟。（综上所说，制定教学目标如下）
1、认识7生字会写10个字，背诵有关段落，积累自己喜欢的词句。
2、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系，
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
二、说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为更好的体现新课程的基本要求，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“自主探究——讨论交流——点拨小结”并适当辅助以媒体演示法的方法与学生共同完成本课的学习任务。
三、说学法
自读自悟法小组合作法感情朗读法想象与联想法直观感受法
四、说教学流程：
我的课堂结构是：
揭示课题，检查反馈——研读文本，合作探究——总结提炼，学习方法——拓展延伸，学以致用
（一）揭示课题，检查反馈
这一环节安排了两个内容：
1、以小组为单位交流搜集的有关资料、图片，了解威尼斯的特殊及城市的特点；
2、解决课前的预习思考题：课文围绕着小艇写了哪些内容？这样，既训练了学生的自学概括能力，又理清了课文的基本脉络，从而提炼出本堂课要解决的主要问题：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作
（二）、研读文本，合作探究
1、在理解小艇的样子时，启发学生自读自悟，圈画表现小艇特点的字词，试着画一画小艇的样子，然后抓住三个生动的比喻句，使学生在理解比喻的精彩的同时，认识到作者多种比喻来自于多方面观察，
2、船夫是怎样驾驶小艇的？技术如何？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自读自悟，用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
3、在了解小艇的作用时，设计这样的问题：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住哪几个代表性人物来写的？说明了什么？
（2）作者抓住了哪两个不同的时间来写的？说明了什么？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（三）、总结提炼，学习写法
1、作者写这些小艇是为了什么？（赞美城市的独有风光）
2、作者运用了什么样的表达方法？
作者紧扣小艇，介绍了无论是白天，还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动，同景物、风情结合起来。景物与人相互联系，使文章充满了生机。课文融进了作者多次观察的体验和感受。因而能写得如此生动、形象、具体。这样从内容与语言形式结合上加深理解，有助于学生对学习方法的巩固。
（四）、拓展延伸，学以致用
用上文中的表达方法，写一写自己的家乡，要写出特点来。
五、说教学评价
教学过程中，对于学生的回答，及时给予对或错的判断是评价，为了激励学生，对那些积极发言，回答特别精彩的则多表扬，针对回答有困难或缺乏自信的孩子则要多多鼓励，课堂评价也是一门艺术，还需要不断地探索和学习。
板书：写作方法
样子长窄深灵活比喻
威尼斯的小艇船夫驾驶技术操纵自如景物特点与人的活动紧密相连作用密切相关动静结合
五年级语文《威尼斯小艇》说课稿2
教学目的：
1、理解课文内容，感受异国风光的美丽和独特。让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、从品读精彩片段中体会作者是怎样抓事物的特点来描写事物的。
3、认识威尼斯小艇的特点和作用。
教具准备：课件
教学过程
一、 导入。
师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观察力好，谁的记忆力好，看完后，告诉老师你们都看到什么？（播放：课件）
生：有船、水、建筑。
师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是老师在网上搜集的资料，
谁来帮老师读一下？
师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：课件）
二、整体感知新课。
师：这节课我就来学习第13课《威尼斯的小艇》。请同学们齐读课题，注意：艇是后鼻音。
师：假如让你来写《威尼斯斯的小艇》你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的作者：美国著名作家马克·吐温他是从哪几个方面来写的。
师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。
三、 学习第一自然段。
1、齐读。
2、这一段主要讲了什么？（播放：课件）
3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、 学习第二自然段。
1、小艇到底是什么样子的呢？（引入第二段）
2、指名读。
3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？
4、你还能把小艇比作什么？
5、这一段是写小艇的外形，下一段是写小艇内部结构的，谁来 读一下？
五、 学习第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但这都离不开什么呢？
2、指名读。
3、这一段主要写了什么？（播放：课件）
4、从哪些语句可以看出来？
5、你可以把这几个关联词加入课文中去吗？
虽然……但是…… 不管……总……
即使……也…… 不仅……而且……
六、 学习课文最后两段。
1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。
2、可见小艇对人们来说是非常重要的。（播放：课件）
3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你展开合理的.想象。
七、 总结。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观察世界、体验生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
2、请大家带着对威尼斯小艇的喜爱、对美好生活的向往之情，把课文再读一遍。
五年级语文《威尼斯小艇》说课稿3
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第九册第四单元的第二篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
教学目标：
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2.了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会生字、新词，理解词语。
4.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。
5.有语气地朗读课文。
教学重点：
了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学过程
一、出示课题: 威尼斯的小艇
二、简介威尼斯
威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大，却由118个岛屿组成，全市有117条大小河道，有400多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。
三、师生互动
1、同学们 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇就成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？
四、了解小艇的样子和特点：
1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读） 请看小黑板：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
4、很好，作者主要运用了比喻的.方法，大家看
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
5、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
五、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
(学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯)
六、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、小黑板出示：
谁
干什么
（商人）
（去做生意）
（妇女）
（高声谈笑）
（孩子由成年人伴着）
坐着小艇
（到郊外呼吸新鲜的空气）
（老人带着全家）
（上教堂做祷告）
（一大群人）
（回家）
七、小结：
1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就 。(寂静)
八、师小结
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
板书设计：
威尼斯的小艇
样子独特:长 窄 深 翘
船夫技术高超:操纵自如
作用大:关系密切
五年级语文《威尼斯小艇》说课稿4
一、说教材：
是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训『练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。
是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超的驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活的息息相关。
这篇课文的选编意图是：
1、通过领略威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣;
2、使学生领悟作者的表达方法。
本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标：
l、学会本课生字6个耸立、桥梁、静寂等词语。结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点认识3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、交叉、
2、有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然及热爱生活的教育。
4、领会作者抓住事物特点写的表达方法。
二、说教法、学法：
为了更好地将工具性和人文性和谐统一，，教学中我将落实以下基本理念：
(1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的主人。“}夹乐学习”是我多年来一直追求的教学目标，而良好的教学氛围则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，个性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合作者，力求通过“平等的对话、亲切的指导、愉快的合作、真诚的激励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动发展。
(2)教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向“读”要质量，围绕“读”做文章。让孩子们通过多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关系，去感受大自然的魅力，去领悟作者抓住事物特点来描述的方法。
(3)我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”。而要想达到这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是非常必要的。，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读能力。如，引导学生抓住重点词句理解课文;通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培养学生独立阅读的能力，“批注法”是我多年来一直所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所体现。
(4)语文课程标准指出，“阅读足学生的个性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。”教学中，我将寸导学生以“自读自悟”作为主要学习形式，通过多形式“读”，理解、体会文章内容、情感;通过圈画、比较重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，促进知识迁移，提升语文能力。因此，读---批---议---品---练，将成为学习本课的方法。
三、说教学过程：
教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生认真做好预习的基础进行的，主要让学生整体感知课文，抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习作者通过细致观察，“抓住事物特点写”的方法。第二课时，积累优美语言，交流搜集到的有关资料。为了体现设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。
(一)情景导入，激发兴趣
l、播放介绍威尼斯风情的课件，了解威尼斯这座水上城市的特点。
2、导入课题：看得出，大家已经被这独特的风光所吸引，真是“舟行水波
上，人在画中游”。今天，我们就一步走近威尼斯，来学习篇美国作家马克·吐
温的文章。
板书课题，指导书写“艇”。
3、题目是文章的眼睛，从题日中，你了解到有关课文的哪些信息?
(二)初读课文，整体感知旁批。
l、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象?
2、课文从几方面介绍了威尼斯的小艇?
(三)品读课文，理解感悟
1、选择你喜欢的部分，抓住重点词句认真研读，在感受深刻的地方注上旁批。
2、集体交流，重点指导。
(1)小艇的'样子：
A学生读、淡感受(长、窄、深、两头翘、行动灵活、舒服)
B比较句子，体会作者用词的准确及比喻句的妙用。
讨论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以，和书上的句子比哪种表达方法更好?
威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的
c读书上的有关句子，你觉得作者哪些地方值得学习?(细致观察抓住事物特点写……)
D画一画小艇的样子
E引读、指名读、齐读
(2)船夫的驾驶技术好
A学生读、谈感受
B哪个词最能反映船夫驾驶技术好?(操纵自如)这个词怎么理解?用书上的句子回答。
c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系?
(遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的高超好。) “船夫的驾驶技术好”照说上的句子说一说。
第6自然段
(1)引导学生体会：以人动衬静的写法。
(2)比较句子：
威尼斯很静寂。威尼斯的夜已经很深了。
静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了?
C小结：
白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机：夜晚，当小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的密切关系，说明了小艇的作用之大。
D对比朗读第5、6自然段。
五年级语文《威尼斯小艇》说课稿5
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者观察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、灵活多变的语句准确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者喜爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子热爱大自然、热爱生活。
二、教学目标、重难点说明
根据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：
1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
2、有感情的朗读课文，感受威尼斯美丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点是：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
本课准备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。第二课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小朋友介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就第二课时的教学内容说说我的教学过程设计。
四、教学过程设计
我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延伸”的教学模式。
（一）激情激趣
心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们欣赏威尼斯的异国风光。优美的画面，动听的音乐，使人入神入境，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。
（二）合作探究
学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
１、自主选择，自主探究
在充分调动学生学习兴趣的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感兴趣的主题用自己喜欢的方式自读，引导他们勾画自己喜欢的句子，批注自己喜欢的理由。这正体现了新课标提出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
２、互动交流，深入探究
有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己寻找合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由交流的热烈氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。
３、汇报交流，品读感悟
语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。
当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，教师启发：作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写具体的？学生通过朗读对比，图形对比，发现作者用了列数字，比较和生动的比喻写小艇，这来自作者多方面的观察。然后，让孩子们在美妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的认识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的创新能力和实践能力也得到了充分体现。
当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。
为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段。
（三）升华情感
这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的`设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完美地结合了起来。
（四）拓展延伸
１、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？建议学生课后上网查询。
２、小练笔：下载漂亮的苏州小艇的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。
这样的设计，既注重了知识目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野，把语文由课内延伸到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和创造性，真正体现了大语文教学观。
（五）板书设计：（根据文本特点，我设计了这样的板书）
威尼斯的小艇
（主要交通工具）
样子 技术 作用
（奇） （好） （大）
在教学中，板书随问题的展开而逐步出现答案，简洁明了，能把握文章重点。
（六）教学小结：
《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导，根据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。
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