阅读之星申报材料

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阅读之星申报材料1

　　一、指导思想

　　本学期德育工作的基点定位在学生“四学会”（学会做人、学会学习、学会生活、学会创新），达到四项指标上。学会做人是核心，学会学习是前提，学会生活是基础，学会创新是根本。以《学会做人》为德育校本教材，对学生进行系列化的的四学会教育。全面推行星级管理，加强教室文化、寝室文化建设，完善德育工作评价体系。通过正面教育、严格训练、积极引导、心理疏导，不断提高德育工作的实效性，尽快使我校的德育工作形成自身特色。

　　二、基本思路

　　用好德育校本教材，引领学生学会做人；

　　全面推行星级评价，构筑学生人格长城；

　　夯实常规体现特色，注重过程全员育人。

　　三、工作目标

　　1、安全事故保证零纪录；

　　2、常规管理井然有序；

　　3、活动竞赛榜上有名；

　　4、评价体系基本理顺。

　　四、工作措施

　　（一）构建“一体三化”的德育管理体系，促使全员育人，努力提高德育工作的实效性。

　　1、“一体”即点、线、面三位一体。

　　点：在德育的内容上，突出做人教育、安全教育、集体观念教育，以构建平安校园、文明校园、和谐校园为重点；

　　线：在德育队伍上，形成德育处、学生会、年级组、班主任为主线的全员育人的管理体系；

　　面：在德育内容的实施上，严格落实德育校本教材，按年级德育目标逐课学习训练；

　　2、“三化”：即德育管理规范化，德育目标阶段化，德育内容层次化。

　　（二）抓好四项建设

　　1、德育队伍建设

　　（1）德育工作队伍主要由德育处人员、年级主任、班主任、学生干部组成。

　　（2）抓好年级主任、班主任、学生会干部的培训与考评，提高管理能力。每月对班级、寝室、班主任工作进行考核评估、表彰。每月召开一次德育工作会，所有的班主任、见习班主任和年级主任都必须参会。班主任要加强理论学习，充分利用现代教育技术，提高自身管理素质和水平。从这学期开始，班级要建立班级博客，班主任老师一周更新一次，把班级学生的学习、生活情况反映出来，让家长可以直接获得相关信息，把班级博客建成家校联系的另一平台。、实施年轻老师跟班学习培训制度。教龄在5年以下的年轻老师或在我校未担任过班主任工作的老师，都必须学习班级管理经验，力争3年能够胜任班主任工作。具体以德育处《见习班主任培养计划》为准。

　　（3）充分发挥学生会干部的管理作用，提高学生自我管理能力。抓好学生干部队伍建设，发挥学生自我管理、自我教育的作用。德育处、团总支抓学生干部组织的健全，选拔热情高的优秀学生充实学生会，加强工作指导，让学生会干部参与到学校管理中。坚持和落实“优秀学生干部、各项积极分子和校园之星”的申报达标考核制度，即学年初学生自我申报－－学期中自我努力、自我校正、自我提高－－学期末总结考评，学校表彰。把“优秀学生干部、积极分子和校园之星”的申报达标考核制度作为引导学生自我成长、自我发展的有效载体，提高学生自我教育、自我纠错、自我反思的能力。

　　2、德育制度建设

　　（1）严格落实岗位职责（德育处正、副主任、政教员、团委书记、年级主任、班主任）；

　　（2）完善德育工作制度（包括德育常规工作、活动、班主任培训交流、学生会干部培训交流，寝室长培训等制度）；

　　（3）学生管理制度（学生学期评比奖惩制度、学生干部竞争选拔制度）、初中学生实行五星评价即综合素质评价，取代原三好学生评比，保留其它单项评比。高中学生评价按原方案执行。

　　（4）优秀班主任、优秀年级主任评比制度。实施班主任考核与班级考核挂钩的捆绑式评价体系其中寝室评价纳入班级考核之中。

　　（5）实行“四包”制，即班主任包全班、年级主任包全年级、科任教师包课堂、值周领导包全周的四包责任制。

　　（6）实行新的值班工作制度。实行值班领导全周制，教师半周制。值周领导必须提前收齐下一个星期的部门工作安排，由值周领导进行协调，统一安排，力求安排科学、合理，注意相关部门的协调配合。教师值周的质量必须得到提高，主要是必须按照学校的要求去做，不能把几个人的事情分成一个人去做，从而减少到班的次数，寝室每天必须要有值班教师在值班室值班，不能流于形式。零食等违规物品的检查必须坚持和落实，所有学生进校都要接受学校的检查，在学生进校高峰期，我们的值周觉老师要到岗进行检查。另外，还有很多常规性的检查工作都还需加强，如卫生、纪律、学风、仪容仪表、夕会等，为学校进行规范的班级考核提供依据。

　　3、校园文化建设。12块学科文化牌由各个教研组负责，本学期共办两期，开学一期、期中考试后一期。教学楼的名人名言、班级的班训和名人名言重新更换，班级内组织，上报学校的不受名额限制，班级内的由班主任组织进行，力争开学后第二周完成。

　　（五）德育活动大致安排：

　　九月：

　　1、学生报到，学生军训、礼训，组织学习和考试《学会做人》与《学子规》读本上的内容。

　　2、学校成立学生会、团总支机构，组织培训，班级成立班委会和团支部（七年级除外）。

　　3、学校广播室工作启动。

　　4、中秋节、新生才艺展示、教师节、重阳节活动。

　　5、校园文化建设（教学楼名人名言、班级名人名言、班训）

　　6、七年级班会观摩评比、

　　7、班主任工作、寝室生活老师会，寝室长会。

　　8、爱国主义教育征文评比。

　　9、国庆节专刊，班级办一期黑板报。

　　10、安全教育。国庆节放假前有关活动。

　　11、全校卫生大扫除。

　　十月：

　　1、组织学生会、团总支干部培训。

　　2、高三年级家长会。

　　3、七年级班会观摩和高一年级班会评比。

　　4、金东方之星评选、 。

　　5、星级班和星级寝室结果公布。

　　6、卫生大扫除和学生仪容仪表检查。

　　7、八年级参观戒毒所。

　　8、班主任工作会。

　　9、生活老师会。

　　10、安全教育，放月假。

　　十一月：

　　1、期中考试、星级学生初评。

　　2、初中学生家长开放日活动（分周开）。

　　3、感恩节活动。

　　4、高一年级班会观摩活动。

　　5、卫生大扫除和学生仪容仪表检查。

　　6、十月文明班级和寝室结果公布。

　　7、八年级主题班会评比和观摩。

　　8、筹备和下发元旦文艺晚会活动方案。

　　9、班主任工作会。生活老师会。

　　10、安全教育，放月假。

　　十二月：

　　1、开展冬季学校安全检查，重点是学生寝室安全。

　　2、高一、高二年级家长开放日活动。

　　3、寝室室长会。

　　4、期末考试动员。

　　5、十一月星级班和星级寝室结果公布。

　　6、生活老师会。

　　7、班主任工作会。

　　8、圣诞节晚会。

　　9、元旦文艺晚会（团员纳新）。

　　10、安全教育，放月假。

　　元月：

　　1、星级学生评价。

　　2、东方论坛、

　　3、期末考试。

　　4、学生、班级、寝室期末总结表彰。

　　5、撰写德育工作总结。

　　6、班主任工作总结，班主任评比表彰。

　　7、安全教育，学生放寒假；学生离校，下发学生寒假生活安排。

　　4、德育评价体系建设

　　（1）以升学考试综合素质评价五大块内容为依据，实行五星级学生评价，逐步建立学生成长记录、活动记录，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、活动与健康、审美与表现等多方面对学生进行评价。

　　（2）建立五星级班级考核评价制度，认真落实五星级评价方案，拟定评价细则明细表、评价结果统计表，做到每项评价公开透明。

　　（3）完善五星级寝室评价办法，严格规范管理。寝室文化力争在一定时间内成为校园文化的一个亮点。班主任要选好室长，并建立寝室情况每日汇报制，即由室长每天早上向班主任汇报昨晚寝室卫生、出勤、纪律等情况；班主任要经常性深入寝室，了解、关心、督促学生生活，寝室主管定期召开室长会议、加强指导。年级主任要有机配合德育处开展寝室文化建设，美化、净化寝室。高一新生军训时，要强化寝室内务、卫生的训练，评比训练中的优秀学生，使高一新生能迅速地养成良好的生活习惯。

　　（4）、坚持和落实“星级班级”申报达标考核制度，即每月初各班申报上一月的星级班。评比“星级班级”，班主任要高度重视，积极动员全班学生，唤醒学生的主人翁意识和集体荣誉感，营造积极向上的班级舆论，实现班级常规管理的自觉化和规范化，为良好班风、学风的'形成奠基。

　　（5）、加强学校德育常规管理，抓好学生行为规范的学习与训练，突出德育教育的根本性。

　　1、抓好开学前的军训和礼训工作，高一新生25号到校，主要进行军训和学习《学子规》和《学会做人》读本中的礼仪部分，其间穿插班务工作、学生才艺展示、科任教师介绍、队列训练、广播操学习、内务整理和学生活动等。初中七年级新生29号到校，主要进行礼训，学习《学会做人》读本中的礼仪部分，德育处组织礼训考试，9月1号下午三、四节课全校学生进行考试。扎实认真做好这项工作，可以说是开了一个好头，具体的组织学习由班主任老师组织学生进行学习。

　　2、抓好学生行为习惯的养成教育。结合学生每日常规，以及星级学生考核评价的要求，每个班级都要制定符合班级管理的《班级星级学生量化考核细则》，充分发挥科任老师、班委会干部的作用，把学生每一天的表现都详实的记载。学期结束，把星级学生考核工作与学生的综合素质评价工作结合起来，促使学生按照学校的要求来学习和生活。高中年级学生按照高中学生考核管理办法执行，但是要在学生开学礼训期间认真组织学生学习，在适当时机还要让家长学习，充分调动所有管理者、班主任和科任老师熟悉考核办法，具体明确管理的内容和职责，用好考核办法，程序规范，执行公平、公正、公开、不打折扣。班主任老师要勤跟班，跟紧班，随时了解班级的情况，不仅要严格要求学生，更要关爱学生，讲究工作方式和方法，切忌死干蛮干，不准侮辱学生，体罚和变相体罚学生，不准未经德育处许可擅自对学生作出停课处理，要多思考，多用脑、多用心、多用智，做一个学生既喜欢又害怕的班主任。

　　（三）认真抓好做人教育

　　七年级和高一年级，《学会做人》读本全学年共十二讲，作为起始年级，必须利用班会课认真扎实完成学习内容，平时注重训练、指导行为，引导学生迈好中学第一步。

　　八年级和高二年级，《学会做人》读本全学年也是十二讲，在前一学年的基础上，要利用班会课强化学习，平时注重训练，进一步抓好习惯养成，引导学生迈好青春第一步。

　　九年级和高三年级，《学会做人》读本全学年共六讲，在前二学年的基础上，要利用班会课强化理想信念教育，引导学生迈好人生第一步。

　　（四）抓好系列活动，实现育人目的。

　　1、坚持每周一的升旗活动，对学生进行爱国主义教育。学校团总支负责组建6个国旗班，由体育组负责培训。学校团总支要做好学期安排，包括国旗下讲话的主题，讲话人，遇到因天气原因没有能够升旗的顺延，国旗下讲话稿要提前一个星期上交学校德育处审阅，确保高质量。

　　2、抓好每天的“师生同享5分钟活动”。这学期要在提高质量上下功夫，参与对象仍然是老师、学生、家长，具体安排由德育处负责。德育处对每一个月统一确定主题，所有的学生、学生家长都可以参加，老师必须参加（老师不能安排学生替讲），学生不统一安排，学生参与的材料必须提前一个星期交稿，审阅后通知具体时间，老师由德育处安排，家长的材料由班级上交学校德育处审阅后具体通知时间，所有学生和家长参与一次，直接给班级当月星级班级考核爱校星加5分。

　　3、认真上好主题班会课。本学期的主题班会课，班主任老师要以《学会做人》读本作为教材，认真备课（纸介或者电子都可），在七、八年级继续实行班会观摩制度，德育处将安排老师对七、八、高一、高二年级的班会进行评比，每个月安排一个年级，纳入星级班考核，七、高一年级通过评比，确定班级在年级内观摩，考评和班级确定由德育处负责，具体组织以年级组为单位，由年级组主任负责组织。九年级和高三年级由班主任自己组织，德育处不做统一安排和要求。

　　4、继续实行每月星级文明班级、寝室评比制度。根据学校每天的考核和生活老师对每个寝室的检查情况，每月进行汇总，按照学校考核评比的办法进行评比和表彰。每一个月将评比结果在学校公布栏公布，期中和期末集中进行表彰。

　　5、继续实行每月一次卫生大扫除和评比制度。学生在月假离校前一天下午，全校进行一次彻底的卫生大扫除，九年级和高三年级没有公共卫生区域，只负责自己的教室和走廊，及学生寝室卫生，其余年级另外还有公共卫生区域。德育处将进行检查，检查结果按照3、2、1、给班级星级考核加分（爱校星）。另外，学生月假到校后的当天晚自习，德育处还将对学生的仪容仪表、个人卫生进行检查，检查结果按照学校扣分细则扣分，问题比较严重的按照学校规定程序处理。

阅读之星申报材料2

　　一、课内阅读拓展课外阅读

　　“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，化方法为能力，提升阅读能力。教师可充分利用现有教材的特点，在课堂教学中注意创设活动情境，增加阅读量，让学生在理解、探究、运用祖国语言文字的同时，获得多样的阅读方法，以促进自己深入开展阅读。为帮助学生拓展阅读，使课内外信息有机结合，笔者总结了以下几种方法：

　　（1）根据课文内容到课外书籍中寻找相关的时代背景、作者生平、人物故事等资料。

　　（2）课文是节选的，到课外查找、阅读整篇作品；课文是删节的，到课外查找、阅读原文。

　　（3）查找、阅读与课文题材、内容、写法相关联的其他文章；查找课文作者所写的其他相关作品。

　　（4）作文课前引导学生阅读与这次作文内容相关、形式相近的文章。

　　如学习课本剧《负荆请罪》前，教师布置学生阅读材料《将相和》，了解事情的原委。教学结束后，组织学生搜集历史成语故事，进行讲故事比赛，以促进学生的阅读。教师以落实重点训练项目为“经”，使学生掌握方法；以优秀的课外读物为“纬”，根据教材特点，引导学生运用阅读方法。

　　二、学校活动促进课外阅读

　　为发挥课外阅读的综合效应，教师应该结合学校活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，进一步激发学生的读书热情。

　　1、主题阅读活动

　　根据年级的特点，可分层开展主题阅读活动。例如，学校读书月规定阅读内容：一年级“认识动植物”，二年级“漫游童话世界”，三年级“领略名人风采”，四年级“走进科学宫”，五年级“沐浴古诗文的雨露”，六年级“欣赏古典名著”。通过阅读，不同年龄段的孩子有了不同层次的体验与收获。为了更好地开展主题阅读，我们把课外阅读引入课程体系。在进行主题阅读之前，每个班级都会精心设计阅读推荐课，激发学生的阅读兴趣，明确阅读内容。如五年级“沐浴古诗文的雨露”，其阅读范围很广。笔者设计了“玩在四季”一课，选择描写儿童的古诗《宿新市徐公店》《小儿垂钓》《夜书所见》《稚子弄冰》为导读内容。通过在古诗中寻趣、说趣、演趣等课堂设计，带领孩子领略古诗的精妙，学生从搜集、阅读描写儿童的古诗入手，进行主题阅读。待阅读进行到一定程度时，再引导学生阅读描写春、夏、秋、冬四季的古诗。学生们朝着既定的方向行进，一个月下来收获颇多。

　　2、班级读书会活动

　　每月一次的班级读书会是孩子交流读书成果的舞台。学生的阅读取得一定成效后，教师要为他们阅读成果的展示搭建平台。可组织读书知识竞赛、自办小报评比、读书笔记展评、读书征文等活动。例如，结束了一个月的古诗文阅读后，笔者在班上举行了“千年古诗今日诵”活动。从古诗的挑选、吟诵指导到道具的制作、背景音乐的反复推敲……笔者和孩子们忙得不亦乐乎。活动当天，学生自发邀请了学校里的其他教师。看着孩子们自信地登上讲台，时而激情万丈，时而浅吟低唱，笔者知道“古诗”的甘露已滋润了他们。活动结束，受邀请的教师对他们的赞许与点评，大大鼓舞了学生的信心与勇气。

　　3、“读书之星”评选表彰

　　“读书之星”在我们学校是一个光荣的称号。正因为这一级级“星”的评选，各个班级不断涌现“新星”，形成了你追我赶的读书热潮。“读书之星”评选可分为班级和校级两个层次。每个月各班级根据要求组织评选出班级的“读书之星”若干名。在班级“读书之星”当中，再根据条件推荐出一人申报校级“读书之星”。学校会在集体晨会时为不同级别的`“读书之星”授以不同的奖章。此外，在校级“读书之星”中还会评选出“星中之星”，制作个人展示牌陈列在校园醒目处进行宣传。

　　4、亲子共读活动

　　学生的大部分时间是在家里度过的，学生能不能养成读书习惯，会不会读书，家庭起着不可低估的作用。因此，我们利用家长会向家长宣讲读书的意义及学校开展读书活动的宗旨，向家长推荐书目，介绍读书策略，倡导建设书香家庭，组织“亲子共读”活动。如二年级“猜猜我有多爱你”亲子共读活动就取得了很大成效。笔者在课堂上以PPT的形式呈现“猜猜我有多爱你”的电子绘本，带领孩子欣赏图画，品读语言。孩子们被绘本这一形式深深吸引。课堂接近尾声，笔者拿出纸质图书，让孩子摸一摸、翻一翻，再共同欣赏同龄孩子与父母一起阅读的情景。孩子们对阅读充满了期待。课末，布置购买绘本与父母一起读的任务。之后的日子，笔者不断收到家长的信息，有感动于孩子第一次表白“妈妈，我爱你！”的，有要求再推荐绘本的，等等。教师通过爱的传导，让家庭热爱书籍，享受阅读的快乐，收获阅读的喜悦，让阅读的习惯伴随更多的人。

　　三、社会实践丰富课外阅读

　　叶圣陶先生曾说，“天地阅览室，万物皆书卷”。大社会是一部“无字书”，是一部取之不尽、用之不竭的“天书”“地书”“活书”。教师要积极引导学生走出校门，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。例如，教师可结合“五一”劳动节，组织学生到田野参观农民种田，到工厂访问工人，然后围绕“幸福是什么”这一主题，开展“讨论会”。另外，每个假期布置一些社会实践作业，如“走进社会”实践调查、“我们家乡的名人”实践活动、“春联”集锦等，增加学生的生活体验，提高学生的社会认识。

阅读之星申报材料3

　　关键词：校本课程学校文化开拓创新

　　课程从教育产生之时起，就承担继承、传递、传播文化遗产的任务，因此，课程与文化之间有密切的关系。一方面，文化作为课程的母体，决定课程的文化品性，另一方面，课程创造和形成文化。课程作为文化的一种重要手段和媒体，为文化的增值、创新及其育人意义的形成、育人标准的定位，提供核心与导向性的途径与机制。校本课程具有本校特色，育人效果显著。下面笔者以忠县白公路小学校为例，谈谈如何以校本课程促进学校文化开拓创新。

　　一、依托白公文化开发校本课程

　　唐宪宗元和十四年，白居易升任忠州刺史。在忠州，白公赋诗百首，文昌后世；开山凿路，造福桑梓；乐爱百姓，泽润忠州。为此，忠州人建白公祠、修白公路以示缅怀纪念。

　　忠县白公路小学校因位于白公路，紧邻白公祠而得此校名。循着这样的文化脉络，该校确立了“乐天爱人”的校训。“乐天”，既是白居易的字，又表达他们“快乐每一天”的教育追求；“爱人”，不仅体现白公伟大的思想情怀，而且凸显学校以人为本、爱人悦己的教育理念。依循大诗人的文化传承，提出了“书香荡漾，诗韵流长”的校园文化主题。为此，学校收集了古今中外部分经典诗歌，汇编成了《乐天诗韵》校本课程，其中收录了白居易诗歌50首，中国古代诗词50首，现当代诗歌40首，外国诗歌30首。通过诵读―感悟―激趣―创作，开展“读书滋养底气、思考带来灵气、写作造就名气”的语文学习与实践活动，以此点燃孩子们阅读经典的热情，让他们徜徉在美词佳句的密林中，领悟诗歌艺术的无穷魅力，提高人文素养，知“乐”晓“爱”。

　　二、依托校本课程促进学校文化再生

　　1、以校本课程塑造品位校园

　　“腹有诗书气自华”。以《乐天诗韵》为主导，全校师生齐学诗歌、齐诵诗歌、齐写诗歌，在诗歌中励志、在诗歌中勤学、在诗歌中智慧、在诗歌中教化。诗歌，让校园吹拂着文明典雅之风，流淌着经典浸润之源，生长着文化茁壮之芽。快乐的诗歌诵读不仅为全校师生打下了文化底色，而且渐渐地，学校高雅，教师儒雅，学生文雅。

　　2、以校本课程打造书香校园

　　我校在编印校本教材《乐天诗韵》的同时，还统一印发了《诗歌阅读方法指导材料》。即根据不同学段和不同诗体，提出朗读、默读、诵读、唱读、演读和精读、细读、品读、比读等方法，并让学生养成勾、画、圈、点等做笔记的'习惯。对不同学段，分别提出了阅读量、背诵量、习作量的参考标准，要求学生有不同程度的语言感悟、情感体验等。

　　在课程安排上，我校坚持每周星期一、三晨诵，每周星期二、四午读。每次阅读必须由语文老师精心组织，悉心指导。学校利用多种阅读方式，或利用教学多媒体范读；或由教师引读；或配上优美音乐，在情境中诵读；或组织学生唱读、演读；或利用学校“乐乐”电视台、“乐乐”广播站赏读，等等。

　　每周星期一升旗仪式上，全校师生在不同学段三位小主持人的带领下，进行诗歌PK，诗歌诵读声响彻整个校园。此外，学校将每天上午第一节课和下午第一节课的师生问好改为师生齐诵一首诗，为上课做好准备；该校的课间铃声改为朗朗诗歌，并定期更换。

　　白公路小学的《乐乐校报》，每周一期，登载学生的心得感悟、诗歌诠释、诗歌绘画、推荐诗歌和创作诗歌等，由学校印刷，每班一份，极大地激发了学生学习诗歌、创作诗歌的兴趣。该校一年级一班张腾义同学创作的儿歌《油菜花》、四年级二班邓银瑞同学创作的诗歌《感恩母亲》在《小学生拼音报》上发表，古小芬教师创作的童谣《数一数》获重庆市儿歌征集二等奖。近年来，该校师生已创作大量诗歌作品，学校拟选百首优秀作品编印成书。

　　3、以校本课程创造出彩校园

　　学校的生命在文化，学校文化的内核在课程。《乐天诗韵》校本课程不仅彰显了白公路小学“书香荡漾，诗韵流长”的文化主题，还延展了该校精品化、诗意化、生态化的办学方略。

　　课外阅读节常开常新。该校已成功举办四届课外阅读节，每年一届，每届历时两个月。阅读节上有人人参与的“快乐阅读、幸福成长”读书活动；有现场征文比赛、朗诵比赛；有爱心书籍义卖活动；有“大手牵小手”读书活动；有每周一的阅读分享交流；有分年段的“中国汉字听写”活动……每一个孩子在课余时间里尽情在书海里遨游，校园处处书香四溢。本届课外阅读节颁奖盛典隆重而热烈，评选出的校园朗诵之星、写作之星依次走上红地毯，接受其他同学的欢呼、签名、合影，颁奖嘉宾是由学生推选出的校园明星，他们儿童化的颁奖辞更是将颁奖典礼推向一个又一个高潮，连来校采访报道的电视台记者也被感动得热泪盈眶。此次活动在重庆教研网报道。

　　实践活动有声有色。20xx年5月，白公路小学主办的“书香荡漾，诗韵流长”大型主题文艺演出在忠县忠州广场隆重举行，他们将唐诗宋词编排成舞蹈、课本剧、情景剧、音乐剧等，用美轮美奂的舞蹈、悠扬的音乐诠释高雅的诗歌，充分展示了该校校本课程成果。整台演出在忠县电视台《忠州大舞台》栏目持续播出一个月，广大观众好评如潮。另外，该校“朵朵”诗歌朗诵组合录制的《国家》、《微笑》两首MTV在忠县电视台《唱响忠州》栏目滚动播出，反响强烈。

阅读之星申报材料4

　　评价是学校教学质量提高、学生健康发展的杠杆。要构建学校全面实施素质教育的激励、导向机制，建立较为科学的师生发展评价体系及实施方案，实行科学的评价方式，就必须使学生个体和群体、教师、家长参与评价，使学校、家庭、社会形成教育合力。

　　一、学生评价、考试评价改革的具体做法

　　（一）通过综合素养测试，促进学生全面发展。

　　考试、检测是评价教学效果和学情优劣的手段之一，科学合理的考试评价能对教学及学生起到反馈、调节和促进的作用。因此，我们充分发挥考试功能，使其真正有益于提高人才培养的质量。

　　1、改革考试内容。过去的考试，常以期末一张试卷给学生下结论，例如语文基本分为基础知识、阅读和作文三大块进行，数学基本分为计算、概念、应用题三大块进行。这种僵化的考试模式和考试内容不仅难以有效地评价学生的各种能力，而且助长了教师教死书、学生死读书的陋习。为了全面考评学生的知识和能力，我们尝试改革传统考试的内容结构，摒弃单凭一张试卷给学生做终结性评价的做法，从三个方面改革评价内容。

　　（1）全面评价学生的学习过程和结果，使学生体会学习成功的喜悦，发现自己的闪光点和特长。

　　（2）调整考试结构，从基础知识和基本能力两个维度进行测试，着重于基本能力的评价。

　　（3）重组项目构成。语文科分为听、说、读、写四大部分、八个小项，数学科分为计算、概念、应用题、几何形体四大部分、八个小项。分项考试能够全面测评学生的基础知识掌握程度与基本运用能力。

　　考试内容的改革使我们学校的考试局面呈现出一派新的气象：试卷注重与生活的联系，没有标准答案，鼓励学生自由想象，而且使考试内容向整体素质拓展。我校根据每个年级的数学、语文教材编写了《综合素养试卷》，每个学期末由学生、家长、教师一起对学生本学期应知应会内容和能力进行综合评价。这样的考评，不仅促使学生拓宽学习视野，将学习与生活紧密联系起来，而且触动教师不由自主地走上了改革之路。

　　2、丰富考试的形式。我校根据不同年级、不同学科的不同特点，采用笔试、口试和实际操作等不同形式相互结合的考试办法，科学地检测学生基础知识、基本技能的掌握情况及学生个性特长的发展情况。看上去虽然只是形式上的改变，事实上却凸现了新的评价观念。

　　（1）多种形式相结合。诸如开卷和半开卷、同年级或跨年级学生互考、讨论式测试和以小组为单位合作式考试等多种形式相结合。宗旨是承认并尊重学生间的差异，注重纵向比较，尤其是注重差生的差异过程评价。

　　（2）笔试与口试相结合。①改进笔试。试题形式分“单项测试”和“综合测试”两种，综合测试每学期在期中与期末举行两次。它既注意双基训练，又突出能力考查。②增加口试。结合平时教学过程，语文科适当采用听、说、读等形式；数学科采用口算、说意义、答过程、讲算理、提条件、补问题等方式。

　　（3）单项考试与综合考试相结合。每学期除了两次综合考试外，平时则根据教材的要求与教学的实际需要，针对学生的各种能力与知识掌握情况进行单项考试。单项考试由执教老师合理调配、科学设置，使学生乐于参加，避免加重学生的课业负担。

　　（4）个别测试与集体测试相结合。对于那些成绩偏差的学生，教师可以有目的、有选择地先进行个别测试。个别测试的目的是对学习困难的学生先做诊断性测试及辅导，再让他们参加集体测试。同一班级的学生参加测试的次数和要求可以不一样。总之，尽量使每个学生都能达到课标所规定的要求。[（5）书面考试与动手操作相结合。素质教育强调知识应用、动手操作。这一要求不仅要体现在教学过程，也要体现在考试形式上，我们根据学科教材内容，合理安排操作测试内容，组织学生进行动手能力测试，培养学生的操作能力。特别是自然、数学等学科都更多地采用动手操作测试。

　　（二）革新评价方法。

　　为了充分发挥评价的激励功能，鼓励成功，我们既要相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心；又要承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每一个学生的进步，设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都找到自己的亮点。

　　1、我们不只重视教师对学生的评价，更重视学生的自评和互评，以及让学生家长参与评价。学生的自评和互评，有利于激发学生的自尊、自信，有利于学生之间的合作、共处、相互尊重理解、取长补短，有利于学生认识自我，也有利于学生的自主学习和自我完善。

　　2、充分考虑课程的特点，不机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法，更不用老办法来评价新课程，而是充分考虑学科课程改革的新思路，建立起新的适应课程改革的评价体系和制度。

　　（1）实施分项考试。

　　我们不仅根据各学科课程的特点，重组考评项目构成，让学生在不同的时间内，以不同的方式接受检测，并分项分次记录成绩。例如，语文学科分为“笔试”、“综合素养”、“实践与操作”、“学习习惯与方法”、“平时成绩”等项目。这些项目，均在平时相机进行。

　　（2）实行分级考试。

　　学校或班主任根据学生们每一学科的各项检测成绩予以综合评估，所得的成绩作为该生该学科的学业成绩，确定等次后填入《学生成长报告单》内。

　　（3）开展二次评价。

　　开展二次评价的目的是通过鼓励学生重新考试，以调动学生学习的积极性。这样做虽然会加重教师负担，但由于能够使学生不断获得成功感，焕发积极性，提高教育质量，教师付出这份劳动也是值得的。经过二次测试，学生都能在原有基础上有所超越，找回了自信。

　　（4）情感、态度、价值观的评价，改主观评价为客观评价。

　　综合素养不仅包括知识与能力，而且包括过程与方法、情感态度与价值观。因此，我们开始重视学生综合素养的发展，注意从多方面考查学生学习情况。

　　我校的学科综合素养考查注重对学生学习习惯与态度的评价，时刻提醒学生自我检测、反思，让家长共同体验孩子的成长历程。评价的日常化，清晰全面地记录了个体成长中的点点滴滴，体现了发展性课程评价记录成长的功能。此外，我们还尝试了以下方法。

　　①开放式评价。让家长、社会参与学校对学生的评价，如口语交际、社会实践等课程的考试；②多项评价形式。例如，学生可在朗读、朗诵、背诵、写字中自选一项至几项，或者由学生自愿抽签而决定项目，也可以由家长参与选择，学生参加做评委；③展示学习成果。学生可自由选择自己认为合适的方式，展示学习成果；④自由选择展示自己认为最能代表本学期学习进步的成果。

　　（三）学生星级评定。

　　世界上没有两片相同的树叶，每个学生都是一个独立的生命，是千差万别的。我们不否认学生当中肯定有未来的建筑师、设计师、作家……但更认定大多数将是默默无闻的劳动大众。然而三百六十行，行行出状元。因此，只要学生比过去有进步，我们就应肯定“这一步、这一点”，肯定他们都是好样的。我们为学生搭起了一个展示自我、互帮互学的舞台，开展了综合素质评价活动——星级学生评定。在这样的活动中，评价已成为学生愉快的经历和建立自信、张扬个性的舞台。

　　1、星级学生评价。

　　在现代教育体系中，对学生的评价是教育评价的重要内容。无论是教育的宏观评价还是微观评价都与学生评价息息相关。如何在学生成长过程中采用个性化评价，促进其健康快乐的发展呢？我们尝试了在学生中冠以“某某大王”、“某某之星”等头衔，建立了不同级别的“五星级评价体系”。“五星级评价体系”注重学生的身心健康和全面发展，重视个体差异和潜力，用多把尺子衡量学生，保护学生的自尊心，提升学生的自信心，使学生处于评价的主动地位，使每个学生个体在评价中发展，在发展中完善，在合作中体验快乐，从而提高了生命的价值与质量。

　　2、“星级学生”评定过程。

　　“找寻自信，快乐成长，共同发展”是“星级学生评价”体系的要旨。在评价指标上，我们以学生的发展主流和潜能发挥为指向，以知识能力的提高为重点，充分考虑学生的情感、态度、价值观，体现多样性与多元性，尽量做到公正、公平、客观、真实。我们采用星级评比的方法，将学生各个方面的兴趣、爱好、特长等诸多方面的才能和才艺用20多个单项评价指标取代了“唯分数论英雄”的评价。其中五星级为最高级，从一星级开始申报。有三项以上突出表现的学生可申报“全面发展好少年”。为此，这项学生成长评价深获学生和家长的好评。

　　（1）申报过程。

　　“星级学生”评定实行学生自我评价与各主体（同学、教师、家长等）评价相结合的评价方式。评价过程如下：

　　①在每学期末的前两个月，每位学生会根据自己的实际情况，在家长、老师的帮助下，填写“申报表”。②班主任利用每学期末的前一个月，据学生的申报表组织班级内的评价活动。

　　（2）评价过程。

　　整个评价程序主要分为五个步骤：①积累评价材料。②自评与自我申报。③学生互评。④申报者展示才能与才艺。⑤教师综合各方面的意见给出评价结论，并提出改进要求和努力方向。评价周期为每学期一次。

　　在内容上看，开始申报即进入评价过程。学生在学期末，即要对照“学生成长评价表”首先进行自我申报。在20多项“星级学生”中选择自己在本学期里有进步的项目，使学生对自己有一个正面、积极向上的认识，这种选择的过程培养了学生认识自我的能力。为了申报成功，首先应广泛收集能体现自己“实力”的证明材料，例如：优秀作业，各种比赛中获得的奖状等，继而进入积极准备的演练阶段。学生要考虑评估自己，去年申报了“一星级”，今年能否申报“二星级”？这样选择和准备的过程也变成了一种压力和动力，例如：申报“背诵高手”、“演奏能手”、“识字大王”、“速算大王”、“英语交际家”等的学生在申报展示之前抓紧时间练习。

　　在自我申报、家长推荐的基础上，通过小组互评、个人演讲展示、师生提问、本人答辩等方式在全班民主评议。评价的权利在学生，评价的主体是学生。这样的活动把孩子们潜能的天空照耀的星光灿烂。经过家长和学生自我的初评，学生的自我展示，同学和老师的'现场评议，四种评价方式均通过则评选成功。期末颁发“星级综合素质评价表”及奖状。期末，每个学生都能得到一张精美的评价卡，上面写有：祝贺你在本学期被评为“××之星”，希望你再接再厉。此项关注学生发展、张扬学生个性的改革，不仅关注了学生的学业成绩，而且发现和发展了学生多方面的潜能，了解了学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

　　（3）建立学生成长记录，跟踪学生学习过程。

　　二、教师评价、课堂评价的具体做法

　　以往教师评价存在诸多弊端：教师大多处于被动受检查、被评判的地位，缺少参与的积极性；评价结果通常与奖励挂钩，很难真正促进教师业务水平的提高；诊断评判和交流促进功能不足；忽视了人的情感因素和良好的人际关系在学校发展中的重要作用。为此，我们必须走出教师考核与评价中过于强调“约束”和“限制”的窠臼，将目标指向教师工作的改进与提高。为此，我们进行了教师评价体系改革，建立了以教师自评为主，学生、学校领导、同事和家长共同参与的多元化教师评价体系，“自我认同”、“学生喜欢”、“领导信赖”、“同事佩服”、“家长满意”成为我校教师评价的新标准。[我们认识到，教育在本质上也是一种服务，围绕教育服务就必须关注教师的五个关键维度：自身——教育服务的实践者，学生——教育服务的享受者，领导——教育服务的管理者，同行——教育服务的协作者、家长——教育服务的购买者。这种“五维”评价，增强了教育服务时代的教育评价的多元性和选择性，将自我评价和他人评价、定量精确评价和定性模糊评价互相结合，构建了全方位的动态性教师评价体系。

　　1、自我评价。

　　教师自我评价具有以下几方面的作用：一是有利于教师角色的内化；二是有利于激发教师的内在动机；三是有利于鼓励教师积极参与评价过程，增强主人翁意识和民主气氛，同时也可以拓宽评价信息搜索渠道，提高评价结果的可靠性和有效性。

　　我们注意到，在教师评价中强调教师的自我评价、自我反思和自我认同非常重要。一方面，他能够把评价过程变成教师自我展示的平台，增强了其自我实现的需要，使评价成为激励教师前进的工具。另一方面，自我评价有助于教师进行内省。

　　2、学生评价。

　　学生对教师的评价具有多方面的作用和优势，我们主要采用的形式是问卷调查。

　　当然，小学生评价教师可能会不公正，所以我们倡导教师要以平和的心态面对，静下心来好好反思自己在教育过程中的得与失，对照学生的要求改变自己不恰当的做法，把自己对学生的关心爱护和严格要求以学生能够接受的态度表达出来。

　　3、领导评价。

　　领导参与教师评价，可以促进教师个人发展目标与学校发展目标的结合，激励教师挖掘自身潜能，在不断的自我超越中推动学校发展。

　　在评价过程中，我们主要是充分肯定教师的成绩，引导教师分析和发现自己的不足，最后还要给教师以目标激励和信息激励，使教师产生一种被信任感，激发他们对工作的责任感和紧迫感，促使他们的教学行为持续地处于积极状态。

　　4、同行评价。

　　教师互相评价的过程，应当体现在三个方面：①互相展示；②互相认同；③交流学习。

　　同事的鼓励评价会让教师感到对自身的尊重爱护，久而久之，其本人不仅会更加上进，而且会形成尊重和爱护别人的良好心态。例如：我们在每学期至少要举行两次教学过程的展示与互评。每位教师都要参与评价，包括评作业、评备课、评课堂教学、随领导听推门课等。在互评中，要求教师结合每个人的实际教育教学行为进行互评和自评。之后再以此为基础，进一步进行互相评议和交流。

　　5、家长评价。

　　作为学生的父亲、母亲或其他监护人等教育购买者，自然十分关心学生在学校的发展和所受教育的质量。没有家长的满意与认可，教师的价值就无法完全体现。将教师的工作置于家长的评价之中，既是检测教师工作的重要手段，也是教师了解工作实效、调整工作思路、改进工作方法的重要措施。家长参与教师评价，有助于促进教师反思的习惯形成和能力提高。

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