草原教学设计

草原教学设计必备[15篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的草原教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

草原教学设计1

　　教学目标：

　　1.能联系上下文和生活实际展开丰富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美丽的景象。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第2或第4自然段。

　　3.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学重点：通过读、想像感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点：能联系上下文和生活实际展开想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学教具：投影、图 片

　　教学过程：

　　一、引入揭示课题。

　　在我国内蒙古，有一个世界闻名的大草原，那就是锡林郭勒大草原。盛夏时节，鲜花盛开，草原碧绿；深秋，金黄色的大草原在风的吹拂下翻滚着草波，景色十分迷人。你想马上欣赏锡林郭勒大草原的美景吗？ 出示《锡林郭勒大草原》近照。

　　问：你看到了什么？有什么感受？

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

　　学生闭眼想象 问；你看到了什么？你能读出你的感受吗？指名读 （自评—生评

　　师：除了广阔，你还感受到了什么？（美丽）你是从哪些地方感受到的？用﹏

　　画出描写野草、湖水、野花的句子

　　集体交流 边读边想象画面读你的感受来。

　　（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

　　如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的`地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　默读一、二自然段。说一说这两个自然段有什么关系？

　　过渡：草原不仅是美丽的而且是个欢腾的世界

　　2.学习三、四自然段。

　　（1）默读课文，想一想从哪儿看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界 板书：动物 牧民 （放录象）

　　问：课文中都提到了哪些动物？他们各是怎样活动的？

　　指名回答 自由读有关句子想象快了玩耍情景。

　　（2）录象 牧童放牧场景

　　学生欣赏说一说此情此景，随牧童一起放声歌唱。

　　师：此时的你在想什么，心情如何？生充分谈一谈

　　如果没有野草、湖水和野花，锡林郭勒大草原将是什么样子的？进行保护环境教育。

　　三、总结。

　　朗读全文 问：（1）这篇课文是从哪几方面来描绘锡林郭勒大草原？（2）课文第三段与上下段有什么联系？（过渡句、起承上启下的作用）教给学生写作方法。

　　四、分层作业： A、抄写文中优美 句子 B、给课文配一首小诗

　　板书设计 ：

　　9、锡林郭勒大草原

　　广阔美丽 草 一望无际

　　湖水 清亮

　　花 各种各样

　　欢腾世界 动物 欢跳

　　牧民 高歌

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2.感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1.在上节课的学习中，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？

　　教师板书：广阔美丽 欢腾的世界

　　2.这节课我们继续学习第16课 锡林郭勒大草原

　　二、细读课文，扎实训练。

　　（一）快速的浏览课文，找出哪段写出了大草原是广阔美丽的？哪段写出了大草原是个欢腾的世界？

　　（二）让我们一起来看看大草原是怎样广阔美丽的？

　　1.先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　2.估计学生情况及教师的对策

　　（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。“一直铺向远方”说明广阔。

　　教师的对策：①除了广阔，还感受到了什么？教师泛读 重读 满眼绿色 出了广阔之外还写出了草原很美。②读出你的感受来。

　　（2）山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　教师对策：①理解：覆满 教师出示图片让学生说一说哪个是覆满，并且说出理由

　　②理解：最深的地方可以没过十来岁的孩子 教师问学生几岁了？让其中的一个孩子站起来。并且介绍草原上的草有你们这么高。

　　③读出自己的感受。

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

　　（3） 高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　教师的对策：①问为什么说一洼洼清亮的湖水像宝镜？

　　②水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　（4）还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。

　　教师对策：野花为草原增添了缤纷的色彩，有（ ）有（ ），还有（ ），散发着阵阵清香。

　　3.教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　4.请学生放声自由读

　　5.小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（ ），最后是（ ）。

　　三、学习第四自然段。

　　1.我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2.轻声读读第4自然段，想一想从那可以看出草原是个欢腾的世界？

　　3.教师请学生先来回答。

　　4.师生对读体会草原是一个欢腾的世界。（教师读动物名及牧民，学生读它们的活动。）

　　5.按照天上飞的、地上跑的及牧民的活动，分小组读。

　　6.教师：让我们也和小牧民一起唱起来吧！放歌曲。

　　四、课堂小结。

　　锡林郭勒大草原一眼望不到边，但是并不荒凉，而是充满了生机。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩。现在请你们作为小导游，带老师去西林郭勒大草原去旅游吧！

草原教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标：初步学会《美丽的夏牧场》的歌谱和歌词

　　能力目标：通过欣赏与演唱提高学生热爱音乐的情感。

　　情感目标：感受草原音乐的风格和草原人民质朴、执著的性格了解西部地区的风土人情，开阔学生的音乐视野

　　教学重难点：

　　1、用热爱家乡的情感演唱歌曲

　　2、能随教师琴声视唱曲谱

　　教学用具：

　　电子琴、多媒体课件

　　教学方法：

　　听唱法、讨论法、互评互学法、合作创新法

　　教学流程：

　　一、导入：

　　播放《牧歌新唱》

　　师：同学们，你们去过大草原吗，你对草原的了解有多少?（让学生以各种形式表现对大草原的了解）（《牧歌》的音乐做陪衬）

　　有一首诗"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"形象的描写了草原的景色。草原美--美在她辽阔无边的胸怀，浓淡相间的绿色，这是草原的自然之美、温柔之美。然而，最令人热爱和向往的则是大草原的壮丽之美、流动之美，牧民们伴着高亢豪放的歌声快乐的舞蹈幸福的生活在美丽的草原上。同学们要爱护草原，让草原永远成为“人间的天堂”。接下来我们一起来欣赏草原歌曲《天堂》，感受一下草原的美。

　　提问：欣赏了这首歌以后，你们有什么感受？

　　二、学唱歌曲《美丽的夏牧场》

　　师：我们知道，我们的祖国幅员辽阔，在我国很多地方都有草原，除了内蒙古，同学们还知道什么地方有草原？

　　生：……

　　师：据老师知道呀，在我国的西藏、宁夏、甘肃、四川、内蒙古、新疆等地方都有草原，在新疆的天山之南，有很多牧草肥沃的牧场，哈萨克族的牧民们就在这片草场上放牧。今天我们就一起来学习一首哈萨克族民歌《美丽的夏牧场》。

　　打出字幕，出示本课课题

　　1.初听：（教师电子琴弹唱）

　　我们首先来欣赏这首歌曲，初步感受一下这首歌曲的风格特点。

　　欣赏《美丽的夏牧场》，同时出示曲谱）

　　2.朗读歌词：

　　①下面请同学们深情的朗读《美丽的夏牧场》的歌词。（学生自由朗读）

　　②找2——3名同学来朗读

　　③分男女生来朗读

　　师：同学们朗读的真棒，老师都被你们的深情所感染。那谁能说一说第一段歌词描写什么？第二段歌词描写什么？

　　（一段描写景色；二段描写牧民的生活）

　　师："红梅朵朵开，绿水绕毡房，远处是冰峰，近处有牛羊。河滩飘炊烟，风儿送茶香，围坐在花毡上，阿肯在弹唱"把哈萨克草原的美丽景色和哈萨克牧民的生活描写的非常贴切。

　　3.再次欣赏：

　　师：下面大家再来听老师范唱一遍歌曲，同学们随音乐轻声的哼唱歌词

　　4.随着琴声唱歌词。（2—3遍）

　　师：在这首歌曲当中，你最喜欢那一句呢？为什么？

　　5.完整演唱歌曲

　　师：让我们一起完整的演唱一遍歌曲，在演唱的时候，要注意气息，口型，声音位置要统一

　　6.介绍阿肯

　　师：在歌曲当中，提到了"阿肯"，阿肯是谁呢？

　　生：……

　　师：阿肯是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。阿肯是诗歌的创作者、演唱者和传播者，阿肯的主要才华表现在即兴创作上．他们一般能够触景生情、出口成章。除了在平日生产和生活中的即兴弹唱，阿肯的重要活动是参加哈萨克牧人聚会时的对唱。阿肯弹唱朗读歌词内容、很能表达哈萨克人的豪迈性格、反映天山草原的时代气息。所以大家特别尊敬他们。

　　打出阿肯的图片

　　三、课堂延伸，进一步激发学生对草原的热爱之情：

　　1.渗透环保教育

　　师：我们现在已经欣赏了草原的美景，学唱了优美的草原歌曲，已经能充分的感受到草原的美丽，但是，近年来草原沙化情况日益严重，作为小学生的.我们该怎么做呢？

　　生：……

　　师：看来保护草原、热爱草原是我们义不容辞的责任！

　　2、创编标语

　　师：除了用歌声之外，你还想用哪些方式来保护草原呢？

　　（1）写一段话或写一个主题标语。

　　（2）把你创编的标语、写的话贴在黑板上！

　　四、小结

　　背景音乐《美丽的草原我的家》

　　师：大草原蕴含着古老的民族文化、宝贵的风土民情，她所蕴含的生命的壮丽与伟大，深深地震撼了我们的心灵。因此，我们要更加的了解草原，更加地热爱草原。可是，在新疆和内蒙古等草原的附近都有着大片的沙漠，只要一起风大片的尘土就扑向草原，使草原逐步沙化，今天的人们正在积极造林防沙，部分草原的生态环境已经得到改善，同学们，让我们好好的爱护草原，让草原成为我们人类永远的天堂。

草原教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，

　　即生态系统。

　　过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

　　情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。

　　教学重点、难点

　　（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。

　　（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

　　那你告诉同学们，草原什么样？

　　(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发

　　展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

　　2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽

　　的`草原。

　　（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）

　　（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习

　　兴趣。）

　　二、探究草原的生态平衡

　　1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？

　　2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊）

　　3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链

　　吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）

　　4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（投

　　影展示）

　　5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果

　　食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考小组内交流填写报告单）

　　（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

　　（2）如果兔子少了，会发生什么现象？

　　（3）如果草少了，会发生什么现象？

　　6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？

　　7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（独立思考小组内交流反馈汇报）

　　（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）

　　8、思考：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）

　　9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）

　　三、认识沙尘暴生成的原因

　　1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？

　　2、了解沙尘暴是什么？

　　3、了解沙尘暴有什么危害？

　　4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。

　　5、自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不懂的问题。

　　6、组织学生讨论分析：

　　是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？

　　这些行为的后果是什么？

　　最终结果又是什么？

　　我们应该如何改变这种状况？

　　四、思索：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么做？

草原教学设计4

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：

　　1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的.读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____

　　比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

四、

　　总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、

　　布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

草原教学设计5

　　【教学目的】

　　认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

　　【教学要求】

　　1、学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

　　2、提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

　　【教学重点】

　　认识草原特点，体会民族感情。

　　【教学难点】

　　1、体会第一段草原景色文字的意境美。

　　2、体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

　　3、以情贯穿，保持作者感情的.连续性。

　　【教学安排】

　　两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

　　【课前准备】

　　教学挂图2幅。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、揭示课题：19。草原

　　二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

　　三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

　　四、学习课文第一段：

　　1、了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

　　2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

　　3、体会作者感情。

　　4、理解“骏马”、“大牛”句。

　　5、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、学习课文第二段。

　　1、默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

　　2、理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

　　3、结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

　　二、学习课文第3—5段。

　　1、第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

　　2、第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

　　3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

　　三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

　　四、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，体会民族感情。

　　2、写一篇读后感，谈谈学习体会。

草原教学设计6

　　草原散章

　　1、课程及学生分析：

　　1.学生分析：八年级学生掌握了一定的阅读技巧，语言表达能力有所提高，能够判断一般的修辞手法，前面的课程中也积累了描绘或评价景色的词汇。在正确的引导和鼓励下，应该可以完成目标明确的阅读任务，表达自己的个性化感受。

　　2.课程分析：《草原散章》是本册语文教材三个写景单元中，写边塞风光的对比阅读篇目，在不做对比的情况下，草原风光对同学们来说应该是全新的视角，因此我把它排列在游历祖国山河的第三站，借旅游的情境引导大家步步深入，领略楚楚笔下草原的别样风情。

　　2、教与学目标：1.知识与能力目标：

　　扫除字词障碍，理清文章结构，能有感情的朗读优美文段。 2.过程与方法目标：

　　把握文章内容，体会作者的感情，分片段赏析景物的特点，学习相应的写作方法和技巧。感受文章的语言美、画面美、想象美和自然美，尝试创作美。 3.情感态度价值观目标：

　　感受作者对大草原深深的热爱之情和对美好事物的赞美之情，培养健康纯洁高尚的情操。

　　3、教与学重点：

　　有选择的阅读文段，自主合作完成景物特点概括，体会运用各种修辞表现景物的方法和技巧。

　　4、教与学难点：

　　能够在体会文章语言美、画面美、想象美的基础上尝试用喜欢的方式表达对自然美的个性化感受。

　　5、教与学方法：

　　1.教学方法：创设情境、引导阅读、组织讨论、互动评价等。 2.学习方法：自主浏览阅读、激情朗读、合作交流展示、自主创作等。

　　6、课时预设：1课时

　　7、教学过程及环节：一陪你一起看草原1.情景导入：

　　我们曾跟随徐志摩登上泰山，领略过旭日东升的壮美，也同诗人于坚一道感受了黄果树瀑布扑面而来的雄奇。今天让我陪同大家进入游历祖国美丽河山的`第三站，去广袤的大草原上策马扬鞭。

　　1我们现在看到的是世界上最大的天然草场，呼伦贝尔大草原，这里聚居着号称马背上的民族——蒙古族。

　　这个民族的人民和他们生活的地方各有什么特点呢？（学生自由作答）2.引入作者作品：

　　有一位旅行者，她用女子特有的细腻和柔情，把草原描绘成人间天堂。她就是当代女作家楚楚，她笔下关于天堂的画卷名叫《草原散章》。

　　二、陪你一起读草原

　　（一）扫清障碍，策马游览

　　一瞥

　　昙花

　　搭讪

　　黔贵繁衍

　　孪生贮蓄叨扰心旌摇荡

　　恣情率性

　　跃跃欲试肆无忌惮

　　捉襟见肘

　　引吭高歌

　　（二）浏览全貌，美景掠影

　　1.各位游客，短短的时间里您看到了哪些景致？（带上修饰词）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

　　2.你用这样的词修饰过类似的景物吗？这些词大多数是用来修饰什么的？（人或动物）可见作者把它们当成人或动物来写，从修辞上我们把这样的写法称为——拟人、比喻。能将A物的某方面特征与B物相联系，需要我们调动自己哪方面的能力？（想象或联想）那就让我们来阅读楚楚是如何调动想象力去描绘草原景色的。

　　（三）线路筛选，精致游览1.草原的灵魂——胖草（1）明确阅读任务：

　　描写角度：形状、气势、颜色、性格特点：分布广、颜色新鲜、纯净、灵醒、自由写法（修辞）：想象、比喻、拟人、对比、

　　情感：向往不受污染，不被人为雕琢的自然美，表达对纯净自然的喜爱和赞美。（2）邀请学生配合朗读。（2—6自然段）（3）简单交流展示成果。（边展示边小结）2.草原的盛装——四选一阅读

　　（抽签选择，决定游览线路。仿照“胖草”片段阅读方法自主合作完成阅读）（1）自由阅读所选片段。（2）小组合作完成阅读任务。

　　2（3）展示合作阅读的成果。

　　三、陪你一起唱草原

　　如果说楚楚笔下的景物描写如诗如画，把我们带到了天堂，那蒙古人民的长调牧歌就是沟通人间和天堂的桥梁。我们来听听长歌的情韵：1.请男同学读其中一段。听——长歌

　　2.总结长歌的特点内容：自由、朴素、不修饰、质朴爱情、亲人、家园、（远客）

　　3.播放演唱腾格尔的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（爱草原爱家乡）4.作者在可人的美景和悠扬的长歌中寄托着怎样的情感？

　　5.小结思想感情：热爱家园，热爱草原，热爱自然，追求美好，积极乐观

　　四、陪你一起绘草原（朝戈的油画作品转换）

　　1.拓展训练：艺术是相通的，美文、牧歌、绘画，都可以抒发我们对自然美景的热爱。就让我们用文字、颜色，或者声音来表达你游历草原后的心情。

　　文字示例：那如眸的小水，让我感受到草原的珍贵，我愿变成水畔的泥土，去贮蓄供花草茁长的养分。

　　2.游览心得：描绘校园，模仿创作《校园散章》。

　　温馨提示：（1）捕捉有特点的景物；（2）用片断描写的方式；（3）展开想象，运用修辞；（4）捉住灵魂，寄托情感。

　　五、板书设计（胖）草----（矮）云----（笑）花----热爱自然（薄）虹----积极乐观（小）水----（长）歌----反复阅读《草原散章》及其一些经典的教学设计之后，我并没有完全被束缚住自己的创新思维。作为一堂同课异构的公开课，要做到求实的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我将看似彼此并列的六个意象做了归类调整，以“看”字引导草原的五个景物意象，以“听”引导“长歌”这一人文意象，以歌解情，把课文的第六个片段作为全文的情感落脚点和

　　3重心所在，使看似各自独立的景物片段与文章的情韵聚合，引领学生体会草原美的同时，理解散文形散神聚的特点。

草原教学设计7

　　教学目标：

　　1.透过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　教学难点：理解意思较深的句子。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

　　教学时间：第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，板书课题

　　1.激情导入。

　　同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

　　二、整体感知，自主选取学习资料

　　1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我能够向大家提个问题吗(能够)课题是草原，课文写了草原什么呢板：景色美丽热情好客。

　　2.选取喜欢的`学习资料

　　在“景色美丽”和“热情好客”两部分资料中，喜欢“景色美丽”这部分资料的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分资料的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)此刻，大家最想去感受哪部分资料呢(景色美丽)为什么呢我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分资料。

　　三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分资料

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。

　　①先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题解决了哪些问题用什么方法解决的还有不能解决问题吗其它组的哪位同学能帮忙解决谁能评一评回答的问题

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗谁来帮忙解决谁能评价同学回答的问题

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点先写什么再写什么最后写什么表达作者什么感情C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，应对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!

　　6.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　④引读“感受部分”：应对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

　　⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分资料，再次感受草原美丽的风光。

　　四、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　五、总结，再现草原美景

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但这天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束这天愉快的学习，好吗播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

草原教学设计8

　　教材分析

　　1、教材内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版音乐）第二册第五课，歌曲《草原就是我的家》。

　　2、教材的地位和作用：

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，通过对比教材的学习延申可以让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。

　　3、教学目标：

　　认知目标：初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。

　　技能目标：学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。

　　情感目标：通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。

　　学情分析：

　　施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。

　　教学方法及手段

　　1、模枋法

　　音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。（本节课设计：抓住一年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿蒙古舞动作；模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习；根录音模唱等环节，引导学生在积极的模仿中学会演唱表演，提高其音乐素养。）

　　2、体验法

　　音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。（本节课设计：通过让学生欣赏体验蒙古歌舞，并学习演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习，同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。

　　3、合作法

　　音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力（本节课设计：通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识）

　　4、综合法

　　音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。（本节课设计：以音乐为主线，将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐。开发形体姿态中的教育因素，将音乐与舞蹈相结合，“唱”和“跳”相辅相成为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，培养学生爱好音乐的情趣。）

　　5、课前准备

　　多媒体课件，录音机，话筒，磁带，琴，舞板

　　学法指导

　　以学生学习为主，引导学生主动积极的学习，根据教材内容和学生年龄特点，学法指导紧紧绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。

　　课堂设计

　　（一）组织教学

　　师生问好。律动端正坐姿

　　（利用自然的节奏律动形式集中学生注意，引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习）

　　（二）认识草原

　　（通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族，并结合介绍过程渗透进节奏练习，引出蒙古舞）

　　1、复习歌曲（我有一只小羊羔）引出美丽的大草原。（1、通过聆听说歌曲名称，练习低年级学生的聆听、听辨音乐的'能力。2、对学生演唱作一定的指导。）

　　2、师生讨论蒙古族、草原等情况，引导学生去认识了解大草原及蒙古族；激发学生继续学习的兴趣。

　　3、（1）提问：大草原上住着什么人？结合图片

　　讨论小结：能歌善舞、热情好客的蒙古族人，他们住在蒙古包里，爱喝牛奶和奶茶，爱吃牛肉，烤羊肉等。（教师简单讲解，学生初步认识）

　　（2）节奏练习

　　提问：草原上的人爱做什么？放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。

　　节奏练习：（师）我们一起来骑马（生）哒哒哒哒哒哒哒哒

　　（师）我们一起来射箭（生）嗖O嗖O

　　（分部练习＞边做边念引出蒙古舞蹈）

　　（利用综合法将节奏练习渗透到民族知识介绍中，以学生为主体，让学生通过模仿骑马声，射箭声，积极主动的进行节奏练习，培养节奏感，符合了新课标中1—2年级学生创造标准中的要求，能够运用人声模仿自然界和生活中的声音）

　　（三）草原的舞蹈

　　（通过欣赏并亲身体验学习简单的蒙古舞，加深学生对蒙古歌舞的体验感受，及学习兴趣，并自然的引出歌曲。）

　　2、学习蒙古舞蹈分解动作。

　　师结合学生的回答适当试范蒙古歌舞。请同学来学学蒙古舞的一些动作，体验蒙古舞特色。（骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等）（以学生为主体，让学生通过学习蒙古舞动作，培养学生感受力表现力及对音乐的兴趣）

　　3、教师舞蹈表演。（通过教师的表演激发学生的学习兴趣）

　　4、师生共同舞蹈体验。（把歌曲音乐和舞蹈结合，进一步把学生引入蒙古音乐舞蹈之中，让学生愉快的在音乐和肢体提高音乐表现能力，激发学生的学习热情。）

　　5、由舞蹈引入歌曲，教师范唱歌曲。（引出歌曲）

　　（四）唱草原

　　1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么？（聆听、听辨能力培养）

　　2、熟悉歌词

　　（1）听歌曲录音，说说歌曲里唱了些什么。培养学生听记能力。

　　（2）教师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词。

　　3、学唱歌曲（通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培养学生音乐表现能力。）

　　（1）教师用琴伴奏范唱。（通过教师范唱让学生自然的进入歌曲学习，从而达到师生的音乐共鸣，即教师在范唱，学生跟唱。）

　　（2）师生一起听琴分句模唱。（通过模唱完整学习歌曲）

　　（3）跟琴学唱歌曲。

　　（4）指导学生有感情的演唱。并反复练习达到背唱。

　　（五）创编表演《草原就是我的家》（通过集体创编表演的形式培养学生的团结合作意识，创新意识和音乐表现力。）

　　（1）讨论用什么方法来表演。（一年级学生音乐表演技能，经验积累较少，能力有限，因而这一开源环节教师首先为他们的创编作适当的指导。）

　　（2）集体创编。（因一年级学生缺少创编表演经验，还不能一短时间内创编整个节目的能力，因此在这里采用了集体创编的的方法。）

　　（3）学生表演。

　　（4）师生共同表演。（最后给学生一个舞台，让他们自主的愉快的演唱表演，从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验，激发学生对音乐的兴趣，也在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。）

　　（六）课堂小结。

　　本课优势

　　1、教学内容选择符合学生年龄特征，歌曲舞蹈都比较能引起学生的喜爱，能激发学生的学习兴趣。

　　2、教学方法丰富多样，调动了学生积极性，启发学生在积极体验的状态下，愉快的参与学习。同时能面向全体学生，以学生学习为主体。

　　3、以音乐为主线，将舞蹈与音乐结合，“唱”“动”结合相辅相成，为学生创造了一个生动愉快的学习环节。

　　4、教学环节连接自然。

草原教学设计9

　　一、指导思想与理论依据

　　（一）指导思想

　　本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动，进行歌曲《我是草原小骑手》的教学的。

　　（二）理论依据

　　新课标中强调教师在课堂教学中要关注学生的学，关注学生获取知识的方式、方法、途径，实际上就是学生发现问题，探究结果的自主学习过程，是从学生的生活与生存环境出发，为学生整个生活世界着想，逐渐形成最适合自己、最能体现独特个体的音乐学习方式。因此本课的教学设计就是遵循“以学生发展为中心”这一基本理念，使教学设计和活动贴近学生的生活，更易激活学生先前的生活经验，落实“以人为本”的教育理念。

　　二、教学背景分析

　　（一）教学内容分析

　　教学内容：1、《我是草原小骑手》是一首以乐段结构的羽调式歌曲，结构清晰。包括3个大乐句。第一乐句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律节束在不稳定的半终止上。第二句（a+b1）是第一大乐句的变化重复，仅结尾不同。第三乐句前半部分为衬字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并再现第一乐句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族风格，情绪活泼，充满自豪感，而且富有舞蹈节奏。衬词为分裂性结构，适合2小节一换气，其余部分为四小节换气。抑扬顿挫的节奏、跳跃的旋律，使草原小骑手的人物形象特点非常鲜明，给人以豪爽、亲切之感。

　　（二）学生情况分析

　　四年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备识唱乐谱的能力，具备了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教学中唱歌词、歌谱、吹奏口风琴、分组创编活动等一系列学习方式。善于在学习中提出问题，喜欢小组合作学习。希望有更多的展示自己的空间。在这一课的学习中，教师需要学生联系起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度。在演唱歌曲时要流露出草原小骑手自豪神气的精神面貌。因此，教师在教学设计中重在启发学生思考用什么样的演唱语气、情感塑造草原小骑手的形象。同时教学中教师要为学生创设自主学习的空间、搭建展示的平台、提供合作学习的机会。

　　（三）教学方式

　　课堂教学以启发式教学法、谈话法、讨论法。主要过程是：教师启发学生在感受、体验分析草原骑手的性格特征的同时，准确生动的表现草原小骑手的风采。引导学生调动自身的热情，积极参与课堂教学实践活动。

　　（四）技术准备

　　1．使用绘声绘影软件的截曲功能，把作品分别截成三段带歌词的音响和截取伴奏。

　　2．PPT幻灯片制作的课件。（呈现歌谱、另准备一些蒙古族风俗的图片）。

　　3．TT制作的歌谱、overture4.0软件打出伴奏谱。（《草原到北京》和《我是草原小骑手》的歌谱以及《我是草原小骑手》的伴奏谱）

　　（五）前期教学状况、问题及其对策

　　四年级学生以前曾经接触过的蒙古族的音乐作品有一年级2册第五单元《跳起舞》中的欣赏教材《挤奶舞》、二年级第四册第九单元中的歌曲《草原到北京》等作品，对蒙古族音乐有初步的了解。在此基础上，本课教学要进一步加深学生对蒙古族音乐特点的了解。例如歌曲中第二小节出现的切分节奏在二年级第四册第六单元中的歌曲《大树妈妈》中、第四册第九单元歌曲《草原到北京》中、三年级第五册第五单元《木瓜恰恰恰》中、以及三年级第六册第八单元《友谊》中的歌曲《原谅我》中都出现到过。在本课的学习中既要求学生唱准切分节奏，同时要求学生体会切分节奏对展现人物性格所起的独特的作用。教学策略有以下几点：

　　1．调动起以往学习的知识经验，迁移到这首作品的学习中，并且在教学中重点感受、体会、表现草原小骑手豪爽的性格、开朗、自信的生活态度，并通过演唱带出来。

　　2．把歌曲的音准、节奏铺垫好，另外从音乐要素（速度）中进行对比教学，使学生体会并选出更恰当的速度能更好的表现歌曲的人物形象。

　　3．课前要运用打谱软件准备好乐谱、音响、课件等资源。

　　三、教学目标

　　（一）情感态度与价值观目标

　　感受蒙古族歌曲《我是草原小骑手》欢快活泼的情绪，体验草原小骑手爽朗、自豪的性格，引导学生热爱祖国的民族音乐文化。

　　（二）“过程与方法”目标

　　聆听并演唱歌曲《我是草原小骑手》，启发学生感受、表现小骑手豪爽、自豪的性格和热爱家乡的情感，体验研究学、合作、自主学习的快乐。

　　（三）“知识与技能”目标

　　指导学生用活泼、欢快的情绪、清晰的咬字、吐字完整而正确的演唱歌曲，并表现小骑手豪爽、自豪的性格特点。用口风琴吹奏歌曲旋律。

　　教学重点：运用活泼、欢快的情绪，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。

　　教学难点：歌曲中出现的切分节奏、四分、八分附点节奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。

　　四、教学流程图

　　（网页不能显示流程图片，见谅--编者）

　　五、教学过程

　　（一）组织教学（阶段目标：回顾以往所学的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知识迁移）

　　师：播放歌曲《草原到北京》，引起学生回忆这首蒙古族儿童歌曲，从歌曲中，引发学生联想草原儿童在马背上生活的图景。

　　生：聆听歌曲《草原到北京》并随着音乐轻声唱，跟着教师想象内蒙古小朋友在马背上的生活画面。

　　师：枣红马不仅是草原小朋友的交通工具，还能展现他们什么样的风采呢？我们今天再来学习一首表现草原小朋友的歌曲，《我是草原小骑手》，同样是一首表现蒙古族小朋友的歌曲，他们骑在马背上向我们走来，想给我们留下什么样的印象呢？（播放歌曲《我是草原小骑手》）

　　生：听歌曲后，大家交流感受----认识到草原小骑手不同凡响之处。（神气、自豪）

　　（二）学习新歌（阶段目标：指导学生正确的演唱歌词、歌谱）

　　1．初听作品，了解歌曲内容

　　师：草原小骑手活泼、爽朗的性格给人们留下了深刻印象，音乐上是怎样体现的呢？再听歌曲时，请大家关注歌曲中有几个乐句？（出示歌篇再次播放歌曲录音）

　　生：聆听歌曲并分析。

　　2．分析歌曲的结构

　　师：歌曲由几个乐句组成？每个乐句由几个音组成？出现最多的'音是哪个？

　　生：经过讨论、研究确认三个乐句；每个乐句由1 2 3 5 6几个音构成；出现最多的音是6

　　3．分乐句学习歌谱纠正音准节奏

　　师：我们先看第一乐句的歌谱（出示第一乐句的歌谱）请大家观察前四小节，不看节奏，先唱音高，指导学生观察后四小节歌谱3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指导学生唱准到2的音程。（引导学生关注乐谱中的连音线的作用）

　　1=D

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |

　　生：练习后完整唱第一乐句。

　　师：指导学唱第二乐句歌谱（引导学生观察，什么地方与第一乐句重复，什么地方没有重复，运用重复好不好？指导学生唱准到1的音准，以上活动要在聆听的基础上中完成）

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |

　　生：练习唱第一和第二乐句歌谱。

　　师：指导第三乐句歌谱并要求学生完整唱歌谱。

　　2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||

　　生：唱熟第三句乐谱后完整唱歌谱

　　3．学唱歌词字正腔圆

　　师：我们熟悉了歌谱，知道了曲作者运用了大量重复的手法，加深了我们脑海中对小骑手的印象，歌词是怎样描写小骑手的呢？指导学生演唱歌词。（指导歌曲中的衬词的唱法和咬字吐字的方法，以及歌词结尾处的甩腔唱法。）

　　生：听老师伴奏唱歌曲第一段。

　　师：启发学生情感投入，在演唱中表现小骑手神气十足的风采。（同时引导学生运用速度的对比感受音乐所表现的内容）

　　4．自主学习大胆尝试

　　师：第一段歌词中简要描述了小骑手在马背上的感受，第二段歌词中为我们展现了小骑手什么样的生活图景呢？引导学生独立学唱第二段、第三段歌词。

　　生：打猎生活、竞赛生活，他变成的小射手、小摔跤手。（自主学习）

　　5．完整演唱感情充沛

　　师：学完歌曲后，我们了解了小骑手的身份中还有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你们是不是很敬佩他们呢？（引导学生完整演唱时用赞美的情感表现草原小骑手的风采）。

　　生：完整演唱歌曲。

　　（三）歌曲表演（阶段目标：分角色合作表演歌曲进行教学检测）

　　分组展示生：展示交流。（师生评价）

　　（四）口风琴教学（阶段目标：用口风琴吹奏歌曲片段）

　　师：指导学生吹奏歌曲片段。（能力强的同学可以吹奏全曲）

　　我是草原小骑手

　　刘雅华词

　　汪景仁曲

　　1=D

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |

　　2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||

　　师：小结下课

　　六、学习效果评价设计

　　（一）评价方式

　　本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在完成歌曲展示之后。

　　（二）评价量规

　　评价等次

　　评价的内容

　　评价方式

　　优秀

　　带着自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小骑手》。

　　自评

　　良好

　　与伙伴一起演唱歌曲《我是草原小骑手》。

　　互评

　　合格

　　能看着歌词演唱歌曲《我是草原小骑手》。

　　自评

　　七、教学设计的特点

　　本课教学设计重在开展探究、合作的学习方式。在新课标理念指导下，音乐教师是课堂教学的引领者、组织者和学习者，与学生的地位是平等的，是与学生共同参与学习的人。因此，教师在教学设计的每个环节，首先要关注到学生的学习兴趣，关注到教学设计是否适合学生发展的需要。要改变过去那种为了教歌但忽视育人目标的做法。教学中，教师在学歌谱时师生共同探究歌曲的结构，启发学生用自信而爽朗的歌声表现小骑手的性格。经过教师指导，学生调动自身的参与热情，积极的表现草原小骑手的形象。作为一名音乐教师，始终关注学生学习，配合积极的课堂教学评价，给学生发展的空间。把学生发展的权利还给学生。

草原教学设计10

　　教学目标

　　一、情感态度价值观

　　1、在演唱的过程中，感受对家乡的热爱之情。

　　2、通过学唱歌曲,了解歌曲的情绪,体验人声的丰富表现力美感。

　　3、引导学生积极主动愉悦接受音乐审美教育。

　　二、知识与技能

　　运用正确的呼吸方法，用有气息支持的声音、圆润的音色及清晰的吐字进行富有感染力的歌唱。

　　三、过程与方法

　　欣赏法、讨论法、练习法。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　在正确的歌唱方法的支持下，演唱二声部合唱曲《美丽的草原我的家》。

　　教学难点

　　《美丽的草原我的家》的分声部演唱以及保持声部平衡。

　　教学流程示意

　　一、导入

　　创设意境、导入新课（创境导入）——播放德德玛演唱的《美丽的草原我的家》

　　二、练声

　　三、歌唱实践：

　　分声部视唱乐谱——合作——探究——完整演唱作品

　　四、教师总结（反思）

　　教学过程

　　一、导入

　　创设意境、导入新课（创境导入）

　　播放德德玛演唱的《美丽的草原我的家》

　　1、播放德德玛演唱的《美丽的草原我的家》，要求学生跟音乐轻唱.

　　2、同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感的?哪个少数民族的？

　　3、老师请同学谈草原的感觉及蒙古音乐的特点。

　　学生回答:

　　⑴《美丽的草原我的家》

　　⑵对家乡的赞美之情。

　　宽广、一望无垠

　　旋律优美、舒展，节奏平缓，气息流畅……..

　　体会对家乡的赞美情怀，进行艺术熏陶，感受音乐中的情与美，谈自己的感受

　　二、练声

　　1、用“lu”来唱主题部分。

　　2、声音要求：气息连贯流畅、声音位置保持统一。

　　3、学生跟琴练声，把声音打开，找到歌唱状态以及头腔共鸣的感觉。

　　4、熟悉作品，激发兴趣

　　三、歌唱实践

　　1、分声部视唱乐谱,朗诵歌词

　　2、、钢琴伴奏，合作实践活动。

　　①用母音“lu”合练，感受音色美、和声美。

　　②启发学生对歌曲的演唱作出艺术处理。（二度创作）

　　③有感情地演唱。

　　3、探究

　　录下学生的.演唱，共同欣赏，并分析。

　　4、完整演唱整首作品

　　1、学唱曲谱,带节奏朗诵歌词

　　2、学生练习,感受歌曲情感

　　3、学生将以上学到的知识随伴奏有感情地演唱歌曲

　　4、学生感受二部合唱

　　5、学生解决一些录音中发现的一些问题

　　6、感受合唱带来的美妙

　　7、注重学生从演唱中体验美妙和谐的合唱音响，感受歌曲的情感特征。使得学生进一步感受到艺术的再创造所带来的审美情趣。

　　四、教师总结（反思）

　　音乐作品无论以何种方式诞生，都是创作者在自身审美观念的影响与支配下所进行的创造性劳动。

草原教学设计11

　　一、 感受蒙古风情。

　　1、导入：

　　师：今天高老师要当一回导游带大家去一个美丽的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《赛马》，老师带领学生做起码的动作。）

　　2、观赏课件，了解蒙古风情。

　　师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包……）

　　生：（内蒙古大草原）

　　师：你看到这里有什么？

　　生：蓝天、白云、蒙古包......

　　师：说得好，这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告诉大家？

　　生：自由说。

　　师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们喜欢骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平时以红、黄色布缠头，女子盛装时戴漂亮的头饰。

　　生：欣赏课件画面。

　　师：更值得一提的是我们赶上了蒙古族一年一度的那达慕盛会那达慕大会是蒙古族人民为了庆祝草原上的庄稼丰收而举办的，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）

　　二、表演

　　１、导入

　　来了这么久了，怎么都没见到草原的小朋友啊？想不想知道他们在做什么？让我们一起去看一看！

　　２、出示挤奶图

　　（原来，这里的小朋友说我们赶路也累了，就去挤牛奶给我们喝了！哇，这里的小朋友真能干，你们知道怎么挤牛奶吗？

　　挤牛奶有一定的窍门，想不想学会以后和蒙古族小朋友一起挤牛奶啊？）

　　３、学习挤奶、硬肩、硬腕、笑肩动作（轻声播放《挤牛奶音乐》）

　　４、跟随老师听音乐表演

　　５、小结：

　　小朋友们真厉害，这么快就把挤牛奶给学会了，你们知道吗？草原上的人们把这种用来表现挤牛奶的舞蹈叫作“挤奶舞”。

　　三、《草原就是我的家》（想象体验，创造表演）

　　1、听（范唱）

　　师：同学们，你们听蒙古的小朋友唱起了他们最喜爱的歌曲，听一听他们是怎样歌唱草原的。（想草原）你们听到了什么？来谁来说说？（学生再说草原）

　　2、揭示课题：《草原就是我的家》

　　师：下面我们一起学唱这首蒙古歌曲《草原就是我的家》，来一起读一读歌名。（生齐读）

　　3、教师有感情的朗读歌词

　　师：下面和老师有感情的朗读这首歌的歌词。

　　4、师生一起读歌词，并为歌词加上动作

　　师：那好，你们跟这老师来读一读，我们再为歌词加上动作，（教师带读一边加动作，学生模仿）嗯，同学们读得真棒！

　　6、播放录音同学们随着音乐轻声哼唱

　　7、随着琴声小声唱la

　　8、学唱歌曲（唱草原）

　　学生跟音乐有感情的.演唱，老师做提示让孩子唱得更有感情。

　　9、用动作表演歌曲（跳草原）

　　10、打击乐器为歌曲伴奏

　　四、 创编歌词

　　1、师：同学们，蒙古的小朋友这么热爱自己的家乡，你们热爱自己的家乡吗？那现在我们把这首歌的歌词稍稍改动一下，来赞美我们自己校园好吗？

　　小结：

　　同学们，刚才我们用优美的舞蹈、甜美的歌声来表现了大草原的美。如果你们想更加了解了蒙古的民族风情。有机会，让你们的爸爸、妈妈带你们去内蒙古大草原旅游，亲自感受大草原的美，到蒙古包做客。

草原教学设计12

　　一、教材分析

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。

　　二、学情分析

　　本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

　　三、教学要求：

　　学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　四、教学重点难点：

　　理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　五、课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、初读

　　1.请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预习

　　1．学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　教学后记

　　作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，把这三者关系列出简图，可以联系课文进一步理解。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.课前听《天堂》这首歌。

　　2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）

　　二、学习第一段

　　1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）

　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的.感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来

　　写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

　　三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

　　1.（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

　　2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

　　3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　4.讲读3、4、5自然段。

　　A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　（1）这三个自然段各写了什么内容？

　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　B、读后讨论交流。

　　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

　　（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

　　1.小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　教学后记

　　扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。

草原教学设计13

　　教学重点：

　　1、积累常见文言实词和虚词的用法。

　　2、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

　　3、通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

　　教学难点：

　　人物的思想感情。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学导入：

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、《战国策》介绍

　　《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

　　三、自读课文

　　要求：读准字音，读准停顿。

　　四、阅读分析课文第一段

　　1、“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

　　2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若还有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：①你（若毒之乎）②如果（若业为吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3、“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗？

　　答：相同。都是认为的.意思。

　　4、段中“美”有几种用法？

　　答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

　　5、吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“谁”；“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里（孰知赋敛之毒，有甚于是者乎）②仔细（唯大王与群臣孰计议之）③同“熟”（徐公来，孰视之）。

　　6、这一段开头写邹忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

　　7、邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢？

　　答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

　　8、邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法？

　　答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

　　小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

　　五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

　　略，学生发挥，让学生去感悟生活。

　　六、布置作业：

　　1、背诵课文。

　　2、自译课文第一段。

　　第二课时

　　一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。

　　二、阅读分析第二段：

　　1、“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2、“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同？

　　答：不同。这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义。

　　3、“由此观之”的“之”作何理解？

　　答：助词，无意义。

　　4、邹忌是怎样分析“王之敝”的？

　　答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。

　　5、能采用类比推理的方法阐明一个道理吗？

　　略，主要训练学生的推理能力。

　　小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

　　三、分析阅读第三段：

　　1、本段中三个“下”字，各应怎样理解？

　　答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。“下”的用法还有：①向下（敏而好学，不耻下问）②下面（屠乃奔倚其下，弛担持刀）③落下（甫下数子，客已得先手）④拍（但闻屏障中抚尺一下）⑤下车（下视其辙，登轼而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2、本段中两个“上”的意思应怎样理解？

　　答：“受上赏”的“上”是上等的意思；“上书”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法还有：①上面（越王勾践栖于会稽之上）②皇上（上以无隐，益重之）③天上（上下天光，一碧万顷）。

　　3、“时时而间进”中“间”的意思是什么？它还有哪些用法？

　　答：“问”的意思是间或、断断续续地；它的用法还有：①夹杂（中间力拉崩倒之声）②参与（肉食者谋之，汝何间焉）③一会儿（扁鹊见蔡桓公，居有间）④时间（奉命于危难之间）。

　　4、本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

　　答：“门庭若市”，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。

　　5、邹忌劝谏齐王成功了吗？

　　答：成功了。

　　6、齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神？他是怎样做的？

　　答：齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

　　小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

　　四、阅读最后一段：

　　1、“皆朝于齐”的“朝”是什么意思？前文中的三个“朝”字又如何讲解？

　　答：这个“朝”是朝见的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，读zhāo；“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2、齐威王纳谏取得了怎样的效果？

　　答：取得了“战胜于朝廷”的效果。

　　小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

　　五、布置作业：

　　1、练习一、二、三。

　　2、完成补充练习：同步训练。

　　附：板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　妻私我→ 宫妇左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之内有求于王

草原教学设计14

　　 一. 歌曲导入：

　　1. 今天我们先来欣赏一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》

　　2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

　　3. 那么你们想了解，游览草原吗？好，今天就让我们来学习一篇有关草原的文章------《草原的早晨》

　　4. 板书课题，齐读课题

　　二．复习字词：

　　1. 草原上牧民啊都非常的好客，热烈欢迎咱们去他们的大草原上做客呢！可是，他们有一个条件：凡是过了生字关的游客才允许他去大草原游玩呢，你们想试试吗？

　　2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的

　　三. 正文学习：

　　1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

　　2. 来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）

　　课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）

　　3. 把你最喜欢的段读给大家听！

　　4. 同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。

　　学习第一段：

　　1. 大家读了这么多，老师也想把第一段读一读！请同学们把眼睛闭上（创设情境，播放音乐）“啪！啪！”此时音乐戛然而止

　　2. 你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！

　　3. 小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）

　　4. 随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的'草原怎样？（醒来了）

　　5. 指导朗读第一段。

　　学习第二段：

　　1. 宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）

　　2. 那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读

　　3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）

　　4. 牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶）

　　5. 指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）

　　学习第三段：

　　1. 同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）

　　2. 羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

　　3. 好客的牧羊人邀请咱们欣赏他们的歌声呢！（放音乐）谁来说一说，这是什么样的歌声？

　　4. 那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡

　　5. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

　　四. 总结全文，拓展延伸

　　1. 春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？

　　2. 春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，你们准备送什么礼物给春姑娘留做纪念呢？

　　3. 老师帮大家出个主意，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！

　　【课中反思】：

　　通过第一次平行课的公开教学，发现了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与配合是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的研究与探讨备出了第二次的详案。

草原教学设计15

　　教学目标：

　　1、学习生字新词。

　　2、通过有感情的朗读课文，激发学生对大草原的热爱之情。

　　3、学习抓重点词语理解课文内容的方法。

　　4、学习过渡句在文章中的作用。

　　教学重点：

　　通过诵读，在字里行间感悟大草原的辽阔、美丽与欢腾。

　　教学难点：

　　学习抓重点句理解课文内容的方法。

　　教学准备：ppt课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？同学们去过的地方可真多。老师和你们一样也喜欢旅游，想知道我最向往的是什么地方吗？请同学们边听边看来猜一猜。（课件）

　　师：真聪明，猜对了。愿意和老师一起去锡林郭勒草原旅游吗？（板书课题，齐读课题。）

　　二、初读课文，识记生字

　　师：现在我们就走进水草丰美的锡林郭勒草原吧！请同学们自由朗读课文。请注意：要把字音读准，句子读通顺。生：自由读课文

　　师：同学们读得可真认真，通过预习和刚才的读课文，字音读准了吗？（出示课件）我们以开火车的形式读一读。再齐读。

　　师：生字记得真不错！现在我们在来读课文，要求同桌快速轮读，边读边想：锡林郭勒草原是个怎样的世界？生：读文，师巡视。

　　师：同学们的速度真快。谁来说说：锡林郭勒草原是个怎样的世界？

　　生：是广阔而又美丽的，欢腾的世界。（师板书：广阔美丽）（师板书：欢腾）

　　三、借助想象，感悟理解

　　（一）师：有这么多的收获，你们真会读书。课文哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽呢？生：第二自然段。哪个自然段具体写出了锡林郭勒草原的欢腾？生：第四自然段

　　师：说的对，现在就让我们先走进锡林郭勒草原的广阔与美丽吧！请同学们轻声读课文第二自然段，所谓“不动笔墨不读书”。我们就要一边读一边想一边画：你从哪个句子中感受到草原的广阔与美丽？画完了还可以和同桌讨论。

　　生：边读边思考边画。

　　师：同学们的认真劲儿让人佩服。相信一定有不少的发现，我们来交流吧！

　　1、野草。生：“蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”（出示课件）

　　师：画对了。都谁画了这一句？什么是“满眼绿色”？生：看到的全是绿色的。

　　师：是啊！往前看是绿色的，往远处看是绿色的，往左边右边看，还是绿色的，草原不光绿还很广阔，那谁能带着感受读一读这句话？指名读。我也想读一读行吗？师可以范读。谁还想试试？或师生齐读。

　　师：同学们，这绿色的是什么？生：野草。

　　师：（板书野草）。这野草长得又高又密你从哪句话中能体会到？

　　生：“上岭上，平原上，深谷里————最深的地方，可以没过十来岁的孩子，让他们在里面捉迷藏。”

　　师：“覆满了”这个词说明了草长得————密，“没过”说明草长得高。同学们真会读书，这些野草，都没过了你的头顶，在这样的地方捉迷藏，只能听见人的声音，却看不到人的影子，多有趣啊！谁想来读读？（指名读）老师听出来了一点点的有趣，谁再来试试？我们请男同学一起来读一读，好吗？

　　师：男同学读得好极了！草原上的野草这么绿，让我们感受到了草原的广阔，你还从哪个句子感受到了草原的美丽？有谁知道？

　　2、湖水。生：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映着太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”（课件）

　　师：这句话写的是什么景物？生：湖水。

　　师：板书湖水。写的是什么样的湖水？生：湖水清亮。

　　师：这么清亮的湖水，能映出太阳的七彩光芒，还能映出什么呢？

　　师：同学们的想象力真丰富。看，天空飘来几朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鹰飞过，湖水又映照出飞翔的雄鹰……多么神奇啊！这清亮的湖水就像神话故事里的宝镜一样，不断变换着画面，你能想象着画面，读出湖水清亮的特点吗？

　　生：（同桌试试读一读）谁想来读？指名读。

　　师：刚才老师仔细听了，他把这些词突出读了，如果我们也能把这些词语突出读，就能读出湖水的特点，女同学一起读读，有信心吗？（齐读）

　　师：女同学读得棒极了！湖水的清亮为草原增添了美丽，还有哪个句子也写出了美丽？

　　3野花。生：“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”（课件）

　　师：这句话写的是———野花。（板书野花）从这句话中你体会到野花有什么特点？

　　生：草原上的花非常多，花香，花美。

　　师：说的真好，你们真会读书。哪个词写出了花多？哪个词写出了花美？哪个词写出了花香？（顺势点击课件加上重点号）谁想来读一读？（指名读）他读的怎么样？

　　生：他读的流利，有感情。（如果说没有感情，那不怪他，怪我，我没有让他找到感觉。）请同学们看屏幕，欣赏一下草原上的野花。（课件演示）

　　师：看这是鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花—————啊！这是花的海洋，美吗？找到感觉了吧？自己试一试？

　　师：（指名读）花美了但还不够香，同学们注意如果你能抓住这些词突出读就能读出花的美和香来，谁还想读试试？（齐读）

　　4整体感受师：同学们读得真美！我的眼前仿佛出现了一片片的花海，似乎还有阵阵清香扑鼻而来。作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是总写了草原的广阔和美丽，又具体的描写青青的野草，清亮的湖水和各种各样的野花。这样的写作方法叫总分。（板书）

　　（二）师：锡林郭勒草原是美丽的，也是欢腾的世界！文中是哪句话把它们联系在一起的呢？生回答。这句话叫过渡句，它就像一座桥梁一样，把两部分内容紧紧的联系在一起，既总结了上文的美丽，又引出下文的欢腾。同学们刚刚还是静寂的草原，顿时间热闹了，欢腾了，是谁让草原欢腾的呢？请同学们大声读课文第四自然段。（课件）

　　师：同学们读的声音真洪亮！是谁让草原欢腾的呢？生：动物和小牧民

　　师：动物们和牧民让草原欢腾了，想看看草原是怎么欢腾的吗？（课件）

　　师：感受到草原的欢腾了吗？同学们现在我们就是草原上活泼可爱的动物和牧民，你们能通过朗读把草原的欢腾表现出来吗？自己读读试试？一会老师可要进行采访啊。

　　师：假如你是在草原上飞翔的雄鹰，你想怎么飞翔？读出你的自由吧。

　　师：那儿有成群的牛羊在吃草。我来采访一下：小牛，你这么安闲的吃草，心情怎么样？师：那读出你的.心情来。

　　师：小马驹儿，你在干嘛呢？带着你的感受，读读文中的句子吧！

　　师：动物们在自由的生活，你这个小牧民在做什么呢？

　　师：读得真棒！动物和牧民让草原欢腾了，我们这些小游客也让草原再次欢腾起来好吗？有信心吗？（齐读最后一段）放歌曲读课文。（播放歌曲）

　　四、升华感情，拓展延伸

　　师：同学们今天我们不仅看到了草原广阔美丽的景色，还感受到草原的欢腾，在这旅游即将结束之际，你最想说些什么？

　　师：大家对草原的喜爱溢于言表，如果想对草原有更多了解，老师推荐你们读读《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你会有更多的收获！还可以把你的收获写下来。

　　教学反思：

　　在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过视频展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。具体体现在以下几个方面：

　　在学习野草这部分内容时，学生们通过抓住“满眼绿色”想到草很多，我问：“现在请同学们闭上眼睛，想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”让学生体会到草原的广阔。而在教“最深的地方可以没过十来岁的孩子”这句话时，我让学生站起来，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指导学生读出对草原的喜爱之情。

　　在学习湖水这部分内容时，让学生感受到湖水的神奇是难点。学生通过读句子了解了湖水的清透干净，湖水很多，但并没有感受到湖水的神奇。于是，我引导学生想象那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们说：“映出了圆圆的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五颜六色的野花” ……这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽，又突破了难点，发展了学生的语言。

　　静下心来慢慢回顾这一堂课，感觉到整堂课很成功，课堂气氛活跃而井然有序，充满着探究的意境，尤其是为了让学生体会到草原是个欢腾的世界，我让学生先找到描写人和动物动作的词，并问孩子们，你们从这些动词中体会到了什么。接着，我再让学生看视频，在《赛马》中让学生都跟这感受草原上骑马的快乐，有效地调动了学生的积极性，体现了“学生本位”。在充分感受到草原的广阔、美丽与欢腾后，我问学生：“我们即将要离开草原了，你想用什么方式表达你对草原的喜爱之情？”学生说到：“我想用《敕勒歌》这首诗表达我对草原的喜爱之情。”“我想把这美丽的景色画下来。”“我想用照相机把这美丽的景色照下来。”……句句发自肺腑的语言道出了孩子们对草原美景的真挚感受，这样的方法让他们如身临其境般地感受到了锡林郭勒大草原不仅是美丽、广阔的，更是充满生机的。

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