《纪昌学射》教学设计

《纪昌学射》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《纪昌学射》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《纪昌学射》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过，并能复述课文内容。

　　3、 教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。

　　教学重、难点

　　1、了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。

　　2、练习提出问题，勇于发表自己的看法。

　　教学过程

　　一、 释题、质疑导入

　　1、板书课题，今天我们来学习29课寓言两则中的一则《纪昌学射》。

　　2、齐读课题，解释课题。读了课题，你最想知道什么？

　　3、学生质疑，师帮助学生理顺问题。

　　4、过渡小结：就让我们带着问题走进课文，去寻找答案吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式读，读准字音，读通句子。

　　2、出示词语：纪昌学射、妻子、梭子、虱子，学生读。

　　3、指导学生书写：昌、妻。

　　三、再读课文，了解课文主要内容

　　1、质疑：课文写了一个什么故事？学生默读课文。

　　2、出示词语：请教、练眼力、开弓、放箭、百发百中。

　　3、利用这些词语来概括课文的主要内容。指导学生用“纪昌学习射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），终于成了（ ）”句式概括。

　　四、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过

　　1、 质疑：纪昌是怎样练习眼力的？从文中找出写纪昌练眼力的句子划出来。

　　2、品读感悟第一次练眼力

　　出示句子：妻子织布的`时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　3、品读感悟第二次练眼力

　　出示句子；他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

　　4、从这些句子中，你感受到他是一个怎样的人？

　　5、谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢？

　　6、纪昌在老师的指导之下取得了成功，如果你是纪昌你会对你的老师飞卫说什么？

　　五、结合板书进行总结

　　从这则寓言中你明白了什么？

　　板书设计：

　　29寓言两则

　　主要内容 感悟品质

　　纪 请教 认真

　　昌 练眼力 扎实 实现

《纪昌学射》教学设计2

　　教学内容：

　　学习寓言《纪昌学射》

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。(重点)

　　3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。(难点)

　　教学方法：

　　教师引导、学生合作探究

　　教具准备：

　　教学卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手(学生谈认识，教师适时引入课题)，今天咱们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文——《纪昌学射》(板书课题)

　　二、课题质疑，初读感悟。

　　1、质疑课题

　　师：同学们，看到题目你能想到故事的大概内容吗，或者有什么不懂的地方。

　　生：纪昌学习射箭。

　　生：他跟谁学呢?

　　2、朗读活动一

　　师：咱们想的到底对不对，通过对课文的阅读你就会了解。同学们请翻到课本第139页，自由朗读课文。

　　(学生自由朗读，然后)

　　师：将刚才自己的问题解决了吗?帮老师解决一个问题：请在课题“学”字前加个词语，

　　(课题：纪昌____学射)

　　生：勤奋、刻苦……

　　师：从同学们的回答老师能看出你们确实用心读书了，

　　三、细读品味。

　　1、朗读活动二

　　师：那纪昌学箭飞卫教他了吗，

　　(生回答教或不教，都不全面。应是先练眼力后正式教)

　　师：练了多长时间?(两年多)

　　师：同学们，两年多。射箭想来很简单，咱们试一下(师生模仿)，飞卫为什么一开始不教射箭却浪费纪昌两年多的时间练习眼力。

　　(引导学生知道基本功的`重要性，并出示深入学习图表)

　　师：飞卫老师提出什么要求，纪昌又是怎样练习的，老师制作了一个表格，同学们带着表格的问题再次深读课文，相信你会有更多的收获。

　　2、朗读活动三

　　(学生再次读课文)

　　第一次拜访

　　第二次拜访

　　第三次拜访

　　老师的要求

　　纪昌的练法

　　练习的效果

　　3、模拟情景，入境体验(结合表格的填写)

　　师：飞卫第一次对纪昌提了要求，他望着纪昌的背影会想些什么呢

　　(生自由思考，畅所欲言)

　　师：纪昌是怎样练习的，如果是你，你会怎么做。

　　(告诉学生纪昌的恒心及毅力是成为射箭能手的原因之一)

　　师：飞卫对纪昌的第二个要求是什么，他再次望着纪昌的背影会想些什么呢，纪昌是怎样做的。

　　(学生大胆表达，教师适时点拨)

　　师：这里有一个夸张句，咱们来了解一下。

　　师：“纪昌报告了这个好消息”，他会说什么。

　　师：飞卫说“你就要成功了!”时，心里会赞扬纪昌吗?会怎样赞扬。

　　四、大胆评议，深化感受。

　　师：你从纪昌的身上学到了什么。

　　(生举例如毅力、恒心、刻苦等)

　　五、交流体会，延伸课外。

　　师：纪昌成了射箭能手，当他偶然遇到飞卫时，两个人会发生什么故事，请同学们想象并记下来。

《纪昌学射》教学设计3

　　【教学目标】：

　　1．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。

　　2．引导学生感悟从不同的角度理解寓意。

　　3．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。

　　【设计理念】：

　　语文课上如何让感悟与训练交融？

　　感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？

　　寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？

　　如何让学生感受到故事的魅力？

　　这是我始终思考的，也是想要努力实现的！

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。

　　这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。

　　2．读题目，读出讲故事的味儿。

　　3．师生同写题目。

　　二、初读课文，整体把握

　　1．自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。

　　2．再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？

　　3．谁来展示自己的朗读功力？

　　（随学生的回答板书：练眼力 牢牢盯住一个目标

　　极小的看成很大东西

　　开弓放箭 百发百中）

　　4．故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。

　　5．总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！

　　三、未成曲调先有情——讲述传奇 创设情境 渐入故事

　　1．让我们随着课文一同走进20xx年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。

　　2．指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。

　　教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。

　　话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的'一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。

　　3．问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？

　　（预设生：想学习老师的绝招。）

　　四、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟

　　1．飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）

　　（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）

　　2．纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。

　　①出示句子：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

　　②层层剥笋品读“注视”

　　●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）

　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！

　　●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。

　　如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）

　　你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

　　●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！

　　当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。

　　同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。

　　●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？

　　（板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真）

　　●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）

　　③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。

　　五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

　　1．练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。

　　①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。

　　找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。

　　②出示：

　　●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　③学生汇报：

　　（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）

　　要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。

　　2．补充古文：

　　●旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。

　　（生跟着老师读，后师解释大概意思）

　　六、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解

　　功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。

　　1．在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？

　　（板书：扎实基本功）

　　追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？

　　引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。

　　2．回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？

　　（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）

　　3．这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？

　　（如：万丈高楼平地起；

　　师傅领进门，修行在个人；

　　不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……）

　　4．猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？

　　（如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒……）

　　5．小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。

　　看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！

　　七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业

　　1．有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：

　　这是一个发人深省的故事，虽然历经了20xx多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。

　　“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！

　　我知道，这则寓言我还没有读完……

　　同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！

　　2．作业：

　　●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。

　　●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。

　　【教后反思】

　　通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。

　　我在备课的时候，走了“三步曲”：

　　一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。

　　二、是要发现课文在表达方面有哪些特点？

　　通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。

　　三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力！我认为这样的教学就更有实际的意义和价值！

　　一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。

　　当然还有很多不足之处，恳请同仁指正！

《纪昌学射》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　二、教学重难点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

　　字词卡片、头发丝绑成虱子大小的结

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，理解“能手”

　　1、谈“能手”

　　我很早就想来给我们四（2）班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？

　　2、“能手”是什么

　　噢！你是（）能手；一位（）能手……

　　你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）

　　3、揭题

　　（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）

　　（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？

　　（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）

　　（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。

　　（4）观察“昌”字，你发现了什么？

　　（5）读“纪昌”

　　（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）

　　（7）齐读课题。

　　过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。

　　（二）初读感知，解决生字词

　　1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。

　　2、解决“妻子”、“虱子”

　　（1）指名读，注意轻声，齐读。

　　（2）范写“妻”

　　①跟师书空

　　②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮

　　③一齐边说笔画，边书空

　　④本子上写一个

　　（3）认识“虱”

　　虱子是怎么样的？你见过吗？

　　①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的

　　②小——出示头发丝绑成的结

　　你能不能读出虱子的小

　　（三）精读课文

　　1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的

　　2、理解句子

　　第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？

　　（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……

　　（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。

　　（4）说自己的感觉。

　　（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……

　　（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……

　　看到别人在玩，在休息，他可能想……

　　（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。

　　过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——

　　（8）指导“刺”

　　与“喇”比较

　　（9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）

　　（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。

　　过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——

　　第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　（1）怎么练的？

　　抓住“每天”、“聚精会神地盯”

　　（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？

　　（3）引导读

　　夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——

　　冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——

　　（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？

　　（5）指导读这句话

　　过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——

　　（6）虱子多大？车轮呢？指导读

　　3、联系生活

　　过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭

　　（1）纪昌这样练值得吗？

　　（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要

　　（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导

　　（四）总结，揭示寓意

　　1、学到这，你有什么感受要说？

　　2、回到板书，总结

　　3、延伸：达芬奇学画的故事

　　（五）板书设计

　　纪昌学射

　　能手

　　坚↑

　　持︱

　　不︱

　　懈︱

　　很酸、很累……

　　反思：

　　成功之处：

　　1、谈话导入，理解“能手”。课文的首尾以“射箭能手”呼应，怎样算是能手是个问题，在谈话时，从赞扬学生擅长什么就是什么能手入手，让学生明白什么是能手。既激发学生的兴趣，又理解了什么是能手。

　　2、从课文的中心两句话入手，进行分析、理解、朗读，体会人物的想法、品质，深入理解课文，从而体会到寓言的寓意。

　　不足之处：

　　1、预设不够充分、详细。没有预设好学生对问题的多方面回答，以致应变不够灵活。

　　2、思路把握不够很明晰，有些细节漏了，有些地方上到后来才发现前面的还没讲完，又回过去讲，造成混乱的现象。时间掌握也不够。

　　3、教师的语言不够丰富，缺少激情，整堂课下来似乎是一个调子，没有高潮，没有起伏。语言组织也不够流畅、精密。

　　4、自身的朗读水平有待提高，在学生读不到自己满意时，没能范读给学生听，让学生明确朗读方向。

　　5、在上课过程中，一味地想上好课，忽略了对学生的学习习惯的培养，没有纠正。

　　问题一：老师应该怎样才能让自己入情入境？

　　语文教学不仅是认识活动，更是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力。而只有老师的入情入境了，才能引领学生入情入境。教师应该怎样才能让自己入情入境呢？

　　我觉得教师在备课时，要用心去感知，去体验教材所表达的情感，让自己受到感染和熏陶。只要认真去感受、品味，就会使自己对美好事物产生向往和追求，会为其中的崇高品质、坚贞情操而感慨赞叹；会因主人公的凄惨遭遇伤感泣下；会对丑恶现象、残暴行为产生憎恶和愤怒等等。要参透教材，挖掘教材内在的思想情感，揭示其蕴涵的深意，用心感受、体味教材。自己反复朗读课文，读悟结合，读出情感来。

　　上课时，要全身心地投入，不要一味地为完成教学设计而上，意之所至，情之所至。假如教师整个身心沉浸其中，就会成为教学中一种潜在力量，那么在教学中，只要传之以情，以情激情，把自己的感受传授给学生，就能引起学生的共鸣，使学生受到情感的熏陶和感染。

　　问题二：回顾自己一年的经历，觉得自己教学上最大的收获是什么？最大的问题是什么？该采取什么办法提高自己。

　　一年的教学经历，使我在教学上收获很多。从怎样备课，怎么上课，到如何反思、如何听课、如何评课，再到教师所应具备的基本知识、技巧等等方面，都受益颇深。

　　如果一定要说最大的收获，我想应该是上课。听了很多老师的课，感受了不同的课堂。领略了老师们各式的教学设计，教学语言，课堂上的机智，评价学生的语言，以及课堂时间的把握等。听老师们反思、评课，自己在吸取经验的同时，也进行着自我反思。

　　另外，学校的一些老师也来给我听课，给我提出了很多宝贵的意见和建议，给我明确了方向，需要我在今后的教学中加以注意，而有些意见和建议是我本身未曾察觉的，如果没有他们的提醒，也许我还要摸索很久，真是一语惊醒梦中人！

　　每天的教学也让我在实践中不断地摸索，不断地吸取经验，不断地进步。现在课堂的大环节大致能够把握了，语言也慢慢开始丰富，评价学生时，也不再仅仅是“很好”、“不错”，教态也比当初自然了……

　　最大的问题应该还是出在教学上。虽然有进步，但教学并非易事，还有很多问题存在。我自己觉得最大的问题是课堂不够以学生为主，课堂缺少探究、合作，更谈不上创新。教学方式也主要以传授为主，课堂缺乏活力。上课时就是照着教案，一步一步，死板地完成教案的过程，没能考虑到学生的.能力的培养。而且只照顾到了少部分优秀的学生，还有大部分学生没有考虑到。

　　问题三：寓言的特点是什么？和记叙文特点的异同。

　　寓言的特点：

　　寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗”，“是穿着外衣的真理”。

　　寓言的基本特征是教训和讽刺。作者通过讽刺和嘲笑揭露敌人的丑恶残暴，教育人民提高警惕，加强团结，打击敌人。也用讽刺和嘲笑某些人的自私、虚伪、愚蠢、懒惰等缺点，使人在笑声中受到深刻的道德教育。这些教训，讽刺一般在作品的开头点出来，有的在作品的最后直接说出来，有的则隐含在故事中间，让读者加以思索找出来。另外，寓言常用拟人、比喻手法，把动植物、无生物“人格化”，它来比喻社会上某些人。

　　寓言来自民间，其作者是人民大众。它是为适应人们生活和生产的需要而产生的。人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取经验教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们规劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效手段。

　　寓言的教学：

　　拉·封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。所以，在组织寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。

　　1、教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。

　　2、在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。寓言的基本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。

　　和记叙文特点的异同

　　异：记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。

　　第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

　　第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

　　第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。

　　记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。

　　同：

　　1、给人有具有一定帮助意义。或教育，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒发感情。

　　2、都讲了一件事或一个故事。通过事、故事来反应思想。

《纪昌学射》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、识字词，进行句式训练。

　　2、了解故事的内容及寓意。

　　3，培养学生正确而有感情地朗读课文的能力。

　　二、重难点：通过故事明白寓意，同时指导学生正确地朗读课文。

　　三、教学准备：课件。

　　四、课时安排：1课时

　　组织教学环节

　　一、出示几张寓言故事图片，明确学习目标：

　　（1）出示图片，生看后说故事名。

　　（2）明确寓言故事的学习目标：

　　【过渡语：这些都是寓言故事，它就像一个魔术袋子，虽小，可包含的东西却很多。因此学寓言，不仅要了解故事内容，更要能明白寓意。】

　　同时出示课件：a:了解故事内容。 b：知道寓意。

　　二、出题读文。

　　（1）板题：今天我们一起来学习一则寓言故事。生：纪昌学射

　　a：边板题边指导：注意“昌”与“冒”的区别，“纪”在当姓的情况下读成第三声。

　　（2）初读课文：通过预习课文能读通顺吗？我们打开书再来大声地读一遍，并试着概括故事的主要内容。 [生：读书]

　　（3）检查初读情况。

　　a：刚才同学们读得都很认真，请问通过读课文你们获得了哪些信息？生：汇报（2人）

　　b：:很好，谁能给这些形近字组词呢？

　　（眨、泛）（梭、俊、峻）。

　　c：你知道它们的近义词吗？注视（）竟然（）

　　d：真不错，现在我们来完成第一个目标——概括课文的主要内容。（指名讲，不会再出示课件）

　　老师给你们一个提示：纪昌想学习，向飞卫请教。飞卫让他练（），先练，后练，纪昌都虚心地照做，后来纪昌终于成了。

　　三、抓住“百发百中”自读课文。

　　（1）课件出示“百发百中”并理解。【很多】

　　（2）师：看到这个词你们急于想知道什么呢？

　　生：纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手呢？

　　师：这是一个很值得研究的话题，请认认真真地读课文

　　2—3自然段，边读边想有哪几个方面的原因。

　　（3）学生汇报：

　　a:提示：先回答有几个方面原因，再具体的说哪几方面原因。

　　b：据学生回答小结：【纪昌学习态度老师正确教导】

　　（4）哪些语句是写他的学习态度？哪些语句是写老师的教导呢？快速默读第2-3自然段，用不同符号划出相应的句子。（学生默读课文）

　　四.精读课文。【师：我们来交流，看看老师是怎么教导的。】学生：汇报读有关语句。

　　师：相机课件出示。 [怎么教]

　　（一）“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”[稍略]

　　“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”[重点突出对比，不要太夸张]

　　◆自己读读、想想飞卫怎么说才能把自己的观点既清楚，又明白地告诉纪昌，试着标出重点词。

　　◆指名读.

　　【谁愿意来说一说这两句话？生：读。师：◆飞卫想强调什么，你们能听明白吗？】[一生当飞卫，其他生当纪昌]

　　◆如果你就是纪昌，当听到老师的这些看似与学习射箭无关的话之后，你会怎么想怎么做？而纪昌又怎么做的呢？[你们真是纪昌的知音啊！他这么想，也就这么做了。]

　　（二）学生汇报读有关语句[相机课件出示]

　　出示：a：纪昌回家后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　b：纪昌记住飞卫的话回到家里又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　◆读着这两句话，你感受到了什么？从哪里感受到？

　　◆请把这种感受带进去读

　　◆创设情境引导读好句子：【学生接读划横线的句子】

　　春天，外面的世界多么美好，但他无心出去游玩，他每天………

　　夏天，蚊蝇成群，热浪灼人，但他完全顾不了这些，他每天………

　　秋天，当人们都纷纷走进大自然去观赏迷人的秋色时，他还是每天………

　　冬天，白雪皑皑，寒风刺骨，但丝毫都不能动摇他练习眼力的决心，他依然每天………

　　师：a：我听得出你对他那种由衷的佩服，请问你佩服他什么？【刻苦、坚持不懈、努力勤奋、谦虚好学，善于听取别人意见……】

　　b：请带着敬佩之情一起来读读这两句话吧！

　　c：（小结过渡）就是这样，两年的时间过去了，功夫不负有心人，他终于练有所成。

　　（三）◆出示语段：

　　两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　a：问：读着这句话，你感受到了什么？从哪里感受到？◆理解“相当到家”的意思并读好。知道破折号作用和夸张手法[是不是练麻木了？这样写是为了突出什么？这种写法叫…]

　　b：[指名读，师范读，齐读] 【读出夸张的语气】

　　师（过渡语）日过一日，年复一年，三年时间又过去了，功夫不负有心人，他终于练就了超凡的眼力。

　　（四）[出示]那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

　　◆a：[个别读、生范读、配动作读、齐读] 【读出夸张的语气】

　　◆b：用上“相当到家”和破折号，说说第二次练习的成效。

　　【个别说、指导说好、一齐说】

　　◆c：男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的`成效

　　【读出夸张的语气】。

　　◆d:再次出示：“百发百中”一词。[齐读]

　　六、总结发言。

　　a：学生总结：◆用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的句式来对纪昌学艺成功的原因进行总结。

　　b:◆师：我们再回过头来讨论飞卫的教法高明在什么地方？

　　生师讨论：【这是练习射箭的基础，纪昌只有练好眼力，才可能成为百发百中的射箭能手。】

　　师：要学好射箭，就要先练好射箭的基本功，可见练好基本功是何等的重要啊！

　　如：要学好骑车，就要练好……

　　要写好钢笔字，就要练好……

　　要学好游泳，就要练好……

　　七、课堂练笔

明白寓意：刚才，我们研究了纪昌学艺成功的原因，现在你们最想告诉别人什么呢？请拿出笔来按老师的提示写写

《纪昌学射》教学设计6

　　一、 提出问题，导入新课。

　　（一）引出课题：纪昌学射

　　《纪昌学射》这则寓言故事讲的是发生在很久以前的事，它为什么能够流传至今，并且成为我们学习的课文呢？让我们认真地阅读，仔细体会。

　　[设计意图：此导语的设计在于使学生理解这则寓言的学习价值，诱导他们积极自主阅读。]

　　（二）板书课题，突出《纪昌学射》的“学”。全班学生齐读课题，看着这个“学”字，同学能体会什么？小组讨论。待回答后，再次读题。领悟“学”字的含义。

　　［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以“学”字打开学生思维，激发学习兴趣，导入新课。］

　　二、通读课文，检查预习。

　　（一）请同学们按自己喜欢的方式阅读全文，边读边想这则寓言讲了一个什么故事？

　　提出阅读要求：（课件展示）

　　1.读准字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字），把课文读通顺、读流利。

　　2.小组讨论：这则寓言故事主要讲了什么？

　　（二）检查预习。

　　1.师生互动，诱导学生通过查字典自学生字新词，掌握字词的读、写法，以及字词意思。

　　2.生生互动，学生轮读（《纪昌学射》一文有五自然段，指名五名朗读），读后点评。

　　3.汇报小组讨论结果。

　　[设计意图：落实《语文课程标准》第二学段对于识字教学的要求，让学生动手查字典自学生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字）， 通过轮读，掌握学生读的情况，便于下一步学文时的诱导，通过小组讨论，让学生初步认知课文大意，强化小组学习意识。]

　　三、小组合作，自主学习。

　　（一）教师范读课文。（学生边听边动笔画记最能触动你心弦的语句）

　　（二）这则寓言故事是怎样描写纪昌学射的呢？请同学们再次认真阅读课文，小组合作解决问题。

　　提出阅读要求：（课件展示）

　　1. 默读课文，请用“——”画出纪昌如何学射箭的相关语句。

　　2. 小组讨论：

　　（1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？

　　（2） 纪昌是怎样练眼力的？

　　3.在小组讨论的基础上，提出自己阅读中的疑惑，说出阅读体会。

　　（三）检查、交流阅读结果。

　　1.师生互动，品读纪昌如何学射箭的相关语句。（课件展示）

　　（1）纪昌回家之后，就开始练习起来。

　　（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　（3）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。

　　①抓住关键字词品读句子，如“就”，“躺在”，“睁大”，“注视”，“记住”，“又”等。

　　②反复练读，读中感悟飞卫的用心良苦，读中体会纪昌如何刻苦学习。

　　2.学生汇报讨论结果，提出疑问。师生再次互动质疑问难。

　　3.齐读最后一自然段。

　　［设计意图：通过教师范读，明确自学要求，小组合作，自主学习，读中感悟，读中体会。在课堂教学中切实落实《语文课程标准》第二学段对于阅读教学的要求，让学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，与他人交流自己的'阅读感受］

　　四、创设语境，领悟寓意。

　　（一）读到这里，你能通过分角色朗读的方法，朗读出各人物内心感受吗？

　　1.生生互动，四人小组分角色朗读。

　　2. 播放《纪昌学射》动画片，师生互动为动画片配音。（课件展示）

　　（二）飞卫一再要求纪昌练眼力，如果你是纪昌，你会问飞卫什么呢？

　　1.学生提问。（诱导学生通过人物扮演积极发言，发问。）

　　2.教师相机诱导，进一步让学生明白飞卫让纪昌练眼力的意图，明白纪昌是如何刻苦学习的，从中让学生进一步领悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。

　　［设计意图：通过小组分角色朗读，看动画片分角色配音，追问飞卫等情景创设，逐步诱导学生领悟寓言寓意，进而为复述课文买下伏笔。上述教学环节设计是按照《语文课程标准》要求，让学生读中感悟，读中体会，读懂文本，从而能容易地复述课文内容。］

　　五、拓展文本，推荐阅读。

　　请有兴趣的同学阅读《列子汤问》中的《纪昌学射》原文。

　　［设计意图：养成良好的阅读习惯，增广见闻，阅读《纪昌学射》原文，让学生感受寓言的寓意魅力。］

　　六、教师总结，回归文本。

　　纪昌学射不单只刻苦，而且他很聪明，比如从看妻子织布的梭子来回穿梭练眼力，又比如抓虱子，通过耐心看小虱子来练眼力，后来小小的虱子在他眼中却成了大车轮。最终，纪昌成为一名射箭能手。同学们，通过这则寓言的学习我们的确收获很大，不单只学会，小组合作，自主学习，还明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。来，同学们让老师与大家一起回味《纪昌学射》。（师学朗读课文）

　　［设计意图：总结是提醒教者不要忘记：不管什么内容，我们不能忘记我们教育的主旨——教书育人。回归文本，是通过读，让学生铭记做人道理——“有志者事竟成”。］

　　【板书设计】

　　纪 昌 学 射

　　练眼力

　　开始————再次————百发百中

　　盯住目标 由小变大 射箭

　　不得眨眼 虱子变车轮 能手

　　【作业设计】

　　1、背诵《纪昌学射》。

　　2、以“纪昌,我想对您说……”为题，写一篇小练笔。

《纪昌学射》教学设计7

　　教材分析

　　《纪昌学射》是人教版四年级下册第28课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫叫他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理，从另一角度看，学习者的恒心和毅力、老师的正确的指点也非常重要。

　　教学目标

　　1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功。

　　3、教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路要有百折不挠的精神才会取得成功。

　　教学重难点

　　理解寓言的寓意，结合重点语句，体会人物品质。

　　教学流程

　　一、选词导入，揭示课题。

　　引语：上课前，老师先考考大家，来，看谁答得又对又快。

　　宣誓是说的话叫（誓言）

　　骗人的话叫（谎言）

　　答应别人的话叫（诺言）

　　死者生前留下的话叫（遗言）

　　1．从一年级到现在我们学习了很多富含深刻哲理的寓言故事，今天我们一起来学习一则新的.寓言故事。这则寓言故事的主人翁是——纪昌。

　　2．师写“纪昌学射”：昌由两个扁扁的日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大一些，射的一撇不出头。（指导书写）

　　3．谁会读？指名读。

　　正音：“纪”是个多音字（板书），当作为人的姓氏时读作第三声“j”，所以这个主人公的名字应读作——“纪j昌”。一起读——纪昌学射。

　　4．课题中，“学”是什么意思？（学习）“射”呢？（射箭）谁能把课题的意思连起来说一说？指名说。（纪昌学习射箭）

　　二、初读课文，质疑交流

　　1．读了这个课题，你想知道什么？或者说你有什么疑问？指名说。（纪昌向谁学的？怎么学的？学得怎么样？）

　　2．带着问题自由读文。用“首先、接着、然后、最后。”这几个词语来概括寓言的主要内容。

　　3．刚才同学们读的非常认真，不知效果如何，现在我来考考大家，谁能读好这三个词语。

　　出示第一组字词：妻子梭子虱子。轻声读得轻而短。

　　指导书写：妻

　　出示第二组词语：纪昌学射百发百中

　　4．交流问题。

　　（1）纪昌向谁学习射箭啊？指名说。（指导学生用自己的话说）

　　预设：纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。

　　（2）那纪昌是怎么学习射箭的？指名说。（先练好眼力）

　　板书：练眼力

　　练眼力其实就是在练射箭的基本功。（板书：基本功）

　　三、品“练眼力”，感悟寓意

　　（一）引导探究“第一次练眼力”。

　　1、一开始飞卫是怎么教的？用横线画下来。给纪昌提出了什么要求？请你用波浪线画下来。

　　预设：开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”

　　预设：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着他。

　　2、你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？请你圈出你感受最深的词语读一读。

　　预设：从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。

　　3、那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？

　　（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。”（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。）

　　（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　什么是梭子，出示梭子图片和梭子织布时的视频。

　　“注视”是怎么样地看？联系生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。

　　用黑板刷当做梭子练习，同学们盯着梭子，体会体会你有什么感受？

　　A眼睛酸胀、难受。

　　B恶心想吐。

　　C眼睛刺痛、难受。

　　4、那纪昌也是这样的感受，他放弃了没有呢？

　　当他眼睛酸胀难受时，他依然他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（齐读）

　　当他恶心想吐时，他依然他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（齐读）

　　当他的眼睛刺痛难受时，他依然他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（齐读）

　　5、正因为纪昌认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练得怎么样了？（理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。）

　　（二）放手自学第二部分“练眼力”：

　　1、引导发现结构相似点：

　　同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？

　　结构相似点：提要求、练眼力、出成果

　　引导总结学习方法：学习方法：抓关键词、联系生活、展开想象

　　2、放手自学：

　　请大家带着上学习第一次“练眼力”的方法，自学第二次“练眼力”，可以在课本的空白处写写批注。

　　3、集体交流。

　　（1）纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样？

　　（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？

　　（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？纪昌是怎么做的呢？纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。

　　（2）第二次，他又是怎样练习的呢？

　　他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　体会：聚精会神地盯着是怎样地盯着。

　　那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？（句号）

　　体验：同学们自己看着书上的句号，晃动书盯着句号看，有什么体会？

　　为什么会比车轮还要大呢？真的就大了吗？

　　体会看的专注。举例子：你在极其吵闹的环境下正在看一本你痴迷的书时是什么感受？你能听到吵闹的声音吗？（不能）是不是声音没有了吗？（不是）那时为什么？（太专注了，注意力全部集中在书上，其他的都是听不见的。）

　　（四）总结寓意，升华情感

　　1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？（学习本领必须先练习好基本功。）

　　2、看来，练眼力是学好射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练好基本功吗？

　　（如：要想练好游泳，必须先练憋气。要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。要想打好篮球，必须先练好运球……）

　　3、纪昌成为百发百中的射箭能手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？

　　4、老师小节寓意。

《纪昌学射》教学设计8

　　一、教材分析。

　　《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事，选自《列子汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

　　二、学情分析

　　已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能百发百中”这一道理。

　　三、教学目标和重、难点

　　（一）教学目标

　　1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　（二）教学重点和难点

　　教学重点：本课的教学重点是整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

　　教学难点：本课的教学难点是结合重点语句，体会人物品质。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课。（视频1）

　　（二）定向示标，指导学法。

　　1、学习目标：（出示课件）

　　（1）、学会本课的生字、生词。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）、能说出纪昌学射箭的过程，懂得学习技艺要练习好基本功的道理。

　　2、自学指导：

　　自学内容：

　　读一读：大声朗读课文，找出生字，读准字音。

　　画一画：用“——”画出飞卫让纪昌练习什么；用“～ ～”画出纪昌是怎样练习的。

　　说一说：你从课文中得到了什么启示？

　　自学方式：先自学，然后同桌或小组讨论。

　　自学时间：5—7分钟。

　　（三）自学、讨论，汇报收获。

　　①汇报生字、词，读课文。

　　②说说纪昌学射的过程，汇报自学中画出的句子。

　　在这个教学环节中，教师引导学生总结出飞卫让纪昌“练眼力”，先练“盯住目标不眨眼”，再练“把极小的东西看大”。教师随机板书。

　　（四）质疑问难，合作探究。

　　1、飞卫让纪昌练眼力，纪昌又是怎么练习的呢？

　　指名读描写纪昌练习的句子。

　　2、创设情境，品读中感悟人物品质。（视频2）

　　（五）感悟寓意，合理拓展。

　　①学生畅所欲言，说出心中的疑问，例如：“纪昌成功的原因是什么？”“飞卫为什么让纪昌先练眼力？”“如果纪昌拜一个普通的射手为师会有这么大的成就吗？”……

　　②通过师生互动，生生互动的方式来探讨问题，最后引导学生总结本文的寓意——要想学好本领不仅要练好基本功，还要有认真的学习态度和坚持不懈的毅力；名师的指点也很重要。

　　③联系实际拓展：学习射箭是这样，那要学习其他本领，你又觉得该怎样呢？

　　（六）随堂测验，巩固提高。

　　1、根据意思填词语：

　　①拜访会见。 （ ）

　　②注意地看。 （ ）

　　③形容精神高度集中。 （ ）

　　④形容射箭或打枪准确，每次都命中目标。 （ ）

　　2、根据课文内容填空：

　　①在练眼力的时候，飞卫让纪昌先练_________________，再练_________________。

　　②《纪昌学射》这篇课文告诉我们学好本领，不仅要练好___________，还要有________的学习态度和_______________的`毅力。此外，__________的指点也很重要。

　　【板书设计】

　　纪昌学射

　　盯住目标不眨眼 认真、毅力

　　名师指点 → 练眼力→ ——————→ 百发百中

　　把极小的目标看大 坚持不懈

　　五、教育技术的应用

　　小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。 因此我在教学中设计了两个作用点：

　　（一）激发兴趣，导入新课。（视频1）

　　我利用多媒体将同学们耳熟能详的一些奥运冠军“请”上了课堂。当大荧幕上闪现着奥运英雄的夺冠画面时，学生们高喊着一个个响亮的名字。在学生们欢呼雀跃的时候我请出了关键人物——射箭冠军“张娟娟”，并直击本课的重点“怎样才能成为一名百发百中的神射手”顺利导入新课。

　　（二）创设情境，突破重难点。（视频2）

　　教师创设情境，看梭子穿梭，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的练习，让学生用自己的感受与纪昌对比，达到情感的共鸣。而纪昌认真的态度，顽强的毅力和坚持不懈的精神也犹如层层剥笋般逐一揭开谜底。

　　六、评价和反思

　　（一）激发学生学习寓言的兴趣。

　　回忆本节课的教学过程，无论是顺利的导入还是成功的重难点突破，能使学生积极学习，并获得良好的教学效果，都是得益于多媒体的直观和便捷。

　　（二）渗透“读——画——品——议”学习方法，并贯穿课堂始终。

　　课堂教学总是充满遗憾的艺术。我想，在课前如果能引导学生利用网络资源多搜集一些寓言故事或有关寓言的资料，建立一个内容丰富、操作便捷的信息平台供学生学习和交流，那么学生的自主性会发挥得更好，学习效率也会更高。

　　在今后的教学实践中，我会继续摸索经验，也希望各位专家和老师给予指导。

《纪昌学射》教学设计9

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理清故事发展顺序，用上表示先后的词语复述故事主要内容。

　　3.联系有关词句，体会人物的品质，感悟学习要练好基本功的道理。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.上课前，请你先读读屏幕上的信息，想一想你有什么发现？

　　（课件出示：坐井观天画蛇添足守株待兔亡羊补牢揠苗助长狐假虎威）

　　2.寓言故事的特点是虽然它篇幅短小，但能告诉我们大道理。今天我们学习的寓言故事是《纪昌学射》（板书课题）

　　3.读了题目，你来猜猜会发生什么样的故事？

　　预设：纪昌拜了一个好师父学射箭的事情；

　　纪昌学射箭先遇上困难再克服困难，最后成功的故事。

　　从故事题目去猜测寓言的主要内容，是我们学习寓言故事的一个好办法。是不是和你们想的一样呢？我们去读一读

　　二、初读文章，整体把握故事内容、

　　1.自由读文，出示要求。

　　（1）把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。

　　（2）一边读一边思考，根据故事内容，完成填空。

　　纪昌向（）学习射箭。练习射箭前，（）向纪昌提出了两个要求，一是（），二是（）。纪昌按照（）的`要求，练好了（），后来他成了（）。

　　2.学生交流，阅读反馈

　　（1）读准字音：布机锥尖成绩拴住虱子（特别关注标红字音）

　　（2）借助图片交流词义：布机、锥尖、虱子。

　　布机：用以织布的机器。布料用来做衣物。

　　锥尖：锥子在古代是用来穿针引线的，特别是妇女做鞋垫或者是鞋匠补鞋时用得着，它的形状就是一根钢针，再加上一个木柄，锥尖就是指针尖了。

　　虱子：虱子的成虫和若虫终生在寄主体上吸血，像句号那么大。

　　（3）整体把握主要内容

　　纪昌向（飞卫）学习射箭。练习射箭前，（飞卫）向纪昌提出了两个要求，一是（眼睛要盯住一个目标，不能眨一眨），二是（把极小的东西看得很大，把模糊的难辨认的东西看得很清楚）。纪昌按照（飞卫）的要求，练好了（眼力）。后来他成了（百发百中的射箭能手）。

　　同学们猜对了一半的故事，纪昌真的拜师学射了，只不过中间的过程不太一样，那他究竟是怎么做的呢？请你仔细读读第2-4自然段。

　　三、聚焦经过，体会人物品质

　　1.请你说说每个自然段他主要在练什么？

　　练眼力练眼力练开弓射箭

　　2.纪昌究竟是怎么做的呢？结果呢？

　　（1）练眼力：眼睛要盯住一个目标，不能眨一眨

　　A他用了什么方法？

　　齐读：妻子织布的时候，纪昌躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

　　＠交流方法，死死盯住织布机踏板。

　　＠死死盯住说明了什么？纪昌全神贯注，一刻不放松地在练眼力。

　　B练得怎么样？

　　两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下。

　　＠本领相当到家，眼睛有定力。

　　＠为什么能够练得这么好？态度认真，下了功夫，花了两年时间。

　　用的方法

　　结果

　　练眼力

　　躺睁大盯住

　　锥尖要刺到眼角，不眨眼

　　C.请你用自己的话讲一讲纪昌练成眼睛要盯住一个目标，不能眨一眨的过程。

　　（2）练眼力：把极小的东西看得很大，把模糊的难辨认的东西看得很清楚

　　A读一读第3自然段，找一找方法，填一填相关内容（学生汇报过程）

　　做法

　　结果

　　练眼力

　　躺睁大盯住

　　锥尖要刺到眼角，不眨眼

　　B交流反馈

　　做法

　　结果

　　练眼力

　　躺睁大盯住

　　锥尖要刺到眼角，不眨眼

　　练眼力

　　拴住吊盯着

　　小虱像车轮那么大

　　C.根据表格说一说纪昌练成把极小的东西看得很大，把模糊的难辨认的东西看得很清楚的过程。

　　（3）结合人物品质，想象纪昌练习开弓射箭

　　＠眼力练成了，纪昌开始拉弓射箭啦！请你读读第4自然段。

　　这一自然段中并没有像第2/3自然段那样展开描写，请你想一想，按照我们前面对纪昌的了解，他会怎么做？

　　＠纪昌是个怎么样的人？（飞卫只说练什么，并没有说怎么练，他自己探索练习方法，是个肯动脑筋的人；两次练眼力的事情看出他是个下功夫，很专注的人）

　　＠开弓射箭练习中，纪昌会怎么做？预设：认真听讲，以移动的小物体为设射击目标，每天坚持练习，练到自己满意为止。

　　是呀，后来纪昌生自发回答（纪昌成了一个百发百中的射箭能手）

　　四、从结构出发，练说故事，领悟寓意

　　1.学到这里，我们都已经清楚了故事的起因、经过、结果（出示结构图），我们去文章中找一找，哪些词句将这个故事串联起来，连贯表达呢？

　　2.根据结构图，用上表示事情发展顺序的词句，和同桌练习讲故事。

　　一星：能讲清楚故事的主要情节；

　　三星：把故事讲得清晰、流畅、完整；

　　五星：能声情并茂地讲述故事。

　　3.思考：纪昌学射，开弓射箭不应该是重点吗？结合故事内容，说说为什么要把笔墨放在描写练眼力上，而对射箭这件事一笔带过？

　　射中箭的关键是能够瞄准物体，这对基本功眼力提出了很高的要求，如果眼力练得足够好，对后面开弓射箭瞄准物体帮助很大，相对来说练习应该会快很多。因此练眼力这部分详细写，后面射箭就略写了。

　　4.文章这样布局，想告诉我们一个什么道理？

　　想要学好一件事情，要肯花时间精力练好基本功。

《纪昌学射》教学设计10

　　开场白：尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文教师的3号考生，今天我抽到的说课题目是《纪昌学射》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标等七个环节展开我的说课。

　　一、说教材

　　《纪昌学射》是出自部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇寓言故事。这一单元一共包含三篇文章，都是围绕时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰主题展开的。这则寓言故事选自《列子汤问》，主要讲述了纪昌拜飞卫为师学习射箭，经过坚持不懈的努力，最后成为百发百中的射箭能手的故事。这篇寓言故事，以生动的事情阐明了无论学什么技艺，都要从基本功入手，旨在引导学生体会学习者的恒心和毅力对于学习结果的重要作用，进而引导学生养成良好的学习习惯。

　　二、说学情

　　我所面对的是小写四年级的学生，这一阶段的学生已经具备了初步的阅读能力和自学能力，但对于文章的理解和感受力仍有欠缺，因此，需要教师在教学过程中，通过启发引导、多媒体教学等方式引导学生深入理解文章内容。

　　三、说教学目标

　　知识与能力目标：正确读写、理解课文中生字词，理清课文行文思路，概括文章的主要内容；过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法；情感态度与价值观目标：理解语言的寓意，体会纪昌的认真和恒心。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：找出纪昌练习眼力的过程。

　　教学难点：深入体会做事要有毅力的道理，养成良好的学习习惯。

　　五、说教法和学法

　　著名教育家陶行知先生曾说：教学有法，教无定法，贵在得法，根据新课标的要求并结合结合本节课的特点以及四年级学生的学情，我会将启发引导法贯穿始终，并配以自主学习法、视频教学法、想象法、讨论法，培养学生勤于思考、主动学习的学习习惯。在学法上，我将采用自主、合作、探究的学习方式。

　　六、说教学过程

　　环节一：图片导入，激发求知欲

　　上课伊始，我将采用谈话导入法，引导学生交流自己了解的寓言故事，预设学生汇报亡羊补牢，守株待兔等故事，进而引出课题《纪昌学射》

　　这样的导入，不仅唤起了学生的学习记忆，同时还形成阅读期待，有利于激发学生的学习兴趣。

　　环节二、初读课文，整体感知

　　新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。在这一环节，我会先给同学们5分钟的时间，自由朗读课文，同时，边读边解决相关内容：

　　比如：生字词的指导以及课文主要内容的梳理。

　　读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当地进行指导。

　　这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础，同时也帮助学生感知文本，理清文章脉络，为析读文本做好铺垫。

　　环节三：析读课文，质疑问难

　　我会给学生十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作交流讨论：飞卫要求纪昌如何练眼力呢？针对这一问题，我预设学生会结合文中相关语句，做如下回答：

　　内容一：开始练习的时候，飞卫对纪昌说：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！

　　这里，我会引导学生结合语句分析飞卫的性格特点，从中能够感受到他是个严肃、严格、认真的人。接着，运用删字法，引导学生思考能否把牢牢地删掉？从而体会纪昌练习眼力时的专注。然后引导学生想象飞卫说话时的语气、神情，并鼓励学生模仿表演其神态，进而深入体会人物性格特点。在此基础上，我会引导学生找出纪昌听了飞卫的建议后，是如何做的？通过学生讨论交流，明确：纪昌躺在妻子织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。随后，请学生谈谈从这里能感受到什么？

　　内容二：飞卫让他去把一个小东西看成一个大东西。

　　针对这一部分内容，我将采用启发教学法，首先，引导学生思考纪昌是如何做的？通过学生讨论明确：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。然后，结合学生生活实际，播放有关小虱子的视频，引导学生直观感受虱子的小；同时，引导学生目不转睛盯着视频中的织布机和虱子，并询问学生感受，通过学生们的眼睛发酸与虱子在纪昌的眼里大的.像车轮一样形成对比，引导学生深入感受纪昌的认真刻苦，激发学生的钦佩之情。

　　环节四：品读课文

　　苏霍姆林斯基说：在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。

　　这里，我会引导学生对文章进行深入领会，并引导学生思考：纪昌通过练习，最终成了百发百中的射箭能手，从中你明白了哪些道理？

　　这样的设计，可以引导学生再次体会做事情只要认真刻苦、不懈努力，就一定会成功的道理，同时树立学生学习大本领要从小处着手的意识，培养学生良好的学习习惯。

　　环节五：课堂小结，布置作业

　　我会请学生自主汇报本节课的收获，交流学习心得。顺势我会对其进行补充，进而使学生的学习内容趋于完善，并布置这样一份作业：续写故事内容：纪昌成为射箭能手后，会如何感谢自己的恩师飞卫呢？

　　七、说板书设计

　　好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。

《纪昌学射》教学设计11

　　《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢？但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为：

　　1.自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。

　　2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。

　　从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手：

　　一、凸显“实践”，体会感悟

　　语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议、品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。

　　感悟纪昌勤学苦练、认真刻苦、坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但“只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。”这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力、学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了（）来感悟寓意。紧接着让学生联系自己平时的学习经验来练笔：我想要学会（），应该（）。从效果来看，学生基本上都已感悟到这则寓言的寓意，并能运用到生活中去。

　　二、展开过程，习得能力

　　课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。

　　同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解“相当到家”并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。

　　解读《纪昌学射》

　　《纪昌学射》这则寓言事的情节安排，按照“学什么，怎么学，结果怎样”展开的，学什么——学射箭；怎么学——练眼力；结果——成为射箭能手。故事的重点在于怎么学，即练眼力。练眼力又分两个阶段，每个阶段又是按练什么？怎么练？结果怎样？展开叙述的，第一个阶段，练什么——盯住目标，不能眨眼；怎么练——注视梭子；结果——针刺眼皮也不眨眼。第二个阶段：练什么——把极小东西看成很大的'东西；怎么练——聚精盯着小虱子；结果——小虱子像车轮。初读感知教学中，我们引导学生梳理故事情节的时候，我们可以梳理成“学射箭——练眼力——成能手”，“练眼力”又分为：“不眨眼——看梭子——练到家”和“看小物——看虱子——成车轮”。指导过程中，我们应引导学生讲清楚故事起因、经过、结果以及经过的前后，特别是故事的经过——练习眼力的两部分的清楚表达是把握上的难点，应让孩子充分地讲，教学时，还出示一定的提示，来帮助孩子来复述故事的大意。

　　同时，这练习眼力部分（2、3自然段）的构段方式相同，都是按“练什么？怎么练？结果怎样？”来叙述的，教学中，我首先引导孩子发现这构段的特点。纪昌练眼力成效的句子，描写生动夸张──“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样”，教学中，要通过朗读，使学生进一步体会人物的形象，感受寓言夸张的描写，使学生充分领略寓言故事的语言魅力。

《纪昌学射》教学设计12

　　教材分析：

　　《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

　　教学目标：

　　1.认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

　　教学重难点：

　　整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 结合重点语句，体会人物品质。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，引出课题

　　1.讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。

　　这就有了今天我们要学习的寓言故事——《纪昌学射》。

　　2.板书课题，指导读法和写法。

　　“纪”当作姓氏时读作jǐ(三声)，“昌”由两个日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。

　　3.齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？

　　2.学生汇报。

　　3.文章重点写的是什么？写了纪昌几次练眼力？

　　三、品“练眼力”，感悟寓意

　　（一）引导探究“第一次练眼力”。

　　1.一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！）

　　2.你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？（从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。）

　　3.那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？

　　（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。”（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。）

　　（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　①“注视”是怎么样地看？联系生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。

　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！

　　②纪昌让自己注视着什么来练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去

　　4.想象纪昌在两年的练习中别人是怎么看他的？

　　A 当别人劝阻他的时候……

　　B 当纪昌面对别人嘲笑的时候……

　　C 当别人鼓励他的时候……

　　5.练习朗读。

　　6.正因为纪昌认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练得怎么样了？

　　（理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。）

　　（二）放手自学第二部分“练眼力”：

　　1.引导发现结构相似点：

　　同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？

　　结构相似点：提要求、练眼力、出成果

　　引导总结学习方法：学习方法：抓关键词、联系生活、展开想象

　　2.放手自学：

　　请大家带着上学习第一次“练眼力”的.方法，自学第二次“练眼力”，可以在课本的空白处写写批注。

　　3.集体交流。

　　（1）纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？纪昌是怎么做的呢？纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。

　　（2）第二次，他又是怎样练习的呢？

　　他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？

　　（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）

　　①聚精会神地盯着是怎样地盯着？（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）

　　②那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。

　　（三）理解第四、第五自然段。

　　眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁？对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒！

　　（四）总结寓意，升华情感

　　1.回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？（原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。）

　　2.看来，练眼力是学好射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练好基本功吗？

　　（如：要想练好游泳，必须先练憋气。 要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。 要想打好篮球，必须先练好运球……）

　　3.纪昌成为百发百中的射箭能手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？

　　4.有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和你的同桌交流交流你的收获吗？

《纪昌学射》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功，要有耐心和毅力的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学重难点：

　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　板书课题：纪昌学射

　　学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。

　　师：看到题目，你想知道什么？

　　根据学生回答板书：

　　纪昌？ 向谁学？ 怎样学？ 结果？

　　二、初读课文

　　1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并试着解决刚才提出的问题。

　　2、了解文章大意

　　（1）让学生齐读文章。

　　师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事？

　　三、精读“课文

　　1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

　　2、比较异同探究“练眼力”

　　（1）引导激趣

　　师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。

　　（2）“提要求”部分

　　ａ、指名一生读飞卫的话。

　　师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？

　　指名1～2名读，齐读。

　　板书：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！

　　ｂ、第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？

　　指名1生读，齐读（突出极小和很大）

　　板书： 极小 很大

　　都是飞卫对纪昌的要求，但是要求不同。

　　（3）“练习过程”部分

　　ａ、比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？

　　板书： 注视 聚精会神地盯

　　你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？

　　ｂ、创造情境，展开对话。

　　师：你说，纪昌练眼力累吗？

　　师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。

　　提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？

　　师：纪昌会怎么回答？

　　（4）学习“结果”部分，理解破折号。

　　师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读。

　　师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？

　　本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是……

　　师；你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？

　　纪昌的本领相当到家了

　　但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子。

　　虱子多少大？车轮呢？

　　纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子。

　　（大得竟然像车轮一样）

　　板书： 竟然

　　师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？

　　举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的。

　　四、学习第四自然段

　　1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。

　　2、理解“百发百中”。

　　功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。

　　师：你眼中的射箭能手是怎样的人？

　　师：射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的'人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗？（还记得“百步穿杨”的故事吗？）

　　五、引导质疑，揭示寓意。

　　师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？

　　学生回答寓意。

　　这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？

　　飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么？从纪昌练习的态度，你有什么启发？

　　练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有……

　　师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？

　　提名学生回答。

　　师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。

　　六、课堂小结

　　教学反思：本课教学我循着“飞卫提要求、纪昌勤奋练习、结果如何”这条教学主线进行教学，在各环节中穿插练眼力、小练笔等活动，让学生逐步明白这则寓言的寓意。虽然本课教学思路较清晰，但在实际教学中存在着很多不足：

　　1、学生的朗读训练不够，由于自身的缺陷，有些该引导学生分角色朗读或是有感情朗读的地方均为未能有效引导。

　　2、课堂提问的有效性还不够，有些提问没有目的性，如纪昌是谁等。

　　3、课堂的生成资源没有有效利用，当学生已经大致得出寓意时，我还是一位寻着自己的思路进行教学。

　　4、有些没有有效地整合，如果将两个小练笔整合起来，可能效果会更好。

《纪昌学射》教学设计14

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

　　3.了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　二、感知大意，设疑读文

　　1.读课文，解决生字词

　　2.自读后词语检测：妻子梭子虱子

　　3.纪昌是跟谁练习射箭的?从中你还知道了什么?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么?

　　4.我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。

　　三、品读语句

　　1.自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最后写什么。

　　2.

　　（1）飞卫提出了怎样的要求？

　　（2）请你自己用心读读师傅飞卫两次要求，发现什么？感受到什么？

　　3.纪昌又是怎样练习的呢？

　　4.纪昌在练习的过程中是如此的'刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？

　　说给家人听，相信一定能说得更加通顺、流利的。

　　5.试着复述课文

　　四、作业

《纪昌学射》教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　教学重难点：

　　1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

　　2、结合重点语句，体会人物品质。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，我们曾经读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？（记得。）他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　2、请同学们看黑板，读读这两个句子，你了解到了什么？

　　（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟。）

　　3、你还想了解什么？

　　（学生可能会有这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

　　4、要想解开心中的疑问，就让我们快快走进寓言《纪昌学射》，我想，你不仅能从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　二、初读寓言，把握整体。

　　1、请同学们轻轻地打开书，自由朗读课文，注意读准字音，难读的词或句子要多读几遍，把课文读通顺。

　　2、检查反馈。

　　⑴读好了吗？那老师可要检查同学们的预习情况，这则故事一共有几个自然段？（5个）谁愿意来展示自己的朗读水平？

　　⑵其他同学边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说明故事的主要内容吗？

　　（纪昌想学射箭，向飞卫请教。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢盯着一个目标，一眨不眨，再练把极小的东西看成一件很大的东西，纪昌眼力练成后，飞卫才教他开弓、射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。）

　　三、品“练眼力”悟寓意。

　　1、刚才同学们说得非常好，我们再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学射箭的`故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓、怎样放箭的事吗？（不是）那他学的是什么？板书：练眼力。

　　2、课文的哪几个自然段是写纪昌下功夫、练眼力的呢？（第2、3段。）

　　3、请你仔细读这两段，用“”画出飞卫教的句子，用“”画出纪昌下功夫练眼力的句子。你体会到了什么？就在句子的旁边写下你的感受。

　　4、学习第二自然段

　　⑴一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？

　　（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！）

　　⑵你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？

　　（从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。）

　　⑶那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？

　　①“纪昌回家之后，就开始练习起来。”

　　（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。）

　　②妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）

　　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！谁来读出纪昌的专注劲儿来！

　　●纪昌让自己注视着什么来练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。

　　●下面，我们也来练练眼力，老师手中的笔就是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它，你的眼睛不能眨一眨，咱们来看30秒。你有什么感觉？（苦、累、眼花）

　　●孩子们，你们仅仅只注视了三十秒而已啊！纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年！700多个日子！

　　当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。

　　●同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。

　　●透过“注视”一词，我们看到了一个怎样的纪昌？

　　（板书：有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、刻苦认真）

　　●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候______________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）

　　●他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中哪一个词概括说明了？（相当到家。）这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。

　　5、学习第三自然段。

　　●纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？

　　●纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。

　　●第二次，他又是怎样练习的呢？

　　他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？

　　（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）

　　①聚精会神地盯着是怎样地盯着？（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）

　　②纪昌这样每天聚精会神地盯着，整整盯了三年哪！你又有怎样的感受呢？是呀！正是他的坚持不懈，坚强意志，才使他从天黑到天亮，从天亮到天黑——每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”

　　文章地址：

　　●那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。单单下功夫练眼力，就花了整整——五年！

　　●眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁？对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒！

　　●学到这里，你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？

　　是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）

　　原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。

　　同样的道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，要先扎扎实实打好基础才行。比如学游泳的时候，我们要先练好憋气，你还能举一举这样的例子吗？

　　●有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和你的同桌交流交流你的收获吗？

　　四、拓展

　　同学们说的真好，看，我们从不同的角度看问题，就会有不一样的收获。最后，老师送你们几句话，也许能成为你们无声的好老师，出示（齐读）：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

　　成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　希望这些无声的老师能常伴你左右，伴你成功！

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