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望月教学设计优秀
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的 望月教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
望月教学设计优秀1
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
课程类型：
新授
教学方法
自学交流、讲述点拨、品读感悟、激励评价
课时分配
第一课时：以小组为单位检查课文朗读情况，交流、补充助学案
第二课时：结合助学案，深入分析理解课文
教学过程
一、导言，感悟月景的美
（1） 直接板书“月”，师问：“当月亮升起来的时候，周围会变成一种什么样的景象？
（指名学生回答）
（2） 师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）
师范读，生想象读，初步感悟月景的美
（3） 师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？
引出课题，将课题补充完整，读课题
二、借助助学案，交流预习情况
1、资料荟萃
让学生结合助学案，交流课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料
2、生字我来记
（1） 指名学生回答本文中难写、应注意的字（着重指导“舱”的书写）
（2） 交流文中多音字（注意“不假思索”中假的读音）
（3） 交流文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）
3、课文大讲堂
师：课文主要讲了一件什么事？
（根据学生回答，板书背诗，对月亮的想象）
（上述过程，都根据学生回答情况，给予不同分值，并加到学习小组中）
三、深度学习课文（课文大讲堂）
1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充
（1） 学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗
（2） 指名学生回答
（3） 同桌两人分角色对读有关句子
（4） 指名学生读，评价纠正，引导感情读
（5） 过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？
（板书：《古朗月行》《水调歌头》《静夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《枫桥夜泊》）
教师与学生一起对背古诗
同桌两个互背
过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段
指导学生感情朗读
2、感悟对月亮的想象，激发美感
过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？
（板书：天的眼睛）
（1） 师：小外甥是如何想象的？
（指名读19段，精彩品读，自读）
（2） 师：你觉得月亮像什么？
用句式“月亮像----------------------，它-----------------
（学生想象回答，给予评价）
（3） 过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它点缀了漆黑的.夜空，它照亮了寂静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们很多很多的幻想，所在在小外甥离去时，作者的心情久久不能平静，齐读21段。
想一想，作者望着月亮又会产生怎样的幻想？
四、写作方法赏析，学以致用
师：这么美的一篇文章，作者是通过哪些方法去叙述的？
（与学生交流文章写作方法，适时加分评价）
五、走进阅览室，阅读延伸
师：你搜集到了哪些描写月亮的古诗？给合《优美诗文诵读》和主题阅读丛书，寻找有关诗词，限时背诵。
六、课后作业
（1） 背过一首描定月亮的诗
（2） 解决自已所提的智慧小屋中的问题
望月教学设计优秀2
学习目标：
1、能划出文中表现"我"和小外甥爱月的句子有声有色地朗读，体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱，领悟散文"形散神聚"的特点。
2、我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛"、
3、我能展开自己的想象写写自己心中的月。
学习重点、难点：
借助具体的句子体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱，领悟散文"形散神聚"的特点。
学习准备：
1、观察月夜美景。
2、了解文中关于月的诗句的出处，收集关于月的诗句。
学习过程：
导读—共享月歌，激发兴趣
1、播放有关月亮的歌曲，生猜一猜。
2、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）
导疑—温故知新，引出新疑
1、复习旧知：《望月》这篇散文紧扣"望月"写了（）和（）（人物）在（）（地点）（）（做什么），表达了（）。
2、引出疑问：从哪些句段中可以看出"我"和小外甥对月亮的爱呢？我们一起到文中寻找答案！
导悟—紧绕主线，精读细悟
主线一：爱月情
1、"我"的爱月情
①学生浏览课文，找出集中展现"我"爱月亮的段落读给小伙伴听。（出示幻灯片2）
②展示朗读。（出示幻灯片3）
交流：这样的月景你喜欢吗？它给你怎样的感觉？
③一切景语皆情语，心中有情，眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。（师生伴乐朗读）
2、小外甥的爱月情
①多情的.作家钟爱月亮，调皮的孩童也爱月亮，你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢？（出示幻灯片4）
生读课文3一19自然段，用——划出表现小外甥爱月的句子。
②交流：
句一：是月亮把我叫醒了。
评：童真的语言中充满了对月亮的爱。
句二：写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
A、丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。
B、小外甥背了哪些有关月的诗句？这些诗句你熟悉吗？
C、"我"呢？
D、让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧！（出示幻灯片5）
E、小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗？你从哪里读懂的？
F、你还会背哪些带月的诗？
G、大家对月的爱也不亚于小外甥。
句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……
A、小外甥为什么把月比作眼睛？
B、小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶？你听过人们把月亮比作什么？
C、新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。
③总结：文章以"爱"为线，将"我"、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板书：形散神聚）
主线二：人之情
1、文章展现的仅仅是"我"和小外甥对月的爱吗？（我对小外甥的喜爱）
2、从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱？
3、明月高悬，清辉轻洒，舅舅外甥，对月轻谈，情真意切，情深意浓！
导创—望月遐想，大胆表达
1、孩子们，你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗？
2、出示图片，师生共赏。
黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美，美不胜收！
3、你觉得月亮像什么？
①生选择一幅图片大胆想象，用一段话写下来。
②展示佳作。
4、月是诗，月是歌，月中有故事。月亮让远行的人思乡，让诗人笔下佳句流淌，让我们的生活充满诗意，让我的思想任意驰骋！愿这轮明月能够永驻大家心间！
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