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亿以内数的认识教学设计

时间：2024-10-06 13:19:59 教学设计我要投稿

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亿以内数的认识教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的亿以内数的认识教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

亿以内数的认识教学设计

亿以内数的认识教学设计1

　　一、教学内容

　　人教版数学第七册第一单元“大数的认识”第2——5页例1、例2

　　二、教材分析

　　1、本单元学习“亿以内和亿以上的数的认识”，是在学生认识和掌握万以内

　　数的基础上学习的，所以是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

　　2、本单元的教学可分为三部分，第一部分是亿以内数的认识，第二部分是亿以上数的认识，第三部分是用计算器计算。在前两部分教学中还安排了十进制计数法，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。本节课是其中的第一部分中的认识万以上的计数单位，掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数，是后续学习的基础，所以非常关键。

　　3、教材选取了我国第五次全国人口普查的数据，为大数的认识提供了现实背景，同时也引入本单元的学习内容。例1呈现北京市人口数，先利用计数器上动态拨珠的过程，及类推引出十万至亿的计数单位，使学生认识计数单位之间的关系，再给出亿以内数级和数位顺序表，让学生理解“位值”的概念。例2先对照数位给出不同的4个数，引导学生利用万以内数读法的已有知识经验，在探索中学会读亿以内的数。再呈现一个学生讨论交流的情景，解决读法中的疑难问题。

　　4、其目的是通过丰富的现实素材，加强数学与现实生活的联系，使学生体会数学就在我们身边。通过类推、合作交流等设计，留给了学生自主探索和交流的空间。

　　三、学情分析

　　在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比

　　万更大的数，具有一定的`学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。

　　四、教学目标

　　1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出亿以内的数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　3．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。

　　教学重难点

　　教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”能正确地读出多位数。

　　教学难点：感受计数单位的大小，理解多位数的读法。及十进关系

　　五、教学方法

　　通过动手操作，在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解计数单位，掌握读法。

　　六、教具学具准备

　　每位学生准备一个拨珠计数器

　　七、教学过程

　　（一）复习旧知，引入新课

　　1、小组派代表读数比赛：3465、7903、3210、5060

　　2、复习万以内数的读法

　　怎么读得又快又准，有什么好方法？

　　总结方法：从左往右读，数位上是几就读几；中间不管有几个“0”，只读一个零；末尾“0”，不读。

　　3、复习数位、理解位值（数位上各数的意思）、数的组成

　　（1）复习数位

　　9999是一个几位数？从右边起第一位是什么位？第二位呢？（板书：千位百位十位个位）

　　（2）复习数位上各数的意思

　　每个“9”在什么数位上，分别表示多少？

　　（3）复习数的组成

　　9999是有几个千几个百几个十几个一（个）组成的？

　　4、引入新课

　　同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。（出示我国20xx年第五次全国人口普查的数据）

　　这些数据你会读吗？（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）今天我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）

　　（二）探索交流，获取新知

　　1、联系生活，认识新的计数单位，了解十进制计数法

　　（1）复习“万”

　　老师在计数器上拨珠，拨上一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。

　　同学们，能不能再在千位上拨一个珠子？（不能）那怎么办？九千加上一千是多少？（一万）

　　对极了，千位满十，应该向万位进一，所以我们应该在万位上拨一个珠子。也就是说，几个一千是一万？（10个）（板书：万）

　　课件展示万人集会的图片，让学生感受一万有多大。

　　（2）认识“十万”

　　师生一起在计数器上边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？（十万）

　　刚我们又满十进一，产生了一个新的计数单位“十万”，也知道了10个一万是十万（板书：十万）

　　先让学生估计十万人站在一起会是什么场面，再课件展示鸟巢十万人集会的图片，让学生感受十万有多大。

　　（3）认识“百万”

　　同样的方法，学生在计数器上边拨边数，十万十万地数，认识“百万”，知道10个十万是一百万。

　　先让学生估计一百万人站在一起会是什么场面，再课件展示天安门广场上容纳100万人的盛大集会图片，让学生感受一百万有多大。

　　（4）认识“千万”

　　通过同桌互相讨论，和类推的方法，认识“千万”，知道10个一百万是一

　　千万。（板书：千万）通过10个天安门能容纳一千万人，让学生感受一千万有多大。

　　（5）认识“亿”

　　通过独立思考，和类推的方法，认识“亿”，知道10个一千万是一亿。通过书上第4页“做一做”第二题中的两个例子，让学生体会一亿有多大。

　　同学们，那10个一亿是多少呢？（十亿）10个十亿又是多少呢？（让学生明白还有无穷多个计数单位）

亿以内数的认识教学设计2

　　一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　　知识与技能：

　　（1）使学生知道生活中有比万大的数。

　　（2）使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

　　2．过程与方法：

　　使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

　　3．情感态度与价值观：

　　体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

　　二、德育渗透点

　　热爱祖国

　　三、教学重点

　　认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

　　四、教学难点

　　掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

　　五、教学过程

　　教学过程教师活动学生活动时间安排

　　一、复习导入

　　1、我们以前都认识过哪些数？

　　2、数数：

　　1）从689一个一个的数到712。

　　2）从420一十一十的`数到540

　　3）从910一十一十的数到1000

　　4）从200一十一十的数到1000

　　3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

　　4、出示图片：

　　在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。

　　北京市人口：13819000人

　　请学生试着读一读

　　这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

　　学生自由谈

　　以组为单位按要求数数

　　学生自由汇报，课前收集的数

　　观察图片，试着读数。

　　二、探究新知

　　1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？

　　强调：千位上的10个珠子怎么办？

　　2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少

　　利用计数器问：怎么表示10个一万？

　　3、照这样继续数下去

　　10个十万是多少？

　　10个一百万是多少？

　　10个一千万是多少？

　　学生在计数器上数数[10个十万是多少？

　　10个一百万是多少？

　　这两个问题可以让随读生回答。]。

　　师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

　　想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？

　　4、把所学数位按数位顺序表排列起来

　　亿级万级个级

　　亿千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位位

　　13819000

　　↑

　　表示8个十万

　　每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

　　说一说其他数位上的数各表示多少？10个一千是一万

　　拨回去，在万位上拨一个珠子。

　　10个一万是十万

　　在十万位上拨1个珠子。

　　同桌互相数数

　　10个十万是一百万

　　10个一百万是一千万

　　10个一千万是一亿

　　全班交流

　　每相邻两个计数单位之间是十进关系。

　　数级说出数位顺序表

　　数位

　　学生说出数位上的数表示什么。20

　　三、巩固新知

　　做一做的1题数数

　　做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

　　3、练习一的第1题9

　　四、小结：

　　通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

　　学生两人一组，按要求数数，互相检查。

　　学生举例说明3

　　五、作业：

　　做一个数位顺序表3

　　六、板书设计

　　亿以内数的认识

　　亿级万级个级

　　亿千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位位

　　13819000

　　↑

　　表示8个十万

　　七、课后反思（结合经验、问题、学生表现以及改进意见进行反思）

亿以内数的认识教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标与技能

　　掌握亿以内数的写法，能正确地写亿以内的数。

　　过程与方法

　　经历写较大数的过程，体验迁移和类推的方法。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养严谨认真的学习态度。

　　重点、难点：

　　重点：掌握亿以内数的.写法。

　　难点：掌握每级中间或未、末尾带0的数的写法。

　　教学准备：

　　计数器、数位顺序表

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　（1）写出下面各数

　　三千四百五十写作：

　　五千零三写作：

　　四千零五十八写作：

　　学生独立写数，指名板演，集体订正。

　　（2）提问：万以内数的写法是怎样的？

　　学生发表自己的想法。

　　二、探究体验

　　（1）引入新知

　　出示书第6面的例3，师启发：根据我们刚学过的亿以内数的读法，请同学们大胆的猜一猜，亿以内数的写法是怎样的？读法和写法会有什么样的联系？

　　（2）学习整万的数的写法（六千八百五十万）

　　① 师：下面我们就按照大家的猜想来写数，试一试。先看“六千八百五十万”这个数它的最高位是什么位？最高位上是几？其他数位上分别是几？

　　② 总结整万数的写法。

　　学生自由发表自己的观点。

　　③ 写出例3中第二个整万数：三千零八十万

　　学生自己写，集体订正。

　　④ 比较这两个整万数有什么不同？

　　集体交流。并思考有“零”时怎么处理？

　　（3）学习含有万级和个级的数的写法

　　① 出示：一千五百六十九万三千问：这个数有几级？先写哪能一级？怎么写？再写哪一级怎么写？数位上没有计数单位怎么办？

　　学生对照数位顺序独立写，集体订正

　　②出示：六百七十二万三千一百一十三

　　这个数有几级？怎么写？

　　小组内讨论、交流。小组汇报。

　　（4）总结

　　谁能说一说亿以内数的写法？

　　三、实践应用

　　组织学生完成课后练习

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