《黄河》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《黄河》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄河》教学设计1
【教学目标】
1、了解黄河的发源地，入海，上中下游的划分。
2、理解黄河含沙量大的原因。
3、掌握黄河的开发和治理的措施
【教学重点】
黄河的开发和治理措施
【教学用具】
黄河水系图
【教学过程】
教师活动学生活动
1、新课引入：上一节学习了长江的基本情况，今天学习另外一条著名的河流——黄河。
2、展示黄河水系图，组织学生活动
讲述：黄河是我们的“母亲河”，是我国的第二长河，呈一个巨大“几”子，蜿蜒于我国北方大地。
（提问）为什么不称黄河第二大河，而是第二长河。
总结：黄河的概况是本节一个考点，要结合水系图在图上找出位置，记住名称。并且和长江做对比记忆。
读46页课本阅读材料，看说明了什么问题。
组织学生活动，“地上河”主要出现在什么河段，泥沙主要来自什么河段。含沙量大的原因有几个。
讲述：黄河泥沙主要来自中游黄土高原地区，自然原因是土质疏松，夏季多暴雨。人为原因是滥砍乱发造成植被破坏。
板书：一、我国第二长河
1、黄河概况
2、含沙量大的原因
（转承）我们应该怎样对黄河进行利用呢？下面学习治理和开发。
阅读48页第一自然段，找出在不同的河段进行什么措施治理黄河。重点记住治理黄河的关键和重点。
讲解：治理黄河的关键是治沙，而治理的重点就是搞好中游黄土高原的水土流失的治理。这是本节的重点内容。
读黄河水电站分布图，找出龙羊峡和三门峡，小浪底水电站，分析其位置。
总结：黄河是我们的“母亲河”也是一条“害河”，它给我们提供了丰富的水源，水能。也带来了洪涝，凌汛和断流等灾害，我们要趋利避害，使它真正成为我国的经济发展的催化剂。
分成3个小组，分别找出发源地和入海，主要支流和上中下游的划分，流经的.省区和地形区。各组派代表去黑板上指出。
对照上一节的主要河流表，得出，黄河只是长度第二，流量较小，因此是第二长河。
两个材料都说明了黄河的含沙量大。
通过阅读四个水文站的含沙量，知道泥沙主要来自中游黄土高原地区，地上河主要出现在下游河道。
阅读三副景观图，知道黄河含沙量 大的原因既有自然方面也有人为方面。
对比长江的措施，阅读课本，分析得出上中游开展水土保持，控制水土流失。下游，加固大堤，修建分洪蓄洪工程。
黄河上的水电站集中分布在一、二阶梯和二、三阶梯的交界处，这里落差到，水能资源丰富。
【作业设计】
描画黄河水系图，标出需要掌握的地理事物。
《黄河》教学设计2
《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
【教学目标】
1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用。
2、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
3、有感情的朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气概，体味诗人的爱国情感。
4、理解诗歌中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。
5、激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。
【教学重点】
1、理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国热情。
2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。
【教学难点】
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻的含义。
【教学安排】
一课时。
【教学具体过程】
一、导入
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，感受黄河的英雄气势。
二、作者、作品及背景、简介
（多媒体显示）
1、关于作者：
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2、关于作品：
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的'气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
3、关于背景：
1938年，抗日战争全面爆发后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极的投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映了现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
三、美读诗文，体味黄河的雄壮气势
（多媒体展示黄河的壮阔画面）
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意。
提示注意以下读音（多媒体显示）
浊流zhuo；狂澜lan；山巅dian；屏障zhang；澎湃pai；哺育bu；九曲连环；qu
2、学生自读：
注意停顿、重音、速度、语调的处理。
针对学生朗读情况，酌情点拨。
3、指名朗读较好的同学配乐朗诵。
4、学生齐颂。
四、内容研讨
1、选择连三个同学概括诗歌大意。
2、悟读诗歌：
诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？
诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？
诗人从那些方面赞美了黄河的英雄气概？反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
3、学生朗诵诗歌，序曲由；一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵。
五、课堂小结
穿过炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益。
《黄河》教学设计3
设计理念：
《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
学习目标：
㈠、知识和能力目标
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
整体把握歌词主体部分。
㈡、过程和方法目标
利用CAI辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
㈢、情感态度与价值观目标
体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
资源与教具：CAI辅助教学
教学过程 ：
第一板块：朗读、感知
1、激情导入 ，营造氛围
⑴、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，伟大的母亲河！
⑵、学生欣赏。CAI出示：黄河奔腾不息的动画。
师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！
⑶、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书：黄河颂。
2、欣赏《黄河颂》，感受激情
⑴、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。
CAI出示《黄河颂》乐章。
⑵、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？
抽生后明确：激昂、雄健、悲壮！
⑶、CAI出示，教师配乐诗朗诵。
3、生齐读，吟咏成诵
师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌唱？放声高歌吧！
学生齐读课文。
第二板块：朗读、品味
1、品味语言，感悟诗情
师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！
⑴、《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的.精神。
板书：序曲、主体、尾声
⑵、让我们聚焦于黄河的主体部分吧！主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。
师：男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。
⑶、那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是啊！黄河！，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢？
板书：摇篮、屏障、臂膀。
⑷、诗人反复吟唱：啊！黄河！， 我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？
分小组讨论，试读。
抽读后明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。
⑸、分成三个小组来读这三个小节。
师：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！
板书：民族魂
2、角色朗读、体味诗情
⑴、教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。
⑵、师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。
第三板块：拓展延申
师：可在我们今天呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！
附：《黄河颂》教学后记
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染；教师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。
一、借助美读
所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读（叶圣陶语）。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，
二、借助音乐
古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程 笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
《黄河》教学设计4
教学目标
知识与技能：有感情的朗读；对歌词会作简单的赏析；了解与课文相关的部分知识。
过程与方法：能通过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与他人交流。
情感与态度：激发学生作为炎黄子孙的自豪感、责任感以及振兴中华民族的'豪情。
教学重点
有感情的朗读。
教学过程
一、情景导入
播放《黄河颂》音乐片，学生谈自己的视听印象。
二、朗读课文
1、了解《黄河颂》的创作背景以及《黄河大合唱》的其他乐章。
2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。（师生交流）
3、教师提出朗读的参考意见，范读课文。
4、学生再体会，自由朗读；指名读，师生共同评价；齐读。
三、赏析质疑
1、学生自学、小组交流：文章那些地方值得欣赏，为什么；哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析推荐到全班交流，将小组内不能解决的问题提交全班讨论。
2、学生讨论充分后，教师补充发表看法。（如先“望”后“颂”，情由景生；如“啊！黄河！”三次反复的作用；对比喻的理解；文章大气豪迈的风格等）
3、再齐读课文。
四、类文欣赏
欣赏配乐诗朗诵《黄河之水天上来》。
五、拓展积累
1、唱《黄河颂》。
2、欣赏《黄河大合唱》的其他乐章。
3、欣赏《长江之歌》，摘录歌词，并写一篇赏析文字。
《黄河》教学设计5
【教学目标】
知识和能力目标：
1、了解本首歌词的创作历史背景；
2、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；
3、提高诗歌的朗读能力。
过程和方法目标：
1、通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；
2、通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
情感态度和价值观目标：
感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
【教学重点】
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
【教学难点】
引导学生体会黄河的文化内涵。
【教学方法】
1、诵读法 2、设置情境法 3、讨论点拨法 4、延伸拓展法 5自主合作探究
【课时安排】一课时
教与学互动设计
一、导入新课：
（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》）
1、师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。请你边听边发挥想像。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？（播放音乐）
【学生活动】学生谈对黄河的感受。可能感受到黄河的汹涌澎湃、浊流滚滚，一泻千里的魄势，可能有激动、热血沸腾、悲壮等。
【设计意图】一节课，成功的导入是关键。因此，我先设置一个能渲染气氛的`导语，激发学生感情，师生入境。引起学生心灵的共鸣
２、师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）
二、朗读诗歌，整体感悟
1、展示黄河景色图片，欣赏黄河，听《黄河颂》配乐范读。
思考：全诗表达了诗人什么样的感情？
（解题）即黄河颂的“颂”
【学生活动】学生看图片，听朗读，进一步体会作品的内容和作者的情感。学生回答，如：对黄河，对祖国的热爱之情；歌咏黄河、赞美黄河的情感
【设计意图】听配乐范读全文，是理解课文深刻内涵的前提。问题的设计，意在引发学生探究的兴趣，使提问成为学生求知欲的“催化剂”，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。
2、师问：文章从结构上共分为几大块？
明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。 学生回答
【学生活动】（如：铺垫，概括、总起、提示的作用，表现黄河的英雄气魄和民族精神，
赞美黄河的伟大坚强
３、老师范读朗诵词
思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？ （板书：序曲 赞美黄河伟大坚强）
三、 内容研讨，赏析词语
（一）主体：望黄河
１、师问：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）
２、师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望）
３、师问：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？ （师指导朗读，如动词“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容词“高山、滚滚、万丈”） （滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等）
【学生活动】请一学生朗读此段，用声音把气势体现出来。
【设计意图】朗读在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌
（二）主体：颂黄河
望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。接下来学习《黄河颂》中的“颂黄河”部分。
1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？（分割三层意思，直接赞颂黄河英雄气魄的诗句是“啊！黄河！”）
２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？小组合作交流（舒缓—坚定—激昂） ３、分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。
【学生活动】小组合作，探究朗读三个“啊！黄河! ”的内容并分角色朗读。全班齐读或师生分角色朗读全文
（板书：歌颂黄河 巨大贡献）
黄河哺育了中华民族
黄河保卫了中华民族
四、问题研究，理解主题
（三）尾声
１、望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后最结尾四句并没有写黄河, 可否删去 为什么？诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？（伟大坚强的精神）
师：以此全诗首尾呼应，浑然一体
（板书：尾声 学习黄河精神）
２、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）
【设计意图】自主、合作、探究三位一体的学习方式，让学生学会质疑，会提问题，深入钻研。
五、课外延伸 话说黄河
师：在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱
祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。让我们热爱黄河吧。今天的黄河对我们有意味着什么呢？你对我们的母亲河有了解多少？你又能为黄河做些什么呢? 现在让我们话说黄河。 （以《龙的传人》配乐烘托气氛）
1、说说黄河的文化、历史、流程、灾难、污染等
2、以“啊，黄河！你是---------我要为你----------”的句式说话，表达你对黄河的感情
【设计意图】既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼
六、作业：
1将收集的资料以手抄报的形式表现出来。
《黄河》教学设计6
教学目标
知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：自主、合作 、探究。
情感态度和价值观：培养学生爱国思想。
教学重点
诵读、感悟。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
欣赏图片
黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。
二、诵读感悟
1.播放《黄河颂》的`录音。
2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。
3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）
4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。
5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。
6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。
7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。
三、研讨诗歌内容
1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）
2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）
3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）
4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。
四、拓展延伸
1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。
2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。
五、教学反思
《黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的热爱，在教学过程中，教师们要重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。
《黄河》教学设计7
设计理念：
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
教学目标：
1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点：
了解黄河的变化过程
教学的难点：
理解造成黄河变化的原因
教具准备：
图片课前让学生搜集有关黄河的资料
教学时间：
一课时
教学流程
一、激情导入
1、古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？
欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》
千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。——唐太宗
过渡：黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮，但它又是一条多灾多难的祸河，那么黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？这到底是为什么呢？今天就让我们走近黄河，去看看她是怎么变化的。（板书课题：黄河是怎么变化的）
二、自读质疑
请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，提出自己的疑问（学生质疑）
三、探究交流
（一）现在老师考考大家：谁能用文中的词来说说
（1）黄河原来是什么样的？
（2）后来黄河变成什么样了？
（3）黄河发生变化的原因是什么？
（4）怎样才能治理好黄河？
板书：原来——摇篮后来——忧患原因——水土流失治理——管住河沙
（二）全班交流
1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子？愿意读读吗？
a：（生读第三自然段）
师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）
b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。
c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。
师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。
师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的'自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（出示图片）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？
（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
师：美吗？（美）
2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？
a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）
b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。
3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。再来读这段话“黄河在近20xx年……深重的苦难。”
师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）
4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？
（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”
师：找得很准确，在这一段文字中作者运用了哪种说明方法？（列数字），作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，说明了什么？（具体而形象地说明了泥沙大）
师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。
5、师：黄河还发生了哪些变化？（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）
师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。）
这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？
6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。
（板书：自然社会）。
师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？
a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。
b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。
师：人们为什么要这样做呢？
c：因为穷。（指名读第六段最后两句）
师：你觉得这些人是些什么样的人？
d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。
师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读
7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？
8、生齐读课文最后一自然段。
师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？
师：同学们有什么好的方案吗？
（这么多方法“数管齐下”“管住泥沙”，相信治理黄河的希望和梦想终将实现）
师：学习了这一课你有什么感受呢？
生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。
四、环保拓展：争做环保小卫士
同学们，人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福，保护环境，保护母亲河，人人有责。但仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们知道了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。
将自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……
相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力
板书设计：
黄河是怎样变化的
黄河（母亲河）
过去————摇篮（自然环境好）
后来————忧患（变化————含沙量，大水灾，改道）
原因————水土流失（自然：气温转寒，暴雨；保护母亲河
人为：人口增多，砍伐）保护环境
治理———管住河沙（牧林为主，保护资源，人人有责
规划用地，修筑水利）
教学反思：
《黄河是怎样变化的》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册的第三单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“大自然的启示”。教学任务是引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。同时发展学生的观察、想象等思维品质；提高学生把握文章主要内容的能力和默读与自学能力。
因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。
语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学习，不断地提高自己的教学水平。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学习打下良好的基础。
《黄河》教学设计8
第一课时
一、导入新课：
同学们，黄河素称中华民族的摇篮。在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件是很好的，尤其是下游一带自然条件更好，可以与今日的江淮流域媲美。那么，有的同学不禁要问：曾经被誉为“中华民族摇篮”的黄河怎么会变成“中华民族的忧患”呢？今天，我们就带着这个问题，一起研读《黄河是怎样变化的》。
二、整体感知课文：
1、看课文，听录音。
要求：听后，想一想：课文主要讲了什么？ 2、学生听后，思考讨论作答。
二、自主、合作学习课文。 学习提示：
1、学习时，要基本完成下列问题：
①利用资源库或其它方式，理解不懂的词语。
②黄河是怎样变化的.？
③黄河变化的两个原因是是什么？它们之间的关系怎样？
④科学家设计的治理黄河的方案是什么？
⑤黄河的变化给我们怎样的教训？
2、如有解决不了的问题，请把它记录下来。
三、汇报学习效果：
1、通过自主合作学习，你从课文中，读懂了什么？想到了什么？
2、在学习的过程中，还有哪些解决不了的困难？
四、归类梳理问题：
1、老师把学生的问题归类梳理，然后链接到网页教案上，再次激发学生合作解决。
2、学生自主发表对问题的见解；老师及时肯定、鼓励、引导、纠正。
五、作业： 思考题：由黄河的变化所想到的。
第二课时
一、展示相关资料： 展示通过因特网、图书、音像等渠道，查阅有关黄河变化的资料。
二、课文延伸：
1、 回顾课文：用自己喜欢的形式把课文浏览一遍。
2、 读写结合：学习课文后，有什么体会，在留言板上发表自己的想法。由“黄河的变化” 所想到的。看谁的创新思维新奇，文笔流畅，打字速度快。
参考题目：
（1）黄河的呐喊
（2）50年后的黄河
（3）我为黄河献良策
3、 作品展现。
三、课堂总结：
同学们，这一课我们已经学完了。从课文中，我们知道了黄河的变化以及它变化的原因，懂得了保护自然环境、保护绿色植被的重要意义。从课外，我们也了解到许许多多与黄河相关的知识。
四、作业：
把自己的作品精心雕琢，给它找个归宿。
《黄河》教学设计9
第一课时
【教学目的】
１、学会本课１２个生字。正确读写下面的词语：“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等；
２、朗读课文，理清文章的结构，了解大象化石的来历；
３、激发学生热爱科学的兴趣。
【教学重点】
１、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合，理清文章结构；
２、激发学生热爱科学的兴趣。
【教学难点】
理清文章的结构，了解大象化石的来历。
【教学过程】
一、导入
课文向我们介绍的这具大象的化石，是１９７３年在甘肃省合水县马莲河畔挖掘出来的。你们都读了课文，也查找了相关资料，谁来说一说黄河象给你留下了怎样的印象？
二、让学生自由发言，初步感知内容
（可以从内容上说，也可以从保留文物上说）
三、检查预习情况
１、出示生字，请大家读一读，并说说易写错的地方：
骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬
注意“炙”“椭”“骼”等易错字的字形、字音。
２、汇报预习时你通过查字典理解的词。
四、出示自读提示，请同学们认真读读课文
１、想课文是按照怎样的顺序记叙的；
２、再从课文里把科学家假想的部分找出来，作上记号；
３、提出自己感兴趣的或不懂的.问题，准备课上和老师、同学讨论。（给学生充分的默读画批的时间）
五、交流学习的成果
１、课文按不同方面可分为四个部分。（学生归纳，老师点拨先找出科学家假想的部分）
第一部分（第１自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。
第二部分（第２～６自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。
第三部分（第７自然段）简要地写地壳的变化。
第四部分（第８自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。
２、学生提出问题，教师帮助梳理
小结：我们带着课上提的这些问题，回去再好好读读课文，查查资料，下节课我们再继续讨论。
【板书设计】
１９ 黄河象
骼 椎 颌 炙 烤 椭 趾 栎 羚 鸵 政 瞬
记叙的顺序：
第一部分（１）黄河象骨骼化石的样子。
第二部分（２～６）假想了黄河象骨骼化石形成过程。
第三部分（７）地壳变化。
第四部分（８）看到的情景及科学家的想象和推理。
（二、三部分也可合并）
第二课时
【教学目的】
１、学生根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的骨骼化石的形成过程。培养学生热爱科学的兴趣和想象能力；
２、朗读课文，学习按一定的顺序写的方法；
３、复述课文。
【教学重点难点】
引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。
【教学过程】
一、回忆上节课学生的问题，导入新课
这节课我们就来讨论同学们最感兴趣的话题，科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程是怎样的，谁读一读课文。
１、指名读课文，读后说一说，你读懂了什么？
引导学生仔细默读，分出层次来归纳总结。（边读相关语句边说说自己的理解）
大体分为三层意思：
第一层假想了故事发生的时间、天气情况和地理环境。时间：２００万年前的一天；天气情况：天气酷热（大象干渴难耐才会跑到河边来喝水，才有陷入淤泥的可能）地理环境：弯弯的小河缓缓地流（容易沉积泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。
第二层假想了老象来到河边陷入淤泥的情景。这一层写得生动、细致、入情入理，把这头老年公象的动作、心理细腻地描述出来。（你能想象当时的情景吗，请你有语气地读一读）指导学生朗读好２～６自然段：体会黄河象被疲劳和干渴折磨得有气无力的情景，第３自然段前两句语气要低沉缓慢，突出“扑踏扑踏” “走”“疲劳”“干渴”“有气无力”等词语。第三句要读得高扬些，突出“小河”“高兴”“跑”等词语，和前边形成对照。第４段更要引导学生把老象陷进淤泥的情景活灵活现的表现出来，“老象的右脚正好……深深地陷了进去。”是关键句。朗读时语速稍快些，要表现出老象突然陷入淤泥的那一瞬间的紧张状态。
第三层假想了陷进淤泥的黄河象变成化石的过程。（漫长的时间，尸体腐烂，骨骼和大牙变成石头一样的东西）
２、假想的情景虽然不一定是真实的，却有现实的依据，那么你能找到科学假想的依据吗？
学生回答后出示句子：人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。
３、小结：从这我们也可以看出文章用词的严谨。
二、文章的顺序已经理清楚了，谁能按照文章的顺序复述课文？想一想还可以按照怎样的顺序复述？
三、学生回答，教师板书顺序
１、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──科学家对黄河象化石来历的假想──黄河象化石的挖掘
２、自然博物馆里陈列着一具大象的骨骼──黄河象化石的挖掘──科学家对黄河象化石来历的假想
３、挖掘出黄河象化石──化石陈列在自然博物馆──黄河象化石的来历
４、挖掘出黄河象化石──黄河象化石的来历──化石陈列在自然博物馆
四、指名按照不同的顺序让学生复述课文，学生评价
【板书设计】
１９ 黄河象
按一定顺序写： 看 ── 想 ── 发现
（骨架） （来历） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河边 喝水陷入河 泥沙下变化石
《黄河》教学设计10
一、音乐创境，感受黄河壮观
1、今天这节课，我们继续学习23课——黄河的主人（师引读），有气势点，再来一次。
2、黄河是中华民族的摇篮，它孕育了祖国灿烂的文化，作家喜欢用文字描写黄河，音乐家喜欢用音乐表现黄河，今天老师给大家带来《黄河大合唱》中的一首《黄河船夫曲》，大家静静聆听，共同感受。（播放音乐）
3、听了这首《黄河船夫曲》，谁能用文中的词语来概括形容一下你感受到的音乐中的黄河是怎样的？（边交流边板书）
4、大声地读读这些词语，读着这些词语你仿佛看到了什么，听到了什么？
5、大诗人李白也曾到过黄河边，并留下了千古传颂的描写黄河的名句，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（齐读）
6、如此气势，还是眼见为实，就让我们亲自去黄河边感受一下吧。（播放黄河录象）让我们想着画面，带着心中涌动的激情，再来读读这几个词语。
7、师述：这就是黄河，让人心潮澎湃的黄河，令人胆战心惊的黄河！可黄河上却有一只小小的羊皮筏子能在惊涛骇浪中自由地穿行。（板书：羊皮筏子）
二、认识羊皮筏子
1、请大家打开书本读读课文2—5自然段，用直线画出描写羊皮筏子的句子。
2、提问：谁能告诉大家文中是怎样描写羊皮筏子的。
3、交流出示语段：
从岸上远远望去……
再定睛一瞧……
也只有十只到十二只羊那么大的体积……
4、谁来把这三句话连起来读读，读完后提问：黄河上的羊皮筏子原来是这样子的，它给你留下了怎样的印象？（板书：小，轻，险）你是从哪体会到的？指导朗读。
5、在这样的'黄河上——（男生读描写黄河的词语），有这样一只羊皮筏子——（女生读）
6、如果你就坐在这只小而轻的羊皮筏子上，面对着惊涛骇浪，你会有怎样的感受？
7、小结：大家有这样的感受都可以理解，因为我们毕竟第一次看到黄河，第一次乘坐这样的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这更是黄河上一道奇特的风景线！一起去欣赏下！
三、赞颂艄公
1、请大家默读课文的6——8小节，然后用曲线画出乘客和艄公在羊皮筏子上具体表现的语句！
2、我们先看看乘客是什么样子的。交流出示：“皮筏子上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
谁愿意读读这句话。
想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？
如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在是太常见了，可是他们的脚下却是——（学生齐读描写黄河的词语）
3、是谁让他们这样从容，这样自在呢？
4、师述：对，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大胆，而驾驭羊皮筏子上的艄公更值得我们敬仰和赞美！他面对这惊涛骇浪是怎么样的？——“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”
读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？（浪大的时候就得小心，浪小的时候就破浪前进，他凭着丰富的经验，善于观察，审时度势，这真是一位勇敢而聪明的艄公。）
小结：这就是艄公，面对着——生齐读描写黄河的词语，他很沉着，你看——（齐读“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”）
5、师述：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。这正是他勇敢和智慧，镇静和机敏的体现。“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（出示）他是当之无愧的黄河的主人。（板书：梢公）我们一起带着对艄公的敬仰和赞颂之情再来读读这段话吧。
6、刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定、气定神闲、从容不迫的风采，接下来就请同学们拿出笔来和纸来在书边上写一写自己此时的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”为开头，可以选用书上的词句。
四、总结升华
同学们，黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的象征，她孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影。希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰险，奋力拼搏，成为学习、生活的小主人！
板书：
黄河的主人
黄河滚滚万马奔腾浊浪排空
波浪滔滔惊涛骇浪勇敢智慧镇静机敏
小小筏子轻小险
作业：下列两道题目中任选一道：
1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。
2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。
《黄河》教学设计11
教学目标：
1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
教学准备：
PowerPoint
教学过程：
一、渲染黄河气势营造活动环境
1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？
那我们现在就去看一看。（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？
（出示相关词语。）
看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？
（出示填空：“这就是（）的黄河！”）
2、是的，刚才同学们说的.都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）
（女生读，男生读，全班读。）
3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。
（学生自由读。）
（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）
（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。）
指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！
（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）
可以用文中的语句，也可以用自己的话。
（５）这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？
二、展现人物情态映衬信赖心理
１、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？
（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）
２、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？
（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）
３、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？
（学生读书上相关文字。）
三、收篇点明题意揭示“主人”内涵
１、三读最后一小节——
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——
（生齐读最后一小节。）
（２）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——
（生第二次读最后一小节。）
（３）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——
（生第三次读最后一小节。）
２、再读最后一节（诗歌形式）——
艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？
这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。
（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）
自由读、一组读、两组读、三组读、全班读
此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？
出示填空：（）——他，就是黄河的主人！
此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！
四、联系实际说身边人。
希望同学们在生活中做自己的主人
《黄河》教学设计12
教学目的：
1、认识本课8个生字。
2、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
3、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。
4、有感情的朗读课文。
教学重点： 了解黄河演变的过程和变化的原因。
教具准备： 录像、图片
课前让学生搜集有关黄河的资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、知识竞赛导入：
1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关知识。
2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。
3、让我们一起走近黄河，了解她的过去、现在、共同设计她的未来。学生齐读课题《黄河是怎样变化的》
过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通过阅读课文了解。）
阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经营、不折不扣。
1、齐读。
2、开火车读。
二、了解黄河的过去。学习第三自然段。
1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。
2、学生汇报。
3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。
4、出示20xx年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。
过渡：这样的摇篮多么让人向往啊！可是不知道什么原因，黄河边变了，她变成什么样子呢？
三、 学习黄河的现在。（现状和原因）
1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了什么样子？
2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答）
3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读第六自然段。）
4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。
5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒）
过渡：正因自然与人为的原因使得我们中华民族的母亲河她愤怒了她咆哮了。你们希望我们的黄河继续这样狂躁不安吗？ 你想她以后……
四、共同设计黄河的未来。（学习最后一段）
1、要治理好黄河，关键是什么？
2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？
3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见）
五、环保拓展：争做环保小卫士。
1、 从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，留意我们的'周边环境，你们发现有什么环境问题，你平时是怎样保护环境？
2、 仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。
3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……
4、检查个别呼吁词。
六、小结。
相信中华民族的母亲河，我们身边的环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。
《黄河》教学设计13
教学目的：
1、了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。
2、激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。
教学重点：以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。
教学难点：
1、用空间与时间顺序来介绍事物的方法。
2、学写解说词。
一、导入：
听《黄河大合唱》的2、3等片断，借助音乐来感受黄河的强烈的气势，激起心灵的共鸣，导入新课。
二、讲新课：
1、交流资料。
黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成黄色，故得名“黄河”。
黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的'黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。
2、初读课文，交流字词。
汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 枢纽shū 气势磅礴pángbó 沟壑hè 步履lǚ 积淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn
3、再读课文，交流探究：
（1）你认为本文哪一部分最精彩，为什么？
（2）这篇课文是按照什么顺序来写黄河的？
（3）面对黄河目前的状况，你有什么感想？
（4）本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗？
（5）交流学习本文的感受。
（答：本文由黄河的源头开始，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河。）
三、课外活动
1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。
2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。
3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如河南省开封市。针对这种日益严重的情况，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。
《黄河》教学设计14
教学目标：
知识与技能
1.词语积累与运用。
2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
过程与方法
1.有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
情感、态度与价值观
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。
教学重点
1.有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点
1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。
2.揣摩某些语句的深刻含义。
课前准备：
教师：
1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。
2.准备音乐作品《黄河大合唱》。
学生：
1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历史上和地理位置上的重要作用。
教学课时：一课时
教学内容与步骤：
一、导入
1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。
2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。
3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。
二、朗读诗歌
1.教师示范朗颂。
2.朗读指导：
3.学生根据指导反复品读。
三、内容研讨
1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？
2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的'什么特点？ 3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄？反复出现的“啊！黄河！”在诗中起什么作用？
4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”？
5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的？
6.如何把握《黄河颂》语言上的特点？
7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：
1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。
2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
3.“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等）
4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟；“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧；“浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长；“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美。
6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。
7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
四、配乐朗诵
师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。
五、教师小结
昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。
六、布置作业
1、练习朗颂。
2、完成《基础训练》。
《黄河》教学设计15
一、【知识与能力】
1、通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
2、学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
二、【情感态度与价值观】搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识。
三、【过程与方法】自主、合作、探究；多媒体辅助教学。
【教学重点】
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、正确理解歌词大意。
【教学难点】
1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时）
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
1、让学生说说你见到的黄河。
2、欣赏歌曲〈黄河颂〉。
教师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家用心去感受。
3、让学生说说听之后的感受。
4、这首歌曲的名字是？词作者是？曲作者呢？
二、介绍写作背景：
先让学生介绍。
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。
二、品读，感悟。
1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其关键词应是？
课文分为两部分：朗诵词、歌词。
2、听课文配乐朗诵。要求：（1）体会朗诵词的作用（2）朗诵者是如何朗诵的？在一些关键处做标注。
3、思考朗诵词的作用：朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。
4、一起来把朗诵词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在能够对后文起到作用的关键词、句同学们应当在读的时候加强语气。
5、快速浏览歌词，思考你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。
从“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这描写了黄河的英雄气魄。
6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的'英雄气魄。（提示：注意重要词语）
（1）望黄河滚滚”的“望应该拖长一点。
（2）奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。
（3）“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。
（4）“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。
（5）劈成南北两面要用力，干脆。
（6）看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好关键词。
7、齐读这一节。
8、师：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以根据一个很明显的标志把这一部分分为三个层次，它是？（浏览，回答）。这三个层次的朗诵方法一样吗？小组讨论，作答。
第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。
第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个稍微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚定。
而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最浓厚的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情达到顶峰。
9、分角色朗读这一部分。
10、太好了。同学们的朗诵可以登台表演了。回忆一下，我们刚才在朗诵的时候，我们可以总结出来的经验：要读好诗歌，要注意些什么问题？
我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。这样呢，我们就能够把诗篇读出情感，读出韵味。最能够体现诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是关键词。
11、除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗诵效果？
布置背景、在朗诵时配上音乐、加入动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。
12、选择自己喜欢的一种，进行全文朗诵。
五、很好，我们今后在朗诵诗歌的时候，一定要记得我们今天这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。这就是《黄河颂》。它只是《黄河大合唱》的第二乐章。那同学们想了解更多的《黄河大合唱》的内容吗？那咱们今天的课呢，时间是有限的。但是，我希望同学们能够开展广泛的课外阅读，去了解《黄河大合唱》，去真正地感受到黄河的气魄。不过，这里我还是给大家准备了它的第七乐章：〈保卫黄河〉，同学们能不能用我们今天学到的朗诵方法来感情朗诵一下这首歌词？
1、小组合作，探讨朗诵方法，推举出一位代表。
2、班内朗诵。
3、听歌曲〈保卫黄河〉。
4、写公益广告词。
课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。（让学生欣赏美丽的黄河）。现在，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一则公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。
六、我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，《母亲河，黄河》。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今天的课到此结束。下课，起立！同学们再见！
七、布置作业：做练习册
八、教学反思
九、板书设计：
黄河颂
光未然
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神
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