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《大洲与大洋》教学设计

时间：2024-09-13 09:59:38 教学设计我要投稿

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《大洲与大洋》教学设计

　　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《大洲与大洋》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《大洲与大洋》教学设计

《大洲与大洋》教学设计1

　　一、学习目标

　　（一）学习目标

　　1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例。

　　2、运用地图，描述地球表面海陆分布特点。

　　3、运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

　　（二）学习目标分解细化

　　1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的比例，学会科学探究的简单方法，培养求真、务实的科学态度。

　　2、运用地图描述地球表面海陆分布特点。

　　3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡。

　　4、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

　　5、了解人类认识地球面貌的历程，增强热爱科学、探究地理、造福人类的信心和决心。

　　二、教学重点、难点

　　（一）教学重点

　　1、通过简单方法估算并说出地球表面海、陆所占的`比例。

　　2、在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

　　（二）教学难点

　　在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

　　三、教学方法

　　1、教法

　　创设情景法、读图分析法、画图讲解法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

　　2、学法

　　情景感受法、地图观察法、图画图话法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

　　四、教学课时

　　1课时。

《大洲与大洋》教学设计2

　　【教材分析】：

　　《大洲与大洋》是七年级地理上册第二章第一节内容。本节主要讲述两部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

　　“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。

　　七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节

　　1、七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。

　　2、大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）

　　3、各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

　　【设计理念】：

　　当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以”主动参与，乐于探究，交流与合作“为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自己动手画图、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从”学会“发展到”会学“，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

　　【教学目标】

　　①知识目标：

　　通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。

　　②能力目标：

　　本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是”地球还是水球？“到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　③情感目标：

　　通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的.地理。

　　【重点和难点】

　　重点：

　　1.认识海陆面积比例

　　2.七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上

　　难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

　　【教具准备】：多媒体课件、地球仪、世界地图、竞赛图表

　　【教学方法】：讨论教学法、多媒体电脑直观演示法和知识竞赛法

　　【教学过程】：

　　一、【导入新课】：

　　[导入新课]——激发学习兴趣，调动学习积极性，直接导入新课，提出本节课的学习目标。

　　1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例；

　　2、运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡等基本概念；

　　3、掌握七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，能准确、规范地填图。

　　二、【学习新课】：

　　[师生活动]：——掌握世界上首次登上太空的宇航员。

　　教师展示课件内容，让学生阅读并结合课本内容，回答并讨论得出世界首次、我过首次登上太空的宇航员，进行爱国主义情感教育。

　　地球卫星图片显示蓝色的是（海洋），绿色的和这部分白色的是（陆地）。那么地球上陆地和海洋的面积是否一样的？接下来我们首先学习第一部分，地球上的陆地和海洋。

　　[活动探究]：——了解全球海陆的分布、比例

　　学生分阅读课本P26的内容以及P28的图2.4，结合地图册P14、15页，分小组回答以下问题：

　　1、地球表面海陆的面积比例各占多少？海陆分布呈什么形势？

　　2、陆地和海洋各主要集中在哪个半球？

　　3、北极和南极周围分布的是陆地还是海洋？

　　4、世界海洋和陆地的分布特点是什么？

　　[教师指导]：——掌握世界海陆分布的特点。

　　展示着名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献、世界海陆分布图、世界海陆面积比较图、水、陆半球图、南、北半球和东西半球海陆分布图，协助学生得出结论。世界海陆分布的特点：海陆分布很不均匀，陆地集中在北半球，海洋大多分布在南半球

　　[师生活动]：——阅读材料获取知识，为何不叫水球，而叫做地球。

　　读”人类探索地球面貌的历程“，了解着名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献。

　　[学生小结]：——培养归纳知识能力

　　因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积。

　　[活动探究]：——观察思考，深入自学

　　无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋和海洋的几种表示方式：海、洋、海峡，半岛、岛屿、大陆、大洲。

　　[师生互动活动]：——培养学生读图、思考能力

　　教师展示海陆不同位置的图片，引导学生通过看”大陆、半岛、岛屿与海洋“素描图，世界地形图图巩固陆地和海洋的各种表现形式，讨论、总结回答问题。

　　[学生活动]：——巩固知识

　　完成《学习辅导》P13，做1、2题，P14，第16题。

　　[教师指导]：——承上启下引入新知识点

　　大洲是指大陆与它周围的岛屿的合称，全球陆地分为七个大洲、四个大洋。展示七大洲、四大洋的分布图。

　　[学生活动]：——掌握七大洲、四大洋的位置，培养读图技能

　　读课本的P29图2.6、投影，P30图2.7。

　　1、认识七大洲、四大洋的位置；

　　2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

　　3、空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线；

　　4、通过对比掌握苏伊士运河与巴拿马运河的特殊意义。

　　[活动探究]：——掌握七大洲四大洋位置、提高绘图知识技能

　　利用投影、现场板书，教会学生用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。

　　[学生活动]：——加深七大洲四大洋特殊位置的记忆

　　通过抢答的形式，加深七大洲四大洋的特殊位置的记忆。

　　1、跨经度最多的大洲和大洋分别是哪一个？

　　2、与亚洲相连的大洲有哪些？

　　3、请指出位于西半球的大洲有哪些？

　　4、地球上只有六块大陆，为什么会有七个大洲？

　　[巩固练习]——巩固知识

　　完成课堂检查第4-7题。

　　三、【归纳总结】

　　[归纳小结]：——回顾知识、梳理知识、使知识系统化

　　1、引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。

　　2、布置作业：课堂检查1-3题。

　　四、【课外拓展】——增长知识，扩大视野

　　课外动手制作有关的小制作，写一篇读后感，出一期手抄报（三选一）

　　五、【板书设计】

　　第一节大洲和大洋

　　一、海洋和陆地

　　七分海洋，三分陆地

　　二、七大洲和四大洋

　　1、七大洲：亚非北南美，南极欧大洋；

　　各大洲的分界线

　　2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

《大洲与大洋》教学设计3

　　第一节：大洲和大洋教学设计与反思

　　第一章课时安排：1课时

　　教材：义务教育课程标准实验教科书(中国地图出版社)

　　(一)教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点;

　　2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念;

　　3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点

　　二、能力目标：

　　1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系;

　　2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋;

　　3、主动探究学习能力的培养

　　三、情感目标：

　　1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识

　　2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法

　　(二)教学重点：

　　1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点

　　2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念

　　3、七大洲四大洋的.名称、分布及突出特征

　　(三)教学难点;海陆分布情况;学生观察力和空间思维能力的培养

　　(四)学情分析：

　　学生首次接触世界地理，有一定的好奇心，会产生一定的学习兴趣;可以利用图表让学生感受海陆分布状况;大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并记忆。

　　(五)教学方法：读图分析法、直观教学法

　　(六)教学过程：

　　一、导入新课

　　教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢?

　　学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心

　　二、新课教学

　　1、教学内容：称为地球的原因

　　教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理，这是为什么呢?

　　学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。

　　教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是海洋。

　　教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。

　　2、教学内容：海洋和陆地的分布

　　教学活动：组织学生玩游戏

　　课前准备1个画有海陆轮廓的地球仪。学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少

　　学生活动：

　　学生分组，做游戏、统计、讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图(饼状图)

　　设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。

　　3、教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何?

　　学生活动：观察地球仪，讨论、总结

　　教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。

　　4、教学内容：海陆相关知识

　　教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。

　　学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上

　　设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识

　　5、教学内容：学习七大洲

　　教学活动：借助地图，引导学生观察各在洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。引导学生勾画大洲轮廓图。

　　学生活动：观察各大洲的面积、轮廓、、，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓

　　设计意图：让学生对大洲有完整的认识

　　6、教学内容：学习四大洋

　　教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。

　　三、板书设计：

　　1、地球、地球

　　2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋

　　3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡

　　4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓

　　5、四大洋：名称、面积大小、分布

　　四、教学反思：

　　1、本课教学的内容，要求学生在较强的空间思维，教学中要借助多种教学资源帮助学生培养起较强的空间概念;

　　2、要指导学生多读图，培养学生观察的能力;

　　3、本课要按排学生一定的课堂练习，以巩固学生对所学的知识。

《大洲与大洋》教学设计4

　　学习目标：

　　［知识和能力］

　　1.认识地球表面的海陆面貌。

　　2．理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　　3．掌握七大洲和四大洋的名称及分布，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。

　　［情感、态度和价值观］

　　1．学习生活中有用的地理。通过课程引入，培养有关航天科学的兴趣。

　　2．学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园──地球的感情。

　　教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布。

　　教学难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。

　　教学方法：启发、反思、互助、探究、讨论、提问

　　教学准备：教师准备：七大洲和四大洋挂图、拼图、音乐、图片；学生准备：地球仪。

　　教学过程：

　　引入新课：

　　听音乐：高山流水

　　师：这首古筝曲的名字叫“高山流水”。它讲述了这样一个故事：传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会，这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心与吾同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴断弦，终身不操，故有高山流水之曲。

　　这首乐曲不仅深受中国人的喜爱，你知道吗？1978年美国探测外星生命的旅行者1号和2号探测器带有一套“地球之声”唱片，集中了代表了地球人的声音、科学、形象、音乐、思想和感情，作为人类送给外星人的第一份礼物。在音乐节目中，有贝多芬、巴赫的名曲，还有各国的民族乐曲，这其中就有中国的这首古乐“高山流水”。

　　今年，可以说是人类太空活动频繁的一年。有谁知道，最近在我国的'航天航空领域有什么了不起的大事发生吗？

　　生：嫦娥1号卫星成功发射。

　　师：可以这样说，人类现在已经进入了重返太空的黄金年代！（出示图片）我们知道，前苏联宇航员尤里·加加林是到太空旅行的第一人。1961年4月12日，东方1号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次完整的轨道飞行。在这次长达108分钟的旅行中，他飞越了40，000千米。前苏联宇航员进入太空看到地球后，曾经说过，我们给地球起错了名字，应该叫水球。加加林为什么这样说呢？

　　生：从太空看，地球是一个蔚蓝色的星球，它更像一个“水球”。

　　板书：地球？水球？

　　师：虽然我们不能像加加林那样遨游太空，亲身观察我们的地球家园。但是，我们可以通过一个小游戏感受到这个现象。

　　游戏：滚动地球仪

　　（通过滚动地球仪，大部分同学接触到海洋部分。以此证明海洋面积大于陆地面积）

　　师：刚刚通过这个游戏，接触到洋部分的同学请举手。你有什么收获？

　　生：面积大于陆地面积。

　　师：（展示地球卫星图片）根据人们的计算，地球表面71%是海洋，29%是陆地。

　　板书：1.七分海洋，三分陆地

　　师：指导学生观察图2.1你的收获是什么？

　　生：主要集中在北半球。

　　板书：2.陆地主要集中在北半球

　　师：读图2.4，你还有什么收获？

　　生：不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积。

　　板书：3.不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积。

　　师：古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？

　　生：因为古人生活的范围很小，他们根本不知道地球的全貌。

　　师：非常好，可见，人类对于地球的认识是一个非常漫长的过程，在人类文明史上，记载着人类探险与认识世界的历程。请阅读材料：人类探索地球面貌的历程。

　　学生一边阅读，老师一边展示图片：图片展示出张骞、马可·波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等一些旅行探险家的图片供学生欣赏。同时，老师按顺序依次出示各大洲拼图，完成七大洲分布雏形。

　　师：请大家阅读图2.5。(老师边指图，边讲解什么是大陆、大洲、半岛、岛屿、海洋)

　　师：请同学们在地球仪上找出任意一个半岛、岛屿、海洋或大陆，并说出他们的区别。

　　（学生在地球仪找出了很多半岛、岛屿、海洋，并能区别岛屿与半岛的概念）

　　游戏：搬动课桌

　　通过搬动摆放课桌，了解半岛、岛屿、海洋、大陆、大洲、海峡区别。几排课桌组成大陆，旁边单独的课桌是岛屿，课桌之间为海峡。

　　（教师介绍冰岛与格陵兰岛名称由来，增加趣味性。）

　　师：我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。

　　板书：二、七大洲四大洋

　　师：请几个同学上台来分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

　　师：同学们，我们再进一步仔细观察地球仪或地图，你能告诉我哪些大洲位于东半球、哪些大洲位于西半球、哪些大洲位于北半球、哪些大洲位于南半球、哪些大洲被赤道穿过以及大洲与大洲之间的界线吗？

　　师：现在，让我们一起来做个拼图游戏。

　　游戏：拼图游戏

　　（拿出课前准备好的七大洲几何图形，请同学们把它们放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。）

　　师：请大家认真阅读文字材料，了解各大洲名称的由来。然后参考课本地理名称的中英文对比，了解各大洲英文写法。

　　巩固练习：填充图册

　　板书设计

　　第二章陆地和海洋

　　第一节大洲和大洋

　　一、地球？水球？

　　1.七分海洋，三分陆地

　　2.陆地主要集中在北半球

　　3.不论我们如何划分，任何两个相等的半球，海洋面积总是大于陆地面积

　　二、七大洲，四大洋

《大洲与大洋》教学设计5

　　【教学目标】

　　知识目标：掌握七大洲和四大洋的名称和分布。要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　　能力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培养阅读图文能力和空间想象力。

　　情感目标：通过培养学生读图和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。

　　【教材内容及分析】

　　对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。第二步：读 “东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，掌握大洲的名称、位置和三条洲际分界线。第三步：读图比较：读 “七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。第四步：读 “东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

　　【教学过程和教学策略】

　　一、创设情景，激发兴趣，导入新课播

　　师：上一节课我们了解了地球的概貌，今天就让我们走进它，进一步观察它、熟悉它，更好地认识它——我们人类共同的家园！

　　师：同学们，你能在图上分辨出这些地理事物吗？

　　［展示］让学生判断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。

　　二、读图分析，提高能力，合作探讨

　　［活动］观察比较，对照 “世界海陆分布图”和 “世界海陆面积比较图”。

　　［讨论］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？

　　（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉得地球更像水球。人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大，因此起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）

　　［读图］在 “南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。

　　师：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　师：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现，地球表面的海洋是连成一片的。陆地和海洋一样也是连续的吗？