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《找规律》教学设计

时间：2024-09-12 13:20:28 教学设计我要投稿

一年级下册找规律教学设计推荐度：
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《找规律》教学设计

　　作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《找规律》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《找规律》教学设计

《找规律》教学设计1

　　一、教材分析

　　此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。

　　二、教学目标

　　1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

　　2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。

　　3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。

　　三、本课教学重点、难点、和关键：

　　重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。

　　关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。

　　四、设计理念

　　兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

　　五、本课采用的教法和学法

　　学法：小组合作、讨论、动手操作。

　　教法：讲授法、讨论法、演示法。

　　六、教学准备和采用的教学媒体

　　教具：小旗，胶带等。

　　学具：学生摆的学具若干等。

　　教学媒体：多媒体课件。

　　七、教学过程：

　　（一）、利用游戏，感知规律

　　1、师：同学们，我们一起玩个游戏好吗？（好）那先看看老师怎么做，然后你们再接着做下去！比一比，看谁看的仔细、听的认真。

　　口念：石头剪刀布石头剪刀布石头剪刀布，接下来老师会说什么？为什么？

　　动作：拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰，接下来的动作是怎样的？为什么？

　　2、小结：对，刚才我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。（板书：规律）今天这节课我们就来找一找生活中这样的规律。（板书：找）

　　出示课件：找规律（生齐读）

　　（二）、引导探究，认识规律

　　1、师：（出示课件“联欢会”）元旦马上就到了，瞧，这是同学们布置的教室，多漂亮呀！仔细观察这幅图，你看到了什么？图中哪些物体的排列有规律？请和你的同桌说一说。

　　（1）、二人小组讨论联欢会上的规律。

　　（2）、学生汇报：

　　a、小旗的规律：

　　学生汇报：小旗的规律是：一面黄旗，一面红旗，……

　　师：还有谁发现了小旗的规律？你能在黑板上贴出小旗的规律吗？

　　学生说，生在黑板上贴黄旗、红旗图片

　　学生再次完整的说小旗的规律：一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗

　　师：先是一面黄旗和一面红旗，后面跟前面是一样的，我们就把一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。（板书：一组，齐读：一组）

　　为了更好的看出谁和谁是一组，我们用圈把一组圈起来。（圈出一组）

　　当我们要找图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？再看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复排列，齐读：重复排列），至少重复三次这样的排列，我们就说他是有规律地排列。

　　问：那在这行当中谁和谁为一组重复排列？（要求语言表述完整）

　　如果再挂一面小旗的话，会是什么颜色？再挂一面呢？为什么？

　　b、灯笼的规律：灯笼的规律是？

　　如果再挂一个灯笼，是什么颜色？

　　c、花朵的规律：

　　d、小朋友队伍的规律：

　　3、小练习(分层次设计)

　　师：你们可真厉害，找到了这么多规律，老师这还有几个这样的难题，你们愿意帮老师吗？（愿意）一起来看看。

　　① 问：图中的物体是按什么规律排列的？

　　那按这样的规律横线上应该出现什么图形？

　　② 星星的后面藏着什么图形？为什么？

　　如果后面再排一个圆是什么颜色？再排一个呢？

　　③问号后面藏着什么图形？为什么？

　　（三）、动手操作，巩固发展：

　　1、动手操作，摆一摆规律

　　师：同学们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，我们都有一双灵巧的小手，你能用你灵巧的小手摆出有规律的图形吗？请拿出学具袋里的学具，同桌2人合作摆规律，看哪一组同学摆出的规律最有创意。

　　（学生操作，师巡视，最后反馈了3组有特点的）谁来当当小评委，说说他摆的规律。

　　老师表扬下面摆的有创意的同学。

　　（提示：收起学具，看哪一组的同桌收的快）

　　2、涂一涂规律：

　　师：你能用你灵巧的小手为图形涂上有规律的颜色吗？请你拿出水彩笔，为学习单上的`图形涂上你喜欢的规律，看谁涂的漂亮，比一比，看谁是最有创意的设计师。

　　① 学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）

　　② 汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律

　　③ 下面的同学，请你给你的同桌说说你涂的规律是什么？

　　3、找一找生活中的规律

　　师：有规律的东西是很美丽的，在我们生活和学习中，有很多这样的事物，你能找一找吗？

　　老师也带来了一些生活中的规律，请同学们欣赏。

　　4、动手做一做——用不同的方法表示规律：

　　师：这节课，同学们的表现可真好，你们为自己鼓鼓掌吧！你能让你的掌声有规律吗？（一个同学做，全班齐做）

　　师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律）

　　（四）、总结收获，课后延伸：

　　1、师：这节课你开心吗？为什么？

　　师：今天我们班的同学可真能干，不仅学会了找规律，小手能摆出有创意的规律，还能画出美丽的规律，真了不起。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望同学们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的有规律的事物。

　　2、你能根据我们今天学习的规律，为妈妈设计一条有规律的漂亮的手链吗？

　　（五）、板书设计

　　找规律

　　一组重复排列

　　展示区

《找规律》教学设计2

　　教学设计说明

　　本节课是找规律的第二课时，着重教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情景图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。

　　教学目标

　　1.使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　2.培养学生初步的观察、推理能力。

　　3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学内容

　　教科书第90～91页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件，正方形卡片。

　　教学设计

　　一、激趣引题

　　小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？

　　先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。

　　小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。

　　（板书课题：找规律）

　　二、探究新知

　　1.教学例7。

　　a.规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

　　小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

　　b.现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例7的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？

　　拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

　　谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　［电脑出示数字］那么，后面应怎么摆呢？

　　［出示图形与数字］再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　c.小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？［电脑同时出示房间中的规律和例7的（1）］

　　这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

　　d.我们找到了这组图形的'摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］

　　四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

　　哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形0）　　在学生明白原来学习规律的特点后，出示新内容，引导学生通过摆一摆、说一说等活动发现新规律，并找出不同点。然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。最后设计活动，仿照性地创造规律，巩固新知。

　　e.谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？

　　对，它们都是依次增加相同的数。

　　f.你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

　　谁来展示一下你创造出来的规律？

　　投影器展示，并让学生说出规律。

　　2.教学例8。

　　a.大家看，这是小华创造出的规律［电脑出示例8］。

　　她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。

　　谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？［电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数］

　　在例7教学的基础上，以小组为单位，让学生自己探究例8的规律，并总结找规律的方法。最后，采用“我来考老师”的形式，激发学生学习兴趣，使他们在活动中积极思考，创造规律，将新知识逐步消化。

　　b.小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？

　　不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。

　　c.你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。

　　学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。

　　三、巩固深化

　　1.完成书上第90～91页“做一做”及第92页第4题。

　　要求学生说出规律和找规律的方法。

　　在完成基本练习的同时，进一步拓展学生的思维。

　　2.出示第92页思考题。

　　比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。

　　《找规律》教学设计二

　　课前谈话：

　　上课之前，先贴上老师为同学们准备的奖品小星星吧。

　　老师贴两颗星星。什么颜色的？（黄色、蓝色。）

　　你猜老师接着会贴什么颜色的星星？（生猜师贴）你猜对了吗？

　　再猜我会贴两颗什么颜色的星星？（生猜师贴）猜对了吗？

　　你认为现在我会贴两颗什么颜色的星星？先贴哪颗？

　　好了，老师还贴上一盒子星星，奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学，希望通过我们的共同努力，每个小组每个同学都能得到星星，你们有信心吗？（有）

　　倒出信封里的学习材料，放在桌子上。

　　教学过程：

　　一、利用游戏，感知规律

　　1.不急着上课，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

　　（1）口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓　　动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩

　　谁能接？他接得对吗？好，再来一组动作。

　　（2）口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右

　　动作：在相应的位置击掌两次。

　　谁来接？一起接一次？

　　2.好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？

　　对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）

　　二、引导探究，认识规律

　　1.师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。

　　2.课件出示主题图。

　　仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？

　　生说。

　　（1）课件逐步出示彩旗图。

　　首先来研究彩旗图中的规律。

　　a.猜一猜这面旗会是什么颜色？举起桌面上这种颜色的小旗。

　　都猜是黄色？看看对不对。

　　（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？

　　生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　b.如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？

　　为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）

　　（2）课件出示彩花图和灯笼图。

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　（学生思考、交流。）

　　师：下一朵花是什么颜色的？举起你的发现。下一个灯笼呢？

　　生1：彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

　　生2：灯笼是按紫、金黄、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　　该怎么分组呢？

　　（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）

　　三、智力闯关，应用规律

　　同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你能发现吗？横线上应该填什么？

　　请组长发学习材料说：有两关，不仅要闯过第一关，还要闯过第二关才算闯关成功。

　　电脑显示“智力闯关”，点击音乐和字幕。师问：准备好了吗？喊闯关开始，学生在学习材料上做，集体订正时说说这样填的理由。

　　2.闯关成功了，都站起来，随着音乐轻松一下吧。

　　课件出示音乐，师生边唱边跳。

　　在我们的动作里，大家发现规律了吗？

　　生回答。

　　3.嗯，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？

　　生商量，表演。

　　四、联系生活，寻找规律

　　1.规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。　　课件出示图片：麦当劳叔叔、长城、桥、刘翔等。

　　2.欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗？

　　课件出示：找找藏在我们身边的规律。

　　生回答。（教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。）

　　五、实践操作，创造规律

　　聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，老师这里也利用规律设计了果盘和衣服。

　　现在请同学们当一个小小的设计师，用老师提供的材料按一定的规律先摆一摆，再贴一贴，相信你们能设计出比这更好看的果盘和衣服。

　　师边发材料边讲要求：

　　（1）组长安排好两个同学合作设计衣服、两个合作设计果盘。

　　（2）先摆出有规律的图案，再撕去材料反面的双面胶纸，贴好交给老师。

　　同桌商量，动手操作，设计图案，师巡回辅导。

　　展示作品，集体评价，表扬小小设计师。

　　六、课后小结

　　课件出示：智慧星、快乐星。

　　好了，快要下课了。请大家对照屏幕上的两颗星，闭上眼睛想一想这节课你会了吗？你快乐吗？如果你都做到了就伸出两个指头，如果你只做到了一样就伸一个指头。

　　生闭上眼睛想，伸出指头评价自己。

　　好的，同学们都诚实的对自己进行了评价，这也很好。下课后，同学们可以和自己的好伙伴一起去操场上、教室里再找找有规律的事物。

　　这节课就上到这儿，下课。

《找规律》教学设计3

　　一、探究——积极的相互依靠

　　片段1

　　师：（出示学生联欢图）这幅图漂亮吗？

　　生：（激动地齐答）漂亮。

　　师：好的，小组同学都认真观察手中的图片，独立思考，尽可能多地找出这幅图的特点。

　　（生独立观察、思考）（用时3分）

　　师：好了吗？

　　生：（跃跃欲试地）好了。

　　师：不急！老师想请同学们再次认真探究，为你们小组提供“与众不同”的意见，最好是每位同学都有不同的想法。

　　（生为完成小组任务，又积极地投入了新一轮的探究）（用时2分）

　　老师让学生在探究中发觉他们需要互相合作来完成小组任务，通过给学生们制定共同的目标，让某个学生探究的同时也确保其他组员都在探究。同时通过说明职责任务，鼓励参与者、探究者，形成了学生积极的相互依靠。

　　二、交流——面对面的促进互动

　　片段2

　　师：（在片段1的新一轮探究后）好了，现在老师想请小组内的同学交流一下，一个一个轮流说，后面的同学不要再重复前面说过的话，待会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

　　（以下为某一小组的交流摘记）（学生交流4分）

　　生1：我看到同学们是围成一圈的，而且有男有女，气球的颜色也很多。

　　生2：我发现有的同学是扎辫子的，有的没有……

　　生3：哎呀！那是一个男的，一个女的，它是一男一女再一男一女排的。图上的彩旗是一面黄一面红，再一面黄一面红这样排列的。

　　生4：我来说，纸花是一绿一红，再一绿一红排列的。

　　在这一片段中，由于老师分配给每个小组能促膝讨论的某一方面任务，我们能很明显地感受到学生们可以把自己所考虑的结果面对面地解释、讲述给同伴们听。虽然并不是每位同学的意见都是有效的或教师所期望的，但通过各人的发言、表述、争论、反驳，在这一互动过程中，小组内形成了互相帮助、共同合作、互相激励的数学活动氛围，促进了同伴间的彼此交流。

　　三、决策——责任过程的信息凝聚

　　片段3

　　师：（接片段2）现在请小组整理结果，准备向全班同学报告。要求是这样的（小黑板出示以下文字）：

　　1.确定一位同学记录小组的成果（不会的字可用拼音），并代表你们组向全班报告。

　　2.你们小组认为哪些结论是有价值的（无价值的不用汇报）？

　　（以下为片段2同一小组的交流摘记）（学生交流2分）

　　生1：××（同学），你来汇报，好不好？

　　生2：对呀！对呀！你表达得最好，应该你来汇报。

　　生3：那我先说，我觉得“一男一女再一男一女”的规律可以说，上面挂有许多彩旗就不要说了，因为大家都看得到。

　　生4：我觉得两边灯笼的数量不一样，这（方面）肯定其他小组没有发现。

　　生5：还有，灯笼是按照一个紫色一个蓝色再一个紫色一个蓝色这样的`规律排列的。

　　生1：灯笼数量不一样到底有价值吗？……

　　学生的这一决策过程虽然没有记录完整，但组员间的不同信息和感知、不同意见和结论已在交流中得到了初步的展现。在产生矛盾的情形下，能够提出自己的想法，敢于面对意见分歧，通过信息凝聚最终形成了小组的结论。我觉得学生决策的正确与否已不再重要，他们自主参与的责任过程、促进性互动的合作学习，正体现了《数学课程标准》中的一个新理念：“……学生的数学学习活动应当

　　是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”它向我们展示了一个学生交往与审美的过程。

　　四、反思与建议

　　（一）让问题的提出更加合理

　　《找规律》是在学生对生活中某些物体或图形的排列有一个模糊认识的基础上展开教学的，所以问题的提出应构建于学生原有的经验基础上，让学生在探究问题中发展。根据研究教师“提问技巧水平检核”的统计，这节课老师共提出37个问题，其中记忆性问题21个，占57%；推理性问题12个，占32%；常规管理性问题1个，占3%；创造性问题3个，占8%，无批判性问题。从中可以看出老师能注重学生探究精神和创新意识的培养，但对于一节探究、合作学习的课，记忆性问题占了问题总数的57%，说明老师仍偏重于“模仿与记忆”的学习活动方式，偏重于一问一答的信息反馈，问题的提出不够合理。

　　（二）让每位学生都有所发展

　　根据教师“课堂巡视记录”统计，这节课教师进行了8次课堂巡视，其中4次参与学生的讨论、交流，两次分别对三名学困生进行重点辅导，巡视时关注面较广，目的性明确。但在“个别学生课堂行为表现”的重点观察中，一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被教师关注，之后再没举过一次手。课后我们对这位学生进行了个别访谈，问他为什么后半节课没再举手，回答是：“反正也不会提问到我。”学生的态度似乎有些不以为然，其实蕴含着不满。说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。<

《找规律》教学设计4

　　小学数学新课标提出，计算教学不应仅追求计算结果的正确性，而要关注学生的思维过程，使学生在学习中更愿意亲近计算、学会数学地思考，发展学生的创新能力。由此可见，数学计算能力提升是小学高年级阶段数学学习的重点内容，下面就如何更好地提升小学数学计算能力进行分析。

　　一、找规律，引导学生一题多解

　　在小学数学教学过程中，教师带领学生练习计算的同时应引导学生找到计算过程中的规律，让学生按照规律解答计算题，可以更好地提升学生的计算能力，引导学生在学习过程中提升计算速度。而要更好地做到一题多解，必须引导学生寻找计算过程中的规律，帮助学生在学习过程中总结规律并在实际中加以运用，从而更好地提升学生的计算能力。

　　如在讲授“分数的混合运算”的过程中，教师可以先给学生讲授分数计算过程中的一般步骤，即“有乘除先做乘除，然后再计算加减；有括号先解括号，然后再解其他”。随后教师可以引导学生做一些题目，让学生对这一步骤有基本的认识，随后教师可以引导学生寻找一些简便算法，如30×（1/5+1/3），这样一道题目按照正确做法往往需要先计算括号里面的，再计算外面的，但是括号里面的需要通分，比较麻烦，这时教师先让学生计算3×（5+3）和3×5+3×3的结果各是多少，当学生发现两者结果相同时，引导其找到规律，最终学生明白a×（b+c）=a×b+a×c这一规律，随后解答这一题时就会非常快速地将答案做出来。

　　通过这种方式教学，学生在教师的引导下找到计算的规律，其印象会更深刻，这样可以引导学生更好地学习数学。

　　二、创情景，激发学生计算欲望

　　在数学计算教学过程中，教师应努力创设相关情境，引导学生在特定的情境之中更好地进行计算练习，从而引导学生在学习过程中通过不断学习加深对计算能力的培养。教师创设情境的时候一定要结合所学内容，内容可以是风景类、故事类，也可以是竞赛类、游戏类，只要能激发学生计算欲望的情境都可以组织学生参与其中，让学生在情景中受益。

　　如学习“小数的加法和减法”这一单元的时候，教师为了让学生更好地学好小数计算，给学生创设这样一个游戏情境，游戏内容是这样的，班级中有33个同学，每个同学背后背一个数字，其中15人背的为1-15的数字，9人背的是0.1-0.9的数字，还有9人分别背有“+、-”号，随后教师在讲台上随意写出一个数字，如15.2，下面的学生需要根据自己背后的数字与其他同学的数字结合在一起，不管加减只要最后得到的是15.2这一结果就算成功，最快组团的小组获得胜利，经过比赛，背着8、5、3、0.2的学生以最快速度组团成功，而15、0.5、0.3的学生获得第二。这一游戏可以训练学生的反应能力和计算能力，让学生养成持续计算能力，从而更好地提升学生学习数学计算的欲望。

　　由此可见，情境创设对学生计算欲望提升是非常重要的，只要学生能完全沉浸在情景之中，学习将变得更有效。

　　三、多应用，培养学生学以致用

　　数学的重要性在于它能引导学生以后更好地生活和工作，因此数学的重要价值在于其自身的实用价值，在小学数学教学过程中，教师应多寻找一些数学计算在实际生活中的应用，引导学生寻找规律，解决生活中的疑难问题，培养学生学以致用的精神，让学生充分感受计算对生活的重要性，从而增强学生学习数学的欲望。

　　如讲授“解决问题的策略”这一单元的时候，教师为了让学生更好地理解数字顺序的关系，给学生提出这样一个问题：“一位老师给班级同学统计学习成绩，需要将班级中90分以上、80-89、70-79、60-69的`同学成绩数量分别计算出来，为了提高计算效率，采用计算机excel进行计算，先利用降序工具进行排序，然后开始数各个分数段的数量，年级中一共有200多名学生，教师如果一个个数非常麻烦，你们能想到一种简单的方法帮老师计算出来各成绩段的人数吗？（提示：利用excel左侧的行数）”这样一道题目与生活中的excel表格联系比较密切，很多喜欢电脑的学生会比较感兴趣，这时教师打开电脑表格让学生更直观地分析这道题目。经过分析，学生发现90分以上的最好计算，因为左侧的行数是几就是几，如最后一共90分的行数是5，那就有5位同学为90分以上，但后面的就不好计算了，如15-30行为80分的，那应该有几个80分的呢？有学生想到30-15=15行，教师让他亲自数一下看看是几行，学生数过后发现是16个，教师引导学生发现其中的规律，最终学生总结出一个规律，即大行数-小行数+1就是最终的数量。

　　通过这种方式进行教学，学生回家后可能会传授给自己的家长，而当他们明白数学的实际用途后，学习数学的欲望会不断提升。

　　总之在小学数学高年级计算教学过程中，教师应注意高年级计算的目的不仅仅是算对算错，而是采用何种方式计算正确，在计算过程中思考了什么，最终学到了什么内容，为此在实际教学过程中，教师不应把计算正确率当做评价学生学得好的唯一标准，而更多的应注重学生学习方法，注重学生学以致用和学习欲望培养，在不断深入的教学过程中提高学生的计算能力。

《找规律》教学设计5

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的.过程。

　　3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的喜悦。

　　教学过程：

　　一、故事激趣，引发规律

　　从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山上有做庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前……

　　请学生继续讲，然后设疑，

　　这种现象在我们生活中有很多，比如每天锻炼身体时喊口令，111211112111121……

　　二、创设情境，探索规律

　　那么现在我们来一起做个游戏，在黑板上画□○，猜接着画什么？老师随便画个＋，在画的过程中，让学生来观察，来猜测。再画一组图片，让学生来主动参与讨论。

　　三、授入新课

　　出示课件图片，让学生自己来寻找规律。

　　1、提出问题：在图中，我们看到8盆花。照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。

　　2、全班交流。（让学生同桌互相讨论，教师巡查，帮困难学生）

　　3、学生向同学们汇报自己的不同方法

　　第一种：单双数的方法

　　第二种：自己画的方法

　　第三种：跟课本上同样的方法

　　对于第三种，特别需要强调学生要理解每个数所表示的意思。特别余数是1表示每一组的第一个，余数是0表示最后一个

　　书写算式：15÷2=7（组）……1（盆）

　　比较反思，什么方法好，什么方法快！

　　一、练习试一试

　　1、首先让学生观察彩灯，找出规律。

　　2、寻找几个一组，动手画画

　　3、确定总数，几个一组，然后根据余数确定是什么颜色？

　　4、对于彩旗中的规律，特别强调学生确定每几个一组，余数的对应情况！

　　二、练习练一练

　　1、确定好几个一组，然后列算式解答

　　2、同样的方法，来确定

　　3、首先通过计算，来确定所选的序号的余数是几，然后确定是什么图形！

　　三、提升练习：

　　1、爱数学爱数学爱数学……

　　第28个字是谁？

　　2、我们爱数学爱数学……

　　第28个字是谁？

　　3、在前28个字中，一共有几个“爱”？“数”有几个？“学”呢？

　　四、总结

　　今天这节课我们认识并学习了如何寻找规律，并根据规律进行探索。在今天的学习中关键首先要找出第一个循环，并确定是几个一组，然后根据余数来找出符合规律的数，希望同学们能够发挥自己的聪明才智，积极探索！

《找规律》教学设计6

　　教学内容：

　　第59页-60页例1、“试一试”及练习十1-3题。

　　教学目标：

　　1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问

　　题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　学生和内容分析：

　　本课研究的简单周期现象是一种周而复始、循环出现的'有规律现象。它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神；通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。

　　在教学中，教师应力求做到四个“让”：

　　一、让学生置身于情境中学习；

　　二、让学生在自主学习、自主感悟、合作探究中学习；

　　三、让学生在操作中学习；

　　四、让学生在比较中学习。

　　最终，让学生感悟生活中的数学规律，发现数学的价值所在。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学方法与手段：

　　在具体情境的创设下，教师采用自主学习与合作交流相结合的方式，配合课件的有效运用，引导学生探究、发现、并应用简单周期现象中的内在规律。

《找规律》教学设计7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书小学一年级数学第二册

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、画图、表演、推理等活动发现图形，数字间的排列规律。

　　2、培养学生初步观察、推理能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　认识简单的规律

　　教学难点：

　　理解规律的内涵

　　教学准备：

　　课件、贴画、水彩笔、作业设计纸等

　　教学过程：

　　1、师生2人玩，明确输赢规则。

　　2、指定一人与电脑玩，小裁判定输赢。

　　游戏一：猜拳

　　3、指定一小组依次与电脑玩。

　　4、全班与电脑玩，获取胜利。

　　问：每次都赢，你们是怎样做到的？

　　游戏二：猜糖

　　1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一个会是什么糖？

　　问：为什么每次都错？怎样才算有规律？

　　2、板书：规律

　　游戏三：找规律

　　1、师：我们明白了有规律、无规律，现在老师邀请大家欣赏一幅画，你看到了什么？

　　彩旗、灯笼、花，孩子们都是按怎样的规律排列的？

　　2、启发说出：××和××为一组，一组组重复下去。

　　3、生活中有哪些有规律的现象？

　　游戏四：运用规律

　　出示密码箱：1号箱密码：123123123（）23，你能猜出空缺的这个数字吗？为什么是1？

　　2号箱密码：192837（）（），这两个空缺的数字是几呢？你是怎样想的？

　　游戏五：设计规律

　　1、按一定的'规律给小牛涂上颜色。

　　2、利用手中的贴画，设计一幅有规律的图案。

　　3、设计一列有规律的数字。

　　展示汇报，发现问题，及时评价。

　　游戏六：通过移动和取走等办法，使无规律的图形变得有规律。

《找规律》教学设计8

　　教学准备：

　　多媒体课件；贴纸；红、蓝彩色笔；水果图、正方形、星形、圆形若干

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、同学们

　　东东想请你们去参加动物王国的联欢会瞧

　　小熊、小猴、小熊、小兔排着整齐的队伍在欢迎你们呢!(电脑出示三排小动物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子

　　第四行怎样摆呢？由学生来摆说出为什么要这样摆？、探索新知

　　2、同桌讨论怎样排才是有规律的排列？提问说排法。

　　3、排一排

　　找4个同学上来排队总结：（循环排列的规律）

　　其实在我们的生活中处处存在着规律

　　而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂这节课老师要带着大家继续学习找规律（板书课题：找规律）

　　二、认识规律

　　同桌讨论怎样排才是有规律的排列？提问说排法

　　三、探索规律

　　1、欣赏主题图感知规律

　　（出示课件2）

　　最近小东家装修了新房子想请大家去做客

　　你们愿意吗？首先请大家欣赏一下小东设计的墙壁装修图他设计的图案既美观又有规律可我总觉得乱七八糟的请同学们先自己观察一下

　　想想有什么样的规律？然后在小组内讨论一下到底有什么规律？

　　2、合作交流探索规律

　　谁愿意来说说你们小组找出了什么样的规律？

　　老师发现有一部分同学观察出一些规律可有些同学却很迷茫

　　下面老师和大家一起来探索这幅画面看看到底有什么样的规律

　　引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系第二行和第三行有什么关系？注意让学生用自己的话来表述

　　3、当学生行与行之间的规律发现后引导其观察列与列之间的关系

　　（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同）同时引导学生斜着看图有什么特征？

　　师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动其他的图形依次往前移动一个位置这种有规律的排列方式

　　我们把它叫做循环排列的规律我们班的同学真棒！同样一幅图从不同的角度观察找到了不同的规律看来学习需要有心人

　　4、地板砖的规律、巩固认知

　　小东家的地板砖更漂亮

　　就让我们一起来研究地板砖颜色的排列规律

　　①（出示出地板砖的图样

　　引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形再看看每行颜色的排列顺序

　　你发现了什么？有没有像刚才那样的循环规律？

　　②汇报规律

　　③谁能用一句话概括每次都是怎么变的？

　　④小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮原来它们的排列是有学问的看来我们生活中处处有数学啊！

　　四、运用规律

　　2、画一画：练习课本115页练习

　　3、找一找：你发现生活中还有哪些有规律的图形？

　　五、欣赏规律

　　课件出示有规律的`图片

　　六、做一做

　　七、联系生活创造规律

　　今天我们又认识了一些事物排列的规律也用找规律的知识解决了许多问题

　　同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!出示一块正方形的"手帕"可是上面什么图案也没有需要同学们用手中的学具

　　给这块手帕设计出有规律的花边或图案注意

　　设计的花边或图案要有规律请拿出学具袋

　　每个袋子中有一张正方形的纸和图片

　　同学们要先想好怎样摆才能设计出有规律的图案要充分利用手中的图片看谁设计的图案最漂亮学生活动教师巡视指导

　　九、展示作品互相评价（机动）

　　同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！这是谁的能说说你设计的有哪些规律吗？

　　十、课堂总结

　　今天这节课我们学习了什么？

《找规律》教学设计9

　　教学内容：

　　人教版二年级下册P115页例1，P117页第1题.

　　教学目标：

　　1、知识与技能：掌握初步的观察、分析技能，找出循环排列的规律。

　　2、过程与方法：通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出规律。通过动手排一排、摆一摆、画一画，培养学生运用新知及动手的能力。

　　3、情感与态度：培养学生创作意识，提高数学学习兴趣。

　　教学重点：

　　通过对主题图的观察、比较、归纳、总结，得出循环排列的规律。

　　教学难点：

　　让学生自主探索、发现“循环排列规律”。

　　教具准备：课件、4张小动物卡片、ABCD四张卡片。

　　学具准备：自备本、小正方形8个、水彩笔。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，引出规律

　　师：在上新课之前，老师有一道题目想考考你，接受挑战吗？（接受）

　　好，那我们一起来挑战记忆力。

　　课件出示：

　　给你10秒的时间，看看谁的记忆好。

　　1、在自备本上画一画你刚记下来的图形吗？（学生画，指名说）

　　2、说一说你是怎么记的？（引出通过规律来记）

　　3、揭题：这个规律我们一年级的时候已经学过了，那今天我们继续来学习找规律。

　　板书课题：找规律

　　二、合作探索，发现规律

　　1、发现规律

　　小东家的墙壁布置得很漂亮，我们一起去看一看，你能找到墙上的规律吗？

　　仔细观察，同桌交流，说一说你发现了什么规律？（指名简单说）

　　师：那我们一起来找一找这幅图的规律。

　　横着看：

　　师：第一行有哪些图形？圆、正方形、三角形、五角星

　　师：那第二行呢？

　　生：也有圆、正方形、三角形、五角星

　　师：第二行跟第一行比，有什么变化？（课件演示，学生观察）

　　生：第一行的.第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，就变成了第二行。

　　师：谁再来说一说？（指名说，齐说）

　　师：看第三行（课件演示，学生观察）

　　生：把第二行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，就变成了第三行。

　　师：猜一猜第四行是怎样的？（课件演示，边看边说）

　　师：谁能完整地说一说横着看有什么规律？（指名学生说）

　　板书： 1 2 3 4

　　教师小结：把上一行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，就变成了下一行。

　　竖着看：

　　师：我们横着看发现图形有规律，那竖着看，图形的排列又有什么规律呢？

　　师：第二列和第一列比较，图形的位置有什么变化？（课件演示）

　　生：第一列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格。

　　师：你真是一个聪明的孩子，这么快就发现了图形的变化规律！我们一起来说一说。

　　生：第一列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格。

　　师：那第三列，第四列又有什么变化呢？（同桌交流、指名说、课件演示）

　　板书： 1

　　2、总结规律

　　通过大家的细心观察，我们发现横着看：第一行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，变成了第二行；第二行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，变成了第三行；第三行的第1个图形移到最后，然后依次向前移1格，变成了第四行。竖着看：第一列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格，变成了第二列；第二列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格，变成了第三列；第三列的第1个图形移到最下面，然后依次向上移1格，变成了第四列，以此类推，我们把这样的规律叫做循环排列规律。

　　3、加深印象

　　师：知道了循环排列规律，我们再来看看小东家的地面是不是也有这样的规律？（课件出示，学生说一说）

　　三、巩固练习，理解规律

　　1、排一排

　　师：刚才大家通过观察，找出了墙面和地面的规律，真不错！下面我们休息一下，运用刚才学习的规律来玩一个排队游戏，怎么样？

　　乖乖兔聪明熊机灵猴喜羊羊

　　游戏规则:指名5个学生,确定1人为组长,负责下指令,用4只小动物代表4个队员。组长下指令：让乖乖兔排第一，该怎样排，组员按指令行动；让聪明熊排第一，该怎样排……。

　　2、摆一摆

　　师：为了让大家玩得开心，小东也带来了一个游戏：摆一摆

　　课件出示： ◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __

　　（1）根据规律，利用学具卡片摆出第四组图形。

　　（2）说一说有什么规律。

　　（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！

　　（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（一、五）

　　（5）猜想：第六组怎么摆，跟哪一组是一样的？（二）

　　师：看来大家都很聪明，很善于发现。

　　3、猜一猜

　　师：好客的小东很高兴大家来玩，所以准备了很多好吃的水果，看看都有些什么？你能根据规律猜一猜盘子里放的是什么水果吗？（课件出示）

　　分析：横着看板书： 1 2 3 4

　　竖着看板书： 1

　　4、画一画

　　师：看来这些都难不倒大家，那我们一起来“画一画”， P115页 “做一做”。

　　☆★○● ●☆★○ ○●☆★ __ __ __ __

　　5、转一转

　　师：其实生活中除了横着、竖着的循环排列外，还有旋转的循环排列，我们一起来看一看。

　　出示：A B

　　D C

　　1、你能按顺时针方向转一转吗？（师简单介绍何为顺时针方向）

　　2、学生说，教师操作。

　　3、指名上来动手转一转。

　　4、逆时针方向你会转吗？（指名、生说师转）

　　师：看来大家都很动脑筋，那我们来做一做P117页第1题

　　____________

　　说一说，这些图形是怎么旋转的？

　　四、联系生活，运用规律

　　1、欣赏有规律的图片

　　师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。

　　课件演示：墙壁上的瓷砖，地面上的地砖，自然界的规律（春、夏、秋、冬）等。

　　2、看一看，读一读

　　可以清心也

　　也可以清心

　　……

　　五、课堂总结，延伸规律

　　这节课你有什么收获？

　　师：其实在我们生活中还有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们应该善于观察，发现它，运用它，把我们的环境打扮得更加美丽！

　　六、随堂作业，掌握规律

　　课堂作业本P47页第2题。

《找规律》教学设计10

　　教学内容：

　　教科书第85页的例一及相关内容。

　　教学目标：

　　1，使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

　　2，培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

　　3，培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

　　教学准备：

　　教具：例一情境图的课件。

　　学具：例一中的彩旗、彩花、灯笼等。

　　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　　教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　　教学过程

　　一、游戏导入，感知规律

　　师：同学们，我们来做个游戏好吗？

　　师：老师发一个口令，你们用动作来完成。

　　师：拍拍手，拍拍手，跺跺脚。

　　师：同学们，你们猜一猜，接下去该做什么呢？

　　师：哇，你们真聪明，猜得很准，谁来说一说你们是怎么猜到的呢？

　　师：同学们，你们观察得真仔细，在我们的生活中有很多象这样按一定方式排列的事物，我们把这种排列方式叫做规律。（板书：规律）

　　师：下面，我们来做第二个游戏，请同学们猜一猜。老师这里有红、黄、绿等几种颜色的爱心，老师先出示一张红色爱心，你们大胆猜一猜，老师第二张会出示什么颜色的爱心呢？老师出示第二张黄色的爱心后，在让同学们猜一猜第三张，依此类推，直到完全猜到为止。

　　师：同学们开始猜得不准，后来猜得很准，这是什么原因呢？

　　生：因为开始没有规律，后来有规律。

　　师：同学们说的真好，今天我们就一起来学习找规律。（板书：找、一组、重复出现）

　　二、探究新知

　　师：六一儿童节快到了，大家一定很高兴吧，大家是不是想把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，过一个开心的儿童节呢。这是我们实验小学六一儿童节时要把教室布置成的样子，课件出示情境图，教学例一，大家说，好看吗？

　　师：大家看一下，图中都有些什么？

　　生：有彩花、彩旗、灯笼，还有男女同学围成圈跳舞。

　　师：同学们仔细观察，看看你能发现什么规律吗？

　　1，学生自己观察一会儿。2，小组合作探究。3，各小组派代表交流。

　　引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

　　课件出示彩旗图

　　我们先来找一找彩旗排列的规律。

　　生：彩旗的规律是一面黄、一面红，又一面黄、一面红不断排列的

　　师：我们能不能用更简洁的数学语言来描述彩旗的规律呢？教师指导。

　　彩旗的规律是按一面黄、一面红为一组重复出现的。

　　师：大家说的真好，老师现在要考一考你们，老师现在要在彩旗的.后面再摆一面旗，按照彩旗的规律应该摆什么颜色的呢？

　　生：黄色的。

　　师：说得真准，你是怎么想到的？

　　生：因为彩旗的规律是一面黄、一面红，所以红旗的后面肯定是黄旗。

　　师：真好，老师如果让你用画圈的方式给彩旗分组，你会吗？学生画圈后，教师总结，彩旗就是这样一组一组重复排列的。

　　课件出示彩花情境图

　　师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么彩花有什么排列规律呢？给他们怎么分组？如果在后面加一朵，应该加什么颜色的呢？

　　生：彩花是按照一朵红花，一朵紫花为一组重复排列的，如果在后面加一朵，应该加红色的。

　　课件出示灯笼情境图

　　师：同学们，请你们看一看灯笼有什么排列规律？

　　生：灯笼的排列规律是一个红灯笼、两个蓝灯笼为一组重复排列的。

　　师：同学们说的真好，在图中你还发现其他有规律的物体吗？对，围成一圈跳舞的学生也是有规律的。

　　课件展示跳舞的学生

　　师：谁来说说跳舞的学生是按什么规律排列的？

　　生：跳舞的小朋友们是按一个男孩、一个女孩为一组重复排列的。

　　师：你能接着往下画一组吗？

　　课件展示绘图内容，先个人思考，再合作探究，然后汇报交流

　　师：同学们真聪明，象彩旗、彩花、灯笼、小朋友们这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。准确发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键，它能帮助我们很好的理解和把握规律。

　　三、知识应用

　　1、（课件展示85页的做一做），师：请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

　　完成后组织全班同学交流，相互判断并欣赏大家创造的规律。并鼓励学生说一说自己涂色时是怎么想的。

　　2、做动作，猜规律，课件展示作业内容，学生观察后汇报交流。

　　3、找规律，画一画，课件展示作业内容。并说一说他们分别是按什么分类的。

　　他们是按形状分类的，上面应画圆柱，下面应画三角形。

　　4、找规律，涂一涂。课件展示作业内容，学生完成后汇报交流。

　　四、课堂总结

　　师：这节课，你们都学会了哪些知识？

　　师：对了，这节课我们知道了象彩旗、彩花、灯笼、小朋友这样几个为一组重复出现的规律叫重复排列的规律。

《找规律》教学设计11

　　教材分析：

《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。“找规律”在教材中是一个独立的单元。从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。

　　教学内容：

人教版一年级数学下85 页例1

　　教学目标：

　　1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，能发现图形的形状及颜色简单的排列规律，从而理解并掌握找规律的方法，2．培养学生初步的观察能力，分析能力和推理能力。。

　　3．培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现数学美和欣赏数学美的意识。同时体会数学与生活的密切联系

　　教学重点：

发现图形的排列规律。

　　教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

　　教具准备：

课件学具水彩笔

　　教学课时：

第一课时

　　一、激趣导入

　　1.师：今天我带来几朵小花，奖励给在这节课中会学习，表现好的同学们，你们想要吗？让我们共同努力吧！

　　师:现在让我们先来猜一猜第一朵花的颜色是什么？

　　指生猜，一直猜到第六朵。

　　师：老师不明白了，为什么一开始我们都猜不准，后面就越猜越准了呢？

　　师板书：“规律”并领读

　　师:生活中像这样的规律还有很多，今天我们就用数学的眼光来找一找生活中的规律。（板书：找）让我们用心的读一下课题（生读课题）

　　二、新课

　　1.课件播放主题图

　　师：同学们认真看图，看一看图中都有什么？比一比谁的眼睛最明亮，谁说得最完整。

　　指生汇报

　　2.师：今天老师把小朋友们装饰教室用的`彩旗、小花、灯笼也带来了，多漂亮啊！（贴上彩旗、小花、灯笼）同学们仔细观察，他们在排列上有什么共同点？是按照什么规律排列的？

　　指生汇报

　　师：小彩旗的排列有什么规律？（黄、红）

　　师：老师想在后面再贴是一面彩旗，应该是什么颜色的？再贴一面呢？（生回答，师板贴。）你们同意吗?为什么？

　　3.你发现什么的排列规律了？(小花是按红紫的规律排列的)

　　师：同学们，老师这还有两朵小花，你能不能按照前面的规律把它们贴在黑板上？（指一生上黑板贴）同学们，你们同意吗？

　　4.师：灯笼是按照什么规律排列的？

　　师：同学们，这组灯笼后面丢了三个，你能不能补上呢？

　　指一生贴在黑板上。他补得对不对？你真是一个善于观察，善于发现善于思考的孩子！

　　5.师：教室里有彩旗，小花，灯笼，布置得这么漂亮，小朋友们迫不及待地要开联欢会了，看，他们唱啊，跳呀，他们来了！

　　师：出示小朋友图。同学们观察小朋友的排列有规律吗?

　　师：老师要是先数女（男）生，又是什么规律？

　　6.师：我们刚才找到的彩花，彩旗，彩灯笼，还有围成圈跳舞的小朋友们，都是按照顺序依次重复出现的，它们重复的部分都是什么呢？

　　师随着学生的汇报，在图片上圈出一组。小朋友图在课件上圈一组

　　师：我们把重复出现的部分称作一组（板书一组）。师领读像这样一组一组重复出现的排列就是有规律的排列，准确地找出规律中的重复部分，也就是一组，是找规律的关键。（边说边指黑板）一组可以是几个？指生答，可不可以是四个，五个，甚至更多呢？师肯定可以。

　　三、巩固练习

　　1说出规律，并找出一组。（课件出示3道题）

　　2.找出规律，并把规律补完整（课件出示3道题，前两道是补充规律最后面的，第三题是补充规律中的）

　　3.摆出有规律的小花。出示彩花。

　　（老师先摆出了一组）同学们你们看一看，有规律吗？我再像这样摆一组，现在有规律吗？明显吗？我再摆上一组，同学们看！现在规律明显了吗？那我们再摆一组还有没有规律？（师摆）再摆一组有没有规律？摆的越多，规律越明显。所以我们要使排列有规律至少要重复3组或3组以上

　　师：除了像老师这样，你们还可以摆出其他的规律吗？谁想到黑板上来摆一摆？（指2生在黑板上摆，并汇报规律）

　　其他的同学做85页做一做，做完以后指3生汇报。

　　4.掌声的规律

　　师：同学们太了不起了，能摆出各种各样的规律，把教室装扮的越来越漂亮了，老师要送给你们掌声奖励，请同学们认真听！老师掌声3次。老师的掌声有规律吗？谁能继续拍下去？指2生拍。

　　我们全班一起来拍一下好吗？（全班拍出有规律的掌声）

　　5.学生自己设计出喜欢的规律。

　　可以画一画，摆一摆，说一说，唱一唱，跳一跳……

　　同学们汇报

　　6.找生活中的规律

　　其实在我们的生活中还有很多有规律的排列现象，同学们快来找一找，看看教室里面有没有？教室外面呢？你的家里呢？

　　师：春夏秋冬也有规律，就连我们的一日三餐也是有规律的，早餐、中餐、晚餐。

　　师：对啊，生活中到处都有规律美。

　　四、总结

　　师：同学们，这节课我们学习的是——（找规律）

　　师：让我们用心的读一下课题好吗？找规律起！（生读课题）

　　师：学完了《找规律》，你想说些什么？生汇报

　　师：同学们真了不起，既学会了找规律，又能创造规律，我相信同学们一定会将这节课学到的知识运用到生活中去，将我们的生活变得更美好！

《找规律》教学设计12

　　【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第88～89页。

　　【设计说明】

　　1、创设情境，引入新课。

　　由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图——同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是有顺序的。从而很自然地引出课题——找规律。

　　2、引导探究，认识规律。

　　分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律；再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律；最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的'认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。

　　3、动手操作，巩固发展。

　　1、涂一涂。通过按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。

　　2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而加深了对“规律”这一知识的认识。

　　4、联系生活，寻找规律。

　　找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。

　　【教学目标】

　　1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

　　3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。

　　4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　【教学重点】通过观察，猜测、推理等活动发现图形的排列规律。

　　【教学难点】学会图形排列规律的寻找方法。

　　【教具、学具准备】课件、涂色卡，学具。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课。

　　1.师：小朋友，你们喜欢过“六一”儿童节吗？为什么呢？

　　2.课件出示主题图。

　　观察主题图，说说你发现了什么？

　　3、揭示课题《找规律》。

　　二、引导探索，认识规律。

　　1、课件出示彩旗图。

　　师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一面旗是什么颜色？

　　师：你是怎么猜的？

　　2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　师：灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢？

　　猜一猜，下一个是什么颜色？

　　学生思考、交流。

　　3、课件出示彩花排列图（将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红，黄”三种颜色的排列）。

　　师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　师：猜一猜，下一组花是什么颜色的？

　　三、动手操作，巩固发展。

　　1．涂一涂。

　　学生根据规律涂颜色。

　　2、摆一摆，创造规律。

　　师：这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢？试试看，拿出学具摆一摆。

　　生动手摆学具。

　　学生展示作品，欣赏数学美。

　　四、联系生活，寻找规律。

　　1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的？

　　2．欣赏规律美。

　　五．总结

《找规律》教学设计13

　　教学设计：

　　教学内容：第59页-60页例1、“试一试”及练习十1-3题。

　　教学目标：

　　1.使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确

　　定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问

　　题的'不同策略以及方法逐步优化的过程。

　　3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　学生和内容分析：

　　本课研究的简单周期现象是一种周而复始、循环出现的有规律现象。它的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神；通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。在教学中，教师应力求做到四个“让”：一、让学生置身于情境中学习；二、让学生在自主学习、自主感悟、合作探究中学习；三、让学生在操作中学习；四、让学生在比较中学习。最终，让学生感悟生活中的数学规律，发现数学的价值所在。

　　课时安排：1课时

　　教学方法与手段：

　　在具体情境的创设下，教师采用自主学习与合作交流相结合的方式，配合课件的有效运用，引导学生探究、发现、并应用简单周期现象中的内在规律。

　　板书设计：

　　找规律

　　画图：

　　列举：

　　计算：15÷2=7（组）……1（盆）

　　18÷3=6（组）

《找规律》教学设计14

　　教学内容：苏教版小学数学五年级（上册）P59～61例1以及相应的“试一试”、“练一练”、练习十T1

　　教学目标：

　　1、让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　2、让学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。

　　3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。

　　教学难点：

　　确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在老师和你们玩个“猜猜看”的游戏。

　　老师摆一个白棋和一个黑棋后问：老师有黑、白两种颜色的棋，你猜下一个老师会放什么颜色的棋？（学生随便猜。）

　　再摆一个白的。问：下一个会是什么颜色？

　　“白、黑、白、黑”问：下一个呢？（学生的猜测进入有序）

　　师：你们为什么都猜是黑的？（排列有规律）

　　师：当我们只看见一两颗棋子时，无法确认下一颗的颜色。只有重复出现几次之后才可以找到其中的规律。板书：找规律

　　师：今天我们就来研究“找规律”。找到规律后还要用规律来解决一些数学问题。

　　二、观察场景，感知物体的有序排列。

　　师：我校为了迎接元旦的到来，想把校园打扮得花团锦簇、彩旗招展，设计

　　了一套方案，你们想先睹为快吗？

　　多媒体展示例1的情景图。

　　提问：（1）你看到了哪些物体？(盆花、彩灯、彩旗)仔细观察这些物体，你发现了什么？同桌的同学互相说一说。（我发现这些物体的摆放都是有规律的。）

　　（2）盆花是按什么规律摆放的？每几盆为一组，每组的第一盆都是什么颜色的花？第二盆呢？接着往下摆两盆应该怎么摆？（课件演示把两盆花圈一圈）

　　彩灯的摆放有什么规律呢？（引出每3盏为一组，每组是按红、紫、绿的规律摆放的。）每组的第一盏都是什么颜色？第二、第三盏呢？接着往下放应该怎么放？（课件演示把3盏彩灯圈一圈）

　　彩旗的摆放有什么规律呢？（课件演示把4面彩旗圈一圈）

　　交流小结：这些物体都是一组一组重复出现，而且同一物体每组中排列的顺序都是相同的。

　　三、自主探索，体会多样的解题策略

　　1、师：在图中，我们看到8盆花，那么照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色呢？请您在自练本上表示出来。

　　师：在小组里互相说一说你是怎么想的。

　　师：谁愿意把你的方法与老师分享？与同学交流？学生可能有如下策略（预设1）：

　　a.分类思考的策略：在单数的.位置上都是蓝花，在双数位置上的都是红花。

　　b.画图策略：用笔画○表示蓝花，Δ表示红花，画到第15个。

　　c.计算策略：15÷2=7（组）……1（盆）

　　重点研究计算策略。

　　引导学生讨论：为什么要除以2？商7和余1各表示什么？

　　根据学生的回答，教师将盆花每2盆一组圈出来。

　　○Δ ○Δ ○Δ ○Δ

　　追问：可是我们只能看到四组，看不到第七组后面的一盆呀，怎么知道第七组后面的一盆一定是蓝花？（强调余数是几就看每组的第几个就可以了。）

　　四、独立尝试，选择合适的解题策略

　　1、解决彩灯问题

　　⑴师：刚才同学们通过想一想、画一画、分一分、算一算等办法解决了盆花问题。（出示彩灯图及问题）

　　师：请你用自己喜欢的方法解决盆花的问题。

　　⑵学生尝试解答。

　　⑶交流不同的解题策略。

　　①交流不同的方法

　　②引导学生针对计算的方法思考：你是怎么想的？第一道算式中余数是几，说明什么？第二道算式中没有余数又说明什么呢？

　　同桌互相提问：第几盏是什么颜色？

　　⑷反思：解决这个问题，大多数同学喜欢用什么方法？为什么都喜欢上计算的方法呢？（简便实用）

　　如有学生不同意计算的方法简便，可以提出第100盏彩灯是什么颜色的？这时学生都会自觉采用计算的策略来解决问题。

　　2、解决彩旗问题。

　　⑴提问：第21面和第23面彩旗各是什么颜色的？

　　师：请你用计算的方法解决这两个问题。试试看，相信你们一定行！

　　⑵汇报

　　⑶对列式计算的方法进行小结：你们列的算式中为什么用4作除数？怎样根据余数来判断彩旗的颜色？

　　问：当余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗？

　　3、小结。

　　刚才我们用计算的方法解决了彩灯和彩旗的问题，在解决这类问题时你是怎么想的？小组讨论。（看清物体的排列，弄清几个物体是一组，从而确定除数，再列式计算。然后看余数，余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同，没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同）。

　　五、巩固练习，加深对解题方法的理解。

　　1、做“练一练”题3

　　⑴我校还准备在元旦时开展一些庆祝活动，你们想知道开展哪些活动吗？好！我们先去美术兴趣小组。刚入学的一年级美术小组的小朋友画得可认真了，你们想看看他们的作品吗？

　　⑵出示题3。

　　⑶学生独立解答，说想法。集体订正。

　　2、做“练一练”题1

　　谈话：数学兴趣小组准备玩一个名叫“看谁猜得准”的游戏。你们想与他们一起玩吗？

　　媒体出示图（两个白一个黑）后问：猜猜看下面一个是什么颜色？再下面一个呢？照这样摆下去，第21枚是什么颜色？

　　师：请把你的想法写在作业本上。

　　学生汇报说算式和想法。

　　媒体出示图（一个黑三个白）后问：如果这样摆，第21枚会是什么颜色呢？请你算一算。

　　师：如果让你们来摆个第21枚是黑棋，你会怎么摆呢？

　　同桌的同学互相商量一下。

　　学生动手摆一摆。

　　全班汇报、交流时说一说你是怎么想的？

　　3、做“练一练”题2

　　师：看完数学兴趣小组的活动，让我们去手工小组看看吧。手工小组的小红正准备串一些珠子来打扮教室，你能告诉我她是按什么顺序串的吗？

　　提问：第18颗是什么颜色？第24颗呢？

　　学生独立解题。

　　师：刚才，小红是按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠子，第18颗是黄色。如果让你来穿，你想这样穿吗?

　　师：请你自己设计一种穿法(用图表示)。要求是第18颗珠子是红色的。学生活动，小组交流后，教师组织汇报。

　　4、游戏“抓老虎”。

　　师：你们真是些爱动脑筋的好孩子，想到了这么多第十八个是红珠子的穿法。老师好佩服你们。为了奖励你们，我决定和你们做一个“抓老虎”的游戏。

　　出示儿歌：

　　一二三四五，上山打老虎。

　　老虎不在家，我们就捉他。

　　先选5个人玩(包括老师)，从老师开始，同学们一起一人对应一个字地读，最后一个是谁，谁就被淘汰。师和生一起一边读，一边依次指着5个人，当读到最后一个字“他”时，师和生手正好一起指向站着的第5个人。该同学被淘汰出局。淘汰掉一个再叫一个人，继续，还是从老师开始。如果学生有意见，请说明理由，然后可以有他们决定从谁开始游戏戏，并说说为什么。5人玩的规律被学生找到后换6人玩。还可以继续设问如果7人玩呢？

　　师：“真不简单!玩出智慧来了。其实，在游戏中，谁在一开始掌握了规律，谁就能占得先机。谁在玩的过程中，边玩边思考规律，谁就会在接下来的游戏中赢得胜利。谁在玩的过程中不去找规律，你总是糊里糊涂地被淘汰。”

　　六、全课总结，拓展延伸

　　1、谈话：今天这节课我们一起发现了数学中的一些有趣现象，即周期现象，也就是规律，通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、是呀，其实我们的大自然中也蕴含着许多这样的规律。（屏幕显示）如：春夏秋冬、日出日落……我们人类很早就注意到自然界中有规律的周期现象，并广泛应用到农业生产科学领域和日常活动中（屏幕显示红绿灯，、花纹饰品…）

　　只要我们平时注意观察、积极思考，自然界和生活中还有更广阔的空间期待着你去发现、去探索、去研究。

《找规律》教学设计15

　　教材：

　　义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册

　　教学目标：

　　1.通过对图形（或实物）、数排列的观察、分析，使学生初步学会怎样发现规律。

　　2.学习运用“规律”解决简单的实际问题，如美化教室、排队及认识数等。

　　3.在找规律中初步感悟规律存在的普遍性，为发现与掌握更多的数学规律打好基础。

　　一、创设情境，引出课题

　　1.导语：同学们，“六一”儿童节是我们小朋友自己的节日，这天××学校的同学举行了庆“六一”联欢会。他们找来彩旗、灯笼、小花，把教室布置得特别漂亮。现在他们正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢！

　　2.多媒体播放动画：彩旗、灯笼、小花布置的教室，小朋友们边唱歌边跳舞，伴着歌声《我们的祖国是花园》，灯光由暗变明，最后静止于主题图。

　　3.让学生仔细观察教室的布置并思考：都看到了什么？发现了什么？

　　4.引出课题“找规律”。

　　［设计思路：本节课为“找规律”第一课时。应充分挖掘教材资源，活用教材，结合本地实际，对教材“主题图”进行灵活、恰当的处理。鉴于此，本课以“六一联欢会”为主题展开教学，选取富有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到身边蕴藏着有趣的数学知识，寓数学知识教学于学生喜闻乐见的活动中。］

　　二、认真观察，发现规律

　　1.教学例1。让学生观察主题图，找一找小旗、灯笼、花和小朋友的排列规律，重点引导学生分析各种排列是否有规律，有怎样的规律。根据小旗、灯笼、花、小朋友的排列规律，说一说最后一个应是什么？小旗、灯笼的排列规律比较简单，不难发现，教师应着重让学生说小朋友的排列规律。先看男女生围成一个圈，再以某个具体的男生（或女生）为观察的起点，看一看排列有什么特点，然后再说出规律。

　　2.想一想。看，谁来啦？（多媒体出示老师来参加“六一”活动，并带来西瓜、桃、香蕉三种水果。）根据前面我们学到的“找规律”的方法，请同学们仔细观察并说一说三种水果的排列是否有规律，有怎样的规律。

　　［设计思路：对教材的领悟与处理，是教师教学的首要任务。本环节找主题图中四组图的规律难度并不大，学生易于掌握，所以，教师一方面要大胆地放手让学生找规律，另一方面可以根据学生实际适当地改编教材。如例1的四组图都是两种事物交替出现的，比较简单，学生容易产生思维定式，所以此环节可以设计一组找三个事物交替出现的排列规律，拓宽学生的思路。］

　　3.教学例2。引导学生观察比较（与例1）发现找规律时既可以从形状又可以从颜色入手，说出各自遵循什么规律。

　　［设计思路：从找具体事物小旗、灯笼、花、小朋友、水果的排列规律过渡到几何图形正方体、圆柱、三角形、圆、正方形的`排列规律。使学生亲历从具体事物到数学图形再到抽象数学符号的找规律过程，为下节课学习理解更复杂事物的规律打好坚实基础。］

　　三、巩固新知，运用规律

　　1.涂一涂。学生完成涂色卡（根据第89页例3、“做一做”改编）后，引导学生对每一组图形的排列规律进行再认识，多角度思考。展示部分学生的涂色卡。

　　［设计思路：这一设计的目的是进一步加强学生对规律的体验和感知，为下一步学习做更好的铺垫。］

　　2.利用学具，小组合作按一定规律摆放图形。

　　3.请部分小组展示摆出的有规律的图形，其余学生观察并说出规律，相互对摆出的图进行点评。（进一步引导学生掌握方法：可以从颜色或形状入手找规律；可以从前往后观察，也可以从后往前观察找规律。）

　　［设计思路：培养学生的思维能力是数学教学的一项重要任务。设计“涂”、“摆”、“设计有规律的图案”等数学活动，使学生在活动中兴趣盎然，思维明晰活跃，同时注意培养学生认真听取别人意见，与人合作的精神等。］

　　四、联系生活，拓展新知

　　1.其实在我们身边有很多地方运用事物的排列规律美化环境。让我们一起去看看吧！

　　（课件出示：江边的石柱、斑马线、马路护栏、少数民族服饰图案、有规律的花柱、花钟……）

　　2.同桌交流、分组汇报。（对说得好的重点引导分析，使认识得以深化。）