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索溪峪的野教学设计

时间：2024-08-08 10:02:48 教学设计我要投稿

索溪峪的野教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的索溪峪的野教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

索溪峪的野教学设计

索溪峪的野教学设计 1

　　一、指导思想与理论依据

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。据此，我的教学设计以新课标的素质教育理论为指导思想，以信息论、主体论、建构主义学习理论等现代教育理论为理论依据，将信息技术与语文学科课程整合，以文本为主，以网络为平台，引导学生充分利用网络进行合作学习和研究，积极参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力。

　　二、教学背景分析

　　（一）学情分析

　　《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，文章内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，六年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学习基础，在教师的引导下，在专题网站的辅助下，学生应该能够在自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

　　建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。六年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习内需，培养学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。

　　（二）教学方式与教学手段说明

　　1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、朗读领悟等方式方法,激发学生的学习积极性，引导学生进行感悟理解的基础上培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

　　2、通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合，从而提高课堂教学效率。

　　（三）教学资源的准备

　　1、教室环境：教师及学生每人一机的网络教室；

　　2、平台与系统：多媒体教室控制系统；多媒体教学资源平台；多媒体整体系统设备；

　　3、课程资源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接、留言板、教学演示文稿等几部分。

　　（四）前期教学状况、问题、对策等说明

　　由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。因此，课前我要求学生充分预习课文，大量搜集索溪浴的相关资料，目的是使学生走进索溪浴，激发学生的学习热情。但基于学生的年龄特点和认识水平，他们对“索溪浴”也还只能说是一知半解。据此，我设计了《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供一个开放的信息平台。让他们利用这个平台去感知文本，进入情景。同时，也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破书本的局限、提高教学效果。

　　三、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪浴风景区天然野性的自然风光。

　　3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　4、初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。

　　（二）过程与方法

　　1、通过合作、交流、欣赏、感悟等多种学习方法，培养学生主动学习的兴趣、协作学习的意识和研究探索的精神。

　　2、指导学生学会收集资料，应用资料，利用网络自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受索溪峪天然野性的美，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。

　　四、教学过程与教学资源设计

　　（一）由“野”存疑，切入教材

　　1、出示题眼“野”。同学们，看到“野”，你会想到些什么？

　　2、再出示课题，读课题。（“野”故意不加引号，让学生去发现问题，相机让学生选择引号的用法。）“野”字为什么加引号?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放录像：欣赏索溪峪的风景）当你走进索溪峪会有什么感受呢？你能用一个字来总结这里的景色给你的感受吗？

　　（二）由“景” 牵引，研读文本

　　1、整体感知“野”，体会文章表达方法

　　（1）出示文本，听多媒体播放朗读录音，思考：课文从哪几个方面描写了索溪浴的“野”？是怎样写出这种野性美的？在文中找到有关句子画一画、读一读，想一想这些句子有什么特点? 再看一看文章的开头和结尾,你发现了什么?

　　（2）交流体会、合作探究。教师相机点拨，指导朗读，引导学生理清文章的脉络,领悟作者布局谋篇的写法特点，初步感受索溪峪的野。

　　2、重点指导学习“山野”这一独特的景致

　　（1）课文是怎样写出索溪峪的山那种野性的美的？表达了作者怎样的心情？

　　今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。（教师介绍网站栏目，进行使用指导。点击“学法指导”一栏，学生自主选择学习方法。）教师引导：可以朗读、查找、欣赏，可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。也可以利用留言板、论坛进行交流，遇到困难可以请老师参加学习。

　　（2）学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习，教师巡视，相机指导。

　　（3）交流反馈，合作互动：说一说，你用哪种方法学习山的“野”的，学到了什么？

　　根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生面前；指导朗读，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然野性”的美的`感悟。

　　（4）同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉，这种气质，也展现在十里画廊的青峰绿树之上，使人有置身画中之感，老师为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》，请大家赏读。（出示《十里画廊》片段）

　　（5）你是否已置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中。任凭怎样高明的画家也画不出这样的丰姿神采，可我相信同学们定能用自己的朗读为大家展现这如画的风景。

　　出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”让学生反复读，边读边想，想象山的形态，再用上“有的……有的……有的……”说一说，体会山的特点。

　　再出示这一长句的另一种排列形式，指导学生练习朗读，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美：

　　直插云天，敢戏白云。/横拦绿水，敢弄倩影。/旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。/抱成团伙，便高筑峰上“平原”。 /相对相依，宛如“热恋情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　这俨然就是一首精巧的诗，多美呀！作者使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　3、学生自主选择自己喜欢的部分展开小组合作学习，探究索溪峪其他的“野”。

　　索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是“此山未必天上有，人间只应索溪寻”。索溪峪的山如此，这儿的水、动物、人也是野的，他们的野又体现在哪儿呢？

　　(1)用同样的方法合作学习其它部分的内容。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。

　　（2）汇报学习收获。根据学生合作探究的结果随机进行文本的学习，并指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。

　　（3）品读最后一段。（“广播”展示段落）

　　a、是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？从中你能体会到作者什么样的感情？

　　b、作者此时看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的小孩。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地。所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快感，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！

　　c、索溪峪这种天然野性的美也曾使不少游人为之倾倒。江苏才女苏叶浏览索溪峪风光后，深情留下这样的诗句：相去千万里，心随月色归，来生甘作石，嫁与索溪水。那你学到这儿，又有什么样的感受呢？有哪些收获呢？

　　（三）综合实践，延伸拓展

　　1、此时此刻，我们多想用自己的语言来赞美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作为一名中国人，我们有责任把它介绍给全世界，并邀请各国人民-----请到中国索溪峪来。（生自由表达）

　　2、补充介绍“索溪峪具体景点”——学生将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的实践。

　　（四）自主作业（任选一题）

　　1、请你为索溪峪设计几句广告语。

　　2、请运用本文抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法，写一篇文章，可以引用文中的词句。

　　3、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

索溪峪的野教学设计 2

　　教材简析:

　　同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

　　设计意图：

　　爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　教学目标：

　　一.知识与能力

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点,先概括后具体描写的表达方法。

　　二.过程与方法

　　1.读通课文,理解课文大意.

　　2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.

　　3.领悟作者抓住景物特点, 先概括后具体描写的表达方法。

　　三.情感.态度.价值观:

　　1.能有感情地朗读课文.

　　2.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,增强保护生态环境的意识.

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引入新课（多媒体展示）

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　二、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　1.自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　2.指名分段读课文，初读反馈。

　　3.抓题眼，引入研读。

　　三、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　1读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3.赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

　　①赏析“山是野的。”

　　a 齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的。”

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

　　4、品读最后一段。课件展示段落。

　　是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受?从中你能体会到作者什么样的感情？

　　5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的'胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？

　　四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

　　课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　　1.自己选择一部分练读。

　　2.合作读。

　　3.齐读与个别读相结合。

　　4.选择自己最喜欢的句子积累。

　　五、回归整体，拓展延伸

　　1.不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　2.看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。

　　3.课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？(抓住景物特点先概括后具体描写)

　　六、总结（课件展示风景图片）

　　这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。

索溪峪的野教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　【教学准备】教学网页。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　在上新课之前老师有一个问题，咱们同学跟父母去旅过游吗？到过哪些地方？什么特点使你最难忘？如果让你把它写下来，你怎样来命名？（学生交流）

　　著名的作家曹敬庄，他游览过索溪峪后写了一篇优美的文章，他用什么来命名的？

　　（索溪峪的“野”。）

　　二、自提疑问

　　题目是文章的眼睛

　　三、解答疑惑

　　哪种“野”给你的印象最深，有理由吗？

　　学生交流：同学们刚才都说出了自己的感受，你能不能通过读把你的感受表达出来？

　　四、美句品读

　　同学们快速地浏览一遍课文，找出自己喜欢的一句话，好好看一看，有情有味地读一读。

　　下面我们来读你喜欢的句子，每人只能读一句，机会难得，哪位同学自告奋勇地先来。

　　如：“这种美，是一种惊险的美┉┉闻名就使人胆颤。”要求：语速、语调、感情

　　（师范读。）

　　你觉得老师是怎样处理这句话的？同学们要读得精彩，还得练练。

　　生带感情朗读此句。接着交流其它句子。

　　很多同学都喜欢描写山的这段。我自然也不例外。山峰的.奇特、山峰的苍翠，山峰的秀丽是索溪浴最显著的特色之一。现在让我们点击“山是野的”相关链接，领略一下索溪浴的自然之美。

　　看了这幽谷野林，雄壮广阔的景色之后，你想起了课文中哪些话和词？

　　生交流。

　　大家还想不想读这段话？那就让我们带上耳麦，点击“我想读”的相关链接，在美妙的歌曲中自由地吟诵、陶醉。（生在美妙的音乐中尽情地诵读，体会出作者的表达方式。）

　　五、学习表达

　　作者怎么就能把没有生命的景物写得丰姿神韵，荡气回肠？

　　（抓住事物的特点、先概括后具体的表达方法。）

　　（出示索溪峪的风光录像。）

　　看后谁能模仿作者先概括后具体的表达方式说一段话？

　　生交流。

　　师配乐吟诵：我实在惊讶，天公究竟用了什么神奇的力量，给大自然造出了如此变化无穷、美妙绝伦的景物。峰随水转，水随峰绕，把人的想象引进一个神秘迷人的境界中去，那山变化无穷，仪态万方，月影青山，素裹万籁，像一首抒情的诗，像一幅奇妙的画。那水是时间深处飘飞出的一匹彩带，温软、碧绿、清澈、空灵，水生千娇，水造百媚，万物因水，皆有生机，索溪的山水更是生命的诗情画意，是天地间漫舞的精灵，以凌波微步在心间飘摇。

　　刚才我们学习了作者美妙富丽的文采，现在点击“难忘索溪峪”的相关链接，再来读一读大作家峻青的优美文章。

　　读完后你对索溪浴又有了哪些新的想法？交流。

　　（此处设计的目的是让学生更好的掌握本课的表达方式。）

　　六、上网浏览

　　课文学到这了，你对索溪浴还有什么想问的？想知道的？

　　根据老师推荐的站点，自由浏览、尽情畅游。

　　上课的时间毕竟有限，课后继续搜索，把你查到的资料、图片作成一份电脑手抄报。

索溪峪的野教学设计 4

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

　　【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

　　板书课题：索溪峪的野

　　释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

　　二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

　　教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。

　　教学参考：

　　1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

　　2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

　　3、为什么说索溪峪是“野”的？

　　逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

　　教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。

　　第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

　　①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

　　这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

　　这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

　　第二自然段：山野 ——惊险、磅礴、随心所欲

　　②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

　　第三自然段：水野——充满孩子的灵性

　　③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

　　质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

　　教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”、“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。

　　第五自然段：人野

　　默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

　　教学提示：对于第二问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。

　　④人们，在这山水中返璞归真了。

　　“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的'美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

　　三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。

　　教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。

　　教学参考：

　　思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

　　四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

　　教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。

　　板书设计两则（文字版）：

索溪峪的野教学设计 5

　　新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是学生，教师的任务是组织、引导学生去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发学生更高的语文学习积极性，促进学生主动发展。

　　一、营造语文实践氛围

　　建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是学生进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听学生对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了学生的每一次展示活动。教师始终是学生中的一员，让学生畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。

　　二、落实语文实践活动

　　新课标认为教师应“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

　　在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动：

　　１、“积累你觉得写得好的词句”──让学生在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的`课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是学生，教师的任务是组织、引导学生去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发学生更高的语文学习积极性，促进学生主动发展。

　　２、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在学生熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。

　　３、补充介绍“索溪峪具体景点”──学生将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自己的语言表述，再次强化语言运用的实践。

　　三、拓展语文实践空间

　　课标要求：“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让学生收集张家界的资料，课中布置学生自选。

　　１、请你为索溪峪设计景区标牌。

　　２、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给别人。

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　　教学目的

　　1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　3、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。

　　重点难点

　　体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　教具准备

　　课外资料录像

　　教学过程

　　一、课前导入，介绍资料

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地，今天，老师带领同学们一同走进张家界，领略一下索溪峪的奇丽风光。（简介资料）

　　2、看了课题你想弄懂哪些问题？

　　3、指名读阅读提示。

　　过渡刚才同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1、自由小声读，注意生字的读音，把课文读正确、读通顺。

　　2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。

　　三、领悟作者的表达方法

　　1、以第二自然段为例，指导学生细读课文，思考：课文是怎样写出索溪峪的`山那种野性美的，表达了作者怎样的心情？学生自读自悟后进行讨论交流。

　　2、以小组为单位进行汇报。

　　3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

　　四、进行欣赏性的品读

　　读自己喜欢的部分，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜欢这一部分。

　　五、总结升华

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们眼前，表达了作者怎样的思想感情呢？

索溪峪的野教学设计 7

　　教学内容

　　人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》

　　教学目标

　　知识与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

　　过程与方法学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

　　情感态度价值观欣赏、有感情地朗读课文。

　　教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

　　教学难点

　　课时安排2课时教学方法自读感悟法

　　教具运用录音

　　教学过程

　　(一)导入新课。

　　同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?

　　(二)简单介绍张家界。

　　(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。

　　(四)检查预习情况。

　　1.检查生字、词。

　　(1)“意念”指什么云。(2)“返朴归真”是什么意思?

　　(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?

　　2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)>荡涤着我的胸怀

　　(五)默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

　　(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。

　　小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

　　(七)讨论、交流。

　　1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的`词语。画出描写山的惊险的词、句。

　　2.读“野水”的美景。

　　(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

　　(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?

　　(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?

　　(八)齐读第五部分课文。

　　1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?

　　3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?

　　小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

　　(九)总结本文中心思想。

　　(十)作业。有感情地朗读课文。

　　教后记

　　课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐。

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　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。认识赋、淑、撅、叟、涤5个字

　　2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的描写的表达方法。

　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学重点、难点：

　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。教学过程：

　　一、课前导入，介绍资料（出示课件）

　　1、激趣导入：

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览索溪峪。（出示课件）

　　2、板书课题，质疑：

　　野为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写野的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的野的？

　　二、初读课文，自学质疑

　　1、师：下面就让我们带着问题，一起去感受索溪峪给我们带来的快乐吧！自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的野？

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的野？在书本上找出来，用笔做符号。

　　2、检查预习情况：

　　⑴读准字音，认清字形。（出示课件）

　　⑵理解词语———（猜词游戏）。

　　⑶检查读文，指名读，思考：课文从哪几方面写出索溪峪的.野？（山，水，动物，游人）（出示课件）

　　⑷学生汇报并板书：山野、水野、野物野、人野。

　　⑸师：在文中找到答案的地方画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？再看一看，开头和结尾，你发现了什么？

　　三、合作探究：谈野论野

　　①赏析山是野的。

　　a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点的？（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）课文运用了怎样的写作手法？

　　b、赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。（出示课件）你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

　　c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

　　d、有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。（板书姿态各异）

　　②赏析水是野的。

　　a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！（出示课件）

　　b、赏析句子索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（板书蜿蜒变幻）

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析山上的野物是‘野’的。和游人也‘野’了起来。（出示课件）

　　a、快速朗读，想想野加引号的含义。（板书自由自在）

　　b、赏析句子人们，在这山水中返朴归真了。返朴归真是什么意思？课文中怎样写猴子与游人的返朴归真？（板书返朴归真）

　　（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括后具体）

　　四、总结：

　　师：题目中的野为什么要加引号了吗？

　　五、作业：

　　背诵自己喜欢的部分；找一找家乡的野。

　　六、板书设计

索溪峪的野教学设计 9

　　教学目标

　　1。学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

　　2。能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

　　3。感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　1。感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　2。体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一揭题解题，激发兴趣

　　1。出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。

　　2。“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。）

　　二读课文，解疑惑

　　1。我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的，看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

　　2。学生质疑解疑。

　　“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

　　由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修饰的。

　　3。那么，课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、动物及人。）

　　三精读课文，谈“野”论“野”

　　1。请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。

　　2。比较品评，感悟山“野”。

　　这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

　　这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

　　这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引导比较、体会。

　　（2）借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

　　（3）选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导;老师引读，学生跟读。

　　3。领悟写法，感受水“野”。

　　索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

　　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？实际上，在常人眼中，这溪水是什么样子的.？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去。）为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢？（引导学生体会表达效果）

　　有感情地朗读课文第3自然段。

　　4。体会动物的“野”。

　　（1）读课文第4自然段，找出体现“野”趣的句子。

　　（2）用自己的话谈谈体会。（野性十足的猴子惊得游客慌不择路。）

　　（3）有感情地齐读课文，读出“野”趣来。

　　5。体会人的“野”。

　　（1）人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。读课文最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返璞归真。）

　　（2）大致理解“返璞归真”的意思。

　　（3）再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里。

　　四再读全文，探“野”品“野”

　　1。有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。

　　2。摘抄或背诵自己喜欢的部分。

　　课后习题

　　1。不同的年龄有不同的称谓，你知道表示年龄的词语吗？

　　十三四岁称为（豆蔻年华）二十岁称为（弱冠之年）三十岁称为（而立之年）

　　四十岁称为（不惑之年）五十岁称为（知天命之年）六十岁称为（花甲之年）

　　七十岁称为（古稀之年）八九十岁称为（耄耋之年）一百岁称为（期颐之年）

　　2。“人们，在这山水中返璞归真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

索溪峪的野教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　２、有感情的朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　３、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体描写的表达方法；体会作者通过想像和联想来表达索溪峪美的独特感受。

　　【教学重点】

　　１、体会课文的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　２、有感情的朗读课文。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　课前收集张家界、索溪峪的有关资料。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美，野性的美。现在让我们跟随摄像师的镜头再一次走进索溪峪，去领略索溪峪独特的美景。大家准备好了吗？昨天我们游了山，今天我们去玩水，好吗？在游玩过程中大家要仔细观察，细细品味，看看谁的收获最大。打开书本，快速读第三自然段，读完告诉我你的感受和收获。比赛开始。

　　二、交流第三自然段的学习体会

　　１、学生读课文。

　　２、汇报学习收获和体会。

　　３、师质疑：

　　作者把索溪峪想像成“野孩子”，把山路、石头称做“山路哥哥”“石头弟弟”，这样写好在哪里？

　　（这样写使索溪变得灵气飞扬，野趣盎然，使文章变得生动活泼，童趣十足。）

　　４、学生朗读自己喜爱的句子，说说为什么喜爱。

　　５、小结过渡：

　　索溪峪的山水是纯天然的自然美，那么那里的'动物和游人又是怎样的？让我们接着学习课文的最后两个自然段。

　　三、小组合作学习四、五自然段，探究

　　１、索溪峪的动物的“野”表现在什么地方？

　　２、游人的“野”表现在什么地方？

　　四、交流体会

　　１、学生读课文，汇报收获。

　　２、师置疑动物和游人的“野”与前面的山水的“野”有区别吗？

　　（因为山水是充满野性的，在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，举手投足都显得非常纯真质朴，作者为我们呈现了一幅人景合一的美丽和谐的画面。）

　　五、速读全文，体会写法

　　速读全文，思考：本文在写法上有哪些特点？举例说明。

　　１、充分运用联想和想像来表达自己独特的感受。

　　２、在谋篇布局上，采用先概括后具体描写的方法。

　　六、品读课文，背诵自己最喜爱的部分

　　朗读、背诵自己最喜爱的段落，说说自己为什么喜爱这一部分。

　　七、学写导游词

　　如果你是索溪峪的一名导游，你会怎样为游客介绍那里的景点？选择其中的一个景点，写一段导游词。

　　各位游客，大家好！

　　现在呈现在我们面前的是索溪峪有名的“十里画廊”，这条长达六公里多的山谷两侧有着丰富的自然景观，人行其间如在画中，山上的岩石形成了２００多尊似人似物、似鸟似兽的石景造型，其中“孔雀开屏”“采药老人”“猛虎啸天”等最为著名，来到这里大家一定能一饱眼福，请大家尽情欣赏。

　　八、总结

　　这节课我们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实我们９６０万平方公里的土地上，还有很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，秀美的桂林山水等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏。更希望你能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美，去抒写自己最独特的感受。

索溪峪的野教学设计 11

　　一、教材分析：

　　这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　二、教学目标：

　　1、知识和技能目标

　　（1）认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　（3）悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　2、技能目标

　　（1）训练学生的理解能力和言语表达的能力。

　　（2）初步培养学生利用网络查找资料、运用资料的基本方法，以及收集、处理信息的能力。

　　（3）通过小组协作，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

　　3、情感目标

　　通过本课的学习，感受“索溪峪”天然野性的自然风光，陶冶美的情操，培养学生热爱大自然的情趣。

　　三、教法：

　　这篇课文内容具体，条理清楚，文字优美生动。应该把重点放在领悟景物特点、感受景物独特的野性美。本课采用多种方法在网络环境下组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

　　四、学法：

　　1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。

　　2.通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。

　　3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。

　　4.引导学生学会收集资料，应用资料。

　　五、教学重点难点：

　　凭借网络提供的信息资源完成课文的学习，了解索溪峪的特点，陶冶爱美的情趣。

　　六、学习对象及学习需要分析：

　　我们考虑到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略读课文，肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。因此，在教学中，我们抓住索溪峪的“山野”进行精讲，进行学法的渗透。而对于其它三个方面的“野”，我们则由学生选择喜欢的一部分自主来进行学习。

　　建构主义提倡，学生是教学活动的主体，是知识意义的主动建构者。五年级的学生对新鲜事物注意力持久，因此，把教学置身于网络环境下，为学生提供一个自由、平等、开放、全新的学习环境，更利于激发学生的求知欲，驱动学生的主动学习的内需，培养了学生自主学习、协作学习的能力，拓展学习的深度和广度，发展学生的信息能力和创新能力，促进学生意义建构。

　　七、网络环境创设与应用设计：

　　我们认为教师的专题网站设计是比较成功的，所以我们根据团队反思的结果，对这一网站上的部分内容进行了一些修改。由于学生对“索溪峪”知之甚少，时空差距较大，光依靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。而众所周知，internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行自主性探究学习。因此，教学时让学生通过鼠标点击，自由地在不同的知识点间转换，使学生在短时间内接受大量信息、扩大视野，打破、书本的局限、提高教学效果。因此在教学中我们设计的《索溪峪的“野”》的专题学习网站，把在课堂的分析指导预先设计到网页课件中，把与索溪峪有关的文字、图片、图像、声音等资料制成网页，为学生提供了一个开放的信息平台。这样，他们可以利用这个开放的平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题导向下，积极主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建“野性美”这一意义。

　　八、教学过程：

　　（一）媒体引路，导入新课（多媒体展示）改动师边展示边解说：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　教师板书：索溪峪的“野”，指导读好课题，突出“野”。

　　质疑，读了课题后，你最想知道什么？

　　过渡：“读书百遍，其意自现”，请同学们赶快到课文中去一探究竟吧！

　　（在课堂上要激发学生的学习兴趣，关键是要调动学生的情感。而原来姚老师的导入语太多，导入新课的环节中，现在改为采用广播的方式播放powerpoint制作的精心选择的能反映张家界索溪峪特点的图片，配以老师动情的解说词，使学生惊叹于索溪峪山水的神奇瑰丽，迫不及待地翻开课本去品读、求知。并通过学生的质疑，进一步引发学生的阅读兴趣，学生有了马上接触文本的期望，趣就激起来了。）

　　（二）自读文章，感知文本

　　出示自学要求：

　　1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？

　　2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”的？

　　3、根据学生回答，教师板书：山、水、动物、游人

　　（通过教师的引导，让学生整体感知文本内容，理清文章的脉络。这样更能体现语文学科的特点：从文本出发，又回归文本。）

　　（三）网络学习，自主探究

　　（我们认为姚远老师教这课时所做的专题网页是成功的，我们没有必要再化时间去重做或修改。在新的.教学设计中，我们依然利用这一专题学习网页让学生自主学习，感悟理解课文。）

　　1、让我们来体会索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我们利用计算机网络来学习，请同学们先来了解一下学习的专题网站。

　　2、教师介绍网站栏目，进行使用指导。

　　3、点击“学法指导”，一栏，学生自主选择学习方法。

　　4、学生带着最想知道和体验的问题展开自主学习。教师提出要求：可以朗读、查找、欣赏。可以和周围邻近的同学小声讨论、交流。遇到困难的可以请老师参加学习。

　　5、学生自学，教师巡视，相机指导。

　　（多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；可以以读为主，可以通过图片理解词语，可以通过视频感悟内容，可以在网络上即时开展交流……。通过师生共享的网络课件，学生可自主地对课文进行赏析、理解；借助网络的信息功能，获取扩充课文所不及之处。学生在这样的教学环境中有了主动参与的可能，实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合。在引领学生品味祖国的语言文字的同时，体会索溪峪之美，从而使学生能真正体现出学习主体。）

　　（四）交流反馈，合作互动

　　这部分教学我们在姚老师的基础上作了一点改动。我们认为原教者在教学过程中读的训练还很不够，没能很好地体现语文学科的主要特点，而且面向全体学生也做得不够，为了突出读的训练，我们增加了powerpoint制作的文字图片。在指导学生学习山的“野”这一段时以广播方式随学生的汇报情况出现。

　　1、交流反馈：说一说，你用哪种学习方法山的“野”的，学到了什么？

　　2、根据学生回答，把这一小节通过“广播”的方式呈现在学生的面前。

　　3、指导朗读，注重评价，加深对山“惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

　　4、总结学法。

　　5、合作学习其他部分的内容：根据山的“野”的学习方法，选择与自己学习兴趣相同的同学组成学习小组，展开合作学习。教师提示：也可以利用留言板、论坛进行交流。有困难可以邀请老师。

　　6、学习小组展开合作学习。教师巡视指导，发现共性问题及时在留言板上指导。

　　7、汇报学习收获。指导朗读，利用视频、图片等加强感知，加深学生的体验。

　　（我们在听了姚老师的课后，感觉课堂容量太大，目标太多。势必造成教师的导和学生的学都是浮光掠影、蜻蜓点水。这是一篇阅读课文，我们采取从扶到放的学习方式来开展学习。所以在共同学习完山的野后，对于水、动物、人的野我们采用放的形式让学生通过网络自主学习。同时，在学生自主学习的过程中教师要亲身参与到学生中去，充分倾听学生的观点，鼓励学生之间相互交流、质疑和探究，并以此为根据，引导他们彼此丰富和调整自己的理解，真正发挥网络资源的作用。）

　　8、品读最后一段。“广播”展示段落。

　　a.是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。哪些词能说明作者这时的感受？根据回答板书：快慰清爽

　　指导朗读

　　b.从中你能体会到作者什么样的感情？

　　c.是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你学到这儿，又有什么样的感受？有哪些收获呢？

　　（最后一节是全文的点题，是作者感情的升华，教师广播可以把学生的注意力集中到文本上来，通过抓重点词指导朗读和让学生谈感受，来体会到当时作者的感情。）

　　（五）综合实践，课外延伸

　　1、把你的感受，你的收获，采用自己喜欢的方式，发布在论坛或留言板上。也可以画一画、写一写、读一读。

　　2、学生活动，教师巡视、监控，帮助学生及时调整、解决问题。

　　3、进行交流。

　　4、布置课外学习任务：对课文如有新发现、新感受的继续到论坛上发布、交流。教师提供相关网址，感兴趣的继续了解祖国大好河山，把相关资料发布到论坛

　　（借用网络论坛来进行语言表达教学的优点就在于：单位时间内参与学生人数更多、交流的内容更多、反馈的信息更快，而且一堂课之后学习并没有结束，当学生有新的想法时可以进入网络讨论园地进一步深入学习。）

索溪峪的野教学设计 12

　　一、教学目的：

　　1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。

　　2 有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　体会索溪峪的"野"表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

　　三、教学思路：

　　《索溪峪的"野"》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行具体描述。从这四个方面的.描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。

　　要让学生多读，体会文中"野"是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

　　开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美,然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。

　　四、教具准备：

　　课件

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、课前导入，感受整体美。

　　1.师：我们知道"桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。(录像：索溪峪的风光可配音乐)

　　2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象?

　　{学生从课题中能毫不犹豫地说出是"野"字，但是他们还不理解"野"的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。｝

　　3、板书课题：索溪峪的"野"。(索溪峪：索溪流过的"山谷")

　　"野"字上为什么要加引号?

　　课件出示引号用法——"我来想想"，学生选择。( )

　　A、表示引用的部分。

　　B、表特定称谓或需要着重指出的部分。

　　C、表否定或讽刺的意思。

索溪峪的野教学设计 13

　　教学目标

　　知识：

　　1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。

　　能力：

　　1、能联系上下文体会句子的意思。

　　2、背诵课文的第3自然段。

　　思品：

　　1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；

　　2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。

　　教学重点：了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：联系上下文体会句子的意思。

　　一、破题导入：

　　1、“野”（1）引导由“野”扩词（预测：野人野蛮太野原野田马……）

　　（2）字典中“野”的意思：

　　野外；不受约束；不讲理，粗俗……

　　2、张家界、索溪峪简介：

　　（1）《迷人的张家界》略回顾。

　　（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。

　　二、品味感知

　　1、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　（2）指名分段读课文，初读反馈。

　　（3）抓题眼，引入研读。

　　2、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　三、整体感知

　　1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？

　　（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”

　　学生反馈。

　　2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。

　　3、反馈

　　A、惊险：

　　（1）学生反馈。

　　（2）指导朗读。

　　拔地而起悬空摇摇晃晃

　　（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）备注

　　一线天（那可是一条细小的夹缝哟！）

　　百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）

　　（3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）

　　（4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）

　　B、磅礴

　　（1）学生朗读。

　　（2）老师指导。

　　①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得

　　它太孤独了吗？

　　③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。

　　④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。

　　⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）

　　⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？（3）引读这一段话

　　C、随心所欲、不拘一格：

　　（1）学生反馈：读找到的句子。

　　（2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）

　　①直插云天的，戏弄着天上的白云；

　　②矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；

　　③更有旁逸斜出的

　　④抱伙成团

　　⑤相对相依

　　⑥亭亭玉立

　　⑦过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。

　　（3）集体朗读这一部分。

　　4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。

　　5、齐读第二小节节选部分内容。

　　6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？

　　7、一起背诵这一部分内容。

　　8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。

　　9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）

　　庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。

　　10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？

　　学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）四、拓展学习课外阅读部分。

　　1、同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的'《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

　　2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。

　　3、小组内进行交流朗读。

　　4、反馈：全班交流朗读。

　　（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。

　　（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。

　　（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　五、总结。

　　同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！

　　课时二

　　一、回忆导入

　　1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学习的一种方法。

　　学生自由说。

　　2、小结：老师把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样具体写的？（用排比的方法，从“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”不同的角度具体写山的野性美。/用对比的方法写出山的与众不同的野性美。（用先总的写特点，再分开具体写的方法。）

　　3、同学们能够借助已经学到的知识来帮助自己学习新的课文，很好。作者在描写山的时候，确实采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　二、感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写具体的。

　　1、作者又是怎样具体描写水、动物的野性美呢？

　　A、请同学们快速地浏览课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。（相同之处：采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比喻的修辞手法，写出了水淘气的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住人的动作……）

　　引导质疑：为什么要写路呢？（为了衬托出水的野性美。）

　　文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？

　　师：原来，课文写“人”的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是直接体现了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面烘托索溪峪的野性美。（将问号擦去。）

　　B、作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品味语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边……（学生自己学习，老师巡视点拨。）

　　C、同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们交流。交流的时候，希望大家能互相倾听，取长补短。

　　请每个小组推荐一个同学来发表自己的见解，好吗？说的时候，先要有感情地把喜欢的句子读一读，再说出你喜欢的原因。

　　D、同学们各抒己见，说得很好。如此美丽的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？（朗读最后一个自然段。）

　　三、拓展练习。

　　1、是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？（诗歌、散文、绘画、摄影展……）

　　2、是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它……我们可以选取自己喜欢的方式，来表达对索溪峪的喜爱与赞美！

　　请同学们欣赏一支歌《神奇的九寨》。

　　你愿意给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？

　　3、师总结。

　　总结：索溪峪的“野”荡涤了人的心怀，大家所改写的歌曲震撼了你们父母的胸怀。愿美丽永远与我们同在。

索溪峪的野教学设计 14

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。

　　【学情分析】

　　虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。

　　【设计理念】

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。

　　3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。

　　【教学重点】

　　１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

　　２、了解作者是怎样写出这种野性美的。

　　【媒体运用】

　　《索溪峪的“野”》课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、回忆旧知，谈话导入

　　谈话：本学期我们曾跟随著名作家陈淼的.笔触神游了桂林山水，回忆一下桂林的山和水各有什么特点。今天我们将一起去游赏一下索溪峪风景区的绮丽风光。

　　2、课件出示：索溪峪风景录影。

　　二、初读课文，整体感知，自学生字新词

　　1、师引：这一次初读课文，你准备做点什么？

　　2、学生自由选择读书方法，漫游索溪峪。

　　3、检查一下同学们是否扫清旅游途中的生字词障碍了。课件出示：

　　4、师引：读了本文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”的？

　　三、指导学习“山是野的”部分

　　1、学生自由读课文，把觉得写得好的地方画出来，多读几遍，体味这样写好在哪里。

　　2、全班交流。

　　四、由扶到放，自主学习后三段

　　1、课件出示：《自主学习建议》

　　请各小组从水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，说说你领悟到的表达方法。

　　2、集体交流讨论。

　　3、师总结：听到了同学们这么多个性“野”的诠释，我由衷地感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的“野”荡涤着我的胸怀！你们也有这样的感受吗？请齐读课文最后一自然段。

　　五、回归整体学习表达。

　　1、设疑：作者是怎么把景物写得如此丰姿神韵、荡气回肠的？

　　2、课件出示：

　　3、请你也模仿作者先概括后具体的表达方式写一段话吧。

　　六、课外活动建议

　　1、积累本课的好词佳句。

　　2、向家长创造性地介绍神秘迷人的索溪峪风光；

　　3、有兴趣的同学可上网浏览索溪峪的更多信息。

　　【板书设计】

　　索溪峪的“野”

　　山野姿态各异

　　水野蜿蜒变幻

　　天然美

　　动物野自由自在

　　人野返朴归真

索溪峪的野教学设计 15

　　一、教材简析：

　　《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

　　文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

　　二、重难点分析：

　　第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

　　三、学情分析：

　　本课是六年级的一篇文章，学生基本能根据一定的目标收集相关的资料，图片来进行学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，老师要注重学法的指导。

　　四、设计理念：

　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过欣赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中发展语言、积累语言，老师作为学生学习知识的引领者，要立足教材，引导学生入情入境讨论探究，培养学生热爱大自然的情怀。

　　五、教学目标：

　　（1）知识和技能目标

　　1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　2?领悟作者抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。

　　（2）能力目标

　　训练学生的理解能力和言语表达的能力。培养自学能力。

　　学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

　　（3）情感目标：

　　通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

　　六、学习资源的设计及使用

　　制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可根据各自实际情况选择合适的内容及方式进行教学活动。充分利用网页课件，实验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪奇丽风光和天然野性的美。

　　七、教学策略

　　引导学生自读自悟，鼓励学生主动参与，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

　　１、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开始学生就处在跃跃欲试的状态。

　　２、由“景”牵引，走进文本。学生通过个性化的阅读，个性化的心知活动，达到课文语言的内化。

　　３、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

　　八、教学设计

　　（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣

　　先出示题眼“野”。

　　激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

　　（教师帮助学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

　　（二）、由“景” 牵引，探究文本

　　（个性化的阅读，个性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

　　导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

　　（出示文本）

　　第一步：整体感知“野”

　　1、朗读课文：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？

　　2、交流：读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么感情？）

　　3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

　　第二步：重点指导学“山的野”这一独特的景

　　1、索峪的山很特别吗？举例说说。

　　（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，体现语文学习的感悟、积累。）

　　2、引导学生根据以上内容读、议。

　　3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

　　4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　出示这一长句的另一种排列：

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……

　　6、俨然是一首精巧的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

　　7、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。

　　（改变学生习惯的思维形式，引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终，体现“以人为本、以创新为本”的特点。鼓励学生感悟、思辩，与作者交流，与文本交流，接近距离，感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。）

　　第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

　　抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

　　根据学生的喜好灵活安排学习段落（学生自由点击网络学习）

　　1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

　　2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

　　交流：根据学生的.合作探究的结果随机的进行文本的学习。

　　※水

　　过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

　　3、学生讲自己小组的学习情况，（演示汇报）

　　老师指导：画出溪水的不同形态。引导学生个性朗读，悟味。

　　4、你还能画出哪几种溪路？

　　（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展示学生的个性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

　　5、把自己对索溪峪的水的认识通过朗读表现出来。

　　※物

　　1、读第四小节

　　2、学生讲解自己小组的学习情况，）（演示汇报）。

　　3、索溪峪的物野在哪里？让学生进行表演。

　　（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培养了学生的合作学习能力。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

　　4、在演练的基础上再来练习朗读，就读出味来了。

　　※人

　　1、读课文第五小节，在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

　　2、学生讲解自己小组的学习情况，演示汇报。

　　3、充分想象，抓重点词语，练习说话

　　出示：姑娘们；花甲老叟；

　　人们全都；是因为。

　　（可以通过说话训练，把对文本的认识转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

　　4、小结：因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个充满灵气的孩子，充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中，把自己的感情赋予这美丽的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

　　（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活

　　（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的氛围，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，达到课文语言的真正内化。）

　　1、当一回解说员。如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以第二、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必须符合图片，先在小组内试说。

　　2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。

　　游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

　　3、组织全班交流。让学生自己喜欢的来说。

　　学生评价，肯定优点，指出需要改正的地方。教师给予恰当的评价。

　　（四）自主作业（任选一题做一做）

　　1、通过浏览学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

　　2、摘抄文中的优美词句。

　　3、选择自己喜欢的段落背一背。

　　教学设计评价：