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草船借箭优秀教学设计
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的草船借箭优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
草船借箭优秀教学设计1
教学目标
１、初读课文，掌握生字、新词。
２、划分段落，概括段意。
３、朗读训练。
第一课时
一、设计“悬念”，导入新课
１、教师导语设计：
今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。
２、师生共同介绍《草船借箭》的有关资料：
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，学习生字新词
１、检查预习，质疑问难：
⑴指读课文，正音，解词：
妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
迟延：拖延、耽搁。
才干：办事的能力。
委托：请别人代办。
调度：调动、安排。
惩罚：严厉地处罚。
自有妙用：自然巧妙的用处。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
⑵读出最使你感动的课文内容。
⑶交流预习后的初步感受。
２、自由朗读，学生自悟：
这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。）
３、理清脉络，讨论分段：
⑴这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。）
⑵讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（１～２自然段）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段（３～５自然段）周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（６～９自然段）诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一个自然段）诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
三、教师点拨，突破难点
１、学习第一段：
⑴指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？
（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。）
⑵诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来：
（“挺”、“才”）指导朗读稍重些。
⑶默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
（学生自由发言，各抒己见。）
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
⑷讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？
（诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。）
⑸分角色朗读第一段，体会人物性格特点。
２、教师总结，学生质疑：
通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。
第二课时
一、复习导入
教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗？从哪看出来的？
（周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。）
二、学习第四段
齐读思考，幻灯出示思考题：
１、草船借箭的结果怎样？
２、这时周瑜的心里是什么滋味？为什么长叹一声？
３、从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧？
（讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的`沮丧、惭愧。）
⑴提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机妙算）
⑵从哪儿看出诸葛亮神机妙算？（第三段）
三、学习第三段
指读思考：诸葛亮首先算到了什么？从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。
（首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……）
１、出示幻灯，思考如下：
⑴为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。
⑵他怎么知道三天之内必有大雾？
（因为此时天色微明，大雾封江，可蒙住曹军眼睛，使之不明虚实。诸葛亮了解气象变化，预测出三天之内必有大雾。）
２、学习第三段，思考，诸葛亮根据什么情况采取什么计策，这样做有什么妙处？圈画出来。
⑴诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上军士擂鼓呐喊，为什么这样布局？
（船停在既能受到射来的箭，又能靠大雾使曹军看不清虚实，“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。擂鼓呐喊为了虚张声势，迷惑曹操。）
这说明诸葛亮熟知地理，于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。
⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”
（诸葛亮深知曹操生性多疑，不明虚实之前，不轻易出击，只会放箭压阵，说明诸葛亮知己知彼。）
⑶观察挂图，鲁肃和诸葛亮的表情一样吗？说明什么？
（说明诸葛亮对借箭胸有成竹。）
四、自学第二段，找出体现诸葛亮神机妙算的句子
１、诸葛亮请鲁肃帮忙，借二十条船……
２、鲁肃答应了──果然不提借船之事：
⑴诸葛亮了解鲁肃的为人，忠厚老实，料定他不会泄露机密，可见诸葛亮知己知彼。
⑵三十名军士，一千多个草把子，船用青布幔子盖起来说明谋划周密、巧妙。
３、默读全文，想想还有哪些地方体现诸葛亮神机妙算？反映他什么特点？
（因为他上知天文，下晓地理，知己知彼，周密谋划，所以借箭成功。反映了他足智多谋，具有非凡的才干。）
五、围绕中心，学习表达
１、作者是怎样体现诸葛亮的神机妙算，足智多谋的？
２、作者在几个人物的性格刻画上既鲜明又形象，这是为什么？
⑴作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写，从而刻画出他的性格特点。
⑵因为作者抓住了几个人物不同的特点，他们的语言、动作不同体现出人物性格各异。
３、由以上可知，在写作中应怎样刻画人物？
（抓住人物特点，人物的语言、动作、神态特点，体现人物性格特点，这是我们写作中不能缺少的。）
六、总结、扩展
１、通过本文的学习，你认为诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃各是什么样的人？
２、为什么同学们对这个故事这么喜欢呢？
（教师总结注意引导学生对曹操、周瑜两个人物的正确评价及认识，使学生知道他们俩也是了不起的人物，并不是所谓的坏人，另外强调写作时抓住人物动作、语言、神态特点体现人物性格。）
七、布置作业
复述故事，讲给小伙伴听。
草船借箭优秀教学设计2
教学要求
1、学习本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
教学重点难点：
1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。
2、了解草船借箭的前因后果。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题：草船借箭。
2、齐读课题。
3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？
二、初读课文，理清脉络
1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容？
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）
3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？
三、学习第一段
1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段？
2、这一段哪个词最重要？什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
3、注意这一段讲谁在“妒忌”？妒忌谁？妒忌什么？
4、齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气。
5、这句话我们能不能换个说法？
6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。
7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴？
8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的'任务？
9、解释词语：赶造、委托。
10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩罚”是什么意思？
11、周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴？
12、对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？
四、学习第二段
1、刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。
2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？
3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？
4、齐读第二句话，为什么不给他准备齐全？
5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？注意读书回答。
6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？
7、鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？
8、我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？
9、好，鲁肃回去告诉周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？
10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？
11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？
五、小结
这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有？我们下节课继续分析。
草船借箭优秀教学设计3
[教材分析]
这篇课文节选自古典名著《三国演义》，它讲了周瑜妒忌诸葛亮的才干，想以造箭为名陷害他，诸葛亮识破诡计，运用计谋，从敌人那里借来十万支箭，周瑜自叹不如。作者通过这个故事，体现了诸葛亮的神机妙算，激发学生对古典文学的阅读兴趣。
[学情分析]
学生在多年的语文学习中，养成了较好的预习习惯，第一课时中已对文章热熔和人物特点有了具体的了解，已完成课后练习题，因此熟读课文后，抓住人物特点进行习作训练将作为本课重点。
[设计理念]
注重教授抓住人物特点，分析人物性格的读后感写作方法，尊重学生感受和个性选择，培养学生的短时习作能力和阅读分析能力，学会全面辩证地看待问题，允许学生有自己独到的合理见解。
[教学目标]
1．能抓住细节体会人物的性格特点。
2．提高学生的课堂习作能力。
3．培养学生全面辩证地看待问题，激发学生阅读古典名著的兴趣。
[课前准备]
1．教师准备电脑课件。
[教学过程]
（一）回顾全文，体会人物。
1．三分天下，烽火硝烟，多少豪杰令后人赞叹；一部演义，嬉笑怒骂，无数英雄随你我评说。同学们，看到这几幅图画，你知道我们今天要学习的是《三国演义》中的哪段故事吗？出示课题《草船借箭》。
2．默读课文，回顾文章主要内容。
看来同学们对本课印象深刻，那就让我们回到文中，回顾文章主要讲了件什么事？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，想借造箭为名除掉他，结果被诸葛亮识破，利用自己的神机妙算从敌人曹操那儿借了十万支箭，让周瑜自叹不如。）
3．文章中斗智斗勇的主要人物是谁？（诸葛亮和周瑜）
诸葛亮何等人也？（神机妙算有胆有识）
周瑜何等人也？（嫉贤妒能）
你从哪些地方看出他们是这样的人？（找出文中的依据）
（二）习作。
1．三国人物风貌大家已经了解，接下来让我们记录下你对他们的印象和认识，好吗？（出示写作要求）
2．指读要求，其他人跟读。
3．对于习作的要求，你能否为大家的写作做以解读？（第一部分要简写；第二部分要抓住一个人的一个特点，点到即止；第三部分要细写，抓住具体字、词、句来分析；第四部分应结合自己的生活感受来谈。详略要安排合理，一、二、四部分略写，三部分详写。时间15分钟，字数在二百字以上。）
4．结合本课，你能将习作题目补充完整吗？
读《草船借箭》有感
或《草船借箭》读后感
5．说说你打算分析本课哪位主人公的哪个特点呢？
6．动笔习作。（放音乐，生习作，师巡视指导）
（三）学生互评习作。
评价中教师参与指导，学生既可按习作要求评价，也可说说自己的见解。
（四）拓展。
1．提出不同评价，完善学生思维。（出示陈寿的两句评语治戎为长，奇谋为短性度恢廓）
引发学生思考，得出原因：历史是生动的，历史人物是鲜活的，我们不能用一两个词来完整全面地评价一个人的'一生，所以请大家一定要阅读原著，阅读历史本身，相信大家会有自己独到的见解。
2．认识三国人物。
阅读原著的过程中我们还会遇到形形色色的英雄豪杰，老师这就请出几位来，看看你认识他吗？（出示鲁肃、曹操、刘备、关羽、张飞的头像和人物特点，请学生辨认。）
（五）总结。
说到这里，我们仿佛已经展开了历史的画卷，那些叱咤风云的英雄豪杰们好像已经跨越历史的长河，正缓缓向我们走来。有道是：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。（出示课件，结束）
[课后反馈]
重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。需要在今后进一步总结实践。
草船借箭优秀教学设计4
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，给课文分段。
2．学会本课生字新词，理解新词的意思。
3．通过读课文，理解诸葛亮的.为人。
教学重点：
理解课文大意。
教学难点：
给课文分段。
教具：
录音、投影
教学过程：
一、审题激趣：
我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）
二、学生自学课文，自学生字词。
出示思考题：
1、课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？
2．按事情发展顺序给课文分段。
三、质疑问难，分清因果。
1．学生提问，教师整理后存疑。
2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：
（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）
（2）“妒忌”是什么意思？以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？
（3）对话朗读训练
（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？
读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。
四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。
草船借箭优秀教学设计5
语文新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、弃面面俱到，重在梳理情节脉络，突出学生的主体地位，激发学生的独立性，主动性和创造性，实现培养学生创新能力的教育理念。
教学目标：
1、学习生字、生词，读通读懂课文。
2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。
3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。
重点难点：
围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理解诸葛亮草船借箭成功的原因。从草借箭这件具体事件中感悟诸葛亮的神机妙算。
课前准备：
1、自学生字词;
2、读通读熟课文;
3、课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料;
4、教具准备：课件若干。
教学课时：
教学过程：
四、教学过程
(一)复习导入，提出任务
1、复习：上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们知道了什么?(学生回忆教师小结)
2、导入：诸葛亮如何神机妙算利用草船借箭?周瑜的险恶用心诸葛亮是否也算到了呢?这节课我们继续学习这篇课文。
(二)自主探究，初步感知
1、读议、探究、感悟第二段。
(1) 学生默读课文，想这段话你读懂了什么?发现了什么?这段话中最吸引你的词、句有哪些?它你为什么特别吸引你?
(2) 检查自主探究情况。①学生汇报自主探究的收获。②出示投影片1：周瑜说：“是他自己说的……回来报告我。”
(3) 合作探究以下问题
诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状?而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?从哪些地方式看出来?从同瑜的谈话中，你悟到了什么?诸葛亮还算到了什么?
(4) 小结：是啊，诸葛亮很了不起，那么诸葛亮在草船借箭的过程中又算到了什么呢?
2、读议、探究、感悟第三段。
(1) 此时此刻，你们最想知道的是什么?(生答……)
师：好吧，答案就在第3段里，还是用你们最喜欢的方式去读课文吧。
(2) 读后交流，重点研读下面一段话：出示投影片2：这时候大雾漫天……天亮时就回去。
诸葛亮为什么这样安排?诸葛亮当时已经充分估计到了哪几种情况?研读后，听录音，让学生感悟文中所描述的情境。
(3) 曹操敢不敢派兵?诸葛亮借到了箭没有?请同学们随着镜头去感受当年诸葛亮草船借箭的情境吧。(放课件“草船借箭”的精彩画面)
刚才同学们看了草船借箭的情境，请你们再研读课文，用“五字”法去学，你们学懂了什么?发现了什么?读后交流。
请同学们再自由读第3段，分组讨论：诸葛亮为什么算得这样准?
(4) 小结：诸葛亮知识渊博，知识天文地理，所以算到了第三四天更有大雾，算到了回来时顺风水。他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜总贤妨能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，所以说他神机妙算。
3、读议、探究、感悟第四段。
(1) 齐读第4段。议：事情的结果怎样?
(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜长叹一声说：“……，我真比不上他!”
生齐读后，讨论：课文的最后一句和开头一句是什么关系?
4、总结课文，深化主题：
这堂课，我们围绕“神机妙算”紧紧抓住重点词句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理诸葛亮草船借箭成功的原因……
(四)延伸拓展，引申探究：
1、填空。(题略)
2、在《三国演义》这部历史著中，诸如《草船借箭》这类反映诸葛亮神机妙算的'故事很多，请同学们下去读一读，读完后，写一篇文章：内容是有关诸葛亮的故事，题目自拟。
《草船借箭》教学反思：
我在《草船借箭》教学设计中，根据新课标的理念即：以主为本，学生是学习和发展的主体。所以设计是以学生为主，而改变了以往设计围绕老师的讲为主的旧观念。在改变学生的学习方式上也有了新的突破，改变了以前老师在传授知识，学生在接受知识的学习方式。在设计中，我紧扣“借”字，牢抓“神机妙算”这个关键词，打破了传统繁琐的句段式的教学模式。始终贯穿“读仪、探究、感悟”的教学特点，充分体现了“三本”即以人为本、以思为本、以创为本。“三重”即重读，重感悟、重积累的教学思想。全课堂基本是在老师的指导下，目标让学生自己设计;方法学生自己归纳，问题学生自己提出，自己质颖，自己探究，自己感悟，自己解决。这就充分体现了自主、探究、合作的理念。但本设计美中不足的是：只能突出体现出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分体现。
草船借箭优秀教学设计6
【单元目标】
第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
【本课目标】
1读准读通课文内容，了解故事脉络。
2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。
【教学重点】
弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象
【指导方法】
抓因果读故事，抓语言观内心
【课时安排】
第一课时
【教学过程】
一、联系背景了解人物关系，导入课文
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。
二、弄清前因后果，读懂故事
1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。
指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么?
相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭
2、运用抓前因后果法读懂故事
摘读故事开头结尾，说说故事的`前因后果是什么?(板书前因后果)
理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕
预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。
小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题?
三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象
(1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”
(2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。
(3)同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么?
导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?
a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。
小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人?
(4)导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?
预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么?
(5)合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。
四、总结拓展
周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么?
读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”
读原著：“孔明神机妙算，吾不如也!”
总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。
拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----(满载而归 神机妙算 料事如神)
五、阅读作业
《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。”
板书设计
草船借箭
曹操
孙权____联吴抗曹____刘备
周瑜 ——————— 诸葛亮
(妒忌) (神机妙算)
前因后果
草船借箭优秀教学设计7
教学目标
1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。
2、分角色朗读课文。复述课文。
3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
教学建议
教材分析
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。
文章导读
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，打算以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
课文一开始先交代了故事发生的根本原因——“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”接着写周瑜假借公事，要诸葛亮在十天内赶造十万支箭，但诸葛亮从容镇定，胸有成竹地立下了军令状——“只要三天”。后又写了周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮，但诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备——二十条船、每条船上三十名军士、一千多个草把子。然后写了诸葛亮利用草船向曹操借箭——四更时候、大雾漫天、绳索连船、一字儿摆开、擂鼓呐喊、两面受箭、天亮返回。最后写了诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
中心思想
本文通过记叙诸葛亮草船借箭的故事，赞扬了诸葛亮的有胆有识，才智过人。
文章结构
本文按事情发展顺序可以分为四段。
第一段（第l、2自然段）：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。
第二段（第3至5自然段）：周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。
第三段（第6至9自然段）：诸葛亮利用草船向曹操借箭的经过。
第四段（最后一个自然段）：诸葛亮按期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自己。
写作特点
1、按事情的发展顺序记叙了借箭的原因、经过和结果，同时又特别注意交代了事情的前因和后果。
2、在注意前因后果的同时，文中大量地运用对话，通过人物的语言塑造人物，使人物形象鲜明突出。
词语注释
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
迟延：耽搁，拖延。
才干：办事的能力。
甘受：心甘情愿地接受。
惩罚：严厉地处罚。
自有妙用：自然有巧妙的用处。
委托：请别人代办。
疑惑：本课指心里不明白。
调度：管理和安排。本课指调用。
虚实：虚和实，泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大，不了解诸葛亮的情况。
军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿受军法处罚。
弓弩：弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士。
丞相：古代辅佐君主的职位最高的大臣。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
必然：表示事理上确定不移。
推却：借理由推托、拒绝。
都督：古代的军事长官。
呐喊：大声喊叫。
句段赏析
1、“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。……”鲁肃答应了。……果然不提借船的事。
这里讲的是诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士……还要一千多个草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、胶漆等物，借船只、军土、草把子干什么呢？“自有妙用”，表明诸葛亮成竹在胸。诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求他保密。鲁肃果然没有把这事告诉周瑜。说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信赖。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜。如果让周瑜知道，他必定设法阻挠，计划就可能落空。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略、知人善用。
2、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。……一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
这里讲的是诸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的过程，突出表现了诸葛亮精通天文、气象，了解曹操。他抓住了曹操谨慎、多疑的性格特点，考虑周全，安排巧妙，利用有雾的天气，“借”箭”成功。“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。“江上连面对面都看不清，”曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既造声势，又提示了射箭方向。“箭好像下雨一样”，“又下令把船掉过来”，两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。方方面面考虑周密，安排巧妙。曹操让“一万多名弓弩手一齐如江中射箭”，说明诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会 “轻易出动”。
3、诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
这段话的前一句写诸葛亮作出三天造好箭的保证，后一句写周瑜暗自得意的情形。周瑜之所以“很高兴”，是因为，在他看来，用十天造好十万支箭已经是不可能的事，到时完不成任务就可以治诸葛亮的罪，现在诸葛亮竟然提出只要三天，而且“愿意立下军令状”，他以为陷害诸葛亮的目的是十拿九稳可以达到了。这段话运用对比的手法，初步展示了周瑜胸襟狭窄、忌贤妒能的性格和诸葛亮豁达大度的品质。
4、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮就回去。”
这段话充分表现了诸葛亮胸有成竹的大将风度。出现这样大的雾，是他早就预料到的，说明他懂气象；“曹操不敢派兵出来”，说明他识人性。诸葛亮之所以能成功地“借箭”，一方面是他知人善任，另一方面是他通晓天文，神机妙算。这充分体现了他的聪明才智和卓越的军事才能。
5、诸葛亮神机妙算，我比不上他。
通过和诸葛亮的较量，周瑜不得不叹服他的才干。“神机妙算”是说诸葛亮足智多谋，连妒忌他的周瑜也不得不承认不如他。这句话写出了周瑜是真心实意地佩服诸葛亮。
词语积累
一、近义词
妒忌——嫉妒 商议——商量 委托——托付 预计一一估计
惩罚一一惩处 迟延——拖延 推却——退让 吩咐——嘱咐
疑惑——疑虑 预计——估计
二、反义词
惩罚——奖励 迟延——提前 秘密——公开 疑惑——明白
教学建议
1、揭示课题，点出“借”字。揭示课题后提问：“根据课题，你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文主要突出哪个字？”通过审题，学生就初步感知了“借”字的重要性。
2、理清脉络，围绕“借”字。在学生读通课文的基础上，教师围绕“借”字提出问题，让学生思考：①“借”箭的原因是什么？②“借”箭的经过怎么样？③“借”箭的结果如何？
3、掌握重点，突出“借”字。本文的重点在第二段，具体叙述了诸葛亮用草船“借”箭的经过，表现了他的'智慧和才干。这也是教学的重点。所以，可以采取先抓重点，再讲全篇的变序教学法，重点突出诸葛亮“借”计之妙，进而让学生抓住人物特点，领悟文章中心。
4、复述巩固，抓住“借”字。本文故事生动，情节引人入胜。在掌握课文内容的基础上，组织学生抓住“借”字这条线索复述课文。复述时要先列出复述提纲，既要兼顾“借”的前因后果，又要突出“借”的过程。使学生通过复述，既巩固了课文内容，又加强了说话训练。
5、朗读欣赏，体会“借”字。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。为了让学生深刻领会中心思想，准确地把握人物形象，要引导学生反复朗读课文，仔细体会“借”的主旨。读的时候要尽量模拟各人的表情、语气，读出各自的心理情态。
草船借箭
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来般箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”
鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭！”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。
二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
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