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8和9的加减法教学设计

时间：2024-08-07 09:59:13 教学设计我要投稿

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8和9的加减法教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的8和9的加减法教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

8和9的加减法教学设计

8和9的加减法教学设计1

　　教学目标：

　　1.让学生在具体有趣的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。

　　2.通过看图和涂色等活动，培养学生观察、思考、动手实践等良好习惯。

　　3.能在教师的`指导下，从情境图中发现并提出问题，能运用所学的知识加以解决。

　　教学重难点：

　　学会看图并能口述出题目中的条件和问题，根据数量关系联系加减法的含义能正确列出算式。

　　教学设计：

　　(一)创设情境

　　1．同学们，我们马上就要举行跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩?要想取得好成绩，我们得怎么做呢?同学们说得很对，要想取得好成绩，就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多认真呀!

　　2．出示跳绳图。

　　(1)师：仔细观察这幅图，你都看到了什么?根据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢?

　　仔细看图，自己小声说一说。

　　指名汇报。(举例)

　　有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢?

　　2+6＝8，6+2＝8

　　有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢?

　　4+4＝8

　　跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢?

　　3+5＝8，

　　5+3＝8。

　　……

　　学生说教师板书：

　　6+2＝82+6＝84+4＝8

　　1+7＝87+1＝83+5＝8

　　5+3＝80+8＝88+0＝8

　　把上面的加法算式读一遍。

　　(2)你能提出减法问题吗?试一试。先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：

　　1)操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学?

　　2)操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?

　　……

　　教师根据学生回答，板书减法算式

　　(二)画一画

　　1．师：现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗?

　　2．出示大象图。

　　1)这是谁?

　　2)出示图片

　　师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢?如果由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢?

　　3．组织全班交流。

　　(三)试一试

　　1．出示：

　　7+2＝□9-4＝□4+4＝□

　　6+3＝□8-5＝□8+□＝□

8和9的加减法教学设计2

　　教学要求：

　　1、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。

　　2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

　　教学重、难点：

　　利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

　　教具准备：

　　1、第56页情景图课件。

　　2、学生准备圆片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、出示情境图：你看到了什么？

　　2、根据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂）

　　二、新授

　　（一）小组合作写一图四式。

　　1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，互相说说你们写的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生互相说一说）

　　2、指名小组回答，教师板书：

　　6+2=8 8-2=6

　　2+6=8 8-6=2

　　根据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。

　　3、读算式，并观察，你发现了什么？

　　4、引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机讲解：

　　（1）6+2=8 2+6=8 交换两个加数的位置，和不变。

　　（2）8-2=6 8-6=2 被减数减去差得减数。

　　（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 两个数的.和减去其中一个数得另一个数。

　　5、根据刚才发现的规律算一算：

　　5+6=11 12-3=9 7+6=13

　　6+5= 12-9= 13-6=

　　（二）摆一摆，写一写。

　　1、下面我们来玩摆一摆的游戏。请拿出圆片。

　　3蓝 6红

　　根据摆的写出算式。

　　2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。

　　3、摆一摆：5蓝 4红摆完后写算式，再指名回答。

　　4、摆一摆：4蓝 4红摆完后写算式，再指名回答，并追问：为什么刚才的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

　　（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）

　　1、你看到了什么？

　　2、根据这幅图你能写出哪些算式？

　　3、学生汇报：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2

　　（四）计算：

　　1、刚才我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？

　　2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=

　　3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，当然，其他方法也肯定）

　　4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。

　　三、练习

　　1、我会算。

　　1+7= 8-4= 8+0=

　　6+3= 9-9= 8-0=

　　说说想的过程，复习0的加减法的计算。

　　2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？

8和9的加减法教学设计3

　　学习内容：

　　人教版四年级下册第一单元《四则运算》第一课时，课本第二页至第四页内容及相关习题。

　　学习目标：

　　1、使学生在具体的情境与问题中，经历概括总结加、减法意义的过程，理解加、减法的意义。

　　2引导组织学生自主观察、比较概括，掌握加、减法各部分之间的关系，体会减法是加法的逆运算。

　　3、使学生在探索新知过程中，培养抽、概况、比较的能力。

　　学习重点：加、减法意义及各部分名称与关系的认知理解。

　　学习难点：加、减法意义理解，体会减法是加法的逆运算。

　　学习活动过程：

一、情景导入

　　今天我们一起去看看中国人盼了一百年的铁路，是一条行走在世界屋脊上的天路—青藏铁路。号称中国新世纪四大工程之一，是通往西藏腹地的第一条铁路。他创造了许多世界之最，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。

　二、探究新知

　　1.加法的意义和各部分的名称。

　　（1）提出问题，解决问题。

　　仔细观察地图，发现哪些数学信息？并提出一个实际问题？

　　西宁到拉萨的铁路长多少千米？请尝试列式。

　　814+1142=1956

　　（2）概括加法的`意义。

　　思考：为什么用加法计算？什么样的运算叫做加法？（把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。）

　　回忆：在加法算式中各部分的名称是什么？

　　2.减法的意义和各部分的名称。

　　（1）出示例1第二小题和第三小题题，进行解答

　　试着解决这两道题，看看谁的速度快？

　　（2）对比概括减法的意义。

　　这三个问题有什么联系？与第（1）题相比，第（2）（3）题分别是已知什么?求什么?

　　请你再观察三个算式，你发现有什么联系？

　　想一想什么样的运算叫做减法呢？（已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。）

　　（3）减法各部分的名称。

　　回忆：减法各部分的名称是什么？

　　（4）加、减法的逆运算。

　　请再次观察这三个算式，你有什么发现？

　　这三道题的计算和减法的意义可以看出，减法运算是加法运算，相反的运算，相反的运算在数学中叫做逆运算，所以说减法是加法的逆运算。

　　3.教学加、减法各部分之间的关系。

　　4.想一想加数加数与和之间有什么关系？被减数、减数和差之间又有什么样的关系呢？

　　加数+加数=和加数=和-另一个加数。

　　被减数-减数=差减数=被减数-差被减数=减数+差

三、巩固练习

　　1、完成课本第三页做一做。

　　2、完成练习一第1题。并且说一说为什么要选择这个算法的道理？

　　3、完成课本练习一第2题。

　　四、全课总结

　　同学们，今天我们学习的是课本的第2页和第3页的内容，请您仔细阅读课文内容，说一说这节课我们学习了什么？

　　五、课后作业

　　完成课本练习一第3、4、5题。

8和9的加减法教学设计4

　　一、学生基础

　　本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

　　二、作用

　　一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。

　　三、教学要求

　　1、能说清一幅图所表示的三种图意。

　　2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

　　四、教学片段

　　（一）、复习旧知，导入新课

　　1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？

　　2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

　　说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？

　　学生摆完后，说一说，是怎样想的。

　　（引导学生用三应用题的三句话来描述。）

　　学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

　　3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，

　　也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

　　4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。

　　（二）、新授

　　1、出示

　　师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？

　　请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

　　2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：

　　5＋4＝99－5＝4

　　4＋5＝99－4＝5

　　3、根据算式说明图意

　　1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的`？（说明图中的一种图意：

　　求一共有几个棋子。）

　　让尽量多的学生说出图意。

　　2）、写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？

　　（已知白棋数，求黑棋数？）

　　3）、写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的？

　　>（已知黑棋数，求白棋数？）

　　老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

　　小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。

　　（三）、尝试练习

　　出示56页的主题图

　　1、看清图上是什么。问：你看到了什么？

　　2、你能提出哪些数学问题？

　　根据问题列出算式。

　　（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）

　　（三）、摆一摆，做一做

　　1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）

　　（1）、左边3个，右边5个。

　　（2）、左边7个，右边1个。

　　（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

　　2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）

　　3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。

　　4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？

8和9的加减法教学设计5

　　设计说明

　　1.教学内容在安排上要有利于知识的迁移。

　　这部分内容在编排上与6、7的加减法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加减法计算中出现了“一图两式”，而在本节课则只出现了“一图四式”。另外，在教材55页7题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。

　　2．充分发挥了学生的想象力。

　　在设计8和9的组成环节中，教材只给了一部分分解的内容，其他的都让学生自己去完成，这样充分发挥了学生的自主性，使学生在探索与交流中经历知识的形成过程。

　　3．加强了操作与观察活动的目的性。

　　结合一年级学生的特点，在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动，让学生在丰富的实物背景中更好地理解8和9的组成与加减法的计算方法。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 8个五角星 9张圆形卡片 9根小棒

　　教学过程

　　⊙自主操作，引入新课

　　1．请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后写出8能分成几和几。

　　2．小组内互相交流，你们小组共有多少种分法？

　　3．按照上面的方法，请同学们拿出9张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。

　　4．导入：之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。(板书课题)

　　设计意图：通过动手操作、组内交流等学习方式，使学生在实际操作中发现问题，培养学生总结和归纳问题的能力。

　　⊙知识迁移，发现规律

　　1．刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法，现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法？

　　2．完成教材53页“做一做”，教师指导。

　　设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面知识有所了解，所以教师可以放手让学生自主进行探索，帮助学生寻找规律，发挥教师的`引导作用，提高学生的自主学习能力。

　　⊙探究8和9的加减法

　　(一)学习“一图四式”。

　　1．根据一幅图写出两道加法算式。

　　课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3个。

　　师：你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？(学生观图，提出问题，并根据问题写算式：5＋3＝8 3＋5＝8)

　　师：为什么根据同一幅图，你们却写出两道不同的加法算式呢？请大家观察一下，这两道加法算式有什么特点？

　　2．根据一幅图写出两道减法算式。

　　让学生根据教师的板书编题，其余学生写算式。

　　(8－5＝3 8－3＝5)

8和9的加减法教学设计6

　　教学内容：

　　教科书第56～57页。

　　教学目标：

　　1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。

　　2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。

　　教学重点：

　　掌握8和9的加减运算。

　　教具、学具准备：

　　教师准备投影仪。学生准备小棒。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？

　　2、投影出示

　　上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？

　　3、今天，我们来学习和8、9有关的加减法。

　　二、教学新课：

　　（一）、学习一图四式。

　　1、学习根据一幅图写两个加法算式。

　　教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。

　　谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？

　　其余学生根据问题写算式。2＋6＝8 6＋2＝8

　　为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？

　　请大家观察一下，这两个算式有什么特点？

　　2、学习根据一幅图写两个减法算式。

　　让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。

　　8－2＝6 8－6＝2

　　这两道算式又有什么联系呢？

　　3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。

　　4、你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。

　　（二）、教学8和9的加、减法。

　　1、出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？

　　2、这些算式的.答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？

　　3、出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。

　　三、巩固练习：

　　1、出示小棒图，让学生列式计算。

　　口头反馈。4＋5＝9 5＋4=9 9-4=5 9-5=4

　　2、看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。

　　3、游戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。

　　四、小结：你今天学会了什么本领？

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