《北京》教学设计

《北京》教学设计

　　作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《北京》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《北京》教学设计 篇1

　　第一课时教学目标：

　　1.学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读辉、煌、幢、繁4个字。

　　2.初读课文，了解课文内容。

　　3.培养学生正确、流利地朗读课文的能力。

　　4.继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字能力。

　　教学重点：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.初读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　1.正确掌握本课生字新词，并学会应用。

　　2.培养学生正确、流利朗读课文的能力。

　　教具准备：词语卡片、图片。

　　教学过程：

　　一、出示图片，点明课题：

　　师点击鼠标，出示以下景物的图片：东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。

　　师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书课题：《北京亮起来了》。

　　二、师生互动，识记生字：

　　1.让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2.同桌之间开展相互间的学习：

　　打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。

　　两个人读一读画的新词。

　　学习完毕，同桌相互评议学习情况

　　3.教师检查学生自学情况：

　　教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开火车读）

　　幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）

　　看电脑画面，读词语：

　　夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息

　　（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。

　　（2）指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。

　　说说你怎样记住这些生字的字形：（先让学生说说哪些字记不住，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。）

　　幕：上下结构的字，上边是一个莫，下面是巾形近字有：慕、墓

　　府：这是一个形声字，外形内声，里面是付

　　夺：上下结构，注意与奇区分。

　　紫：.注意与紧区分。

　　街：左中右结构，中间是土字和土字旁

　　4.再读课文，初步了解课文内容：

　　（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。

　　（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。

　　三、练习巩固：

　　1.做游戏：教师把生字写在小星星的背面，然后把星星贴在黑板上，以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。而后结合生字提出问题;让同学回答，达到记忆的目的。

　　如：这个字的偏旁是什么？

　　这个字可以组成什么词语？

　　它有哪些形近字？请你给大家介绍介绍。

　　这个游戏以小组为单位，小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。

　　2.教师指导学生书写生字：

　　让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。

　　让学生说说这些字的占格情况。

　　在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。

　　进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。

　　布置作业：

　　抄写难字。

　　提出问题。

　　结合课文内容找找学习资料。

　　第二课时教学目标：

　　1.了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。

　　2.结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。

　　3.进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。教学重点：

　　1.朗读课文，了解课文内容。

　　2.结合课文插图，联系生活实际，知道北京的.新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。教学难点：理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。教具准备：录音机、电脑。

　　教学过程：

　　一、创设情境，变换角色。

　　请同学们听一段老华侨的录音：内容是说说七十年代的北京城夜景，当时，一到晚上，商店关门，街上没有霓虹灯，道路很黑，街上的车辆也很少。然后老华侨听说祖国改革开放后，变化很大，但是自己由于身体的原因，不能亲自回来看看，他特别想知道现在的北京是什么样的呢？（这段录音教师可以模仿这位老华侨，让学生有切实的感受。）

　　教师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？（调动学生学习的积极性）学生变换角色讲解员。

　　1.介绍的内容是：《北京亮起来了》。并进行板书。

　　按照要求，完成任务。

　　出示题目：

　　指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。

　　分配任务，深入理解：

　　默读课文，边读边思考：

　　课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答，让他们看看有关的画面。）

　　分配任务：教师给学生选择的机会，让小组长代表大家选取一个地方进行讲解：从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的？

　　小组长和同学一起读读有关的语句。

　　每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补充。

　　大家有语气地读读。

　　（学生在谈感受的过程中可以结合课文中的语句。可以借助课文中的插图，还可以借助找到的课外资料。）

　　（学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大家共同解决。）

　　2.师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）

　　重点围绕以下地方;

　　东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)

　　环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。）

　　把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）

　　一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。（这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）

　　（在学生结合语言环境理解时，可以参考插图、可以结合图片、教师要恰当地运用教学软件及时让学生们欣赏那迷人的夜景，感受北京之夜的辉煌与亮丽。）

　　练习有语气地朗读：

　　自由读。

　　指名读一读，说说你为什么这样读。

　　教师进行指导：注意读出长句中地停顿。

　　（广场四周，彩灯勾画出/

　　一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。）

　　（一束束灯光/

　　照着古老的故宫，长长的城墙/

　　和美丽的角楼/

　　倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。）

　　小组练习有语气的朗读。

　　全班范围内指名让学生有语气朗读。

　　评一评谁的语气好，为什么？

　　3.联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？

　　先让学生在小组内说一说。

　　小组选派代表进行汇报。

　　播放北京的夜景，让学生们欣赏。

　　三、教师总结：

　　这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。

　　四、布置作业：

　　有语气地朗读课文。

　　以小组为单位交流资料，相互学习。

　　在摘录本上积累词语。

　　板书：

　　北京亮起来了

　　辉煌

　　亮丽

　　《北京》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字及由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

　　3、有感情地朗读课文。激发想象的意识。会背诵课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解雪中松坊溪的.美景。

　　教学难点：

　　学习抓景物特点写具体的写作方法。

　　教具准备：

　　投影片、小黑板、词语卡片

　　教学过程：

　　一、提出预习要求：

　　1、朗读课文带着问题朗读。

　　2、标出自然段。

　　3、用横线画出文中的字词。

　　4、查字典：

　　（1）查出生字音、形、义。

　　（2）理解词语的意思，读准字音。

　　（3）扩词。

　　5、提出本课中不懂的问题。

　　二、学生预习：

　　1、学生各自预习。

　　2、教师个别辅导。

　　三、订正词语：

　　1、订正生字的音、形、义。

　　2、读准下列生字读音：

　　涓裸澄絮

　　3、扩词

　　四、初读课文，理解内容。

　　1、指名读课文，思考：

　　（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞？

　　（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色？

　　2、分段朗读

　　五、作业

　　1、读课文

　　2、积累成语

　　板书设计

　　松坊溪的冬天

　　雪花：向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子

　　溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）

　　雪中美景

　　石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界

　　教学反思：

　　作为语文老师，语言很重要，因为教师如果使用不规范的语言，会导致学生用

　　语混乱，思维混乱，从而影响学生的发展。学生对文中的修辞手法体会的好。

　　《北京》教学设计 篇3

　　一、教材分析

　　《北京四合院》是一首描写北京生活、具有单弦音乐风格的创作歌曲。乐段结构，包括六个一气呵成、不可划分的乐句。歌曲的歌词以质朴的语言，描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活情景。歌曲旋律为五声宫调式调性稳定，色彩统一。歌词的句式属于典型的上下句结构，前三句为“2+2+3”的七字句，后三句是原有句式的“增字型”变化。全曲音域只有八度，适于儿童演唱。但歌曲中出现了较多的五度、六度大跳音程，带有装饰音的乐句，这些都是学生学习歌曲中可能出现生成的问题。

　　二、教学目标

　　（一）情感态度价值观：

　　学唱歌曲《北京四合院》，引导学生感受歌曲所表达的四合院里北京人和睦相处、亲如一家的感情，培养学生热爱北京的情感。

　　（二）过程与方法：

　　1、鼓励学生积极参与音乐活动，启发学生体会歌曲所表达的情绪和内容。能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲。

　　2、培养学生敏锐细致的音乐听觉能力，以听唱法学唱歌曲。

　　（三）知识与技能：

　　1、初步感受歌曲旋律了解北京风格歌曲的特点。

　　2、学唱歌曲能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲，培养学生的识谱能力及合作能力。

　　3、较准确的把握歌曲的情绪和音乐形象。

　　三、教学重点

　　了解本课歌曲的特点，能够较准确的用具有京腔京味儿的声音表现歌曲情绪及音乐形象。

　　四、教学难点

　　了解北京风格歌曲的特点，能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲，体会四合院中亲如一家的情景。

　　五、教学过程

　　（一）导入（阶段目标：让学生初步了解四合院）

　　1、播放歌曲《北京四合院》，学生聆听【播放歌曲】歌曲中提到了什么地方？（四合院）

　　2、简单介绍四合院

　　（二）学唱歌曲（阶段目标：唱会歌曲，了解北京风格歌曲特点）

　　（1）听听这首歌曲中是怎样描述四合院的？【出示歌谱，教师范唱】

　　（2）你听到了哪些与音乐与音乐有关的信息？【播放范唱】

　　（3）咱们一起划拍唱唱歌谱。纠正有错误的乐句，了解三六度音程转换。大家有没有注意到这首歌曲旋律上有什么特点？出现了哪些音？（1、2、3、5、6、）由这五个音组成的调式叫做五声调式。这些音在五声调式中被称作宫、商、角、徵、羽。这首歌曲结束在那个音上？（do）结束在宫音，就是宫调式。

　　（4）按节奏读歌词。

　　（5）我请大家用轻柔的声音演唱一遍歌曲第一段歌词。

　　（6）纠正没唱好的乐句？我们一起再唱一唱。

　　（7）我们一起唱唱第二段歌词。

　　（8）教师范唱，你听歌曲有什么变化？（装饰音、儿化音）装饰音是旋律的装饰，它并不是可有可无的'，它对塑造音乐形象起着重要的作用。演唱时，它的时值算在被装饰的音的时值里。我们先来唱唱歌谱。（学生演唱歌谱）加上歌词试试。（学生演唱歌词）加上这些装饰音，我们的歌曲就更具有京腔京韵了。（阶段目标：用京腔京韵的声音，唱好歌曲。）

　　（9）我们用京腔京味儿的声音完整演唱歌曲。[教师伴奏，学生演唱歌曲]

　　（三）检测（阶段目标：检测学生对北京风格歌曲特点的了解）

　　1、老师再来介绍一首具有北京风格的歌曲《四合院》。【播放《四合院》】

　　2、歌曲有什么特点？

　　《北京》教学设计 篇4

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过对课文的朗读，感受奥运会闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。

　　教学重难点：低年级学生对奥运知识了解不多，可提前布置学生利用多种方式了解奥运会的由来，申办及北京奥运会的举办等相关知识。

　　教学准备：图片，影视资料奥运会闭幕式录像

　　教学课时：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。

　　3、通过朗读，初步感受奥运会闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。

　　教学重难点：

　　1、低年级学生对奥运知识了解不多，可提前布置学生利用多种方式了解奥运会的由来、申办及北京奥运会的举办等相关知识。

　　2、识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的`意思。

　　教学准备：

　　1、图片，影视资料奥运会闭幕式录像。

　　2、小黑板。

　　教学过程

　　一、图像展示，回忆激情

　　1、情景导入。

　　借用闭幕式的主持人的解说词：

　　这里是第29届奥林匹克主办城市中国北京，这里是见证了16天拼搏奇迹的荣耀之城，奥运北京。从奥运的圣火在北京的夜空绽放的那一刻起，16天里我们享受了奥林匹克运动带来的无数奇迹与无尽的惊喜。当神圣的奥林匹克会旗与鲜艳的五星红旗一同高高飘扬，13亿中国人用真诚与热情为奥林匹克运动点燃了灿烂的中国红。今晚奥运的北京将再次为奥林匹克运动书写崭新的历史、书写快乐的回忆、书写最美的祝福。朋友们，让我们携手并肩，一起走完这段珍贵的时间，让我们再次用最美的笑容和热烈的掌声为北京的奥运故事划上完美的句点。(背景为鸟巢图片)

　　板书课题：再见了，北京!

　　可以由北京奥运会的标志建筑“鸟巢”(图片、音像资料等)切入，认读“鸟巢”，并说说为什么加上引号，谈谈对北京奥运会的印象，然后揭示课题。

　　“再见了”，是与北京奥运会的告别。有可能是谁说的?为什么要加上引号呢?课题该怎样读?

　　北京奥运会即将落下帷幕，你看了以后有什么样的感受?用一个词语形容一下?参加奥运会的运动员和观众会有什么样的表现呢?引起学生的阅读期待。

　　2、初读课文，整体感知内容。

　　第一步，老师范读课文，注意激情感染。正音，让学生读通顺课文。重点指导学生读准“京、名、朋”的后鼻音及“场”的翘舌音。学习生字

　　第二步，以组块的形式呈现词组和句子，指导学生读出语感，理解词语。如：A缓缓降下，渐渐熄灭;B深情回望，微笑告别;C熊熊燃烧的奥运圣火，一束束绚烂的鲜花;D无尽的留恋与不舍，卓越、友谊和尊重的奥运精神。老师让学生想象读这些词句的时候，头脑中出现画面。

　　第三步，播放录像， (2008北京NBC高清奥运闭幕式，时间自行控制。69分时显示圣火熄灭)通过观看录像，使学生对课文有了一个初步的整体感知，并进一步引发回忆去年曾经历过的激动场面，激发学生的情感体验，为朗读感悟作充分的铺垫。

　　三、指导书写，记忆字形。

　　场名米机员环表国朋京

　　四、布置作业

　　1、完成《习字册》上的5个生字。

　　2、完成《补充》

　　3、搜集奥运格言、奥运会会旗、奥运名将故事。

　　《北京》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

　　教学重难点：

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教学准备：

　　关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，提示课题：

　　1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。

　　2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣）说说你的感受。

　　二、整体感知，理清脉络：

　　1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

　　4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

　　三、交流探讨，感受年味：

　　1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2．全班交流汇报：

　　1）年的味道是爆竹的味道。

　　2）年的味道是香甜的味道。

　　3）年的味道是开心的味道。

　　4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

　　四、品读体味，感受民俗：

　　1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。

　　2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

　　3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

　　五、总结评价：

　　春节是我国重要的传统节日，北京人过得这样开心热闹，字里行间里流露浓浓的年味。

　　六、课后延伸：

　　搜集不同地方的人过春节的习俗，了解自己家乡的春节风俗。

　　板书设计：

　　14、北京的春节

　　/除夕灯火不断，吃团圆饭，守岁

　　春节的三次高潮—初一拜年，逛庙会

　　正月十五放鞭炮，吃元宵

　　教后记：

　　第二课时

　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛。

　　1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

　　2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

　　二、走进元宵节，赏万家灯火。

　　1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的'灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　　2．想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

　　3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

　　三、领悟表达特点。

　　1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

　　2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

　　（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）

　　3．对比写法。

　　阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

　　四、拓展总结，布置作业。

　　1．拓展阅读：

　　阅读春节各地的习俗。

　　春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

　　2、以“春节”为主题办一期手抄报。

　　《北京》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　知识目标：学会12个生字新词，认读6个字。

　　能力目标：能够提出不懂的问题。

　　情感目标：

　　1.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2．能把自己的感受说给大家听。

　　教学重点：

　　1．能够提出不懂的问题。

　　2．有感情的朗读课文。

　　教学难点：能把自己的感受说给大家听。

　　教具准备：有关课文中提到的物品、《中国娃》的mtv。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会12个生字新词，认读6个字。

　　2．能够提出不懂的问题。

　　一、导入。

　　今天我们学习第六课，在上课之前，我们先来听一首歌曲。播放歌曲《中国娃》。

　　从歌曲中你听到了什么？指名说。

　　今天我们学习的第六课课文记下的就是这首歌的歌词。初读课文，从课文中你知道了什么？

　　指名说。

　　二、检查生字认读情况。

　　籍 槐 融 葱 拌 塌

　　祖籍 槐树 融化 小葱 拌豆腐 塌实

　　腔 搀 纳 竖

　　字正腔圆 不搀假 纳鞋底儿 横平竖直

　　三、把生字放在课文中去读，标好自然段。

　　（一）读课文，把句子读通顺，读流利。

　　（二）再读课文，自己怎么理解的就怎么读。

　　（三）哪些字、词你不明白，标好。

　　（四）查字典或讨论了解不懂字词，还有不明白的再做标记，准备提问。

　　四、作业。

　　朗读课文给家长听，家长评定等级。

　　不懂得问题与家长讨论。

　　教学反思：

　　通过学生的预习，是得自己对课文有了初步的了解，课上对学生的训练，使得学生基本能够自己提出问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解课文内容。有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2.能把自己的感受说给大家听。

　　一、导入。

　　今天我们继续学习第六课，回忆课文中讲了什么？指名说。

　　再读课文，边读边思考你有什么不懂的问题？

　　写在书的空白处。

　　二、理解课文。

　　（一）分小组学习，说一说自己不懂的问题，小组成员帮助找答案。不能解决的记好准备全班交流讨论。

　　（二）集体学习，找同学汇报哪些问题谁帮你解决了，找组长汇报本组交流讨论时哪些问题没解决。

　　（三）全班讨论，没有解决的问题。

　　（四）说一说这些句子是什么意思，体会句子表达的情感：

　　1.最爱喝的水永远是黄河水。

　　2.最爱写的字是先生教的方块字。

　　3.最爱做的事是报答咱妈妈。

　　（五）指导朗读重点句子：

　　1.“家住东方神州\又名叫华夏,走到天边不改的`名\咱叫中国娃。”

　　2.六个“最爱……”在指导朗读时可提示学生：

　　“读到这里，你有什么感受？你的心情怎样？把你的这种感受或心情通过朗读读出来。”

　　（六）了解句子的同时理解字词的意思：

　　百家姓:介绍有哪些百家姓.

　　歇后语:小葱拌豆腐—— 一清二白。

　　千层底儿鞋:看图片。

　　字正腔圆:形容中国话清晰而动听。

　　方块字:指中国字方方正正..

　　三、再看mtv《中国娃》。

　　（一）说说听后感受？谈一谈这节课的收获。

　　（二）作业:

　　把课文读给父母听,了解中国娃的知识。

　　板书设计：

　　喝……

　　吃……

　　中国娃 最爱 穿……

　　说……

　　做……

　　教学反思：

　　学生在对中国娃歌曲的学习中，感受到了中国娃的品质，使学生能够更深入的了解课文内容，能够体会句子的意思。

　　《北京》教学设计 篇7

　　教材分析：

　　这是一篇识字课文，在介绍各种各样的蔬菜情境中识字、渗透词和句的学习，如：颜色、味道、形状的描写。指导学生识字、写字，培养学生良好的识字、写字的习惯。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中提出低年级学段要重视培养孩子识字和写字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁。喜欢阅读，能够借助图画阅读，在读文中积累优美词语，获得初步的情感体验。

　　教学目标：

　　1、通过读词语、读句子，认识8个生字，认读5个生字。

　　2、会读本课的词语和句子。

　　3、知道各种蔬菜都有营养。

　　4、学会书写八个生字，能照田字格规范书写生字。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、了解蔬菜的形状和颜色。

　　教学难点：

　　规范书写生字

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会读本课的词语和句子。知道各种蔬菜都有营养。

　　2、学会书写三个生字“菜、营、富”，能照田字格规范书写生字。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、了解蔬菜的形状和颜色。

　　教学难点：

　　规范书写生字。

　　教学过程：

　　一、结合生活 谈话导入

　　同学们，你们平时都喜欢吃什么菜啊？（指名说一说）

　　你们说的这些都可以称为蔬菜，板书：蔬菜

　　你能介绍一种你最喜欢的蔬菜吗？它是什么样子、什么颜色的呀？（指名说）

　　同学们介绍了很多蔬菜，虽然颜色、形状和味道不相同，但是这些蔬菜都很有营养，也就是说营养丰富。（板书：营养丰富）

　　今天就来学习识字（二）的第五课 《蔬菜营养丰富》（齐读课题）

　　【设计意图：结合生活实际，调动学生的情绪，激发学习的兴趣。】

　　二、理解识字 品读词语

　　1、自由读课文 要求：借助拼音、读准字音、读给你的同桌听

　　出示课件词语：芹菜 柿子椒 营养 鲜姜 丰富 扁豆 甜丝丝 （指名读 齐读）

　　出示课件认读字：大葱 紫皮蒜 圆溜溜 火辣辣的朝天椒（学习认读字）

　　2、指名读 要求：认真看、仔细听 作出评价

　　【设计意图：重视学生朗读能力的培养和学生评价能力的培养】

　　3、再读课文 要求：找出文章中所描写的蔬菜名称，并且把它用横线画下来，再读一读【设计意图：教学生学会读书，培养学生标注的能力。】

　　4、认识蔬菜名称

　　①出示图片，你能叫出这些蔬菜的名字吗？（学生拼读蔬菜名称）

　　②出示词语：没有图片的帮助了，你们还认识它们吗？

　　5、介绍蔬菜

　　①自由朗读课文第二部分，说说介绍的是什么蔬菜？它们的颜色、形状和味道分别什么样？

　　【设计意图：激发学生的学习欲望，并从中得到积累】

　　②出示词组，指导朗读。

　　（ ）的扁豆

　　（ ）的南瓜

　　（ ）的韭菜

　　（ ）的茄子

　　（ ）的.西红柿

　　（ ）的朝天椒（点击课件认识朝天椒）

　　请你想一想括号里的词语是描写蔬菜的什么呢？（颜色 形状 滋味）

　　③这么多的蔬菜，有不同的颜色、不同的形状、不同的味道，书上是用哪个词形容这些蔬菜的？（各种各样）

　　④出示最后一句话：各种各样的蔬菜，营养都很丰富。（齐读）

　　⑤拓展：你还能给大家介绍一些蔬菜吗？（师提示：可以介绍蔬菜的颜色、形状、滋味）

　　【设计意图：激发学生的学习欲望，并从中得到拓展】

　　6、蔬菜营养丰富，我们用餐时应注意什么呢？

　　三、自主识字 写好汉字

　　1、出示生字：（指名读 齐读）【设计意图：加深对生字的认识】

　　2、 出示课件 主要学习的生字：菜、营、富

　　（1）生观察生字特点，找到记忆生字的方法，学生扩词

　　指导生字：“富”字容易写长， 要指导学生把“一、口、田”写紧凑。

　　（2）描红、书写

　　（3）展评

　　四、课堂小结：你在本节课有什么收获？

　　【设计意图：让学生谈一谈，从中归纳知识点，并且培养学生说完整话的能力。】

　　五、作业：和妈妈一起到菜市场买菜，仔细观察，认识更多的蔬菜。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学会本课5个生字：姜 芹 柿 扁 丝

　　2、能按照田字格里的范字正确书写。

　　3、培养学生认真书写的好习惯。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字。

　　教具学具：

　　演示文稿 生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、课件出示词语：

　　蔬菜 营养 丰富 芹菜 柿子椒

　　鲜姜 扁豆 圆溜溜 甜丝丝 火辣辣

　　大葱 紫皮蒜 朝天椒

　　①开火车认读。

　　②齐读巩固。

　　2、指名读课文，评价指导。

　　3、出示生字卡片：菜 营 富

　　认读生字，用生字组词，积累词语。

　　二、新授

　　1、 组织学生交流：姜 芹 柿 扁 丝

　　（1）读生字，读准字音。

　　（2）记字形

　　（3）生字组词。

　　2、指导书写

　　（1）看笔顺跟随、书空笔顺；

　　（2）观察生字如何占格，找出哪笔最重要？

　　（3）学生汇报，教师书写；

　　重点指导：

　　扁：“户字头”不要写得过大。

　　丝：最后一横长一些，把上面托住。

　　（4） 学生描红、书写；

　　（5） 投影展示，评价鼓励学生认真书写。

　　三、巩固练习

　　1、口头填空：

　　（ ）的扁豆 （ ）的南瓜

　　（ ）的韭菜 （ ）的茄子

　　（ ）的西红柿 （ ）的朝天椒

　　齐读搭配好的词语，积累。

　　2、 朗读课文

　　四、作业：

　　1、填空：

　　（ ）的黄瓜 （ ）的芹菜 （ ）的萝卜

　　（ ）的西瓜 （ ）的苹果 （ ）的香蕉

　　2、照样子写词语：

　　圆溜溜 （ ） （ ） （ ）

　　《北京》教学设计 篇8

　　教材简析：

　　《北京话》是第八单元的一篇主体课文，从语言的角度出发探寻了首都文化主要组成部分之一——语言的特点，抒发对北京话的喜爱之情。

　　设计观念：

　　以文本为载体，体现对学生阅读的个体素质，和学生一起在阅读中感悟、品味。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

　　4、认识3个生字，正确书写9个生字。重点理解“陶醉、诱惑、包容、改造、歧视、汇集”等词语的意思，自选积累课文中优美的语句。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　2、学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、播放侯宝林相声《北京话》，让学生说说自己的感受。

　　2、教师学说几句北京话，激起学生兴趣，揭示课题。

　　二、初读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、快速浏览课文，想一想：每个自然段写了什么？

　　3、指名接读课文，注意纠正生字新词的读音。

　　4、默读全文，归纳，课文主要写了什么？你感受到了什么？

　　三、精读品味，体会情感。

　　（一）学习课文第一自然段。

　　1、自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话?用“”勾画。

　　2、学生自学勾画。

　　3、汇报点拨：“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义，抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？（相机播放北京导游讲话，北京老人聊天，北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者感同身受。）

　　4、重点指导朗读句子：我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中。（让学生充分读，充分感受。）

　　（二）学习2～3自然段。

　　1、自读讨论：从哪些地方你再次感到作者很喜爱北京？在小组内交流。

　　2、相机重点指导：

　　①体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”的含义。

　　②在3自然段中找出作者学说北京话失败的心情的句子，各种形式读，体会。

　　③课件出示作者抒发感情的句子，“听觉中的北京……北京话是不朽的。”

　　重点理解：深远、广博、传承的`含义。

　　讨论：为什么北京话不朽的？

　　3、汇报交流，指导有感情地配乐朗读。

　　四、揣摩写法，拉近距离。

　　1、教师小结。

　　2、回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？

　　3、作者用了哪些好方法表达自己的喜爱之情？

　　4、小结，梳理写作思路。

　　5、指名交流资料：在我们家乡的话中与普通话有哪些不同？

　　第2课时

　　一、回顾全文。

　　指名配乐朗读作者喜爱北京话的句子。

　　二、指导写字积累。

　　1、重点指导：“效”、“隙”、“痕”、“朽”的书写。

　　2、摘抄喜爱的词句，并说说理由。

　　三、巩固练习。

　　将破折号的几种作用出示，让学生分别选择文中的破折号所起的作用。

　　四、实践活动。

　　1、自读《感受北京话》。

　　2、课后作业，学说几句北京话，在班会中展示。

　　《北京》教学设计 篇9

　　教材分析

　　这是一首戏歌（一种把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的艺术形式）倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。

　　歌曲分为三个部分。第一部分包含三个乐句，各句中的节奏都先紧后松，在长音上加入伴奏，这正是戏曲音乐的特点。前两句的旋律平稳，第三乐句句幅扩展，音调先抑后扬，以五度大跳将旋律推到“3”的长音上，以激动的感情表达了对故土的热爱。第二部分速度增快，节奏紧凑，以念白式的音调、“一板一眼”的节奏，唱出了北京的`古迹新貌。在唱到最能勾起乡情的事物“四合院”、“家常饼”时，旋律在较低的音区中平稳舒畅，使人感到亲切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳进，使对故乡的热爱之情在京剧特殊唱腔——甩腔的演唱中喷涌而出。最后一部分的音乐、歌词是第一部分的再现，但节奏扩展一倍，酣畅淋漓地表达了对故乡北京的深情厚爱。

　　教学目标

　　1.通过聆听戏歌《故乡是北京》这首歌，感受戏歌中的京腔京韵，体会作曲家对自己故乡的依恋之情。

　　2.通过模仿趣味甩腔，律动“一板一眼”的节奏，使学生了解戏歌的基本知识。

　　3.在体验和编创中，感受自己的家乡美，培养对自己家乡的热爱。

　　教学重点：

　　在问好、互动、听辩、律动与模唱中体验京剧唱腔中——甩腔的韵味。

　　2.通过聆听和律动等教学活动使学生真正走进戏歌。

　　3.在趣味性的学唱戏歌和编创中感悟故乡情。

　　教学难点：

　　1.在聆听与对比中体验京剧的板腔体戏曲音乐风格。

　　2.通过欣赏《故乡是北京》形成对戏歌这一艺术形式的初步认识。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　师生问好，组织教学。

　　课前互动：欢迎来到范老师的音乐课堂，见到大家，我的心情是：十分地高兴啊！（唱）

　　谁来说说今天的天气怎样？

　　《北京》教学设计 篇10

　　课时目标：

　　情感目标：通过对课文的朗读、感悟，启发学生读懂词句，体味情感，受到爱国热情的感染。

　　认知目标：学会生字“此、刻”

　　能力目标：有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点、难点：通过对课文的朗读、感悟，启发学生读懂词句，体味情感，受到爱国热情的感染。

　　教学准备：光盘

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：今天我们继续学习《20xx，北京！》上课前，老师要和大家一起欣赏一段录像，想看吗？

　　2、（录像定格在群情沸腾的天安门广场上）小朋友们，此时的天安门广场上热闹非凡，人们跳跃着、欢呼着……你能用课文里的一些词语说说此时的情景吗？（学生交流，老师根据学生的交流板书：沸腾）

　　3、此时的天安门广场——沸腾了！

　　二、揭示课题了解沸腾

　　1、小朋友，此时此刻，天安门广场为什么会沸腾起来？（小朋友交流老师板书课题：20xx，北京）

　　2、欢庆申奥成功，人们是多么的激动，让我们一起欢呼——（齐读课题）

　　三、细读课文展现沸腾

　　（一）申奥终于成功了，炎黄子孙怎能不激动万分呢！让我们再回到那难忘的激动人心的时刻。（出示画面以及“中国赢啦！中国赢啦！”）

　　1、个别读

　　2、多少年的努力，多少年的梦想，今天终于实现了，让我们随着欢呼的人群一起呐喊——（齐读第一小节）

　　（二）早已聚集在天安门广场上的人们都在关注着，等待着！当人们期盼已久的申奥成功的好消息传来时——（出示第二小节，读——北京就沸腾了）

　　1、这里的哪个词语告诉我们，这是一个好消息？（理解：喜讯）

　　2、北京申奥成功了，多好的消息呀！北京沸腾了！谁来把这个好消息向大家宣布？（指读）让我们把这个喜讯告诉更多的'人（齐读）

　　（三）当喜讯传来时，天安门广场出现了什么样的情景？（出示第三小节自由朗读，要求：划分句子，思考每句话的意思。）（巡视，如果学生划分错误就请6个小朋友分句朗读）

　　1、交流：人们早已等候在那里；而且等候的人很多。

　　2、你从哪里感受到人多的？（理解词语：人山人海四面八方涌来读好第一句话）

　　3、人们聚集在一起欢庆申奥成功，天安门广场沸腾了！这么多的人是怎样欢庆的呢？（自主选择交流，老师相机指导体会与朗读）

　　A、假如你在广场上，你会欢呼些什么呢？可以加上一些动作表示你的兴奋。（学生交流、朗读）

　　B、大家都按捺不住自己心中的喜悦，尽情地将自己手中的东西抛向天空，他们——（引导朗读第二句）

　　C、人们高兴得不停地蹦呀、跳呀，奔跑着……人们因为开心而奔跑（朗读第三句话）

　　D、早有准备的人们用中国最喜庆的方式来庆贺申奥的成功，看——听——（朗读好四、五句话）

　　E、喜讯传来，天安门广场沸腾了，成了欢乐的海洋。“有的……有的……有的……还有的……”

　　4、此情此景，你能用我们学过的成语来形容吗？（交流：欣喜若狂欢声雷动灯火辉煌载歌载舞）此时的天安门广场成了——（读最后一句）

　　5、此时此刻，北京沸腾了，首都人民沉浸在欢乐的海洋中；中国沸腾了，全国人民共同欢庆这伟大的胜利。大家尽情地唱啊、跳啊，奔相告知……如果你就在欢庆的人群中，你想说什么？（交流说话）

　　（四）引读最后一小节

　　20xx年我们相约北京，共同期盼，共同祝愿，千言万语，都汇成了一句话（引读：20xx，北京）

　　四、写字指导

　　1、出示：京、亮

　　2、观察结构

　　3、范写、描红、组词

　　20xx，北京！

　　人多

　　沸腾欢乐的海洋

　　狂欢

　　《北京》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1. 知识目标：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“陆陆续续、犹豫不决、若无其事”等词语。

　　2. 能力目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3. 情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　重点难点：

　　1. 了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　2. 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、读题质疑

　　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？

　　(问题预想)道指什么？什么是自然之道？

　　二、初读课文，概括故事

　　1. 了解主要内容。

　　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

　　(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

　　2. 理清线索。

　　从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课文，看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(6至9节)

　　3. 学习词语。

　　三、学习“救幼龟”

　　1.“犹豫不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“犹豫不决”?

　　(欲出又止)

　　2. 一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

　　(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

　　3. 自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。

　　（1）游人：紧张

　　（2）向导：极不情愿

　　多媒体出示：

　　向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

　　(朗读体会若无其事)

　　向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了， 只好颓丧地飞走了。

　　(把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？)

　　四、自学“伤害幼龟”

　　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读6至9自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

　　1.学生读书，批注。

　　2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

　　向导抱走幼龟不久，成群结队的'幼龟从巢口鱼贯而出。

　　(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

　　一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应？)

　　终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？)

　　五、小争辩

　　1. 学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

　　①体会这句话的含义。

　　②这句话看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?

　　(多媒体出示)

　　2. 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

　　正方：赞同

　　反方：反对

　　六、启示

　　1. 现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

　　2. 自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

　　3. 谁还知道这们的例子?

　　这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

　　附板书:

　　自然界之道

　　游人：紧张焦急——震惊悔恨

　　向导：极不情愿——悲叹……

　　“救”害！

　　《北京》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、从“中国印·舞动的北京”中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。

　　2、熟读课文，了解2008年北京奥运会会徽的图案及其象征意义。

　　3、会认7个生字，会写9个字，掌握本课中由会写生字组成的词语。

　　教学重点：

　　让学生了解北京奥运会会徽的图案以及它的象征意义。

　　教学难点：

　　从“中国印·舞动的北京”中感受灿烂的中华文明。

　　课前准备：北京申奥成功的图片、生字新词、会徽图案的课件，学生搜集有关奥运会的资料

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入

　　学生交流汇报搜集的奥运会资料

　　1、展示北京申奥成功的课件。

　　2、你对奥运会有哪些了解？

　　3、随着申奥的成功，奥运会会徽就成为本届奥运的标志，我们北京的奥运会徽有哪些匠心独运的设计？怎样展示中国风采呢？让我们一起了解会徽揭晓的激动时刻吧！（揭示课题）

　　二、初读课文、整体感知

　　1、学生按要求朗读课文。

　　①自学课文的生字新词。

　　②朗读课文，想一想，课文写了哪些内容？课文先写什么？再写什么？最后写什么？

　　2、小组合作，互正字音，交流识记字形的方法、课文的主要内容和文章的叙述顺序。

　　3、学生汇报交流。

　　①多种形式认读生字词。

　　②找出难读难记的字，交流识记办法，比比谁的办法妙。

　　③找出容易写错的字。如“徽”不要写成“微”，“舞”不要写少一竖，“揭”右下部分是撇和点，“协”字左边是一个“十”字。

　　④交流课文的主要内容。

　　本文写了2008年奥运会会徽“中国印·舞动的北京”的图案及其象征意义。

　　⑤交流课文的顺序。

　　课文先写人们“急切等待”会徽揭晓，再写“揭晓会徽”写出了会徽的样子并解读了其设计的象征意义，最后写世人对“中国印·舞动的北京”的“高度评价”。

　　三、品读课文、理解感悟

　　1、齐读第一自然段，找出“2003年8月3日晚上八点”“北京天坛公园”“激动而又急切”等词语。

　　2、理解“揭晓”（公布事情的结果）；“人头攒动”（形容人非常多），你还能说一说，在哪里见过人头攒动的.场面？

　　3、讨论感受：感受到人们激动而又急切的心情；人们因中国设计的奥运会会徽即将揭晓同时向全世界直播而激动，因想早点看到会徽的真面目而急切。

　　4、感情朗读，读出人们的激动，读出人们的急切，感受人们对会徽揭晓的期待。

　　四、作业

　　1、抄写生字词

　　2、组词。

　　徽（ ） 揭（ ） 讯（ ） 纱（ ）

　　微（ ） 渴（ ） 迅（ ） 沙（ ）

　　乃（ ） 致（ ） 旨（ ） 诞（ ）

　　奶（ ） 至（ ） 指（ ） 延（ ）

　　3、说说你是用什么方法记住下列汉字的。

　　揭：

　　旨：

　　4、根据意思写词语。

　　①融合成一个整体，形容完整不可分割。（ ）

　　②形容许多人拥挤在一起晃动。（ ）

　　③事先没有商量，彼此的行为或言论完全一致。（ ）

　　④特别好，超出一般的。（ ）

　　五、板书设计

　　15舞动的北京

　　急切等待→揭晓会徽→高度评价

　　《北京》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。

　　2、能按笔画依照田字格里的范字书写本课生字。

　　3、会读指定的词语。

　　4、培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　能依照田字格里的范字把字写端正，按笔画写好“耳舌”。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课4个生字，能借助汉语拼音认读字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。

　　2、会读指定的词语。

　　3、培养学生学习汉字的兴趣，良好的.执笔、写字姿势的能力。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：

　　能依照田字格里的范字把字写端正，按笔画写好“耳”。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、笔画

　　2、口耳目舌的音节

　　二、学习生字

　　1、学习“口”字

　　1）问：图上画的什么？困课件

　　2）揭示“口”字，看看与图有什么相同的地方

　　3）读准音，分析字形说出笔顺

　　4）组词

　　2、用你喜欢的方法学习生字，由图到字，组词，分析字形说出笔顺并书空

　　3、巩固抽读卡片

　　4、指导学生正确书写“口”

　　5、自己学习耳，重点指导笔画

　　三、课堂练习

　　1、抽读生字卡片

　　2、练习书写

　　四、课堂独立作业

　　抄写生字

　　教学反思：

　　充分利用教材资源教材是课程资源之本，是教与学的重要基础。课堂上恰当运用教材中的图片，使学生更好的理解字义，并且通过简单的介绍使学生了解了汉字从古至今的演变过程，吸引孩子的注意力增加孩子的识字兴趣。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、掌握“目舌”两个生字的写法，能读准音，了解字义，记住形。

　　2、培养学生学习生字的兴趣。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　能依照田字格里的范字把字写端正。

　　教学过程：

　　一、认读学过的几个生字

　　二、导入：

　　这节课我们继续学习生字。比一比看谁是我们班的小书法家。

　　三、指导书写生字重点指导：按笔顺规则写字困

　　出示目舌

　　四、课堂练习：

　　1、认读生字卡片

　　2、做课堂练习册

　　五、课堂小结：

　　说说你学会了什么？

　　板书设计：

　　口耳目舌

　　教学反思：

　　本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

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