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《浮冰上》教学设计讲解
作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《浮冰上》教学设计讲解，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1.学习课文12个生字，特别理解“匮乏”“诅咒”的词语的意思。
2.有感情朗读课文，在读中感受诺尼的矛盾心理。复述课文内容。
3.通过品味描写诺尼和尼玛克的语句，感受到人与动物之间真实的爱，并通过文字体会“爱可以创造奇迹”，感受诺尼人性的良善。
4.领悟小说情节构思等方面的表达特色。
教学重点：
透过文字，体会“爱可以创造奇迹”，感受人性的良善。
教学难点：
领悟小说的表达方式，诸如先抑后扬的表现方法、通过人物神态动作描写刻画人物的内心、明线和暗线互相交织的表现手法等。
教学准备：
一、学生准备：
1.自学生字词，读准字音，会写生字，通过查字典理解课文生词意思，如：匮乏、巡逻、诅咒、竭力等。
2.读通课文，尝试概括课文主要内容。
3.查找资料，了解爱斯基摩人和爱斯基摩雪橇犬的资料。
4.读原著《诺尼和尼玛克》。
二、教师准备：
1.制作教学用PPT；
2.准备学生课堂学习的作业纸。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，直接导入。
二、检查预习情况。
1.课件出示生字，学生认读，教师纠正字音。
2.听写生字：匮乏
读含有“匮乏“的句子，理解“匮乏”的意思，通过这个词，了解环境以及诺尼和尼玛克在浮冰上的境况。
三、整体感知课文，理清文章脉络。
1.理清人物关系。
课文的主要人物是谁。他们之间什么关系。
请学生上黑板板书。
2.小说有三要素，概括文章主要内容要关注环境、情节、人物。
3.理清文章脉络。
想杀（1—7）——弃杀（8—18）——获救（19—21）
四、品读语言文字，体悟人物内心。
1.了解杀犬原因。
又冷又饿 死亡威胁 杀犬是习俗
2.为什么放弃杀犬。
师：花了那么多的精力，磨好了小刀，诺尼马上可以杀掉尼玛克了，可以借助犬的身体暂时维持自己的生命了。可是诺尼为什么会放弃杀犬，期间他的内心有过怎样的变化，请默读文章8——18自然段，找到描写诺尼的句子，认真体会，借助文字走进诺尼的内心。把自己的感受写在旁边。注意提笔就是练字时，不光批注要精彩，字也要写得漂亮。
1）生自读批注。
2）生生之间交流。
3）集体交流。
师：看大家潜心读书的劲头，老师知道大家已经有了收获。
现在，再给大家1分钟时间，组织好自己的语言，可以联系上文和课外阅读的《诺尼和尼玛克》谈谈自己的感受。
预设：
A诺尼硬起心肠来。
“来，尼玛克。”他轻声叫着。
为什么“硬起心肠”。“硬起心肠”应该是怎样叫。
“轻轻”说明什么。（身体虚弱，于心不忍）
指导学生有感情朗读，读出诺尼的矛盾心理。
B他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。
a.找到这句话的同学举手，看来大家对这句话都有感觉。这样，老师换个方式来检查你们自读的情况。
b.自己认真读读。在心里对自己提几个问题，自己尝试着解决这些问题。
c.生自由准备。
d.教师组织学生提问题，其他学生自由回答（或指名某某同学回答）
诺尼为什么心在流泪。（看到尼玛克的表现，想到尼玛克游到浮冰上陪他，想到自己要杀他……）
为什么痛恨自己。（没良心，要杀尼玛克……）
他为什么要有竭力压制这种感情。
这是一种什么感情。（朋友之间的友情难以言状的爱，为了生存，不能想这些，可是爱是真真实实的，联系前文“诺尼对尼玛克的爱是真真实实的”一句，领悟诺尼的矛盾、痛苦的内心，体会叠词的作用）
结合学生回答，学生上黑板板书：痛苦、矛盾、恐惧、痛恨）
C好。这下是动手的时候了。
两个感叹号起什么作用。
如何读好。
师过渡：可是，倒下去的却是诺尼。
自由读课文14自然段，用自己的话说说诺尼做了什么。
D课件出示句子：他诅咒小刀，紧闭双眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。
a哪个词语最能表现诺尼此刻的后悔。
b“诅咒”什么意思。
c他为什么诅咒小刀。小刀是他自己亲自磨的。他其实是在诅咒谁。
d请大家在自己准备的作业纸上写写，诺尼诅咒的话。
e交流。（鄙视自己的无情、冷漠，自私……）
f．出示句子：他们两个卧在冰上，睁大眼睛注视着对方……
师：诺尼放弃了小刀，是他的良知唤醒了他的善良，人之初，性本善，开始他的善被饥饿和寒冷给泯灭了，他的爱也在死亡的面前差点丢失了。要知道，昨天晚上，他们还互相对视，提防着尼玛克，可是现在他却甘愿放弃生的希望，甘愿牺牲自己。面对失去小刀的诺尼，尼玛克围着诺尼的身体……师述课文15——17段内容。
E课件出示句子：诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头。
头靠着头，他轻轻地哭了……
这是什么泪。课件 这是 的泪。
尼玛克没有攻击诺尼，从这也可以反衬出诺尼平时对尼玛克的无限关爱。
回扣第三自然段。
五、深化情感，加深体验。
读到这儿，你先说什么。
爱可以创造奇迹，爱是人间最珍贵的东西，爱让人性的良善闪闪发光。
六、提出下节课学习任务。
这篇课文为什么这样感人。文章在写法上有什么特点。课文中的小刀出现了几次。有什么作用。
为了表现诺尼的伟大，为什么不直接写诺尼把腿上的肉割给尼玛克吃。
课文中对尼玛克的称呼怎么一会是犬，一会是畜生，一会又是尼玛克。这些问题留着下节课我们继续讨论。
第二课时
一、复习
1.听写词语。
匮乏 巡逻 诅咒 粗糙 绷带 畜生
2.通过上节课学习，你知道饿了什么。
二、自学获救部分。
1.自读19——21自然段，用自己的语言讲讲诺尼和尼玛克获救的经过。
2.感受“小刀”的作用。
A“小刀”折射的光引起了巡逻队的注意，他们因此获救。小刀在文章出现几次。
B这样写有什么作用。引导学生感受小刀的作用。
a.文章的一条暗线，与人物心理变化互相交织。
丢了小刀——磨刀杀犬——扔刀弃杀——因刀获救
b.文章两次写到小刀折射的光。第一次，磨刀的时候，人性的泯灭；第二次，获救，人性的光辉。
三、抓住情节，复述课文。
四、升华情感，领悟写法。
1.文章为了表达诺尼的良善，具体描写了诺尼复杂矛盾的心理变化。
但为什么不直接写诺尼和尼玛克相依为命，最后双双饿死在浮冰上。或者直接写诺尼磨刀，把自己的肉一块块割下来喂犬呢。
2.文章通过描写人物的语言、动作、神态和心理活动来表现人物形象。
爱与生命同在 爱可以创造奇迹 爱使人恢复理性
五、课外延伸
学习本课的写法，以尼玛克的视角，改写《浮冰上》。
板书：
21 浮冰上
诺 尼 尼玛克
痛苦 痛苦
矛盾 恐惧
恐惧
（最后板书擦掉，写上爱可以创造奇迹，爱让人恢复本性）
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