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《棉花姑娘》教学设计

时间：2024-06-17 13:23:06 教学设计我要投稿

《棉花姑娘》教学设计推荐度：
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《棉花姑娘》教学设计优选[15篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《棉花姑娘》教学设计优选[15篇]

《棉花姑娘》教学设计1

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　教学设计

　　一、导入（音乐情境）

　　经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）

　　二、学习课文

　　（一）先请大家把课文自由的朗读一遍，边读边想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？

　　（二）学习第1段

　　1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？

　　2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？

　　（是啊，棉花姑娘这时也多么希望有人来给她治病啊），课文中用了个什么词来描述呢？（盼望），你能给它换个词语说说吗？

　　我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）

　　3、指导朗读

　　（三）学习2—5自然段

　　1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？

　　（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

　　2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的'话，赶紧读吧!

　　3、现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？

　　4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）

　　请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）

　　全班齐读棉花姑娘的话

　　5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）

　　6、燕子没有帮到棉花姑娘，棉花姑娘并没有放弃，它又向我们的啄木鸟医生求助，哪个自然段是写向啄木鸟医生求助的呢？

　　请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）

　　7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！

　　（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘

　　8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：

　　（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫

　　啄木鸟只会捉树干里的害虫

　　青蛙只会捉田里的害虫

　　9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？

　　请大家齐读第五自然段

　　10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.

　　(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)

　　cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。

　　（四）学习第6段

　　1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！

　　2、这段中，你最喜欢哪两个词？

　　碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

　　除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？

　　雪白雪白除了棉花，还有？

　　你还能说说其他像这种类型的词语吗？

　　（你们的知识真丰富）

　　3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!

　　三、课间休息

　　四、拓展

　　七星瓢虫是我们今天的小功臣，它不仅使棉花姑娘恢复了健康，还让它明白了一个小知识，动物各有各的本领，燕子能~~~~~~啄木鸟能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢虫能~~~~~~~~~~~~~~~·

　　五、表演朗读

　　唐老师要告诉大家一个好消息，今天我们的燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，还有棉花姑娘都来到了我们的教室，瞧，（拿出头饰），谁来扮演？

《棉花姑娘》教学设计2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，读好请求的语气。

　　2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶

　　教学课时：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、复习生字。

　　1、同学们，上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了，还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！（齐读课件上出现的字词）。

　　2、同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。

　　二、朗读课文，感悟课文。

　　（一）品读第一自然段。

　　1、同学们读字词就读得非常好了，但对于课文是不是也读得很棒呢？通过下面的学习，老师相信大家一定能把课文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中的小朋友读对话时的语气。（出示课件）

　　2、动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。（学生自由读课文）

　　3、同学们都把课文读完了。文中讲得是一件什么事啊？

　　4、从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）

　　出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

　　最想，最希望就叫盼望。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！

　　出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　①自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？

　　②提名读。

　　6、让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救可怜的棉花姑娘吧。（齐读第一自然段）

　　7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（自由读2～5自然段，把医生的名字用“——”画出来）

　　8、同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）

　　（二）品读2～5自然断。

　　1、现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自由读课文）

　　出示课件：侦探提示：

　　1、用“————”画出棉花姑娘说的句子。

　　用“”画出捉虫医生说的话。

　　2、想想怎么样补充这个句子：（）只会捉（）的害虫，能/不能给棉花姑娘治病。

　　3、选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道了什么？

　　（1）侦察燕子的

　　指答并板书：只会捉空中飞的`害虫。

　　老师范读——分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？（评议：读出有礼貌的语气——提名合作读——男女合作读）

　　（2）侦察啄木鸟的

　　指答并板书：只会捉树干里的害虫。

　　（3）侦察青蛙的

　　指答并板书：只会捉田里的害虫。

　　4、同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木鸟和青蛙的话（自由读——各段提名两组表演读）

　　（4）侦察七星瓢虫的

　　指答并板书：能捉蚜虫。

　　①七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”

　　谁能读好这个句子？（提名读——齐读）

　　③七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？（出示课件）提名读——小组读。

　　⑹表演读：提名学生戴上头饰表演读。

　　（三）品读第6自然段。

　　1、哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？

　　2、谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）

　　3、说话练习：①出示两片叶子（枯叶、绿叶），问：同学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧绿碧绿）碧绿是什么意思？（很绿的意思）只用一个“碧绿”好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）

　　②课件练习：碧绿碧绿的（）

　　雪白雪白的（）

　　5棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）

　　课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读——齐读）

　　6、我们来看看课文中的插图，图上棉花姑娘的表情和叶子是否有变化呢？（引导看课文插图）

　　（四）总结扩展：

　　我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都会捉害虫，但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉（），啄木鸟只会捉（），青蛙只会捉（）（出示课件）

　　不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟吗？（出示课件）这些动物都是我们人类的好朋友，我们应该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动物吧！

　　板书：30棉花姑娘

　　燕子——空中飞的害虫

　　啄木鸟——树干里的害虫

　　青蛙——田里的害虫

　　七星瓢虫——田里的害虫

　　《棉花姑娘》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。 2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。教学重点：

　　指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读

　　7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演，升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸，增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

《棉花姑娘》教学设计3

　　学习目标

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　第一课时

　　揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　a、读通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的'心情？

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花姑娘说的话，用“——”画出燕子说的话。

　　c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3、学习第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b、小组汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　有感情地朗读课文

　　第二课时

　　继续学习

　　1、自读课文。

　　2、分角色表演。

　　先分小组表演，然后推荐到全班表演。

　　识记生字

　　1、出示生字小黑板，自读生字，边读边记。

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

　　3、说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

　　指导写字

　　1、出示要写的字。

　　提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。

　　“帮”字左上部分的竖撇要出头。

　　2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临摹，描红练习。师巡视辅导。

《棉花姑娘》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学习课文１～４自然段，认识７个生字，学会正确书写“请、帮”。

　　２、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。

　　３、初步培养孩子读懂一句话的能力。

　　４、了解不同动物消灭害虫的'不同本领。

　　【教学过程】

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图片）

　　１、读准音：重点指导学生读准轻声。

　　２、观字形：发现“姑娘”两字共同点。

　　二、初读，学习第一自然段

　　１、自由读课文，圈圈生字朋友。

　　２、学习第一自然段

　　⑴ 读新词：可恶蚜虫治病盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法）

　　⑵ 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊！

　　⑶ 交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。

　　⑷ 有感情读第一自然段。

　　三、再读，练说主要内容

　　１、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。

　　２、练说主要内容：

　　棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

　　３、学习新词：

　　“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么？

　　“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗？随机学词：斑点。

　　四、学习第一组对话

　　１、指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”。

　　指名读──齐读。（教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。）

　　２、指导朗读燕子的话。

　　⑴ 自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。（培养孩子读懂句子的能力）

　　⑵ 交流：说说你读懂了什么？（在交流中落实“只会”等词的意思。）

　　⑶ 指导学生读好燕子的话。

　　⑷ 师生合作读对话。

　　五、学习第二、三组对话

　　１、同桌合作自由练习。

　　２、朗读反馈。

　　六、课中操

　　七、分角色朗读

　　八、多形式巩固生字

　　１、生字打牌比赛。

　　２、猜字谜。

　　３、完成连环画：

　　第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。

　　第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。

　　第五──六幅：课后填空，下节课交流。

《棉花姑娘》教学设计5

　　【教材解读】

　　《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册一篇充满童趣童真的科学故事，课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蚜虫吃光，棉花姑娘才得以快乐地生长。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　【学情分析】

　　《棉花姑娘》一文，情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽，学生轻轻松松就走入故事之中，能够理解其中的内容，知道燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，青蛙消灭田里的害虫等等。这样的话题十分贴切儿童生活，吸引儿童的眼光，但学生的认知能力有限，需要引导他们注意人物对话中的礼貌，不同身份、不同立场应该怎么作出合适的回应。因此，我把自主学习与合作学习的方式引进课堂，要让学生从句子中的关键字词入手，多种形式朗读，体验人物对话的精妙之处。

　　【教学目标】

　　1、随文分散识记7个生字；会写2个生字；

　　2、正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益虫。

　　【教学重难点】品读第2~4自然段，理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。

　　【教学过程】

　　一、引学：图片导入，激趣揭题：

　　、今天老师请了一位神秘的朋友来到我们的课堂，你们瞧，她是谁呀？（出示图片：棉花姑娘）

　　2、正音：对，棉花姑娘！（出示词卡，让学生发现“花”和“娘”要念轻声）师领读、小火车齐读。

　　3、教学“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就读？（注意轻声）。请你仔细观察，你发现它们有什么共同的地方？（女字旁）为什么？（代表女的，因为姑娘是年轻的女子）你还能说一说带有女字旁的称呼吗？比如妈妈：指生回答。

　　4、过渡：今天我们一起来学习《棉花姑娘》的故事。

　　（设计意图：“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让孩子回忆已有知识，已知与未知融会贯通，孩子易于接受且印象深刻。）

　　（反思：在课堂教学中，正音（棉花姑娘）这一目的得到了有效的达成，孩子对于故事本身也有了初步的期待。但是在专家的质疑下，逼我直面一个问题：简单的一个图片真的能激发孩子的阅读期待么？对孩子来说，最关心的也许不是故事，而可能是棉花的生长周期、蚜虫的危害等与之不相关的东西。从这个角度入手，是不是让孩子能够更快、更有效地进入课文，值得尝试、探讨。）

　　二、试学：预习检查，学习生字新词：

　　出示带拼音的词语（①姑娘、啄木鸟、斑点 ②治病、蚜虫、盼望），开火车认读；

　　出示无拼音的词语，指生认读，其他同学跟读；

　　根据学生认读情况，随机提示，重点学习：

　　（1）啄、斑。

　　①啄：啄木鸟身体上哪个部位最有特点？（嘴巴）对！你看啄木鸟抬着头用它长长的嘴巴啄虫子（指着图片和啄的小篆讲解）。所以啄是口字旁，本义是用嘴取食物。

　　②斑：看到这个斑点的斑字让你想到哪个字？（班）这两个字有什么不同？（点撇/文）填空巩固：

　　一年级6（）的同学去动物园看（）马。

　　（2）识记“治、蚜、盼”：谁有好方法记住它？加一加的方法，找出“蚜”是形声字）

　　（设计意图：给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。根据反馈，教师直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约时间，教师的引导提升也得以体现。）

　　（反思：实际教学时，我发现自己对于学情掌握并不十分精准，还是按照自己预设的难点进行生字讲解。虽然生字较少，一股脑儿的集中识字使大部分孩子能够既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能够适应这一方式吗？不能不在心里打个问号。课后经过测试，有孩子的确还不认识其中的几个生字。点评后，我对预习有了不一样的认识，预习是自由、广泛的，让孩子自己发现文中的困惑所在，在小组内进行充分交流、讨论，孩子才真正学会学习，自学能力的提升才有实现的可能）

　　三、研学：自主合作学习：

　　（一）、小组合作学习：

　　出示：学习要求：

　　1、读一读，自由读课文，借助拼音读准字词，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　2、填一填：

　　（）被虫咬，盼望医生来帮忙。

　　（）、（）、（），他们都说治不了，

　　（）忙赶到，吃光（），姑娘笑。

　　3、小组交流，组长反馈。

　　4、学生拍手读儿歌。

　　（二）研学第一自然段：

　　棉花姑娘到底怎么了，谁能找到课文中的原话？（出示第一自然段）

　　1、指读

　　2、蚜虫到底是什么样的虫呢？（出示介绍）读出蚜虫的可恶。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望

　　3、男女生读、齐读

　　（三）引导学习2、3、4自然段，指导朗读。

　　一次读（整体进入）：师生接读：

　　（1）她盼啊盼啊，燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子说——于是她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——啄木鸟说——最后，她还是盼啊盼啊青蛙跳来了，棉花姑娘说——青蛙说——

　　二次读：（研学三位医生的话）

　　（2）根据情景，理解内容：

　　现在老师就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生请你帮我捉害虫吧！你愿意帮我捉害虫吗？哦，原来你是愿意帮助我的，可惜你捉不了我身上的害虫②啄木鸟啄木鸟（女），你有长长的嘴巴，捉虫的本领最高了。请你帮我捉害虫吧？你也帮不了我，但我还是要谢谢你，你虽然帮不了我可你还是非常有礼貌地告诉我原因。谢谢你！③噢，是青蛙大哥！（男）我听说你可会捉害虫了，请你帮我捉害虫吧！（同时板书，打乱顺序，让学生在在理解基础上连线整理内容）

　　句式训练：出示

　　对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

　　我只会捉空中飞的害虫，你还是让别人帮忙吧！

　　比较朗读，体会有礼貌地拒绝。

　　看来三位医生不是不帮忙，是真的帮不了呀！他们也很有礼貌地告诉了棉花姑娘拒绝的原因。那棉花姑娘都是怎么求他们的呢？

　　（3）三次读：研究棉花姑娘的话：读出语感，一次比一次着急：

　　A、①指生读：第一次棉花姑娘请小燕子来帮忙，哪个棉花姑娘来请求请求？②指生读③齐读

　　B、燕子帮不了，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，棉花姑娘，你的心情怎么样啊？（着急难过）①指读。②：女生读，男生读。

　　C、前面两位捉虫能手都不行！棉花姑娘的心情会怎么样？（更加着急）①指生读。②齐读：棉花姑娘们，你们赶快请青蛙帮忙吧！

　　（4）小组合作，分角色练读。

　　（5）展示有感情朗读，尝试背诵。

　　（设计意图：初读全文，填写儿歌并在小组内讨论，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过师生合作朗读、句式之间的相互比较以及小组内的`分角色朗读来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。）

　　（反思：这一部分的朗读指导得到了有效的发挥，但是孩子们对于课文内容的理解浮于表面，朗读只是为了朗读，属于最低层次的学习。孩子没能够从朗读中挖掘更多的生成内容。由于我对孩子的限制，孩子不能发挥自己的想象，按照自己的意愿放开胆成为角色本身来合作朗读。对于孩子创造性的解读和添加（青蛙“呱呱呱”的叫声、一蹦一跳的动作），没有给予有效的鼓励和肯定。这样会伤害孩子的学习积极性和思维活跃度。）

　　四、延学：小组内说话训练：

　　有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他急着向小伙伴去借尾巴。

　　（）来了，小壁虎说：“请您借我一条尾巴吧！”

　　（）说：（）。

　　分组展示，点评。

　　过渡：棉花姑娘的病越来越严重了，找了三个医生都没治好，最后到底是谁帮了她呢？下节课我们再一起来讨论。

　　（设计意图：创设情境，通过小组合作交流，让学生尝试创作，真正理解请求的诚恳、抱歉的不好意思，学会有礼貌地拒绝。）

　　（反思：由于上个环节（小组合作朗读）过于拖沓，导致说话训练匆匆带过，没有达成预期目标。学生也没能够学以致用，只是翻开语文书，将学过的内容复述一遍而已。专家的意见让我意识到这样的环节设计背后应该有一个正确的理念支持。语文不仅仅是教知识，更应该教文化、教语言。说话训练的情景设置可以更加宽松，贴近生活。把学过的课文作为延学的引子固然新颖，能够吸引孩子的注意力，但是目的的达成没有生活化情景来的自然有效）

　　五、固学：

　　1、游戏巩固生字：

　　第一关：摘棉花。齐读

　　第二关：走迷宫：指读

　　第三关：开火车：轮读

　　2、书写指导：

　　过渡：认识了生字宝宝确实了不起，但是谁能把生字写漂亮那才是老师心中的小能手！接下来我们要写好两个字：（出示：只、星）

　　（1）要写好，先观察：谁来告诉我这两个字都是什么结构？

　　（2）教师范写，提醒关键笔画

　　（3）描写，提醒双姿

　　（4）展示评议，再次书写

　　（设计意图：巩固生字，以游戏的形式避免孩子对复习生字枯燥性的反感。书写指导作为本节课的最后环节，是学生的基本功训练。所以在环节设计上并没有过多铺陈，直截了当）

《棉花姑娘》教学设计6

　　教学目标

　　1、认识“姑、娘”等7个生字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

　　4、激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学重点

　　通过学文，让学生认识一些对人类有用的鸟类和益虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学媒体

　　1、生字卡片。

　　2、棉花姑娘黑板贴图（笑、哭、笑），燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫黑板贴图。黑板条若干。

　　3、教学课件。

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”──棉花

　　这是谁呀？（生说谜底）

　　1、出示课件棉花姑娘的图（笑）及名字。

　　师：你们瞧，大声地喊出它的名字吧！

　　生齐：棉花姑娘。（指出轻声字“花”、“娘”）

　　板书：“棉花姑娘”。

　　师：它可想和你们交朋友啦，你们愿意和它交朋友吗？

　　生齐：愿意！

　　师：谁先来和它打个招呼？

　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人说，鼓励学生用不同的方式打招呼。）

　　师出示笑脸图（棉花笑脸）：小朋友们，你们好！大家一起和它打个招呼吧！（生齐：棉花姑娘，你好！）

　　2、师：棉花姑娘能认识这么多小朋友，它特别开心。可是现在它却高兴不起来了。

　　课件：（师出示棉花姑娘哭脸贴图）

　　师：作为它的朋友，你有什么想对它说的吗？（指名生问候棉花姑娘）

　　3、棉花姑娘到底怎么了？咱们一起去课文里找答案吧！

　　出示板书：棉花姑娘。（指名读题）

　　生：齐读课题。（指出轻声字：花娘）

　　二、初读识字

　　1、请小朋友翻开语文书第137页，自由地读课文，找出课文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们，读完了就请坐正。

　　2、认读生字。

　　出示生字课件：“谁先到终点”姑娘蚜盼治啄斑

　　指名生认读，说说你怎么记住它的？请全班齐读。

　　3、生字都没难住你们，好，咱们继续。

　　出示生字课件：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点

　　谁愿意做小老师带大家读一读？（指名生齐读）

　　4、生词回到了课文中，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了。别急着举手，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会读给大家听。记住，老师的要求：读正确、读流利。

　　5、指名生读。其他同学仔细听，待会老师有问题要考考你们！读后评议。

　　三、细读解意

　　1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和伙伴们一起读。可是棉花姑娘打不起精神，你知道为什么吗？（指名生说）

　　2、引导学生读第一自然段。（注意读出生病时急切盼望医生治病的心情。）指名读，评读，分男、女生读，全班读。

　　3、大自然里医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生？

　　（指名生答。师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　它们都会捉害虫。

　　4、咱们赶紧去看看医生们怎么为棉花姑娘治病吧！

　　四、出示课件，自读提示

　　1、自由读第二～第五段。

　　2、自己选择一位医生说说它能不能为棉花姑娘治病？为什么？

　　3、四人小组里分角色读一读第二～第五自然段。

　　4、四人小组自读课文。

　　5、汇报交流。

　　⑴棉花姑娘遇到的医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？

　　⑵（指名生说，适时贴黑板卡片。）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

　　⑶朗读相关自然段，评读。重点体会棉花姑娘见到青蛙时高兴地说话的语气。

　　6、叶子上的蚜虫被七星瓢虫吃光了，棉花姑娘会对它们说些什么？（指名生说。）

　　7、棉花姑娘的病总算治好了，它可高兴了，它多想和伙伴们一起分享这份好心情，我们一起去读一读第6自然段吧！

　　贴棉花姑娘的笑脸。

　　⑴自由读。

　　⑵指名读。（视时间而定，可以直接让全班读。）

　　⑶生齐读。

　　说话：碧绿碧绿的，雪白雪白的。

　　五、拓展：大自然医生表彰大会

　　1、棉花姑娘的'病治好后，它可感谢七星瓢虫啦！它决定召集小伙伴们召开一次表彰大会，通过表达自己对医生们的感激之情。

　　出示课件：大自然医生表彰大会。

　　哪些医生？说说它们为什么请它来？

　　指名生说：蜻蜓、青蛙……

　　2、表彰大会。（播放音乐）

　　现在我们已经来到了表彰大会现场，小朋友们就是被医生治过病的植物，请你们尽情地向医生们表达你们的感激之情吧！

　　出示课件：我是──

　　我要感谢──

　　因为──

　　六、课后作业

　　今天，咱们认识了许多大自然的医生，你们的课外知识比老师还丰富，我可真佩服你们。七星瓢虫为棉花治好了病，青蛙能为庄稼治病。小朋友们，大自然里还有哪些医生，请你想办法去找找它们的资料，看看它们的医术有多高明，在班上开一个“医术交流会”。

《棉花姑娘》教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

　　2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。

　　3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。

　　教学重点：

　　在学习课文的过程中了解一些科学常识。

　　教学难点：

　　在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。

　　教学准备：

　　课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　 1、出示棉花图：小朋友，你认识它吗？谁来介绍一下？

　　2、棉花姑娘的用处这么大，同时它又长得那么可爱，你想怎么称呼她？我们也可以称她为……（出示课题、齐读）

　　二、学习第一自然段

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦？

　　2、对呀，棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读

　　三、整体感知课文

　　过渡：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！读到这里，你想知道写什么？

　　1、小结学生提出的问题：她请谁来给她治病？最后谁治好了她的病？

　　2、带着问题听课文录音（课件的动画朗读）

　　3、交流，板书：

　　燕子

　　啄木鸟

　　青蛙

　　七星瓢虫

　　四、学习第5——6自然段

　　1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘认识它吗？你是怎么知道的？指名说、打开书本找到这一句话。

　　2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫？指名说。

　　3、七星瓢虫的本领是什么？指答并板书：捉蚜虫

　　4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫，给她治病，不久，棉花姑娘的病好了，长出了……吐出了……她咧开嘴……（师引读这一段）出示投影片。

　　过渡：最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病，请你选择一个问题和小伙伴读一读课文，研究研究。

　　五、学习第2——4自然段

　　1、小组合作学习读课文研究问题，师巡回指导。

　　2、交流、随机学习课文第2——4段

　　a、你研究的是什么问题？通过研究你知道了什么？

　　（1）a研究燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫

　　（2）分角色朗读：

　　谁愿意当燕子？谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读？评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读

　　（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议

　　b、研究啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的.害虫

　　（1）分角色朗读：

　　谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读？叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读

　　（2）找小伙伴演一演

　　c、研究青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫

　　（1）师生合作读一读——齐读

　　（2）师生合作演一演

　　3、棉花姑娘请……（师引说）给她治病，她还会请谁给她治病呢？结果怎样？同桌两人说一说——指名说

　　出示句式：（）来了。棉花姑娘说：“（）！”（）说：“（）！”

　　六、延伸

　　1、的确，动物是各有各的本领，在我们的生活中对我们有益的动物我们要……（师引说）

　　2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢？你知道吗？不知道可以怎么办？

《棉花姑娘》教学设计8

　　【学习目标】

　　１、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等６个字。

　　２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　【教学重点、难点】

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　【教学特色】

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　【教学方法】

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

　　２、整体感知课文，重点学习１～４小节。

　　３、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　〖教学过程

　　一、谈话揭题

　　１、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

　　２、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为──棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

　　３、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字

　　１、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

　　２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

　　３、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

　　４、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

　　５、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

　　６、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

　　７、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

　　三、整体感知课文

　　１、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　２、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

　　３、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文

　　１、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的.语气）

　　２、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子──只会吃空中飞的害虫）

　　３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　４、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟──只会捉树洞里的害虫；青蛙──只会田里的害虫）

　　５、感情朗读１～４自然段。

　　五、复生字，承上启下

　　１、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

　　２、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

　　六、结束

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文５、６自然段就能知道答案。

　　七、课后作业

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

《棉花姑娘》教学设计9

　　学习目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：识字、写字

　　教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备：棉花姑娘教学设计最新

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　一、揭题，导入新课

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

　　二、初读课文

　　1、老师范读课文，学生整体感知。

　　2、学生自读课文。

　　a、读通全文。

　　b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

　　三、引导理解

　　1、学习第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d、指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2、学习第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的'话。

　　c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3、学习第3～5自然段。

　　b、小组汇报交流，指导朗读。

　　4、学习第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c、拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、有感情地朗读课文

　　五、课堂总结，合作表演

　　1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。

　　2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！

《棉花姑娘》教学设计10

　　教学目标：

　　1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。

　　2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。

　　3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。

　　设计理念：

　　把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。

　　教学过程：

　　一、资料导入，激趣释题 5分

　　1、(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——(出示：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花)生读。

　　2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)

　　3、教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑)，这是——(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声(个读)。

　　咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读)

　　把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。

　　二、整体感知，梳理课文内容 8分

　　师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。

　　1、交流，形成板书：小朋友们读得真认真，项老师想考考你们，能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是——(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是写个——文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)

　　2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。

　　三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 7分

　　师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示)

　　生自由读。

　　1、这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”。

　　2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子，你感觉怎么样?真是——(出示：可恶的蚜虫)指导读好。

　　3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)

　　4、棉花姑娘，你现在最想说些什么?

　　通过学生的说带出1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字——“盼”;读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示：多么盼望)个读。指导读好。

　　5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。

　　四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的急切 13分

　　一次读(整体进入)：

　　(1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，(边读边出示一段)：

　　这时，燕子飞来了。棉花姑娘说——燕子说——

　　于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——

　　最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——

　　二次读：(研究三位医生的话)

　　(2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙?

　　1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮忙?

　　2、师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同，你们发现了吗?(生说)是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。

　　三次读：(研究棉花姑娘的话)

　　(3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)

　　(片刻时间后)师：棉花姑娘身上的'蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说)

　　预设：

　　难受：嗯，它碰到燕子的时侯很难受，现在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰到第三个医生呢?

　　那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先去练练。

　　师引说下面内容(师：谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下，你只管读棉花姑娘的话。)

　　引说内容：

　　棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了，棉花姑娘说——

　　燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——

　　啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——(采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀?)

　　①进行评价：这个棉花姑娘读得怎么样?

　　预设：

　　好：我们学着这位棉花姑娘，四人小组分角色好好读读，好吗?

　　不好：我也想来当当棉花姑娘，可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)

　　四次读：(回读整体)小组读，共同合作读。

　　(5)小结语：三位医生都帮不了棉花姑娘，因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——，后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病，我们留着下节课去看个究竟。

　　五、生字巩固 2分

　　师：棉花姑娘身上的蚜虫这么多，我们也来帮她捉一捉吧!谁来?

　　六、写字指导，“只”、“星” 5分

　　师：真了不起，消灭了这么多蚜虫，连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班，不过有个条件，希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友，它们是——读。

　　师：我们来看看，写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?

　　1、两个上下结构，下面要写得舒展，这样才漂亮。

　　2、范写“只”：今天我来写写这个“只”，别看它简单，其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说：上面的口上大下小，另写成长方形，下面撇的起笔是在竖的这条线上，里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。)

　　3、生练写。

　　4、师生评议。再写。

《棉花姑娘》教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。

　　2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。

　　重点：正确朗读课文并读出相应语气。

　　难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？

　　出示：棉花姑娘的图片。

　　因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。

　　再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。

　　2、揭示课题

　　齐读课题。

　　3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？

　　是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文

　　1、大声朗读课文，并完成以下任务。

　　（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　（2）找到棉花姑娘伤心的原因。

　　2、检查字词。

　　三、学习课文

　　你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？

　　1、学习第一自然段。

　　（1）齐读第一自然段。

　　思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？

　　介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。

　　师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？

　　她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。

　　（2）指导朗读。（请求的语气、感叹号。）

　　2、学习第二自然段。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？

　　请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。

　　燕子

　　师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？

　　“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

　　指导朗读。

　　师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？

　　因为……所以……

　　燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？

　　齐读燕子的话。

　　燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）

　　3、自学3、4自然段。

　　棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。

　　（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。

　　《棉花姑娘》自主学习卡

　　动物医生是否成功（√、×）原因

　　例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。

　　（2）交流、汇报

　　（3）合作完成对话。

　　师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的'语气说的吗？

　　（4）引读。

　　棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：

　　这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：

　　哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：

　　师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？

　　汇报。

　　4、学习第五自然段。

　　眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？

　　介绍七星瓢虫。

　　指导朗读。

　　5、学习第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？

　　指导朗读。

　　四、表演课文。

　　五、总结

　　通过这篇课文的学习，我们知道：

　　燕子捉（空中飞的害虫）；

　　啄木鸟捉（树上的害虫）；

　　青蛙捉（田里的害虫）；

　　七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）

　　他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　燕子捉空中飞的害虫

　　啄木鸟捉树上的害虫

　　青蛙捉田里的害虫

　　七星瓢虫捉棉花上的蚜虫

《棉花姑娘》教学设计12

　　一、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、认识“棉、娘”等13个生字。

　　2、会写“病、医”等7个字。

　　3、认识偏旁“大”字旁

　　（二）能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。

　　（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

　　三、教学难点：理解课文。

　　四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入谈话

　　同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。

　　三、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　2、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　ě恶心

　　恶è恶人

　　wù可恶

　　ɡàn干活

　　干

　　ɡān干净

　　反义词

　　可恶——可爱

　　近义词

　　可恶——可恨惊奇——惊讶

　　这节课我们要记住

　　大字旁“大”，

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。（一课一领读）

　　（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

　　齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

　　五、我会读(课后朗读)

　　1、学生一起朗读。

　　2、开会车朗读。

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁

　　棉——（）治——（）

　　燕————（）颗——（）

　　碧——（）啦）——（）

　　加偏旁

　　丙——（）另——（）

　　可——（）生——（）

　　反义词

　　可爱——（）

　　七、升华学习

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

　　八、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　4、初读了课文

　　九、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　找一找游戏：我在那里？

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

　　（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

　　1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）

　　2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）

　　3、同学们齐读第一自然段

　　（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）

　　（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）

　　（4）叶子上长什么了？（蚜虫）

　　蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　　（5）他盼望什么谁来呀？（他盼望医生来给他治病）

　　（6）第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们继续读。

　　4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

　　（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁飞来了？（燕子）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）燕子说什么了？请你读一读燕子说的话。

　　（6）燕子会捉哪里的害虫？（燕子会捉空中飞的害虫）

　　（7）燕子可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　5、请男生一起读第三自然段，女生听着。听他们读得对不对

　　（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁飞来了？（啄木鸟）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）啄木鸟说什么了？请你读一读啄木鸟说的话。

　　（6）啄木鸟会捉哪里的害虫？（燕子会捉树干里的害虫）

　　（7）啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　6、请一二三行学生一起读第四自然段。

　　（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）

　　（3）谁跳来了？（青蛙）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）青蛙说什么了？请你读一读青蛙说的话。

　　（6）青蛙会捉哪里的害虫？（青蛙会捉田里的害虫）

　　（7）青蛙可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）

　　7、请四五六行学生一起读第五自然段。

　　（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（3句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个问号2个句号。）

　　（3）谁飞来了？（一群圆圆的小虫）

　　（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。

　　（5）小虫说什么了？请你读一读小虫说的话。

　　（6）七星瓢虫会捉哪里的害虫？（七星瓢虫会捉棉花上的害虫）

　　（7）七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗？（可以）

　　七星瓢虫：瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，所以农业科学家常常用它来治虫。

　　8、请学生一起读第六自然段。

　　（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）

　　（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个感叹号1个句号。）

　　（3）不久，棉花姑娘的病好了吗？（好了）

　　（4）长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）

　　（5）吐出什么了？（雪白雪白的'棉花）

　　（6）棉花姑娘开心吗？（开心，她咧开嘴笑了）

　　（7）姑娘病治好了，她长呀，瞧，她现在的样子多么漂亮啊！能说说她长大成熟的样子吗？

　　9、老师总体提问。

　　读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说，然后老师总结说。棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

　　燕子——捉空中飞的害虫

　　啄木鸟——捉树干里的害虫

　　棉花姑娘青蛙——捉田里的害虫

　　七星瓢虫——棉花上的害虫

　　四、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读

　　五、灵活朗读

　　接力朗读：六个人一小组，进行接力朗读。

　　六、读读说说

　　（1）朗读句子

　　碧绿碧绿的叶子。

　　雪白雪白的棉花。

　　（2）体会ABAB式词语意思。

　　（3）补充句子

　　碧绿碧绿的_____________

　　雪白雪白的_____________

　　七、考考你（连线搭配词语）

　　燕子棉花上的害虫

　　啄木鸟田里的害虫青蛙

　　七星瓢虫空中飞的害虫

　　青蛙树干里的害虫

　　八、课文升华

　　1、说一说你还知道那些益虫？我们应该怎样保护它们？

　　例如：壁虎，蜻蜓，猫头鹰，蝙蝠

　　2、看图写一写：图上都有谁？请你仔细观察，发挥你的想象力，写出来吧。

　　九、小结

　　1、今天我们一起学习了什么？

　　2、学生说。

　　3、学习了朗读和分析课文。

　　十、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行写字教学。

　　2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

《棉花姑娘》教学设计13

　　一、说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、教材分析：

　　1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　3、教学目标：

　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4）培养学生的科学与人文素养。

　　三、设计理念：

　　1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、(播放动画和轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿;美丽的桃花也不甘示弱，瞧！他们开得多艳；就连小河也唱起了动听的歌儿。所有的植物在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢?她却生病了，我们一起去看看她吧！

　　2、板书课题，我们一起亲切地叫叫棉花姑娘吧！（齐读课题）指导读好轻声。（姑娘）(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　3、（屏幕出示生字）检查生字学习情况生字。

　　（四）读课文，理解感悟。

　　1、体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“——”划出，反复读读。（课件出示棉花姑娘当时的样子及句子）

　　(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

　　２、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）课件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病这么重，我们来来帮帮它，好吗？我们可以请谁来帮忙？哪段告诉我们的？自由读一读。（学生找到第五段后再课件出示相应图片）

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（课件出示七星瓢虫的图片及资料）

　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你能表演一下这个神态吗？

　　（5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的'句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（6）指导读好雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子。

　　（7）质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？（课件出示棉花姑娘请求帮助的样子）

　　３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：

　　A、分角色朗读对话。

　　B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？C、小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）( 2 )汇报交流学习情况。

　　a、比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。 b、汇报小组学习收获。（课件出示2—4段相应图片）c、总结燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　五、分角色感情朗读全文。

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请把你们搜集的有关资料拿出来交流一下吧。

　　2、老师也找到了一些资料，想看吗？（课件出示图片及资料）

　　七、在轻松的音乐声中结束课堂。

　　板书设计：30棉花姑娘

　　燕子

　　捉空中飞的害虫

　　啄木鸟

　　捉树干里的害虫青蛙

　　捉田里的害虫七星瓢虫

　　捉叶子上的蚜虫

《棉花姑娘》教学设计14

　　学习目标

　　1.认识“姑、娘”等7个生字

　　2.正确流利有感情地朗读课文

　　3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备图片

　　一、情境激趣，导入新课

　　1、同学们，老师给大家带来了一位朋友（出示棉花图）（师板书课题）这节课我们就来学习棉花姑娘的故事，（齐读课题）

　　2、学习“姑娘”两个字：指导轻声，说说记字方法，指导形声字。

　　3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！

　　二、初读课文，识记生字

　　1、学生自读课文：读准字音，读通句子，不通顺的句子多读几遍。

　　2、学习生字：

　　（1）自由读两遍黑板上生字

　　（2）指名领读：提醒翘舌音

　　（3）同桌交流记字的方法

　　（4）集体交流：用“治”组词。随机介绍“蚜虫”

　　3、接读课文，边读边想，课文讲的是什么事情？

　　三、引导理解

　　1.学习第1自然段。

　　a.棉花姑娘为什么生病了？自读课文第1自然段。

　　b.指导读出蚜虫的可恶。教师范读，学生评价，重读“可恶”一词

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d.指导朗读，如果是我们生病了，我们会最想干什么？读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　评析：引导学生通过各种途径结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重渗透人文教育。

　　2.学习第2自然段。

　　a. 我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！

　　b. 她先请求得到谁的帮助？（燕子）他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花姑娘说的话，用“~~~~”画出燕子说的话。

　　c. 学生进行总结交流。

　　请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，一个同学来读旁白说的话。生合作读。

　　你最喜欢他们谁读的课文？指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分组读、同桌读。

　　评析：先请三个朗读较好的`同学来读，可以先给同学引出一条好的情感走向，通过评点自己同学朗读，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。

　　3.学习第3～4自然段。

　　a.第3～4自然段，棉花姑又分别向哪些朋友请求了帮助？

　　（啄木鸟和青蛙。）

　　他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用学习2段的方法

　　生读文，标记。

　　b.小组汇报交流，指导朗读。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。

　　评析：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。

　　4.学习第5自然段。

　　a. 小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。

　　（七星瓢虫）

　　谁来给大家介绍一下它的样子呢？

　　他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。

　　b.为什么棉花姑娘惊奇的说？朗读指导。

　　5、学习6段

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段

　　b.棉花姑娘的病好了，有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。《棉花姑娘》教学设计相关内容:《月亮的心愿》第一课时教学设计《荷叶圆圆》教案棉花姑娘教学设计31 地球爷爷的手——教学设计称象教学实录《要下雨了》教案《要下雨了》说课稿“ z c s ”教学设计与反思查看更多>> 小学一年级语文教案

　　四、朗读全文，总结回味

　　1、棉花姑娘治病的小功臣是谁？你想夸夸它吗？

　　2、我们认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们要怎样对待它们？（一定要爱护他们）

　　3、小朋友们还知道哪些动物医生？

　　壁虎、蛇、猫头鹰……

　　评析：进一步引导学生用心感悟，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。

　　反思：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

　　1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我通过组词引出“蚜虫”一词，在理解时，介绍了蚜虫是怎样的害虫，理解“可恶”，主要通过朗读，巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一词。“斑点”通过看图理解

　　2、课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，我首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

　　3、总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。