《阳光很活泼》教学设计

时间:2024-05-08 13:19:05 教学设计 我要投稿
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《阳光很活泼》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的《阳光很活泼》教学设计,希望对大家有所帮助。

《阳光很活泼》教学设计

《阳光很活泼》教学设计1

  学习目标:

  1、学会本课生字、新词。

  2、有感情地朗读课文,体会儿子那颗充满想象的童心。

  3、体会课文中比喻句和拟人句的作用。

  教学重难点:

  体会课文中比喻句和拟人句的作用。

  教学过程:

  一、疑问设置,导入课文

  1、出示:冰融化以后是——

  2、抽生回答。

  师:有一个孩子是这样补充的,请你评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)

  师:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:22阳光很活泼)

  二、检查预习,指导书写生字。

  师:同学们课前已预习过课文了,让我们一起来检验一下生字词的掌握情况。

  1、出示词语。

  2、抽生读。

  3、小组开火车读。

  4、齐读。

  5、指导书写词语。

  师:这些词语同学们都能准确地读了,咱们不仅要会读,还要会写,在这组词语中,你们变为哪个词语最不好写。(相机指导学生书写困难的词)

  三、抓重点句子,感受阳光的活泼,学习作者的表达方法。

  师:字词障碍扫除了,让我们进一步去学习课文。当你看到这个课题的时候,你有什么疑问?你想知道什么?

  1、引导学生质疑。

  2、带着问题走进课文。

  3、抓重点句子,自主学习。

  师:课文中哪些地方写出了阳光很活泼?请同学们勾出最能体现阳光很活泼的语句,边读边想象,边读边体会,同时批注自己的感受和体会。

  4、根据学生的交流出示描写阳光很活泼的重点句子,品读体会。

  (1)他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

  (2)太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。

  (3)那阳光真的`很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……

  5、指导学习第一句。

  他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去。

  (1)师读句子,学生想象情景。

  师:你仿佛看到了什么样的画面?

  (2)句子中哪些词最能引起你这样的想象?

  (3)体会这样写的好处。

  (4)指导有感情地朗读。

  (5)总结学法:边读边想象、边读边体会。

  6、以同样的方法自学另两句。

  7、交流学习收获。

  8、练习有感情地朗读句子。

  9、说说自己眼中的阳光是什么样的。

  师:在作者的笔下,阳光是如此地活泼,你眼中的阳光又是什么样的?

  10、交流、展示。

  师:这阳光真是千变万化啊,所以我们的答案也是丰富多彩的。

  11、出示爸爸的话——世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光也可以是活泼的,就像孩子的一颗童心。

  12、交流自己对这句话的理解。

  四、作业

  1、写写本课的生字和词语。

  2、写写自己眼中的阳光。

  板书:

  22、阳光很活泼

  害羞、闪

  跃、起伏荡漾

  像顽皮的小孩子、五线谱、风吹杨柳……

  尊重别人的独特感受

《阳光很活泼》教学设计2

  教学目标:

  1.掌握本课生字新词:绯红、镶嵌、按捺不住。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

  3.抓住重点句子“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心”,理解课文内容。

  4.体会文中比喻句和拟人句的作用。

  教学重、难点:

  重点:1.体会儿子那颗充满想象的童心。

  2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

  难点:理解课文最后一段话的含义。

  教学过程:

  一、疑问设置,导入课文

  教师:同学们能来尝试着补充一个句子吗?

  1.出示:冰融化以后是——(水)

  2.抽生回答。

  教师:有一个孩子是这样补充的,请你帮忙评价一下这个句子对不对?(出示:冰融化以后是春天。)

  教师:是的,冰融化以后一定是春天!世界千变万化,答案一定丰富多彩,就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界,阳光也会很活泼。(板书课题:阳光很活泼)

  二、自读课文,初步感知

  1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。

  2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

  三、学习生字词

  1.出示本课的生字,指名学生朗读。

  2.辨析生字,组词并理解词义。

  3.出示下列词语,指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

  四、紧扣重点句,展开学习

  1.出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”

  2.自由朗读重点句(指名读、齐读),思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”,从哪几段可以感受到阳光很活泼?

  五、合作学习,熟读课文

  1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会。

  2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。

  六、观看日出,结合课文理解“阳光很活泼”。

  1.播放课件欣赏日出,真实感受阳光。

  ①观看“日出”。

  ②讨论:此时的阳光让你有怎样的感受?

  ③学生发言,结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

  2.重点句子的理解,课件出示。

  ①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

  a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?

  b?再读句子,从中你体会到了什么?

  c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了拟人的手法,来突出阳光的活泼,特别是“闪”很有动感,也很有童趣。)

  d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

  ②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。

  a?联系刚刚观看的日出课件,说说作者描写的是一种怎样的景象?

  b?再读句子,从中你体会到了什么?

  c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼,特别是“起伏荡漾”很有动感。)

  d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

  ③那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……

  a?联系刚刚观看的日出课件,想象一下你眼中、心中的阳光像什么?

  b?再读句子,从中你体会到了什么?

  c?注意带点的词语,体会这样写的好处。(本句运用了比喻的手法,来突出阳光的活泼与美丽)

  d?理解以后再读句子,融入自己的体会读。

  3.选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子,带着自己的.体会与想象大声朗读。(赛读)

  七、再读全文,体会插叙的作用

  1.默读课文,为什么爸爸要给老师写这样一封信?想想这件事的起因是什么?

  2.师:这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因?这样安排有什么好处?

  ①把插叙部分提前,再自己读读,谈谈自己的想法。

  ②介绍这种写作方法叫做插叙。

  八、再读重点句,理解含义,拓展延伸

  1. 出示重点句:“世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。”

  2.齐读,说说对这句话的新的理解。

  3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么?说些什么?做些什么?

  九、总结。

  《阳光很活泼》原文阅读推荐:

  为了给儿子一个满意的答复,做父亲的他起了个大早来到海边看日出。

  太阳还没出来,但在那天与海的交界处已是一片绯红,像镶嵌了一道红边。他看得醉了。随后,他看见太阳微微露出一点,但很快又害羞似的闪了回去,然后再露出一点,露出一点……就这样,太阳像顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳也随着起伏荡漾。他心底闪过一句话:阳光真的很活泼。

  其实,当画家的他已经多次观察过日出,也画过不少日出,可他觉得从来没有像今天这样感到新奇,像今天这样感到震撼,像今天这样感到“阳光真的很活泼”。而他今天之所以来看日出,只不过是为了在儿子与儿子的老师之间做出一个公正的评判。

  事情是这样的:老师让同学们用“活泼”造句。儿子把那个自认为造得非常漂亮的句子——“阳光很活泼”交了上去,可没想到却挨了老师的批评。

  当时他听了儿子的诉说并没有多大的反应,只觉得老师是不会出错的。可是一向听话的儿子却对此反应强烈,说他自己去看过日出,那阳光真的很美,很活泼,像顽皮的小孩子,像五线谱,像风吹杨柳……看着一脸兴奋的儿子,他被感染了。因为他是个画家,他爱美,也珍惜儿子对美的感受,对美的热爱。他答应给儿子一个答复。

  此时此刻,站在一望无际的蔚蓝的大海边,他觉得心胸从来没有像现在这么开阔。

  回到家里的时候,儿子已经睡了,他按捺不住心中的兴奋,支起画架,想着那美丽的日出,想着那活泼的阳光,完成了他觉得最美丽、最得意的作品,他为这幅画起名为“阳光很活泼”。

  第二天,他让儿子把画和一封信带给了老师。

  信中这么写道:世界是千变万化的,答案是丰富多彩的,阳光是可以活泼的,就像孩子的一颗童心。

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