《秋游》教学设计

《秋游》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《秋游》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《秋游》教学设计1

　　〖教学目标〗

　　1会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

　　2、通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

　　3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

　　〖教学重点〗掌握“改商”的方法。

　　〖教学难点〗掌握“改商”的方法。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情景

　　同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.实验小学举行了一次秋游三四五年级都参加了。出示图。

　　二、新课：

　　1、你从图上发现了那些数学信息？公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。实验小学三年级师生共192人,四年级师生共184人，五年级共有师生230人.。

　　2、根据数学信息你能提出哪些与除法有关的数学问题。 (1)出示：三年级都坐小客车，需要几辆车？

　　怎么列式呢？学生：192÷24=因为····所以····师：估一估，商是几位数。学生回答

　　师：在练习本上用竖式算一算。与同桌说一说你是怎么算的。

　　3、全班交流。

　　引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办?明确把除数“24”看作“20”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式184÷46= ②请你算一算等于几？

　　③学生试着独立计算，(一名学生板演) ④引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办?⑥全班交流，找到解决问题的`关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

　　4、想一想试商时遇到了哪些困惑？是如何解决的?在小组里交流一下。

　　(3)、小结,师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

　　三、应用拓展。

　　2、完成“练一练”

　　第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10

　　602÷31○20 487÷18○30第2题：森林医生。

　　第三题：竖式：361÷54

　　216÷27

　　第四题：练一练：73页第2题

　　（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

　　四、学生质疑

　　对于本节课的知识你还有什么问题吗?

　　五、课堂小结：今天你有什么收获?

《秋游》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习第2、3、4自然段，通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

　　2、了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字；

　　2、感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、出示词语

　　金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清（指名读齐读评价）

　　二、导入

　　1、小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气清的季节里，老师知道你们都想像课文中的小朋友一样到郊外游玩，是吗？

　　这节课我们继续走进《秋游》。

　　2、小朋友，去秋游时，郊外的美景可要看仔细了。（学生看图，师范读2、3自然段。）

　　你看到了什么？（指名说）

　　小结：秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是——秋色宜人。

　　三、学习第二小节

　　1、请小朋友自由读第二小节，想想，你喜欢吗？

　　你喜欢它什么呀？

　　假如是白云，师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？

　　听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云，让老师也来试试吧！范读。

　　这么有趣的白云你们喜欢吗？我们一起读一读。

　　假如蓝天，这么美的白云住在什么地方呀？理解“一望无边”。谁能把一望无边的蓝天读得美美的？

　　指导朗读：把“一望无边”读慢点。

　　2、老师好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的'蓝天上，肯定还住着各种各样的白云。闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？师渲染：白云有时像白兔，有时像绵羊，有时又……，有时又……真的像……你眼中的白云有时像什么？

　　小朋友看到的白云真多呀，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。

　　练一练：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像，

　　有时像。

　　多美的白云啊，读，齐读第2自然段。

　　三、学习第三小节

　　1、师导：秋天是个收获的季节，读读第3小节就知道了。生自由读第3小节。

　　2、小朋友，秋天的田野美吗？美，美在哪儿呢？指名说。

　　稻子黄了——像铺了一地金黄的地毯；高粱红了——像一把把火红火红的火把；

　　棉花白了——像天上落下来的朵朵白云。

　　这么美，谁来读美了？指名读。齐读。

　　3、师：谁能用昨天我们学过的儿歌来夸一夸秋天的田野。（指名有感情地背诵）

　　秋天的田野也是五彩缤纷的，请男女生配合朗读。

　　农民伯伯看着这么丰收的景象，心里美滋滋的。我们也替他们高兴，带着微笑读一读秋天的田野吧！

　　4、引导到秋天的果园，看图，填词，苹果，梨儿，葡萄。

　　我们一起来夸一夸秋天的果园吧！（背诵儿歌）

　　四、学习第四小节

　　导：秋天的景色可真美呀，看不完，百看不厌，这可忙坏了这群小朋友，看看，他们在干什么？看图指名说。

　　自己读读第1句话，开心地读一读。

　　练一练：下课了，同学们在校园里玩，有的，有的，有的

　　。

　　放学了，同学们在做值日，有的，有的，有的

　　。

　　说话练习：大家奔跑追逐，笑着喊着，他们可能会对秋天说什么呢？

　　小结：同学们笑出了快乐，喊出了快乐，因为他们在美丽的秋天中学习生活。

　　五、拓展积累

　　老师这儿还有一份礼物送给大家，这是表示秋天的4个成语，能记几个就记几个。

　　秋高气爽春华秋实一叶知秋丹桂飘香

　　六、指导写字〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

　　小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还认识了4个好朋友，让我们一起来认一认吧！

　　兔羊望追

　　1、书空下列笔顺

　　2、描红

　　七、作业布置：

　　完成习字册

《秋游》教学设计3

　　教学目标：1、初读课文，了解课文的内容。

　　2、初步感知鲸的几方面的特点，学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。

　　3、使学生明白：人和动物要和平相处。

　　教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等说明事物的方法。

　　教学难点：理解鲸是胎生的。

　　教学过程：

　　教师活动学生活动。

　　一、揭示课题。

　　1、你知道鲸的哪些方面的知识？用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解。

　　2、过渡：同学们知道的真不少。

　　今天，我们就学习22课《鲸》。

　　3、齐读课题齐读。

　　二、学习课文。

　　1、结合本单元的训练重点，归纳总结：

　　本课的问题？1、作者介绍了鲸的哪些知识？

　　2、用了什么样的方法？

　　2、组织自学：选择你喜欢的一段先自学后小组交流。

　　具体分析。

　　3、师生交流并板书。交流：

　　1、鲸的知识：样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。

　　2、采用方法：列数字、做比较、分类别、举例子、打比方。

　　法作用：准确、直观、形象。

　　3、交流方法：画画、朗读、表演。

　　三、练习。

　　快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。

　　的有关鲸的资料以“鲸的'自述”的练习。

　　形式给大家讲一讲。交流。

　　四、作业。

　　选择；

　　1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。

　　2、根据这篇课文的表达方法，你也写。

　　一篇你喜欢的小动物。

　　五、板书：

　　样子大列数字、做比较。

　　哺乳动物。

　　种类分类别。

　　食物分类别、列数字、举例子。

　　生活习性呼吸打比方。

　　睡觉（准确、直观、形象）。

《秋游》教学设计4

　　教学内容：

　　北师大版数学二年级上册第一单元《加与减》第4页《秋游》。

　　教学目标：

　　1、教材分析：注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。

　　2、学情分析：结合学生的生活经验使学生明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思考方法。

　　3、具体目标：

　　（1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。

　　（2）经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的'方法，并能够准确地进行计算。

　　（3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。

　　教学重、难点：

　　1、教学重点：掌握笔算连减竖式的计算方法。

　　2、教学难点：列竖式计算连减法。

　　教学准备：

　　课件、练习本等。

　　教学过程：

　　一、课前复习

　　教师找两名学生板演下面两题。 28+16+37=

　　35+18+24=学生板演，然后集体订正。

　　二、创设情境，引入新课

　　1、观图，获取信息。

　　师：秋天了，学校组织小朋友乘船去秋游，小朋友们可开心了。出示主题图，引导学生观察画面，说一说，从图中你知道了哪些数学信息？

　　生：这条

　　船可乘90人，一队学生有45人，另一队学生有25人。教学时，教师要有意识发展学生用语言完整表达问题的能力。

　　2、提出问题：

　　师：两队都上船后，船上还有多少个空座位？

　　先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，教师巡堂指导学困生。

　　生1：可以从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，就是船上剩下的空座位数。

　　3、解决问题

　　师：从90中减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，可以写成一个算式：90-45-25=

　　,这样的算式叫连减式，计算连减一般从左往右计算，竖式的写法是：

　　师：对于同一个问题，我们可以有不同的解决方法。可以算出两个队的总人数，然后一次减去两个队的总人数，就是船上的空座位数：45+25=70(人)，90-70=20(个)，所以船上还有20个空座位。

　　三、巩固练习

　　1、课本第5页练一练第2题

　　这是一道连减的计算题，指明板演，让学生用不用的方法来解题。教师发现错误及时改正。

　　2、乘车问题

　　师：同学们之间的表现非常棒！解决了乘船的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。

　　课件出示：教材第4页“乘车返回学校”情境图。

　　师：根据图中给出的信息你能算出第3辆车上有多少人吗？自己试一试，然后在小组内交流。

　　学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。

　　四、课堂小结

　　师：通过今天的学习，你有什么收获呢？与大家分享一下。学生发言，教师点评。

《秋游》教学设计5

　　一、教材分析

　　这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从秋天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　二、教学目标：

　　1、通过观察图画体会文章内容情感，指名读、范读、自由朗读等达到不同方式读书，正确、流利、有感情地朗读课文，积累朗读的方法使孩子会读书。

　　2、通过读文、组词、用词说话、 讨论识字方法学会本课生字，两条绿线里的字只识不写。理解能由生字组成的词语。能用“有的……有的……有的……”说一句话，在反复练习中巩固认知，做到会认会写会用，在老师的指导下书写生字，达到规范、端正、整洁。

　　3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然思想感情。

　　三、教学重、难点：

　　重点：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 能正确、美观地书写生字。

　　难点：

　　学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

　　四、教法与学法：

　　1、示范朗读，引导点拨。

　　2、看图、想象与品读相结合。

　　五、教具准备：课件

　　六、 教学时间：2课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，我们刚学过《秋天到》这首诗，谁愿意背给大家听一听！

　　秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？

　　二、解题

　　1、读课题，“秋游”这个课题什么意思？

　　2、拓展：春天，我们到郊外游玩叫什么？在天朗气清的秋天里能去郊外游玩是一件多么开心的事呀！带着这种欢乐的.心情齐读课题。

　　3、孩子读了两遍课文的题目你有什么问题吗？带着问题读书，肯定会有更多的收获。

　　三、观察图画，初读课文

　　1、我们先来看看课文的插图，由远及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么样子？农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么知道的？

　　2、田野上同学门在干什么？

　　（用“有的……，有的……，有的……。”回答）

　　3、 瞧！读书的时候按一定的顺序观察图画，能帮助我们更好地理解课文。在这美丽的秋天里同学们玩得多开心呀！让我们自由轻声地朗读课文，要求：1、读准字音，读顺句子。2、自学生字。3、想想我们提的小问号，思考课文主要讲了什么？

　　4、 课文预习的时候我们标出了小节，画出了生字词。让我们分小节来读读课文吧。

　　5、 指名读，评价。

　　6、 听你们评得这么好，老师也想读读这篇课文了。

　　7、 边听边想课文主要讲了什么？指名交流板书。其实，课文的第一小节就告诉了我们课文主要讲的事情。谁来读读第一自然段。课件比较：天气凉了和天气渐渐凉了，有什么不同？哪个更准确？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快乐的事呀，让我们一齐读读第一小节。瞧，孩子认真读书就会有收获。

　　五、认识生字

　　1、相信读好了课文，我们能更好地认识课文的生字宝宝。

　　2、课件出示词语，同桌互读，遇到不会读的字怎么办？

　　3、指名读。

　　4、四人小组读字组词，讨论记字办法。

　　5、交流

　　6、开火车读字组词。

　　六、指导书写

　　1、认真观察田字格，看看哪个字容易写错，给大家提醒。

　　观察一下生字表中的生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？（生自由说，师作适当补充。）

　　2、按笔顺表书空。

　　3、师范写生字，生书空。

　　4、生描红，师巡视指导。

　　5、展出写得好的学生作业。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读字词。

　　2、通读课文，回忆课文主要讲了什么？

　　二、精读课文

　　1、齐读课文第一自然段。

　　2、来到郊外同学们都看到什么呢？第二自然段

　　1>指名读，你感受到什么？

　　2>美在哪里？请划出写“美”的词语。

　　3>请学生演板：蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……。

　　4>想象一下，白云还像什么？

　　出示：＿＿＿天空＿＿＿，几朵白云有时像＿＿＿＿＿＿，有时像＿＿＿＿＿＿。

　　5>这么美的景色，谁能有感情地朗读出来。

　　3、第三自然段

　　秋天的天空很美，那秋天的田野怎样？

　　1>出图，你能用一句话说说农田的景色吗？

　　2>这样的美景，谁愿意读读？

　　3>你们觉得美吗？美在哪儿？

　　是啊，秋天的农田五彩斑斓，确实很美。

　　你能说说，稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎么样？（可以说一种，也可以说多种。）

　　4>出示：

　　农田里，稻子黄了，＿＿＿；高粱红了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。

　　我们应该怎样朗读？（赞美、高兴）

　　4、第四自然段

　　在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。

　　1>自读，他们是如何玩儿的？

　　2>假如我们在草地上会怎么样？用“有的……，有的……，有的……。”说话。

　　3>带着这心情来读一读，看看谁已经融入图景了。

　　5、齐读全文。

　　四、拓展

　　1、描红。

　　2、朗读，并试着背诵课文。

　　五、板书设计

　　天空 美

　　秋游 农田 美

　　（郊游） 同学们 乐

　　六、教学反思：

《秋游》教学设计6

　　教学内容：

　　《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。

　　教学目标：

　　1．学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。认识新部首单人旁。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，激发学生对大自然的向往之情。

　　3．联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。

　　教学重难点：

　　1．认识8个生字，会写6个字。

　　2．有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。

　　课前准备：

　　生字词卡、秋景短片。

　　课时安排：

　　1课时

　　设计理念

　　〈明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。

　　1．以读为本，层层落实

　　语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。

　　比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：

　　第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。

　　理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。

　　这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。

　　2．联系生活，引导感受

　　学生作为独立的个体，有自己的'生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。

　　比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。

　　教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。

　　3．培养习惯，激发情感

　　新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。

　　教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1．导人：小朋友们，现在是什么季节啊？

　　2．（播放课件欣赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——（板书小朋友头像和课题）

　　3．揭题：7 明天要秋游

　　指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。

　　明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧在！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，借助拼音读准宇音。（生自由读）

　　2．用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横线中要求会认的字，边画边读，读准字音。

　　3．同座互相读一读、听一听，看看这些字读准了没有。

　　4．出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导读准轻声、平翘舌音。

　　5．把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。

　　6．出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词语的连贯。

　　7．再读课文，想想你从课文中知道了什么?还有些什么不懂的地方?（生自由朗读课文）

　　8．生交流，师小结梳理归纳。

　　三、细读课文，读中感悟

　　1．自读自悟，整体感知

　　(1)读了课文，你有什么感受?

　　生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。

　　指名发言交流。

　　(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。

　　(3)生自由尝试读。

　　2．体会感悟，指导朗读

　　(1)第1节

　　指名读。

　　谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？

　　指名结合自己的想象与生活经验说一说。

　　引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)

　　师评议、引导，指导读好“翻过来，睡不着”；读出气真的……?”

　　对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。

　　(2)第2节

　　自由试读。

　　感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？

　　指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。

　　再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。

　　(3)第3节

　　师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗?

　　自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。

　　3．有感情地朗读全文

　　自由读、指名读(配乐)。

　　[律动]

　　四、识记字形，书写生字

　　1．齐读生字。

　　2．出示“什”，认识新偏旁“单立人”。

　　3．观察笔顺，自己记忆字形。

　　4．观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。

　　5．师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。

　　6．生练写生字。师巡视，提示写字姿势。

《秋游》教学设计7

　　一、活动目标：

　　1、通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，增强孩子们的团队意识。

　　2、增加幼儿间的交往、互助、合作、分享、独立能力，让幼儿感受秋天的变化。

　　3、体验与同伴、老师一起出游的乐趣。

　　二、活动地点：桃花岛

　　三、活动班级：大二班

　　四、活动时间：10月21日 8:30----11:00

　　五、活动准备：

　　1、教师确定参观的路线。

　　2、向各位家长做好通知工作，幼儿自愿参加，告知家长本次活动的 目的以及配合的事项。

　　3、教师准备游戏及道具。音响、食物、奖品、塑料袋、一次性桌布 等。

　　六、安全保障措施：

　　1、加强管理和监督措施。对各个环节的安全防范措施做到层层落实，责任到人。每班有三位教师，具体分工如下：

　　班主任负责带队组织活动（组织幼儿游戏、幼儿安全、队伍的排列、清点人数、活动小结等等）。

　　副班老师负责协助（幼儿安全、队伍的排列、观察体弱幼儿）。

　　保育老师负责后勤（穿脱衣服、药品拿放、垃圾的整理等等）。

　　2、班级教师对幼儿进行秋游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力。

　　3、保健医生携带好急救用品。以防幼儿突发事情。

　　4、秋游活动期间一切行动听指挥，准时集合，准时接送。

　　5、全体幼儿必须穿轻便的鞋子和衣服。

　　6、活动时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。

　　7、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。

　　8、班主任在每一次集合时一定要清点好幼儿人数，确保幼儿安全。

　　9、不带危险食品，不擅自离队，不得靠近水边。

　　七、活动过程：

　　1、观察“桃花岛”的树木、花草，感受秋天的美丽景色。今天我们和秋天有约。踏着轻快的脚步，哼着欢快的歌曲，我们去远足秋游！秋游让我们走进大自然，拥抱大自然，我们不仅领略秋天的美丽，感受生活的欢快，也会让我们学会思考，学会生活。“秋天开哪些花？”；“人与自然怎样和谐相处”让我们用心灵感受大自然的美好，善待周围的植物、动物、自然资源和生态环境，形成人与自然和谐相处的观念，在大自然中体验，做大自然的好朋友。

　　2、游戏活动：

　　集体活动：参观桃花岛的花草树木，和幼儿一起寻找秋姑娘的身影。 幼儿游戏：

　　（1）揪“尾巴”

　　准备：“尾巴”若干

　　玩法：游戏开始时，孩子各自将红色带的三分之一塞进裤腰里，其余的部分拖在外面当“尾巴”。“尾巴”不可太短，否则孩子不容易抓住。孩子面对面站立，同时数“一，二，三”，两人同时开始左右挪动，互相揪对方的“尾巴”，先揪到“尾巴”的为胜。

　　（2）花儿朵朵

　　玩法：参加游戏的幼儿一边念儿歌，一边拍手，当听见老师说：“三朵花开时，就按照花的瓣数抱在一起。出错的一组被淘汰，坚持到最后的为胜。

　　（3）我的舞台

　　事先准备好的歌曲，让幼儿自由表演和集体表演，歌曲、舞蹈、手语表演。

　　（4）万里长城

　　游戏规则：参加者围成一圈，向右转，双手搭住前面一人的双肩，要求所有人注意听一个口令（比如叫停就停，叫跳就跳，叫坐就坐，叫坐时坐下，叫走就走），听到后必须按口令做，否则受罚——表演节目一个。

　　（4）分享食物：

　　所有孩子共同围坐在一起共同分享食物。鼓励孩子与其他小朋友分享食物。提醒孩子们爱护环境，将垃圾扔进垃圾箱。

　　3、活动流程：观赏风景——参观桃花岛——组织游戏——休息分享点心——集中清点人数——集合后解散（交待家长及时接送幼儿，并让家长教育幼儿游玩要注意安全）

　　八、活动结束。

　　活动反思：秋天是美好的季节，丹桂飘香，菊香四溢，秋游活动旨在让幼儿亲近美丽的大自然，感受大自然的美好，同时，在活动中开拓幼儿视野，增长知识，感受同学情，师生爱，培养美好的情感。通过这次活动让幼儿更加热爱大自然也更能体会到友情、师生情的美好！ 儿童是祖国的花朵，组织秋游这样的活动，有利于将学生送入社会这个环境，同时也使更多的人能够将目光注意到孩子的身上来，使社会能够做出许多有利于孩子成长的'事情，这样也就为孩子的发展提供良好的环境。 自然是一本最好的教科书，孩子融入自然的美丽风光中，不仅可以陶冶情操，也提高了孩子的自然审美能力。因为自然所具有的美感，它包括崇高、壮丽、威严等等。当孩子在欣赏自然的时候，自然所蕴藏的美感会潜移默化的进入孩子的内心世界，也就为孩子的审美提供了关于崇高、壮丽等的审美意向。整个秋游活动，孩子都属于愉悦兴奋的状态。在最后结束时，我们还在桃花岛拍了张大合影，这一次的秋游将是孩子们心中最美的记忆！

《秋游》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、理解由生字组成的词语。

　　3、感受秋天的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：

　　通过朗读感受秋天的美丽。

　　教学准备：

　　课文录音光盘、幻灯片

　　教学过程：

　　一、诵读古诗文。

　　二、复习引入。

　　1、师：秋风起了，天气渐渐凉了，在这金风送爽、天朗气清的日子里，老师带小朋友一起到郊外游玩，好吗?

　　师：在去之前，老师要送一份礼物给大家，来看一看。

　　(幻灯片出示词语)秋风、老师、郊外、白兔、农田、追逐、开心、一望无边

　　分别指名学生读一读。

　　2、师：小朋友读的真棒，下面我们一起去郊游吧!

　　板书：秋游(带读两遍)

　　三、精读感悟。

　　1、精读第二自然节。

　　师：啊!到啦!请小朋友停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧!抬头看看，你看到了什么?

　　(幻灯片出示)秋天的天空

　　师：秋天的天空和白云和别的季节有什么不一样吗?课文怎么写的?打开课文读一读第二自然节。

　　师：秋天的天空怎么样? (生答：蓝蓝的)

　　师：能给这个词换个词吗?

　　师：还一望无边呢!你能把这句读一读吗?(指名学生读)

　　师：蓝蓝的天空白云又是怎样的?

　　师：你能把这句读的更美吗?

　　师：真棒!我们全班孩子一起读第二自然节，好吗?

　　师：白云像个魔术师，它还会变呢!谁来说一说?几朵白云有时像( )，有时像( )。

　　2、精读第三自然节。

　　师：欣赏完秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧!我们前面学了一首儿歌《秋天到》，谁来背一下?

　　师：让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的那样谁来读读第三自然节?(多找几名学生读)

　　师：秋天的'田野真是一幅色彩斑斓的图画!你们看：

　　菜园里，( )，( )，( )。

　　果园里，( )，( )，( )。

　　3、精读第四自然节。

　　师：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么?快来读读第四自然节。

　　师：同学们都在郊外干什么呀?

　　师：那他们玩的怎么样?什么是向着天空亮开了嗓子?

　　师：那你能读出他们的开心吗?谁来读一读?(多找几名学生读)

　　注意三个“有的”声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读的重一些，慢一些。

　　师：小朋友读的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”说一句话吗?

　　四、总结全文。

　　1、师：秋天的景色多美呀!让我们静静地再来感受一下，好吗?

　　听录音朗读全文。

　　2、师：小朋友表现真棒!我要再送给大家一个礼物。

　　八个关于秋天的成语，并带着读，指名读。

《秋游》教学设计9

　　《秋游》选自苏教版小学语文第三册，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，天空一望无边、白云变幻无穷、金黄的稻子、雪白的棉花，丰富直观的形象使课文情景兼备，很适合采用多媒体辅助教学。

　　【目标】

　　认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文；理解生词；会用“有的……有的……有的……”的句式说一段流畅的话。

　　能力目标：培养学生的发散思维和自主学习能力。

　　情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，引导探索

　　针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，运用多媒体技术，把教材中单一的文字内容，通过文字、声音和图像相结合的形式，形象生动地展示出来，创设具有直观性和感染性的情境，充分激发学生的求知欲望，保持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。

　　我没有直接揭题进行教学，而是首先播放了一段秋天景物的录像。这时，我提出问题：“小朋友们通过看录像，发现了什么？”蓝蓝的天空、金黄的'稻谷和火红的枫叶，这些都使学生很容易发现秋天已经到了。这时，多媒体展示动画课题《秋游》，初步把学生的学习兴趣提起来，激发他们的求知欲望。

　　二、诱导建构，形成体系

　　在教学过程中，我采用多媒体技术创设良好的问题情境，诱导学生把文章的内容和自己的实际生活联系起来，帮助学生建构新的知识体系。

　　1.讲读课文时，我首先播放配乐朗读，让学生整体感知课文内容，并着重讲解课文二、三、四小节。在导读第二小节，讲解白云的变化时，我利用Flash制作了一段白云变化效果，引导学生具体感受秋天天空的美（美在颜色是“蓝蓝的”；美在“一望无际”；美在几朵白云“有时像一群白兔，有时像几只绵羊”的形态变幻）。在学生有了具体感受之后，引导学生反复朗读。同时，多媒体出示“有的……有的……有的……”的句式练习进行发散性思维练习。

　　2.第三小节的教学，让学生通过想像练说，进行第二次发散性思维训练。多媒体展示稻谷、高粱和棉花的图片，让学生通过看图，练习说“农田里，稻子黄了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？”。接着让学生反复诵读，其中“黄了”“红了”“白了”音量逐次加重，充分表达孩子们看到五颜六色的田野风光时的愉悦心情。

　　3.最后一小节的教学，扣住“开心”一词，通过多媒体展示课文中小伙伴秋游时开心的场面，让学生联系生活实际展开想像，表现这种“开心”的心情。然后，出示 “操场上，同学们……商场里，顾客们……风景区，游客们……”三个不同梯度的句式对学生进行训练，提升学生的知识结构梯度，拓展学生的自学能力。

　　三、拓展思维，升华情感

　　在教学结束前，为了让学生进一步感受秋天的美，我用多媒体展示上课开始时的录像，并安排学生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛围中结束了教学。

　　最后，我设计了 “用几句话写你眼里的秋天美景”一题把训练延伸到了课外。

《秋游》教学设计10

　　教学目标：

　　知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

　　过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

　　情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

　　教学重、难点：掌握“改商”的方法。

　　教学准备：秋游风景图。

　　教学方法：情境教学法。

　　教学过程：

　　一、创设情景：

　　同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!

　　（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

　　二、建立模型。

　　1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)

　　2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人..(电脑出示书中的情境图)，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

　　(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。

　　3 、同桌讨论如何安排车辆.

　　4、解决问题

　　(1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆?

　　①引导学生列出算式, 272÷34=

　　②让学生猜得数,

　　③讨论如何估计试商。

　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)

　　⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

　　(2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆?

　　①引导学生列出算式230÷46=

　　②让学生猜得数,

　　③讨论如何试商。

　　④学生试着独立计算，(一名学生板演)

　　⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

　　⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

　　（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

　　5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。

　　(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)

　　(1)、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

　　学生用自己的话说一说怎样确定商？

　　(2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

　　(3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.

　　（设计意图：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.）

　　三、知识应用及拓展。

　　1、完成“试一试”

　　第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89

　　第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？

　　2、完成“练一练”

　　第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.

　　263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30

　　第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34= 351÷58=

　　840÷35= 630÷31=

　　3、帮帮老师。(机动)(课后延申)

　　老师带来了128张精美的小图片，

　　（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（3）如果奖励给四（3）的61位同学 。平均每人能分得几张？还剩几张？

　　（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）

　　四、质疑:对于本节课的知识你还有什么问题吗?

　　五、课堂小结:1今天你有什么收获?

　　六、布置作业

　　秋游的设计意图

　　数学第七册第五单元

　　《三位数除以两位数调商的过程》

　　执教 文昌小学 胡昭玉

　　各位领导，各位老师好！我今天讲的是数学第七册第五单元《三位数除以两位数调商的过程》，下面我简单说一下我的设计意图。

　　一、数学来源于生活，又服务于生活，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，因此我将教材上的内容通过生活中熟悉的事物，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。

　　我是这样做的：我上课伊始，我从学生们喜欢的秋游入手因为秋游已过,所以我利用图片把秋游转到春游上引出今天要学的内容,分配车辆,从而调动学生积极参与数学的学习兴趣。最后, 再一次利用前面的情景让学生们帮忙计算奖品即小图片, 即巩固了所学知识又激发了学生的学习兴趣.

　　二、《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”

　　我在教学中：从情景入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣，再回到文本，让学生在自主探索的、合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能独立获取知识，让学生真正成为学习的主人。我是这样做的：我说：“同学们猜一下要几辆车？”学生猜了很多数后，我又引到文本例题，以小组的形式让学生自己选择自己认为合适的数进行计算，并在组内交流、讨论试商的过程。尽量多的给学生自主的空间，让学生根据生活经验及已有知识来解决问题，从而让学生在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握数学知识。

　　三、创造性地使用教材。

　　本课教学重点是学生经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程，难点是理解商为什么会大了或小了。根据实验小学实际情况我把四年级183人调整为230人,五年级人数230人调整为183人,把题目中的学生改为师生我觉得这样更符合生活实际.我在本课教学中提出了“体现交互思想，引导探索学习，促进主动发展，创造使用教材”的教学改革思路，采用问题解决式,自主式，探究式等学习方式学习，并且构建了交互学习的课堂教学的纵向结构，即“情景创设－－交流探索－－互动提高－－尝试运用”的`基本教学模式。

　　执教 文昌小学 胡昭玉

　　下面我简单说一下我的课后反思，我本着数学新课标的设计理念设计本课，在全课中体现：

　　一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。

　　二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。

　　在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。

　　三、创造性地使用教材。

　　在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。

　　四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。

　　不足之处有三点：

　　一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。

　　二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。

　　三、由于我上课比较紧张，学生的板书都写错了我都没有看出来，这是我这节课最大的失误。

　　以上是我这节课的课后反思。

《秋游》教学设计11

　　教学目标分析：

　　1、让学生感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天，激发热爱大自然的情感。

　　2、通过教师引导，学生多向互动的讨论交流，设计出组织秋游的方案。

　　3、鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。

　　学习者分析：

　　“秋游”是一节生活体验性的口语交际课。主要是讨论去哪里，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。孩子们对这样的活动非常感兴趣，但是在表达中需要教师引导。

　　教学重难点分析：

　　1、要激发学生的交际兴趣，促使他们能把话说清楚，说完整。

　　2、让学生得到交际锻炼，还有效地提高学生的综合实践能力。

　　教学过程设计：

　　一、谈话激趣

　　1、同学们，这一段时间，我们每天都在与“秋姑娘”做朋友，并且积累了许多和秋天有关的优美的词语，朗读了很多描写秋天优美的诗文，谁能用自己的话来说说秋天留给你的印象呢？

　　2、是啊！秋天这么美，金色的稻海、火红的枫林、苍翠的松柏……她是多彩迷人的季节，同时她又是丰收的季节，五谷丰登、瓜果飘香、硕果累累。大家想不想出去秋游呢？走进秋天，感受秋天，捕捉秋天的美景呢？

　　3、这节课，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动，好吗？

　　二、交流、分组

　　1、秋天的景色这么美，我们去哪儿游玩好呢？（学生交流课前搜集有关景点或秋游路线的资料）师根据学生发言，板书：地点、内容

　　2、刚才的交流让我们认识了许多好玩的地方，请大家根据自己的意愿，自由组成小组，为我们的秋游各做一个计划。

　　三、制定计划

　　1、组内商定比较详细的秋游活动计划。如：

　　秋游的时间：几月几日几点在某处集合

　　秋游的地点：某公园、某村、某山……

　　秋游前的准备：联系各项事宜、旅游所需物品、食品

　　秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……

　　2、全班交流

　　（1）班长主持全班讨论，小组推选代表、陈述本组的.想法和理由。

　　（2）其他同学倾听，等代表陈述结束后提出自己的建议或评议计划的合理性。

　　评议大体把握以下几点：

　　a．过程具体，内容细致，防止简单化。

　　b．态度自然、大方，语言得体

　　c.设想周全，形式新颖

　　d．要用商量的口吻

　　3、商讨注意事项

　　从秋游的地点、线路中、活动安排来看，各小组真是八仙过海——各显神通。不过，秋游出发前，我们还应该做好哪些准备呢？可以把讨论的事项写下来。

　　4、评出最佳创意、最佳策划奖，并颁发证书

　　四、总结

　　通过各小组的研究讨论，我们的秋游活动出现了很多可行的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给其他年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。

《秋游》教学设计12

　　设计理念：

　　合理运用多媒体课件，利用音像组合等手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，自主表达所感受到的金秋美景，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，关注学生的学习状态和学习过程，努力提高学生的语文素养。

　　教材分析：

　　这是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生动到描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。本节课的重点：有感情地朗读课文。难点在于抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、图文对照，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件学生准备彩笔

　　教学过程：

　　一、引导回味，创设情境。

　　“炎热的夏天已经悄悄走了。眼下秋风起了，天气渐渐凉了。”在这美好的季节，你想到什么？（鼓励学生回忆自己所积累的有关秋天的成语，古诗、儿歌等等）看来同学们对秋天了解得还真多，告诉老师金秋时节你想干什么呢？（鼓励学生大胆表达自己的愿望）

　　好，今天就满足大家的愿望，咱们就一起去“秋游”吧！

　　【设计意图】引导学生充分运用自己的知识积累，生活经验来再现秋天，营造轻松、和谐、融洽的课堂氛围，尊重全体学生的自主情感，带领学生轻松进入课文情境。

　　二、指导看图，感知课文。

　　1、（播放音乐《郊游》）同学们，不知不觉的，我们已经来到了郊外。让我们睁大眼睛，尽情欣赏这秋天的美景。（播放课件，欣赏秋天的美景。）

　　2、欣赏完了这美景，你能把刚才看到的介绍给别的同学听一听吗？（结合学生的自主表达，最后可引导个别学生按“天空—农田—游玩”的顺序说说。）

　　3、大家说得真好，让我们闭上眼睛，一起走进这多姿多彩的秋天吧！（伴着轻音乐，播放课文录音）（学生闭上眼睛，边听边想像。）之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。[

　　4、带着自己的感受，个人自由练读课文。

　　【设计意图】多种手段极力创设生动丰富的情境，调动学生的多种感官参与课堂活动，恒久学生的学习兴趣。让学生说自己看到的美景、自己当时的深切感受，这就把表达的权利还给了学生，真切关注了每一位学生的需要，走进了孩子真实的心灵。

　　三、动情朗读，感受景美。

　　学生经过初读，交流：觉得秋天的什么最美？

　　能不能通过你的朗读告诉我们。指导有感情地朗读。

　　请学生说说，你还学到那些好词好句呢？（可提示，比如表示颜色的词有哪些？）这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的`景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。

　　第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，鼓励学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。

　　第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火红，棉花——洁白。这些颜色告诉我们什么？看来秋天不光是个多姿多彩的美丽的季节，还是一个成熟的季节，一个丰收的季节，你说呢？你喜欢秋天吗？该怎么通过朗读来表达出自己的喜爱之情呢？大家试一试。然后，多请几位学生朗读，师生共同评议。（多结合个人实际，鼓励为主）

　　拓展：引导学生思考站在丰收的田头，抬头望去，你还会看到什么？激发学生想像说话。（丰收的果园，忙碌的人们……）

　　【设计意图】借助多媒体课件，不知不觉将学生带入情境，巧妙地在有限的课堂中拓展了学生无限的想象空间，在无限的想象中读出个人自己对秋天的体验和感悟。

　　四、再现场景，激趣乐学。

　　刚才我们睁大眼睛，尽情欣赏了这秋天的美景。下面让我们轻松一下，到哪儿去了？（对，去草地！）播放课文的配乐朗诵，同时播放多媒体动画，再现课文场景，让学生迅速进入情境。好，让我们也彻底轻松一下，大家就大胆想象一下，在我们校园那松软的草地上，你抬起头来，看到什么，想不想亮开嗓子？大胆地说吧、喊吧、叫吧、唱吧……，接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。说说玩这些活动的心情怎样，那就怎样来朗读这一段。大家玩得方式各不一样，用那些词来连成一句话？你能说一句话，用上“有的……有的……有的……”。

　　最后交流：“这次秋游活动，大家玩得怎么样？就请同学们用这种心情来读一读课文，好不好？”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。

　　【设计意图】让学生大胆地表达自己的愿望，让课堂回归生活，符合以人为本，促进学生的发展等新课改理念，体现了人文主义精神。

　　四、开展活动，拓展延伸。

　　说一说，此时此刻你最想做什么？

　　结合个人的愿望，能在课堂完成的，鼓励努力完成，如需课外活动，课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。

　　【设计意图】改变传统的教学模式，让学生自主小结并提升，学习的主动权交给学生，把课堂教学的时间和空间还给学生，相信学生，把学生从被动的地位提升到主动的地位，激发学生自主发现问题，寻找解决问题的办法，潜移默化地诱导学生走向主体控制的自主学习。

　　【教学点评】

　　学生是学习的主体，学习一篇文章要靠自己去读，而不能依耐老师的讲解。学生只有依靠自己去认真地读，自己去领悟、体验、揣摩，才能发现课文的真谛。本篇教学设计，努力改革了课堂教学的结构，让学生唱主角，教师当好导演，组织、引导、点拨、调控，让课堂教学活起来。且注重引导学生在感悟、积累、运用中学习语文，从而整体上提高了学生的语文素养。

《秋游》教学设计13

　　一、谈话导入初步感知

　　1.小朋友，现在是什么季节？（秋天）

　　师描述：秋天到了，天高云淡，白云悠悠。秋风起了，黄叶从树上轻轻飘落下来，像铺了一层金黄色的地毯。这时候，老师最喜欢踩着松软的落叶去郊外秋游。小朋友，你们也想去吗？

　　2.（出示秋游图）

　　学生看图后师问：小朋友，郊外的景色美吗？

　　（出示：我最喜欢。）

　　你能用“我最喜欢哪儿，这个地方怎么样”的句式说说这儿的美景吗？

　　二、学习第二自然段

　　1.郊外的景色多么迷人呀！（出示蓝天白云图）

　　2.出示：秋天的天空，白云。进行练说。

　　3.初读课文第二段。

　　小朋友把蓝天描述得这么美，我们看看书上是怎么写的？

　　4.自学第二自然段。

　　你能对照这三道题读懂课文吗？

　　出示：

　　①（）的天空（）。

　　②几朵白云有时像（），有时像（）。

　　③还有什么一望无边？你觉得白云还像什么？

　　一望无边的（）。

　　白云像（）。

　　5.集体讨论。

　　6.指导朗读。

　　三、学习第三自然段

　　1.轻声读课文。

　　秋天的天空美，农田也很美。让我们一起去看看农田里的景象。（出示课文第三自然段）

　　2.师问：农田里有哪些庄稼？各是什么颜色？农田美在哪儿？

　　3.填色：这儿有张绘有稻田、高粱、棉花的简笔画，小朋友给它填上色彩，看谁填得最美？

　　4.（出示农田图）学生看图后，师问：图中的色彩美吗？跟小朋友刚才填的色彩比呢？蓝蓝的天空和一望无垠的农田交相辉映，显得更加绚丽多姿。让我们再次来到农田里，感受它的美吧！（师引语）

　　5.读中品味美。怎样读才能感觉到这些颜色美呢？

　　6.迁移练说：（出示果园图）秋天的农田美，果园也很美。你能用刚才的句式说说果园里的美景吗？[出示：果园里，（），（），（）。

　　四、学习第四自然段

　　1.小朋友今天玩得开心吗？

　　让我们用高兴的.心情读一读第四自然段。

　　2.自主学习。

　　①说说读懂了什么？不理解的地方提出问题互相交流。

　　②检查学习效果。

　　填空：同学们有的（），有的（），有的（）。大家（），（），（）！

　　3.看图想像。

　　（出示秋游图）师问：如果你是其中的一位同学，还想在草地上干什么？

　　4.延伸说话。

　　出示：在郊外的草地上，同学们有的，有的，有的，多么！

　　5.指导朗读。

　　①启发思考：你们在草地上亮开嗓子喊些什么？会怎么开心地笑？怎么大声地喊？

　　②用这种感情读第四自然段。

　　五、总结全文

　　1.回忆全文。

　　（出示填空题：秋天天气。蓝蓝的，在天上飘。金黄金黄，火红火红，雪白雪白的。秋天！

　　2.朗读全文。

　　3.要求学生课后读一篇赞美秋天的文章，优美的句子可以背一背。

《秋游》教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

　　2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。

　　3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。

　　教学重点：能正确计算并能解决生活中的实际问题

　　教学难点：能正确计算并能解决生活中的实际问题

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　导入：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？我们在出门前通常会有哪些准备？北京的小朋友他们准备去故宫和北海公园参观，他们不知道该如何去，做什么准备，想请同学们帮忙设计一套秋游方案。

　　板书课题：设计秋游方案

　　二、自主探究，解决问题

　　1、出示课本第94页情境图

　　想一想，设计方案前，要做哪些准备工作？

　　2、采取小组合作的方式来完成设计方案，5人一组。说一说，你们是怎样设计分工？（学生根据问题，小组合作交流，想策略）。各小组将要做的准备工作、分工与要求记录下来。

　　3、分小组收集相关材料和数据，并与同伴进行交流。引导学生收集数据：景点的信息：门票（成人和儿童的单价）、各种旅游车的信息。

　　4、各小组将数据收集整理，并设计出合理的秋游方案。全班交流设计的'秋游方案，选出最合理的方案。

　　三、应用知识，拓展创新

　　1、全班交流设计方案，什么样的方案最合理？花费少，时间安排合理等。

　　2、讨论：在设计方案的过程中，都用到了哪些数学知识和方法？

　　3、选择其中一个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

　　4、完成教材第96页的“自我评价表”

　　四、总结新知，提炼升华。

《秋游》教学设计15

　　教材简析：

　　苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。

　　设计理念：

　　《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

　　《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、流利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。

　　学情分析：

　　学生虽然生长在城市,但是基于三亚的地理位置,对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。只是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。

　　教学方法：

　　由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。

　　课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的'方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重点、难点及关键点：

　　重点：有感情地朗读课文。

　　难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

　　关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教具准备：

　　生字卡片，课件,词语卡片，带有田字格的小黑板。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.(课件展示课文图)秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了.他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?（自由说说）

　　2.认读生字、词语。

　　二、图文结合，学习第一自然段

　　1.师：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。

　　2.观察课件图，指名读第一自然段。

　　3.同学们想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？

　　4.再读第一句话，指导读好"渐渐"。

　　5.用"渐渐"说一句话。

　　6.齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

　　7.学生回答，教师相机板书：秋天来了

　　三、图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美

　　过渡：他们来到田野，看到了什么？

　　敚敚ㄒ唬┳芴甯兄第二、三自然段。

　　1.请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？

　　2.自由读，指名回答。（第二、三自然段）

　　3.仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

　　4.根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

　　5.作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）

　　（二）学习第二段

　　1.天空是什么样的——，白云变化——

　　2.白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见）

　　3.你们觉得天空美吗？美在哪儿？

　　4.第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。

　　5.指名说。

　　6.教师范读，指导第二自然段

　　7.自由练读，指名读、齐读。

　　过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请同学们看一看第三自然段--

　　（三）学习第三段

　　1.你能用一句话来说说田野的景色吗？

　　2.课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？

　　3.小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）

　　4.是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得像什么？高粱红了，红得像什么？棉花白了，白得像什么呀？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

　　5.学生练说。（各自练，指名说）

　　6.小朋友描述得真是太美了，这句话应读好哪些词？

　　7.光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。

　　8.教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）

　　9.学到这儿，你们想说什么？

　　10.齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

　　四、图文结合，学习第四自然段，感受快乐

　　1.小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？

　　2.好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）

　　3.谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。

　　4.书上是怎么写的？齐读第四自然段。

　　5.大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。

　　6.指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊"）

　　7.小朋友"亮开了嗓子"干什么？（指名说说）

　　8.指导朗读第一句话。

　　9.这句话中用了三个"有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）

　　10.你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？

　　预设：秋天多美啊！

　　秋游真好！

　　啊！秋天，太美了！

　　…………

　　11.齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情。

　　五、课堂小结

　　小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

　　六、自选作业：

　　1.正确流利有感情地朗读课文。

　　2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。

　　3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。

　　附：板书设计

　　1.秋游

　　蓝天白云上

　　秋游稻子 高粱 棉花

　　小朋友玩耍 （开心）下

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