- 相关推荐
《香港，璀璨的明珠》教学设计
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的《香港，璀璨的明珠》教学设计，希望能够帮助到大家。
【教材分析】
《香港，璀璨的明珠》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元中的一篇略读课文。
本组课文是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题进行编写的。由3篇精读课文、1篇略读课文和一个语文园地组成。从单元导语到课文、语文园地，以及各项语文活动的安排，都是围绕着歌祖国大好河山、展示祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。
本篇课文从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。全文共分为6个自然段。第一段从地理位置、金融、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍了香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。
本文在语言表达的形式上也是独具特色。文章采用总、分、总的结构形式，第二至第五自然段都是围绕着一个意思进行介绍，脉络非常清晰。这个结构形式和本组课文中的其他两篇课文的结构形式很相似，非常有利于学生运用前文所学的阅读方法进行迁移，有利于阅读能力的形成和提高。
本文运用了大量的四字词语来描绘香港的繁荣，如“林良满目、应有尽有、物美价廉、夜幕降临、五颜六色、一应俱全、大饱口福、旅游胜地、举世闻名、奔流不息、五洲四海、璀璨无比”等，这些四字词语的运用让文章的表达显得简练而又意蕴丰厚。
【学情分析】
1.自主学习方面：三年级的学生经过两年多的时间学习，具备了一定的自主学习能力，具体表现在能够借助文中的拼音和工具书，自主进行朗读，解决朗读中的字音问题；能够借助字典等工具书自主理解文中的新词；能够通过书籍、电脑等工具搜集相关的资料；能够在初步阅读中了解课文的大概的内容；能够在阅读过程中产生一些内容层面的疑问。
2.阅读能力方面：三年级的学生初步具有从文本中提取明显、简单信息的能力，能够根据提出的阅读任务从文中找到相关的信息；具备一定根据上下文和生活实际理解简单的词语的能力；通过前2篇课文的学习，基本能够运用“通过抓住文本中的关键词句了解文文章的主要内容”的方法进行阅读；具备从文中感悟文章的主要情绪，并基本能通过朗读表现出来。
3.语言表达方面：三年级学生心智水平相比低年级有了较大的提升，正处在语言学习的关键时期，面临的学习任务相对较重。但是该阶段的学生在语言表达上还不够清楚、通顺，所表达的内容比较零散，不能围绕一个意思进行阐述，表达的层次也不清晰。在词语的运用上，比较少的学生能够运用合适的词语。
【设计理念】
语文课程标准（2011年版）开宗明义，指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文教学要实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身，就必须从教学内容的选择上下功夫。
本节课的教学，努力践行这种理念。在教学内容的选择上，根据文本的特点以及三年级学生的最近发展区、最佳发展区，把理解、还原、积累、运用文中的四字词语作为本节课的重点，努力做到“理解与运用语言并重”，让“消极的语言”在实际的运用过程中，转化为学生的“积极语言”，提升学生的言语表达智慧。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，理解、还原文中“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、大饱口福、旅游胜地”等词语。
2.知道课文是从几个方面来描写香港的，了解香港是我国南海之滨璀璨的明珠。
3.尝试运用课文中3—6个词语围绕一个意思进行表达。
【教学重点】
理解、还原文中重点词语，尝试运用3-6个词语围绕一个意思进行表达。
【教学难点】
尝试运用3-6个词语围绕一个意思进行表达。
【教学准备】
学生方面：自主预习
1.朗读课文，做到读正确，读得流利。
2.摘抄出文中的四字词语，利用字典等工具书自学生字新词。
3.通过查字典，工具书，或者是联系课文，理解部分四字词语的意思。
教师方面;
制作PPT
【教学时间】
1课时。
【教学流程】
一、揭示课题，导入新课
1. 生读课题“香港，璀璨的明珠”。
2.理解“璀璨”的意思：非常绚丽，光彩夺目。
二、初读课文，检查预习，初知词义
1.质疑。读了课题，大家心中有什么疑问？
2.学生自由地朗读课文。
3.检查词语的读音。
琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、大饱口福、旅游胜地、
举世闻名、夜幕降临、奔流不息、光彩夺目、五洲四海、璀璨无比
4.交流自己理解的词语。
（设计意图：学生的学习不是零起点。课堂上抽出时间检查学生的预习，有利于学生形成良好的自主学习习惯，有利于提升课堂教学的效能，有利于教师根据学生的实际进行教学。）
三、交流感受，梳理课文，概括内容
1.读了课文，大家应该对香港有了更多的了解吧。现在，请用文中的一个四字词语来形容香港，说上一句话。
2.全班交流。
3.明晰课文主要从哪几方面来写香港的。
根据学生发言板书：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋
4.解析疑问，概括内容。
师：刚才我们问了，为什么说香港是璀璨的明珠呢？学到这里，谁来根据这几个词语进行回答？
（预设：因为香港是万国市场，是美食天堂，也是旅游胜地，又是灯的海洋。所以说香港是璀璨的明珠）
5.小结学法，集体练说。
师：我们就是抓住关键句子中的关键词语，不但概括了主要内容，而且解决了疑问，理解了课文。
6.学生练说。
（设计意图：此处的教学设计了一系列学习活动：说阅读初体验，理解课文内容，解决阅读中产生的疑问，练说课文的主要内容。这几个学习活动都要求学生运用文中的四字词语来进行表达，仿佛是一套组合拳，目标指向非常清晰，既尊重了阅读的原处体验，又训练学生的提取信息的能力，还训练了学生的概括能力。）
四、朗读课文，还原词语，练习说话
（一）学习第二段，还原“物美价廉”“琳琅满目”“应有尽有”，并练习说话。
1.指名朗读。
2.想象，香港可能会有什么样的商品？
3.巩固词语的意思。
应有尽有、琳琅满目、物美价廉
4.根据课文内容，运用词语说一段话。
（用上课文中的词语，围绕着“香港是一个购物的好去处”说一段话，可以用一二个词，也可以用三四个词，还可以用上自己课外积累到的词语。
香港是购物的好去处， 。
选用的词语：物美价廉、万国市场、琳琅满目、应有尽有）
（设计意图：此处安排了本课教学的第一次表达训练。这一次表达训练属于基于文本内容的重组性表达，文本的内容和四字词语都为学生的口头表达提供了支架，减少了学生表达的难度。）
（二）读第三段，还原“一应俱全”“大饱口福”。
1.指名读课文。
2.想象。到了香港，最想吃的东西是什么？
3.小结：（出示图片）世界各地的美食在香港都可以找到，用个成语说叫做——一应俱全，去了香港，你就可以——大饱口福。
（三）读第四段，品味“旅游胜地”
1.指名读课文。
2.说说香港其他的景点。相机学习课文后面的“资料袋“的内容。
3.小结：海洋公园、迪士尼乐园、星光大道，会展中心，这些都是香港有名的景点，所以说，香港是一个——（旅游胜地）。
（设计意图：如果说第二自然段和第五自然段的学习是“密不透风”，那么，第二段和第三段的学习就是“疏可走马”，原因在于这两段文本中的四字词语并不是很多，因此，在教学中只需通过图片还原词语，让学生在理解字面意思的基础上，对文段中的四字词语有一个感性的认识。）
（四）读第五段，想象画面，练习说话。
1．自由地读一读第五段。
2.指名读。
3.生齐读课文。
4.老师范读，学生想象。
5.指名说自己想象的画面。
（以“我仿佛看到了 ”为开头，用上课文中的词语，说说自己想象到的画面，可以用一二个词，也可以用三四个词，还可以加上自己积累到的词语。
我仿佛看到了
选用词语：夜幕降临、五颜六色、奔流不息、光彩夺目、高楼大厦、五洲四海）
（设计意图：此处是本课教学中的第二次表达训练，是基于文本内容的想象性表达。这一处的训练既基于理解文本内容，又基于对四字词的运用，一举两得。）
五、运用词语，迁移写话。
1.过渡：香港是万国市场，也是美食天堂，是旅游胜地，也是灯的海洋。难怪作者情不自禁地赞叹——香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。
2.指导朗读。
3.现在，我们也仿照课文夸夸咱们的中山。我们中山有一条街非常有名，叫做中山步行街。这条街虽然称不上是万国市场，但是也算得上是购物的好去处，（点击课件：步行街）而且中山的夜景也很美，我们来看这是岐江河的夜景。
出示要求：请大家用上今天所学的四字词语，任选一个方面介绍中山。
（1）中山步行街是购物的好去处。
（2）每当夜幕降临的时候，中山就成了灯的海洋。
4.学生自由写作。
5.交流。
6.总结:同学们，这节课，我们学习积累了文中的四字词语，还认识了香港，这颗璀璨的明珠。希望大家有机会要去香港看看。
（设计意图：此处是本课教学中的第三次表达训练，属于创造性表达。为了降低训练难度，所写的内容和前两次说话训练的内容相似。三次语言实践活动，指向都着眼于“语言运用”，努力落实新课标提出的“语文课要学习语言文字运用”理念。）
【板书设计】
26.香港，璀璨的明珠
万国市场 美食天堂
璀 璨
旅游胜地 灯的海洋
【《香港，璀璨的明珠》教学设计】相关文章：
星光璀璨经典语录 匪我思存10-29
化学教学教学设计02-10
《林海》教学设计09-27
《认识比》教学设计01-06
《咏柳》教学设计08-12
《氓》教学设计08-12
《掌声》教学设计08-11
《猫》教学设计08-11
劝学教学设计08-11