蒲柳人家教学设计

时间:2023-12-27 16:41:49 教学设计 我要投稿
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蒲柳人家教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的蒲柳人家教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

蒲柳人家教学设计

  教学目标:

  1、欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

  2、体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。

  3、感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美情趣。

  教学重点:

  1、把握小说的主要故事情节。

  2、感受人物独特而鲜明的个性。

  教学难点:

  体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。

  教学方法:

  1、品读赏析法

  2、研讨探究法

  教学过程:

  一、解释课题,设疑导入。

  同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。所谓“蒲柳人家”,就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家,在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目,同学们有什么样的疑问呢?(学生的疑问可能会有:蒲柳人家有什么人?作者写了蒲柳人家的哪些事情?作者为什么要写蒲柳人家?等等。)现在,就让我们带着这些疑问,跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。

  二、紧扣文眼,以点带面。

  (一)默读课文

  师:本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》,是小说的前两节。虽然只是节选,但篇幅仍然很长。现在,请同学们快速地默读课文(PPT提示:默读要有一定的速度,每分钟不少于500字)。

  要求:请同学们找出能串连起全文的一句话,并谈谈自己的理解。

  (二)师生交流

  明确:能串连起全文的一句话是:“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上,系的是挂贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次,分别是在第一部分的开头和结尾,第二部分的结尾,并且全文都是围绕着这句话展开的。

  (三)解读文眼

  师:我们知道人物、情节、环境是小说的三大要素。现在,请同学们联系上下文,分别从三要素的角度谈谈自己的理解,说说你从这句话中读出了什么?

  讨论并归纳:

  1、从人物的角度:我们读出了两个主要人物,何满子和他的爷爷何大学问。

  2、从情节的角度:我们读出了何满子被拴的原因,是因为他总是调皮捣蛋,被奶奶一丈青大娘告状后,爷爷将他拴起来的。

  3、从环境的角度:我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月,“七月天,中伏大晌午,热得像天上下火。”社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看得出来。

  三、品读人物,感受个性。

  1、师:通过刚才的分析交流,我们知道了小说所描述的主要故事情节,以及故事中的三个主要人物。那么,对小说所刻画的三个主要人物形象,你觉得谁刻画得最有个性?从文中的什么地方可以看出来?请同学们找出文中关于该人物描写的语句来,并做旁批。

  (说明:此环节,学生可能会对三个人物都有各自的不同感受,所以设计时对三个人物都做了详细的预设。)

  2、学生依据要求快速浏览课文,进行圈点批注。

  3、师生交流反馈。

  学生自由表达自己的见解,教师点拨指导,引导学生通过肖像、动作、语言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。

  预设如下:

  (一)一丈青大娘

  (1)她“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手。骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子”,可见,她泼辣胆大,善于骂人。其中“大高个儿,一双大脚,青铜肤色”。“一双长满老茧的大手”。说明她是个勤劳的人。“一双大脚”还可以看出她不愿裹脚,有反叛精神。

  语言方面,“雨打芭蕉”是很有诗意的,“鼓点”是有节奏的。可见,一丈青大娘骂人比唱歌还好听。“四六体”指骂人时词汇丰富,语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。

  (2)她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”,可见她心灵手巧,十分能干。

  (3)她说“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”,可见一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己,更是为了大姑娘小媳妇,她会为别人着想。

  (4)她“抄起顶门杠子,要敲碎何满子的光葫芦头;何满子一动不动,眼皮眨也不眨,奶奶只得把顶门杠子一扔,叫了声:“小祖宗儿!”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋,就是烙白面饼。”可见一丈青大娘视孙如命,充满着对孙儿的宠爱和无奈。

  (二)何大学问

  (1)他“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。身穿长衫,骑一匹光背儿马,左肩挂一只书囊,右肩扛一杆一丈八尺的大鞭,那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。”肖像描写出了何大学问的可爱又可笑的形象。

  (2)他“几百匹野马,在他那一杆大鞭的管束下,乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼,一听见他的鞭花在山谷间回响,急忙回散奔逃,躲他远远的。”可见他的强大。

  (3)他爱打抱不平,为朋友敢两肋插刀。而且,他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。可见他的正义。

  (4)他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇上老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就多少,也不点数儿。可见他的豪气。

  (三)何满子

  (1)他长到四五岁,就像野鸟不入笼,一天不着家,整日在河滩野跑。何大学问一走,何满子就像野马摘了笼头;天不亮,头顶着星星,脚蹚着露水,从家里溜出去,逃开了学。可见他过着无拘无束的生活,跑野了。

  (2)他聪慧灵秀,脑瓜儿记性好,爱听故事,过耳不忘;好问个字儿,过目不忘。可见他的充满灵性,聪颖过人。

  (3)他爷爷坐了牢,还险些扔了命,何满子心疼起爷爷来,想进屋去把爷爷哄开心。可见,何满子是有孝心的。

  四、着眼情感,以读促写。

  1、通过以上的品读赏析,我们感受到文中的三个人物形象是那么的丰满,个性是那么的鲜明,塑造得是栩栩如生。那么,同学们觉得,这三个人物的成功塑造,最主要的是源于什么呢?

  PPT显示刘绍棠的话:我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。

  为粗手大脚的爹娘画像。

  讨论并归纳:

  这三个人物的成功塑造,倾注了作者深厚的感情,是作者真挚朴实的情感,以及对故乡的父老乡亲的热爱使得这三个人物得以成功塑造。

  2、现在,请同学们模仿课文人物塑造的方法,描绘你身边的一位人物,要求写出人物的鲜明个性。

  五、延伸阅读,拓展视野。

  选文最后写道:“现在,只有一个人能搭救何满子;但是,何满子望眼欲穿,这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个“救星”是谁?后文又发生了什么样的事情?欲知后事如何,请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。

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