《雨点》教学设计

《雨点》教学设计

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《雨点》教学设计，希望能够帮助到大家。

《雨点》教学设计1

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3．学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

　　【教学过程】

　　一、看图揭题。

　　1．小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2．今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

　　师板书课题

　　3．这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

　　二、初读课文。

　　1．请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2．课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的.意思。

　　3．通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1．指名读第一句。

　　luò

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

　　2．一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　shuìjiào

　　（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1．指名读第二句。

　　小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　sàn

　　出示词语：（散步）读一读。

　　2．为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3．指导读好“散步”。

　　4．指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1．自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　2．指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3．评读。

　　4．齐读第3句。

　　5．小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1．现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2．指名读。

　　3．评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　hǎiyáng tiàoyuè

　　（出示词语：海洋跳跃）

　　4．指导读好“海洋”、“跳跃”。

　　5．齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1．现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2．自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1．出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2．这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3．“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

　　“洋”这个字怎么记呢？

　　4．师范写“落”、“海”、“洋”。

　　5．学生描红、临写，师巡视指导。

《雨点》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课的9个生字，认识4个偏旁，理解有生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　通过朗读，感受语言的韵律美。

　　教学准备：

　　生字词卡片，多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　1、揭示课题。

　　（1）指导学生看课件（天空片片白云，落下几滴大雨点）。说说看见了什么。

　　（2）板书课题：雨点。

　　小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就会明白了。

　　2、初读课文。

　　（1）请小朋友一边看图，一边借助拼音把字音读准、把课文读正确。（小声读）

　　（2）课文一共有几句话？（四句）配有四幅图。请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话，想想它的意思。（再小声读）

　　（3）通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（学生回答）雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们一句一句地把课文读好。

　　3、精读课文。

　　（1）指导读第一句。

　　①指名读第一句。

　　（课件演示：静静的小池塘，一滴雨点落在池塘里，同时出现生字“落”，平静的池水看上去一动也不动。）

　　池塘里的水和我们看到的小河里的.水的样子有什么不同？

　　②一动不动，就像什么？书上用那个词？（课件出示词语：睡觉）读准字音。

　　我们平时都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个目字旁，能读出它的意思吗？（指导读好“睡觉”）

　　③读好第一句。

　　（2）指导读第二句。

　　①指名读第二句。

　　（课件演示：缓缓流着的小溪）

　　小溪的水在缓缓地流着，就像在干什么？课文是怎么写的？（课件出现小雨点在小溪中散步，然后出现词语“散步”）

　　②散步是怎么走的呢？

　　小溪的水在缓缓地流着，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（课件动画出现）

　　你能读好这个词语吗？（指导读好“散步”）

　　③指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在散步？

　　（3）下面请小朋友看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。（课件演示：奔腾的江河画面）

　　①指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。（评读）（课件出现小雨点在江河里，然后出示词语：奔跑）指导读好“奔跑”

　　②雨点在江河里像“奔跑”吗？

　　江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。

　　齐读第三句。

　　③ 小结：边看图，边想象。

　　（4）现在请小朋友再看一幅图，自己读读第四句话，能不能把第四句话读懂、读好。

　　①指名读。（评读：他读懂了吗？从哪里听出他读懂了？）

　　出示词语：海洋。

　　②海洋很大很大，一望无边，怎么读好？

　　海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会被掀到浪尖，一会被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。（课件演示）

　　出示词语：跳跃。（指导读好）

　　③齐读这一句话。

　　4、赏读背诵。

　　（1）有感情朗读全文。

　　（2）看图尝试背诵。

　　（3）背诵交流。（互评）

　　5、迁移练习。

　　课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？小朋友注意观察，你就会发现了。

　　雨点滴在果园里，点红了桃花。

　　雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。

　　雨点落在田野里，滋润了庄稼。

　　雨点将在池塘里，唤醒了青蛙。

《雨点》教学设计3

　　文本分析：

　　课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　教学目标：

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

　　教学难点：

　　体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　课时安排：2课时

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的'字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

　　识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

　　导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。

　　2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

　　注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。

　　2、出示自读要求。

　　（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

　　3、检查自学情况。

　　（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

　　数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

　　（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

　　数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ

　　注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

　　三、再读课文，随文识字

　　过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

　　1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

　　2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　（1）读准多音字“数”。

　　①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。

　　②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

　　③说一说还在哪儿见过这个字。

　　④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）

　　（2）学习生字“彩”。

　　①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。

　　注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

　　②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

　　③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？

　　④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

　　（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　　3、朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

　　过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？

　　（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

　　（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。

　　（3）多种方法识记。

　　半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。

　　空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

　　注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。

　　问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

　　到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

　　注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

　　方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

　　没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

　　4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

　　引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　　（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。

　　（2）多种方法识记。

　　绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

　　更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

　　出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。

　　长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

　　尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

　　随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

　　问有半从你

　　2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。

　　提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

　　3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。

　　问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

　　有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。

　　半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

　　从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

　　你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。

　　注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

　　4、学生描红、临写，教师巡视指导。

　　提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

　　5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

《雨点》教学设计4

　　《语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式教学。”“要加强对阅读方法的指导”本教学，学生独立走进文本自读、自悟，产生多姿多彩的独特感受与阅读体验。

　　一、动画激趣，吸引学生阅读课文。

　　一上课，教师便出示一幅动画：天空中飘着几朵乌云，云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了？在那儿干什么？小朋友们想知道吗？答案就在第2课《雨点》中，小朋友们愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齐声回答：愿意！然后画面推出整篇课文内容，不等老师发令，学生都抢着去自由读课文了。

　　二、动画释疑，帮助学生理解课文。

　　学生初读课文后，都找到了雨点落在哪儿，在那儿干什么的答案。但他们却不明白：同样是雨点，为什么落到不同的地方，就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。教师便叫学生自己找答案。然后依次出现下列四幅动画让学生观察。第一幅：美丽的田野间有个明镜般的池塘，雨点儿落下来，水面荡起一点儿涟漪，马上又平静如镜了。可爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅：一条小溪伴着柔和的音乐，在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来，随着水流的速度缓缓地向前散步。第三幅：山间一条宽阔的大河，大河里的水正哗哗向东流去，雨点儿一落到河里，就在水流冲击下奔跑起来。第四幅：波涛汹涌的大海中，雨点儿落下来，被波浪冲得一会儿飞上半空，一会儿跌入浪谷，一会儿又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染，学生人人都找到了答案，而且形象深刻地记住了池塘、小溪、江河、海洋四种自然事物的不同特征，对课文内容全都心神领会了。

　　三、动画设境，指导学生朗读、背诵

　　课文内容理解后，为了让学生有感情地把课文读好、背好，老师把上述四幅画面连成一个整体，并在每幅画面上方出示相应的课文句子，让学生根据画面内容，再自己试读课文，并思考：你觉得怎样才能把这篇课文读好。

　　师：这么美的诗歌，小朋友们读得好听，背得好听，老师还想再听，能背一遍给老师听听吗？

　　在学生齐背课文时，教师又将黑板上诗歌中每句的后半句调换，变成：

　　雨点落进池塘里，在池塘里。

　　雨点落进小溪里，在小溪里。

　　雨点落进江河里，在江河里。

　　雨点落进海洋里，在海洋里。

　　生：老师，黑板上少了几个字。

　　师：是啊，真少了几个字，可能是趁我们背书的时候偷偷地溜出去玩了，没关系，我们请小雨点来帮忙。

　　教师从挂图上取下小雨点睡觉、散步、奔跑、跳跃图，教师贴图，故意贴错，变成：

　　雨点落进池塘里，在池塘里散步。

　　雨点落进小溪里，在小溪里奔跑。

　　雨点落进江河里，在江河里跳跃。

　　雨点落进海洋里，在海洋里睡觉。

　　生：老师，你贴错了。

　　师：错在哪里呢？

　　生1：雨点落进池塘里，不是在池塘里散步，应该在池塘里睡觉。

　　生2：雨点落进小溪里，不是在小溪里奔跑，应该在小溪里散步。

　　生3：雨点落进江河里，不是在江河里跳跃，应该在江河里奔跑。

　　生4：雨点落进海洋里，不是在海洋里睡觉，应该在海洋里跳跃。

　　师：小朋友们把课文掌握得真好，说得也很有道理，可是老师觉得好象没有错。你能帮帮老师找找原因吗？

　　（学生皱着眉头，很是不解，并七嘴八舌地说着“这不可以”，“那不可以”。）

　　师：零点的不可以吗，还记得上学期我们学的一篇有关大海的课文吗？

　　生1：老师，我知道，是《大海睡了》。（学生不由自主地齐背这篇课文）。

　　生2：老师我知道了，小雨点能在海洋里睡觉。

　　师：小雨点什么时候在海洋里睡觉呢？

　　生2：当海边一点风也没有，海面上风平浪静时，大海睡了，小雨点落在海洋里，也在海洋里睡觉。

　　（这个学生的发言，使其他学生很受启发，其他同学茅塞顿开，积极踊跃发言）

　　生3：当一阵微风吹到水面上时，小雨点就会在池塘里散步。

　　生4：一阵狂风吹来，江河里一浪高过一浪，后浪推前浪，小雨点会在江河里奔跑。

　　生5：小溪边吹来一阵大风，落在小溪里的小雨点也会奔跑起来。

　　生6：老师，小雨点也可以在池塘里奔跑呢！

　　师：（作诧异状）真的吗？

　　生6：当池塘边的风很大时，池塘的水流得很快，小雨点在池塘里快速奔跑起来。

　　……

　　（学生思维活跃，讨论激烈而精彩，教师还及时地给予充满激励的表扬。）

　　师：你们真聪明！是啊，一般情况下，雨点落进池塘里，在池塘里睡觉；雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江

　　河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。但是也有各种不同的情况。让我们再来美美地读一读课文。

　　（师生一起有感情地朗读全文。）

　　四、通过讨论展开，渲染气氛，形成高潮。

　　课文读完后，教师问学生们，想当诗人吗？他们有的说“想”，有的说“不可能”。教师告诉他们，没有什么不可能的，从现在开始，闭上眼睛想一想，你在雨中玩耍时看到了什么？或平时下雨时看到了哪些景象？像这位诗人一样，选择四个点，先说一说，再来写一写。

　　五、同样的春雨主题，多姿多彩的再现形式。

　　调皮的`姜欢是这样写的：“雨点落在地上，越积越多，淹了我们的班级环境区（因为那儿较低）。雨点落在刘艳荣的头上，把她的头发湿透了，她今天可能要挨训……”有位叫王葶的小女孩最让我感动。请看她的《雨点》：

　　雨点

　　雨点落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

　　雨点落在花伞上，在花伞上跳舞。

　　雨点落在树叶上，在给树叶洗澡。

　　雨点落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

　　当我听完，有一种冲动，还有比这更好的课堂巩固和练习的形式吗？教者在学生已经完全读懂课文的基础上，打乱课文的编排顺序，让学生去发现问题，然后引导学生去思考可不可以这样改，启迪学生的多元思维。这样的训练，打破学生贯有的思维定势，拓宽了学生的思维空间，提高了学生阅读的质量。

《雨点》教学设计5

　　教学内容：

　　本课教学目标：

　　1、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点动态的变化，认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、对学生进行思维训练和语言训练。

　　4、随文认识“落”、“进”两个字并能正确书写，了解它们在文中组成的词语。

　　本课教学重点、难点：

　　1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

　　2、了解它的特点，是本课的难点：借助现代化的教学手段（或图片），让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读结合起来，感受意境之美、语言之美。

　　教学准备：本课的教学课件，池塘、小溪、江河、海洋的图片，雨点图片，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　1、老师口述谜题：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？学生回答，很容易就猜到是雨。

　　2、揭示课题：今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》。

　　板书课题：雨点。

　　设计意图：谜语导入激发学生的兴趣，为下面的教学埋下伏笔。

　　二、创设情境，初读课文，整体感知。

　　听，雨点从天空落下来，落在不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩吧。

　　1、课件放映课文制作的动画。

　　师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点落下来了，落在不同的地方，给大自然带来了乐趣……

　　2、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

　　选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的'多读几遍。

　　3、检察自学。

　　⑴抽读词语。（课件出示）

　　指名拼读词语：落进睡觉小溪散步

　　江河奔跑海洋跳跃

　　指名读，学生当小老师读。

　　⑵生字读好了，谁愿意试着读读课文。

　　4、指名逐句读，师生评议（指导读好“睡觉、散步、奔跑、跳跃”体会雨点的变化。）

　　过渡：课文读通了，怎样才能读好呢？我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。

　　设计意图：动画给学生带来直观的印象，便于帮助学生更好地读好课文。让学生选择自己喜欢的方式来读，并提出朗读要求，明确了读书的目的，是学生有目标去读。

　　三、精读课文。

　　1、轻声读课文，边读边做记号：雨点落进哪些地方？用“——”标出来，在那里干什么？用“……”标出。同桌可以互相讨论。

　　2、反馈教学信息。

　　雨点落进了哪些地方？

　　⑴生答。课件出示：池塘、小溪、江河、海洋的图片，让学生感知它们不同的特点。同时在黑板上贴出这四幅图片。（要求把话说完整）

　　⑵谁能用一句话来回答：雨点落进和里。

　　⑶随文进行“落”、“进”这两个生字的教学。

　　①小朋友们想不想来写一写“落”、“进”这两个字。

　　②卡片出示：落、进。请大家仔细观察，你用什么方法记住它们呢，同桌的小朋友可以互相说说。

　　③交流识字。学生运用已有学习汉字的基础想出各自的办法来记住这两个字。

　　④我们不但要记住它们，还要会写，先请学生说怎样写好，要注意什么，接着老师范写，学生竖空，再让大家描一描、写一写。（提醒学生注意“进”先写里面的再写外面的）

　　3、雨点落进这些地方在干什么呢？老师有四颗小雨点，小朋友们，你们就是可爱的小雨点，来找找小雨点的家吧。

　　生答，请拿有小雨点的学生在黑板的四幅图上贴上小雨点，并在图下板书：睡觉、散步、奔跑、跳跃。

　　4、指导朗读。

　　想一想，课文该怎么读呢？学生自由练习。

　　（1）指名读，并说说为什么这样读。

　　（2）雨点落进不同的地方，它的姿态也各不相同，你们能不能通过朗读加上动作把它表示出来？找同桌的一起练一练。

　　（3）指名表演。

　　在学生读的同时再次显示上面出现的四幅图，图文结合，进一步感受到池塘多么平静啊，一点波纹也没有，雨点就像躺在大床上睡着了；雨点落进小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些雨点跟着哗哗流淌的河水高兴的奔跑呢；还有一些小雨点来到了奔流不息的海洋里，随着澎湃的海水在不停的跳跃呢。

　　（4）指名朗读，读出不同的语气。

　　（5）反复读，齐读。

　　（6）试背课文，看图有感情的背诵。

　　设计意图：“我”就是可爱的小雨点，让学生在反复朗读中和小雨点一起感受睡觉、散步、奔跑、跳跃的乐趣。

《雨点》教学设计6

　　【设计理念】：

　　《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

　　【教学目标】：

　　1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

　　2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

　　3 、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

　　【教学重点】：

　　学生能有感情地朗读课文。

　　【教学难点】：

　　让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

　　【教具准备】：

　　多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、激趣揭题：

　　1、今天我们继续学习“雨点”（学生读题）通过上节课的学习，你知道小雨点上那儿去啦？

　　2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多么欢快的小雨点，让我们一起走进小雨点的世界。

　　3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

　　〔开头利用多媒体课件展示雨中世界，创设美的意境，把学生带入其中，渲染了课堂气氛，为全文的学习奠定了情感基调，起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望，很快进入角色，感受小雨点的欢快可爱，为下文想象说话打下了伏笔。〕

　　二、换位感悟：

　　1、学生自读课文，同桌交流。

　　2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

　　（学生选择学习课文段落）

　　（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）

　　（2）瞧，小雨点真的睡觉了。

　　（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

　　老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试———评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）

　　（二）生：我想落进小溪里。

　　（1）小雨点来到小溪你看到了什么？

　　（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在————看着看着，小雨点也想——

　　（3）你们看：雨点真的在散步了！

　　（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

　　谁想来读一读———评议（“散步”闪烁变色）赛读———齐读

　　（三）生：我想落进江河里。

　　（1）来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

　　（2）瞧：小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）

　　（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

　　难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）

　　（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　（1）我们一起去看看：咦，雨点你怎么跳起来了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滚，雨点在大海里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像在跳跃。此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在————（学生发散思维训练）]

　　（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

　　好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

　　〔阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境，与小雨点融为一体，既富有童趣，又尊重学生的学习兴趣，让学生选择自己所喜欢的地方，高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习，使学生兴趣徒增，想读、愿读、体验得更真切、更到位，而且生动。教师完全放手开放课堂，让学生合作学习，主动探究，避免了繁琐的分析，让学生自读自悟，品味语言，学生在自由选择合适的句子朗读感悟时，让学生读读、想想、说说、趣味盎然，使课堂成为富有生命力的课堂。〕

　　三、朗读巩固：

　　让我们再来回忆一下所到的.地方。

　　1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）

　　2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）

　　3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）

　　〔让学生自主选择学习的伙伴，摒弃了原先固定的同桌互读，充分体现了对学生个体的尊重，体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累，将配乐表演融入背诵之中，让学生体验了学习的快乐。〕

　　四、实践拓展：

　　瞧，小雨点多开心哪！

　　1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

　　2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）

　　你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！（学生唱）

　　〔这一环节的设计，打破了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既丰富了学生的知识，又培养了学生的发散性思维能力。〕

　　3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

　　板书：

　　〔课文板书我主要以贴图为主，配以简洁的文字，激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言，转文为图，将学生领进了诗歌所描绘的意境中，感受语言的童趣。〕

《雨点》教学设计7

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会生字，并会正确、美观地书写。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　教学时数：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

　　3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图揭题。

　　1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

　　2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

　　师板书课题，1、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

　　二、初读课文。

　　1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

　　2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

　　3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

　　三、讲读课文。

　　（一）讲读第一句。

　　1、指名读第一句。

　　luò

　　（1）（出示生字）落。读准字音

　　雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

　　（2）（多媒体播放：池塘画面）

　　池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

　　2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

　　Shuì jiào

　　（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

　　我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

　　（2）指导读好第1句。

　　（二）讲读第二句。

　　1、指名读第二句。

　　（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

　　sàn

　　（出示词语：散步）读一读。

　　2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

　　3、指导读好“散步”。

　　4、指名读第2句。评议，再读。

　　（三）讲读第三句。

　　1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

　　（多媒体课件显示：江河画面）

　　2、指名读。

　　其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

　　3、评读。

　　4、齐读第3句。

　　5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

　　（四）讲读第四句。

　　1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

　　2、指名读。

　　3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

　　Hǎi yáng tiào yuè

　　（出示词语：海洋跳跃）

　　4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

　　5、齐读第4句话。

　　四、指导朗读。

　　1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

　　2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

　　五、教学生字。

　　1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

　　2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

　　本节课，我们学了几个有三点水的字？

　　3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

　　你怎么记住这个字？

　　“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

　　“洋”这个字怎么记呢？

　　4、师范写“落”、“海”、“洋”。

　　5、学生描红、临写，师巡视指。

　　教学后记：学生喜欢读这一课。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学会剩余的`生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教具准备：

　　录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

　　2、口头扩词。

　　海（）（）（）落（）（）（）

　　3、齐声有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵

　　1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

　　2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

　　睡觉散步奔跑跳跃

　　3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

　　（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

　　4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

　　三、拓展练习

　　1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

　　2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

　　3、（出示：口头填空）

　　雨点落在果园里，点红了。

　　雨点洒在树梢上，染绿了。

　　雨点落在田野里，滋润了。

　　雨点降在池塘里，唤醒了。

　　4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

　　四、教学生字

　　1、出示字卡，读字音。

　　2、教学新偏旁。

　　睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

　　散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

　　觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

　　步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

　　3、自学课后的笔顺表，描红。

　　4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

　　步：下面不要写成“少”，多出一点来。

　　睡：重点指导右边的笔顺。

　　五、指导写字。

　　散：左右等宽。

　　跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

　　睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

　　1、师范写“散、睡”，生描红。

　　2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

　　板书设计：

　　池塘睡觉

　　小溪散步

　　2、雨点江河跳跃

　　海洋奔跑

　　教学后记：

　　1、学会了生字及它们在文中组成的词语；认识了偏旁。

　　2、较快理解课文内容，初步认识池塘、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，通过课件学生观察大自然有好的效果。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

《雨点》教学设计8

　　学习目标

　　1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法。

　　2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

　　3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

　　4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　教学重难点

　　识字、写字和练习朗读是教学的重点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

　　课前准备

　　制作课件

　　引导学生观察下雨的情景

　　录音机、磁带

　　教学过程

　　一、有效导入

　　师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，请你猜一猜（出示：“千条线，万条线，飞到河里看不见”（谜底：雨）

　　师：春雨淅沥沥的下起来，无数的小雨点从天而降，给我们带来了许多快乐！

　　（放小雨沙沙的歌曲一起唱歌）

　　师：今天我们就来学习一首儿童诗《雨点》，和小雨点一起去旅行。

　　（出示板书课题）

　　二、整体感知

　　师：雨点落进哪儿了？他们玩得开心吗？请看课文动画片，看完以后告诉老师，雨点落进了哪些地方。

　　（放课文动画片）

　　（指名学生回答）

　　师：你能用这样的句式来回答老师吗

　　（雨点有的落进，有的落进（），有的落进（），还有的落进（）。）

　　三、深入文本

　　师：呀！原来小雨点去了那么多的地方呀！他们是怎么玩儿的？玩得开不开心？现在就请大家打开书自由读一读课文，数一数课文一共有几句话，把不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。

　　（学生自由读课文）

　　检查生字读音：

　　检查生字读音：

　　（1）出示一类字检查学生自学的情况

　　相互评议反馈

　　（相机出示容易读错的字：落进散觉）

　　如果有读错的及时纠正读音去掉拼音读生字

　　（2）一个一个出示一类字组词

　　（区别同音字：进和近；不和布、步；月和跃。音近字：近和竞。多音字：觉）

　　教学每个字的偏旁并出示一些词语让学生记忆字形。

　　（相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的让学生说一说记忆偏旁）

　　（3）出示二类字检查学生自学的情况相互评议反馈老师和学生相互正音反馈

　　（4）二类字去拼音指名读

　　（5）出示课文中生字词（开火车各种形式读）

　　（6）出示课文中一些生字词：（不属于一类字也不属于二类字学生不认识和没有学过的字词）（各种形式再读）

　　（7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读检查课文朗读情况：

　　（8）一句句出示课文指名读

　　男女生读

　　一起读

　　（9）全班一起读课文

　　四、及时反馈

　　老师：大家课文读的'正确而流利，刚才我们和小雨点去了很多地方旅行，现在请你再读一读课文，把小雨点去过的地方用笔画出来，好好读一读！

　　（学生画句子）

　　现在请你用这样的句式再说一说（学生回答）

　　（出示填空：雨点落进（）（）（）和（）里）

　　（老师相机板书：池塘小溪江河海洋）

　　老师：（老师把池溪江河海洋画出）小朋友们，你们发现了什么？

　　（这些字都是三点水旁）

　　老师：为什么这些字都是三点水旁呢？（因为和水有关）

　　老师：你们很会观察，那老师也相信你们也是一群会思考的孩子，再读一读课文，谁来说一说，小雨点在这些地方都干什么了呀？

　　（学生说老师相机板书：睡觉散步奔跑跳跃）

　　老师：（老师把跑跳跃）这些你们观察这些字，你又发现了什么？

　　（这些字都是足字旁）为什么这些字都是足字旁呢？（因为和动作有关）

　　老师：你看！其实我们要记住一些生字很容易，有很多生字的意思就和他的——（偏旁有关）你们可真是聪明的孩子呀！

　　五、拓展延伸

　　老师：刚才通过读课文，我们知道了（学生回答相机出示图片）雨点落到————（池塘里）在池塘里———（睡觉），雨点落进（小溪里）———在小溪里（散步），雨点落进（江河里），在江河里———（奔跑）。

　　出示句式：雨点有的在（），有的在（），还有的在（）。

　　（学生说）

　　老师：小朋友们，现在你看着图上的小雨点，你觉得这是一群什么样的小雨点？

　　（调皮的可爱的悠闲的快乐的开心的…。）

　　师：就把你心里所想的融入到朗读中去吧！现在你就是这些小雨点，一起去让我们一起去旅行吧！（一起读课文）

　　六、指导写字

　　1、出示生字：落进觉散步

　　2、上下结构的字要写的上小下大左右结构的字要写的左窄右宽

　　3、仔细观察你有什么好办法能够记忆字形

　　（容易写错的字：落的结构进的笔顺觉的偏旁容易写错步也容易写错）

　　4、学生自由说一说

　　5、老师范写学生仔细看怎么样把这些字写漂亮和美观

　　6、学生练习描红反馈评议

　　七、作业设计

　　1、偏旁的练习

　　2、练习写生字

　　3、同音字的练习

《雨点》教学设计9

　　一、复习导入

　　小朋友们，还认识它吗？谁来和它打个招呼？

　　上一节课，小雨点说小朋友们都学会了课文中的生字，就带着大家一起去旅行！能接受小雨点的考验吗？

　　点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读）

　　小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！

　　二、读演结合，理解课文

　　现在你们就是一群可爱的小雨点了，踩在我们脚下的`是雪白的云朵，云朵软绵绵的，像游乐场的蹦蹦床，我们在上面蹦啊跳啊，（点击课件音乐起，孩子们随着音乐蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵没托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……

　　小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片）

　　池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？

　　（点击课件）瞧，小雨点在——

　　（板书：池塘睡觉）

　　出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的）

　　出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。

　　（点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？

　　来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？

　　板书：小溪散步

　　读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？）

　　出示第二句，指名生至前表演读，齐读。

　　呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！

　　板书：江河奔跑

　　出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读）

　　出示神秘礼物：各种植物的种子（豇豆、玉米、黄豆、扁豆、蚕豆等）小雨点们，今天老师为什么将种子作为礼物送给你们呢？【既让他们明白春雨贵如油的道理，也帮助组织班级纪律】

　　小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋）

　　板书：海洋

　　你们觉得大海怎么样？读读这个词。

　　瞧，那边一个小雨点在干什么呀？

　　板书：跳跃

　　出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。

　　小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读）

　　小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！

　　指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。

　　三、拓展延伸

　　小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？

　　动画歌曲：小雨沙沙沙

　　点击出示：雨点——

　　在——

　　春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！

《雨点》教学设计10

　　教学目标：

　　1、学会9个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识4个偏旁。

　　2、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

　　2、了解它们的特点，是本课的`难点。教师要借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

　　课时安排：整课计划2课时完成。

　　第一课时：初读课文，教学部分生字词；

　　第二课时：精读课文，进行朗读指导，学习剩余生字词。

　　教学准备：

　　多媒体课件；录音机；课文录音磁带。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）

　　2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音朗读，学生闭眼静听，想象画面。

　　2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

　　3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方？指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。

　　三、创设情境，感情朗读

　　过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？

　　1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。

　　师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些……

　　2、雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。

　　3、指名学生逐句读，师生评议。（指导读好“睡觉、散步”等词，体会雨点的变化）

　　4、有感情地朗读全文。

　　5、展开想象，演一演，师生评议。

　　6、尝试背诵课文。

　　（1）、看图背诵。

　　（2）、表演背诵。

　　四、综合练习，形成能力

　　1．你们注意观察过吗？雨点还会落到哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？

　　2．师生共同编儿歌，如：

　　雨点落在雨伞上，在雨伞上跳舞；

　　雨点落在树梢上，在树梢上欢笑。

　　雨点落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨点落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　编好后一起拍手念一念，有条件的还可以谱成曲子唱一唱。

　　五、学习生字，正确书写

　　1．出示生字，指名认读。

　　2．分析、记忆字形。

　　3．学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置河书写笔画。

　　4．指导在《习字册》上认真书写。

　　5．写后集体评议，表扬写得好的同学。

《雨点》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、联系生活、激趣导入

　　大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的'雨点儿好吗？（齐读课题）

　　二、初读课文、认识生字

　　１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。

　　２、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）

　　３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？

　　三、在朗读中理解课文、感悟课文

　　１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

　　⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？

　　⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。

　　２、在朗读中学习对话：

　　⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）

　　①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？

　　②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？

　　③上台表演对话、给图片配音。

　　④男女生对读，小组对读。

　　３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：

　　⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）

　　⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。

　　小草从（ ）。

　　小花（ ）。

　　因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

　　⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。

　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

《雨点》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　【教学难点】

　　知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

　　【教学过程】

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　１、自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　２、深入理解，学习课文

　　（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　⑴ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　⑵ 理解飘落

　　你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　３、课中操：课件出示小雨沙沙。

　　４、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　（出示）不久，有化有草的'地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　择喜欢的句子，读一读。

　　指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　三、拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　【教学反思】

　　一、朗读的还不到位

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

《雨点》教学设计13

　　教学目标：

　　1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能有感情地背诵课文，表演课文。

　　教学重难点：

　　1、能正确、美观地书写生字。

　　2、理解课文内容，激发情感，有感情地朗读课文。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

　　一、猜谜导入

　　1、导入：今天老师给大家带来一个谜语：‘千条线，万条线，落在水里看不见’，谁能猜猜？（贴雨点图）

　　2、师：小雨点很顽皮，今天跑到我们课堂里来了，我们一起书空课题。

　　雨：两肩开阔，两脚稍合，中坚挺直，点点对齐。

　　点：四点底像小拱桥，两边点大，中间点小，方向不同。（齐读课题）

　　二、深入探究，了解雨点的形态。

　　过渡：小雨点又跑到哪些地方呢？我们一起来读读课文，找出答案。

　　1、全班齐读课文，说说雨点分别落进了哪里。

　　学生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

　　师：我把大家找到的答案，做成了词卡，这些词卡去掉拼音帽子，你还认识吗？谁来读？（做小老师读，开火车读）贴卡片。

　　2、小雨点在这些地方都做了什么？

　　学生回答：（睡觉、散步、奔跑、跳跃）出示词卡，谁来读？都来做动作

　　3、这四个词语都是写小雨点的动作，李老师遇到了一个难题，它们也想到黑板上找找它们和朋友，谁来帮帮他们？（师生互动来贴词卡）为小朋友鼓掌。

　　4、师：都是小雨点，为什么去了不同的地方，会有不同的.动作呢？让我们和小雨点再来旅行一次吧。

　　5、课件出示池塘图

　　师：小雨点先落进了池塘里，池塘里的水静静的，真舒服，雨点想美美地睡上一觉？谁来做池塘里的小雨点，读读这句话？

　　评：小雨点在睡觉，千万不要吵醒它，声音要轻要柔，谁再来读。

　　6、课件出示小溪图。

　　师：小雨点睡醒了，它听到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你发现了什么？小溪哥哥在慢慢地流着，小雨点也跟着慢慢地走，好像在散步。（这句谁来读？）

　　评：小溪很悠闲，谁在来试试。

　　7、课件出示江河图。

　　师：接下来，小雨点跟着小溪哥哥会流到什么地方呢？后来小雨点和小溪哥哥一起来到了江河姐姐这里，（播放）你发现了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨点要奔跑才能赶上江河姐姐的脚步。应该用什么语气读？是不是该稍快点，要有急事的时候，我们才会奔跑。

　　8、课件出示大海图

　　师：小雨点和江河姐姐，一路奔跑，又会到哪见呢？（播放视频）评：大海波涛汹涌，一浪高过一浪，雨点落进（大海妈妈这里）海洋里，一会儿被浪花送上高高的浪头，一会儿跟着浪花落进了海面上，就这么一会高，一会低的，就像在跳跃。谁来读？

　　评：跳跃是有力的，都起来要响亮，谁再来试试。

　　9、师：如果把刚才大家读到的四句话，合奏起来，就是动听的一首儿歌。四人一个小组，小组合作朗诵儿歌。

　　小组合作朗诵汇报（配乐）

　　师：你们读的真好，咱们可不可以来个大合奏呢？不仅小组合作，咱要全班合作，老师也来参与。

　　10、全班表演，我发现有些小朋友已经坐不住了，还想感受一下美妙的旅行，做上动作，在此跟着小雨点动起来吧！

　　三、语句表达，升华主题。

　　过渡：我们不仅儿歌要读好，还要学会表达，你觉得雨点会落在什么地方？学生回答。

　　老师也收集了雨点说要到的场面，你来看。（播放视频：1。图片，2。玻璃；）你看到了雨点落在什么没地方，它在那里干什么？学生大胆想象，回答。

　　四、“里”字书写。

　　学会表达，还要学会书写，你才更棒。

　　日写扁扁占上格，一竖垂直在中线。

　　两个长横放下格，五横等距最美观。

　　五、总结全文

　　师：其实这节课里，还隐藏着一个科学小常识，你来看黑板，老师画的小箭头，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最终都会汇入大海，大自然还有很多奥秘等待着我们去发现。

《雨点》教学设计14

　　预习提示

　　自渎课文，做好读书标记，找出不理解的字词。

　　能根据课后第3题的提示，给课文分段。

　　教学目标

　　学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。

　　学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。

　　能根据课后第3题的提示，给课文分段。

　　懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

　　教学重难点

　　重点：抓住重点句理解课文

　　难点：理解重点句的内涵

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话揭题

　　生齐读课题。

　　听录音朗读课文

　　听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。

　　分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。

　　教学生字：a.读一读，检查。

　　自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭)

　　自读课文

　　请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。

　　讨论不理解的地方。

　　老师也有不理解的.地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。

　　分小组学习。

　　分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)

　　组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)

　　汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。

　　例乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。

　　说理由。

　　说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？

　　从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

　　指导朗读。

　　(“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”

　　说理由。

　　你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？

　　朗读指导。

　　(乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”

　　说理由。

　　从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？

　　这两处的省略号表示什么意思？

　　后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？

　　指导朗读。

　　21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。

　　说理由。

　　从哪些词语中体会到的。

　　指导朗读。

　　全课总结

　　第二课时

　　课前复习

　　说说乌汉娜是个怎样的老师？

　　你是怎样体会到的？

　　感悟达丽玛的品质

　　朗读全文。

　　在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）

　　用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。

　　例：放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。

　　从什么地方看出达丽玛知错了？

　　达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？

　　指导朗读。

　　达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

　　“发誓”什么意思？

　　达丽玛的誓言是什么？

　　你从达丽玛的誓言中感悟到什么？

　　说说自己在什么时候发过什么誓？

　　指导朗读。

　　她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！

　　句式改变，给句子个说法。

　　达丽玛只看见，没有看见。

　　从这句中感悟到什么？

　　指导朗读。

　　领悟题意

　　课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？

　　怎样来理解“春天的雨点”？

　　为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？

　　（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）

　　指导有感情地朗读全文

　　全课总结

　　课堂检测

　　填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。

　　（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛

　　（）的春雨（）的春雨（）的春雨

　　完成课堂作业4、5、6题。

《雨点》教学设计15

　　教学目标

　　1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学过程

　　一、猜谜导入课题，激发学习兴趣

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：“千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）

　　2、板书课题，学生读题。

　　3、读了这个题目后，你想知道些什么？

　　二、初读读通，整体感知

　　1、引导自读课文。

　　a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想）

　　b、学生充分自由读书。

　　2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。

　　3、学生汇报自读情况。

　　a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记）

　　b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利）

　　4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考）

　　a、读后引导学生用“雨点落进______”说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。

　　b、引导学生用“雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________”句式说话。

　　5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！

　　三、精读读懂，感悟语言

　　1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。

　　2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：

　　小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么

　　会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？

　　3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点（池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的'水在奔涌，大海里的水波涛翻滚）

　　4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在……在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。

　　5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！

　　6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。

　　四、赏读背诵，积累内化

　　1、情境背诵。

　　教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。

　　2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演）

　　五、创设情境，迁移运用

　　1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题）

　　2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？

　　3、朗诵诗，师生评价。

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