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小木偶的故事教学设计

时间：2023-11-22 16:41:38 教学设计我要投稿

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小木偶的故事教学设计

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的小木偶的故事教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小木偶的故事教学设计

小木偶的故事教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，了解课文内容。

　　2、自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重、难点：体会小木偶的内心活动。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入,引出课题

　　同学们,生活中笑是很重要的,笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑的重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们学完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　2、提出学习目标

　　①把课文读通读顺。带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　②在小木偶身上发生了一件什么事？

　　③联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。

　　④有感情地朗读课文。

　　⑤能结合对课文的.理解，进行个性创作。

　　二、展示学习成果

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了拽住、毛茸茸、一副、可怜、魔杖等词语，明白了拽住、魔杖的意思。

　　2、我会用可怜、拽住等词语说一句话。

　　3、我会流利的朗读课文。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章，是老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

　　2、学生从重点词句中体会情感。

　　生1：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　生2：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

　　生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

　　生4：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　生5：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

　　3、学生展示朗读能力。

　　生1：一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨！小木偶！你的红背包真漂亮，让我背一下好吗？就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”应该这样读，才能读出小红狐的关心。

　　生2： “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。应该这样读，才能读出老婆婆很生气。

　　……

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　4、小组展示续写或扩写的内容。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、在小木偶的身上发生了一件什么事？

　　2、为什么在生活中，只有笑是远远不过的？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识拓展延伸

　　组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。续编《小木偶故事》。

小木偶的故事教学设计2

　　【教学目标】

　　１、正确、流利有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　【教学重点】

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　【教学难点】

　　提高阅读能力。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　１、借助拼音、读通课文。

　　２、读课文，了解课文内容。

　　３、围绕问题读课文，理解课文。

　　４、感情朗读，谈体会。

　　三、反馈

　　１、同桌互读。

　　２、抽生读，检测读音。

　　３、说：

　　小木偶身上发生了什么事？

　　４、谈体会：

　　从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说。）

　　四、熟悉故事情节

　　１、分角色读课文。

　　２、分角色表演。

　　五、拓展训练

　　１、展开想象续编故事。

　　２、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　１、读读读记记。

　　２、完成读读写写。

　　３、把好词积累到词汇本。

　　【板书】

　　小木偶的故事

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　【教后反思】

　　建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

　　在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的.指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

小木偶的故事教学设计3

　　教学分析

　　这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学目标

　　1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文

　　3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事

　　4.情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　教学重点 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

　　教学难点 学习续编故事。

　　教学准备

　　教具学具补充材料

　　1制作教学课件

　　2、让学生了解一点木偶的知识。

　　教学流程

　　第1课时

　　一、导入新

　　1、课件出示：木偶的图片，学生欣赏

　　2、、刚才，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今天，我们一起来认识这样的木偶，好吗？揭题，板书课题：12*小木偶的故事。学生齐读课题

　　3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。

　　二、自学课

　　1、同学们，我们在前面学习了《去年的树》，你们还记得学习这篇课文的方法吗

　　2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》

　　3、课件出示：自学提示

　　（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。

　　（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事？（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。

　　4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的.特点。

　　三、交流自学情

　　1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺

　　2、指名读课文，检测读得如何

　　3、说一说：在小木偶身上发生了什么事

　　4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么

　　5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子

　　6、指导朗读课文最后一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培养学生自读，会读的能力，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生

　　四、放飞想象，续编故

　　1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去

　　2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。3、学生准备

　　4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。）

　　板书设计

　　小木偶的故事

　　笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

小木偶的故事教学设计4

　　【教学目标】

　　1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

　　2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

　　3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

　　【教学重点】

　　体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

　　【教学难点】

　　体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

　　【教学过程】

　　一、读演积累，导入新课

　　今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？

　　1、先自己边读边演一演。

　　2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。

　　这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？

　　过渡：

　　是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。

　　二、默读课文，整体感知

　　请打开课本54页：

　　1、默读课文，读准字音，读通句子；

　　2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。

　　小结：

　　三、创设情境，演读感悟

　　1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？

　　2、表演要求：那怎样才能演好呢？

　　3、小组合作表演：

　　4、表演、评议

　　（1）第一集：小红狐抢包

　　评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？

　　表演第二集的同学有没有信心超越他们？

　　（2）第二集：头疼没人信

　　评议：看了第二集，你想说什么？

　　四、关键句段，朗读理解

　　1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？

　　2、笑重要吗？为什么？

　　出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？

　　出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　说一说你从这句话中体会到了什么？

　　联系生活实际，仿说句子：

　　例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　学习是很重要的，不过，（），那可是远远不够的。

　　（），不过，（）。

　　3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。

　　五、续说、写故事，拓展提升

　　过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

　　1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？

　　2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？

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　　六、作业布置

　　1、继续续写《小木偶的故事》

　　2、推荐课外阅读：

　　七、板书设计

　　12*小木偶的故事

　　笑重要

　　只会笑远远不够

　　只会一种本领

　　八、教学反思

　　在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的'状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观察和交流发现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。

　　本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课《小木偶的故事》时，发现一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的知识性灌输，更注重的是怎样激发学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习能力，提高学生的学习技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我的学生的学习实际。

　　本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸，体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的，比如有学生说到入戏这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。

　　本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最后还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。

　　本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写的，但一时忘记了，直接就写了，然后再分享。写也是有要求，表情和对话一定要有。课后，校长又提出了这节课怎样才能体现学生的研究性学习，研究二字，对于资历尚浅的我来说，自从学了《中级技术培训》之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上研究的必须有一个过程，不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话，在续写这里应该可以吧。比如：我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。

　　当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。

　　有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要体现略，本课也比较长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。

　　这节课学生的表现明显优于平时，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，肯定还有做的不好的地方，只待留着他人来指点评说了。

小木偶的故事教学设计5

　　教学目标

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？

　　让我们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的一般方法是什么？

　　1、借助拼音、读通课文

　　2、读课文，了解课文内容

　　3、围绕阅读提示读课文，理解课文。

　　4、感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　1、自由读课文

　　2、学习生字词（打出生字组成的词和读读记记的词）

　　课件出示词语盘点中的词语，分类学习

　　木匠木偶表情魔杖

　　一副拽住撒谎温柔

　　笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸

　　蹦蹦跳跳可怜巴巴

　　3、交流：小木偶身上发生了什么事？

　　一个只带着笑脸的`木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

　　与红狐发生的冲突

　　小兔的耻笑

　　老婆婆的不理解

　　小女巫的帮助

　　4、谈体会：

　　（1）从小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？体会到什么？

　　（2）出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。

　　全班交流

　　预设：

　　与小红狐的冲突中，让他丢失了红背包，尝尽了委屈。指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误解。如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？

　　四、熟悉故事情节

　　1．分角色读课文

　　2．分角色表演

　　五、拓展训练，布置作业

　　1．展开想象续编故事

　　2．把编的故事写下来。（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的对比一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。

　　3．读词语盘点中的词语，并积累好词好句。

　　板书：

　　小木偶的故事

　　启示：要是只会笑，那可是远远不够的。

　　仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

小木偶的故事教学设计6

　　设计理念：

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。

　　一、学习目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

　　3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　4、能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　二、教学重点

　　体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

　　三、教学难点

　　体会小木偶的内心活动。

　　四、教学时间：

　　1课时

　　课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

　　五、教学过程

　　一、闯三关

　　1、生词关

　　2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

　　3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）联系上文：笑是很重要的，笑为什么很重要？谁能用老木匠的话来告诉我们？

　　谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

　　谁不希望自己快乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐，可是只会笑行吗？为什么不行？因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。

　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

　　二、自主学习

　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。

　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充、

　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合

　　三、积累词语（读词、理解词、运用词）

　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？

　　一读准字音

　　二读出表情

　　三选一个说一句话。

　　你还能说几个人类表情的词语吗？

　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富，生活就有多丰富

　　课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累

　　四、课堂检测

　　假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　2、“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　3、“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

　　4、“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

　　5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的.，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

　　五、分角色朗读课文

　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情。课文太长，四人小组选一个片断，注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

　　六、展开想象续编故事

　　小木偶现在拥有了人类的全部表情，他以后还会发生什么故事？请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　又遇到了小红狐。（和好、惩罚）

　　我不仅仅会笑

　　再见熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成为真正的孩子

　　……

　　自编——小组交流——全班交流（师点评）

　　布置作业：把编的故事写下来。

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢熊警察不信

　　只会笑

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够。

小木偶的故事教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

　　2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：

　　体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

　　教学难点：

　　学习续编故事。

　　教学过程

　　同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前，让我们来做个游戏。

　　一、课前游戏?看词语，表情演示

　　板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻

　　1、师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。

　　2、师：“龇牙咧嘴”挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？

　　3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏，我们的表情很丰富，可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻烦。

　　二、检查预习情况

　　1、昨天你预习了《小木偶的故事》，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。（请两个小组读）

　　2、通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？

　　指名说。

　　（木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子）

　　重点引导学生概括文章的主要内容。

　　三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界

　　1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？请画出有这个词的句子。

　　（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。

　　（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　　（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）

　　2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？

　　3、请小组朗读。

　　采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？

　　（2）汇报“小木偶、小红狐、熊警察”这一部分。

　　我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？

　　小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？

　　（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。

　　4、联系生活，理解课文最后一段的含义。

　　好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的.表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？

　　（1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　（2）练习填空，加深理解。

　　因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。

　　总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。

　　四、拓展延伸，续编故事

　　1、如果请你给文章换一个题目，你会换吗？

　　2、读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？

　　请你续编故事。

　　五、作业：

　　1、请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

　　2、续写《小木偶的故事》。

　　3、从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事，和你的朋友共同表演这个故事。

　　教学札记：

　　文本的要旨就是让人们知道幸福并不是仅有的一种生活状态，而是酸甜苦辣都要尝过，也就是文本中说的笑是很重要的，要是只会笑还是远远不够的。在学生解读文本中指导学生找出每一次的“笑嘻嘻”事件观察品读，学生就了解了笑固然好，但也给小木偶带了麻烦和伤心，因为内心的表述和脸面表情的不统一，让人误会自己，产生与意愿相背的效果，因此只有笑生活还是远远不够的。向别人表达同情不能用笑。同情别人的的不幸，不能够用笑。所以，一个人幸福的生活必须是多彩的。

　　五、放飞想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

小木偶的故事教学设计8

　　教学目标

　　1.大部分同学能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，通过演一演的方式，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点

　　提高阅读能力

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　一、揭题

　　木偶是什么？小木偶又是怎样的？关于小木偶的故事以前曾经读到过的请给大家讲讲。

　　今天，我们学习的小木偶的故事又是怎样的呢？

　　二、自由朗读课文呢

　　说：小木偶身上发生了什么事？

　　三、熟悉故事情节

　　1.如果要排练演戏，课文可以分成几幕戏来演？

　　2.小组合作，给每一幕戏取一个小标题。

　　四、指导演戏

　　1.每个大组排演一幕戏，按顺序确定好戏，快速确定演戏人员：

　　第一幕：做好木偶，送他出门，演员：老木匠、小木偶。

　　第二幕：小红狐欺负，反被警察扔。演员：小木偶、熊警察、小红狐。

　　第三幕：只会笑，被小兔子、老婆婆误解。演员：小木偶、小兔子、老婆婆。

　　第四幕：女巫施法，表情齐全。演员：小木偶、女巫。

　　2.演员准备，小组成员指导前的读书，准备指导演戏。

　　3.分组指导，分组演戏。

　　五、品味含义

　　1.课文最后告诉我们一个道理，齐读。

　　2.说理解。

　　3.导引：为什么笑是很重要的？为什么只会笑，还是远远不够的？联系生活讲讲。

　　生活中，我们除了需要笑意外，还需要什么？为什么？

　　六、拓展训练

　　1.展开想象续编故事：在小木偶的身上，后来又会发生怎样的故事？

　　2.把编的故事写下来（作业，四个同学一小组，续编故事，优生开头，二中等生写当中，优生写结尾。）

　　3.范例，朗读教参上的另一个小木偶的'故事。

　　板书：

　　小木偶的故事

　　要是只会笑，那可是远远不够的

　　启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展

　　【教学反思】

小木偶的故事教学设计9

　　教学目标：

　　1、自学课文，了解课文内容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。

　　3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解课文最后一段话的含义。

　　教学准备：动画片、了解关于木偶的知识

　　教学过程：

　　一、动画激趣，导入新课。

　　1、同学们见过木偶吗？是什么样子的`？

　　2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》

　　3、你从动画片中知道了什么？

　　二、创设情境，品读感悟。

　　1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。

　　2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众

　　3、体验角色，感悟朗读。

　　(1)划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。

　　(2)师生共同进行角色体验。(体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁)

　　指名读――范读――练读

　　（3）为动画配音

　　小组练习

　　选代表上台表演（配音朗读）

　　三、放飞想象，续编拓展。

　　1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。

　　2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事）

　　板书设计：

　　12 小木偶的故事

　　小红狐抢红背包

　　小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情

　　小白兔说装头疼

　　老婆婆说学撒谎

小木偶的故事教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　2、学习合理地续编故事。

　　二、教学重难点：

　　1、反复朗读体会文中人物的内心。

　　2、理解课文最后一句话。

　　三、教学准备：多媒体教学

　　四、教学过程：

　　（一）、模拟表演，导入新课

　　1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸？？

　　2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　（二）、初读课文，了解文章内容

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？

　　2、学习生字。

　　⑴、出示词语，自读、指名读。

　　⑵、齐读

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　（三）、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、了解人物性格

　　在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）

　　4、积累人物表情的词语

　　A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“”画出表示人物表情的词语。（出示）

　　B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）

　　小结：这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

　　5、指导朗读小木偶的语言

　　A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的'话。

　　B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。注：师生配合朗读文中的对话。

　　6、重点指导：课文最后一句

　　A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）

　　B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）

　　C、练习：—是很重要。不过，要是只——，那可—。（钱、朋友、哭、睡觉、本领）可适当联系生活实际谈体会

　　（四）、放飞想象，延伸拓展。

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　（五）、总结

　　相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

　　本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》，里面有三篇童话故事，分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，大家课后有时间也好好去阅读吧。（出示作业）

　　五、板书设计：

小木偶的故事教学设计11

　　一、教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，明白故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想，学习续编故事。

　　二、教学重难点

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：明白故事蕴含的道理。

　　三、教学方法

　　教法：以读代讲直奔重点引导点拨品析句子拓展延伸学法：以自学为主，带问题求解自学法（读读、划划、说说）合作交流法

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入。

　　1、今天看到这么多老师来听课，同学们这么认真，我十分高兴。看我的表情，谁能用一个词来形容

　　（老师做表情）指学生回答。

　　2、出示词语，读一读（描写表情的词语）

　　板着脸、笑嘻嘻、亲热、愤怒、委屈、温柔、龇牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、伤心、放声大哭、着急、生气

　　3、你最喜欢哪种表情？为什么？

　　小结：是啊！表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但是，我们都喜欢“笑”，因为，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　（二）明确要求，自学课文

　　1、自读课文，把课文读通顺，看谁读得又快又好。

　　2、想一想：在小木偶身上发生了什么事？

　　3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情，希望它快乐，“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？找到有关的句段画出来，与同桌交流。

　　（三）直奔重点，交流体会交流：

　　1、在小木偶身上发生了什么事？师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。

　　课文先写老木匠做了一个（），并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆误解，十分（）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了（）。

　　师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。

　　2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗？学生找到有关语句读一读，说一说，品析句子，指导朗读。

　　穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

　　小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　此时小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈吗？为什么？这怨熊警官吗？

　　师：笑嘻嘻的.表情，给小木偶带来的是委屈。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

　　小兔子说的话是什么意思？“装得一点都不像”

　　“嘻嘻”（嘲笑）

　　师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是嘲笑。

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　老婆婆说的话是什么意思？“真不像话”是在？

　　师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是责备。

　　小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！

　　师：笑嘻嘻的表情，给小木偶带来的是痛苦。

　　3、经历了这件事，小木偶有了深深地感触，在文中找到表达他此时心情的句子。

　　老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

　　读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？

　　师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、分角色有感情的朗读课文。

　　指名分角色读。

　　（四）回顾，感受童话特点

　　刚才我们一起欣赏了这篇有趣的童话故事，这单元我们一共学习了4篇童话，课外你也一定读过许多童话。那么，你觉得童话故事与其他体裁的课文有什么不一样呢？

　　学生发言

　　老师补充总结童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　（五）拓展延伸，续编故事

　　1、阅读小木偶的故事

　　（二）《我不是一段普通的木头》2、续编故事：

　　读了这两篇童话故事，我想，此时此刻，你已经浮想联翩了，想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展开合理想象续编一篇故事吧。

　　现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编一篇故事

　　续编提示：把握住故事的主线，人物的性格特点

　　六、板书设计

小木偶的故事教学设计12

　　教材分析：

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学目标：

　　1、借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

　　2、通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　3、在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

　　4、能较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

　　难点：展开想象续编故事

　　教学准备：

　　教师制作简易课件；学生预习课文。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

　　1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

　　2、出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

　　（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）

　　（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏

　　3、师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的.故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

　　二、初读课文，认读生字

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

　　师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

　　2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

　　3、多种形式检查认读生字词情况。

　　（1）出示：

　　hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

　　嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害（读准字音）

　　（2）出示：笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气

　　zīliědūnāng

　　板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

　　读读这些词语，从文中找出这些词语，联系上下文，理解含义，尝试用表情演示。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

　　出示提示，说说主要内容：

　　2、读后交流：

　　3、师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

　　学生找后交流，出示全文最后一句话：

　　“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　4、全班齐读。说说自己对这句话的理解。

　　四、研读重点，想象心理。

　　1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

　　2、交流重点句：

　　A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　B、小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　C、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　D、“嘻。装得一点都不像！……”

　　E、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　F、“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　2、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

　　3、唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　4、小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

　　表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

　　5、口头完成练习：

　　当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

　　“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

　　6、学生再次朗读表演小木偶的话。

　　五、放飞想象，延伸拓展

　　1、师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

　　2、是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

　　读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　4、小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　5、课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）

　　积累带有“笑”的四字词语：

　　笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　课外阅读：意大利作家卡洛、科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

　　续编故事：

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

　　板书设计：

　　12、小木偶的故事

　　被抢熊警官不相信

　　只会笑

　　头疼小兔子老婆婆说它撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够

小木偶的故事教学设计13

　　[教学目标]

　　1.指导学生认识“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这6 个生字。

　　2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。

　　3.理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，继续培养其独立阅读能力。

　　4.指导学生根据故事情节展开联想，续编故事。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。

　　2.教学难点：充分交流阅读体会后续编故事。

　　[课前准备]

　　1、按课文前连接语中的要求预习课文。

　　2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。

　　3、准备与上课相关的音乐和幻灯片。

　　[课时安排] 1 课时

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上课前播放)课前板书好课题。

　　2、过渡：同学们，我们在《笑比哭好》的歌声中开始了今天的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊?今天，我们就从“笑”说起。同学们喜欢笑吗?(生答：喜欢)(版画笑脸)笑脸谁都喜欢。

　　3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切烦恼;笑使我们信心百倍;笑使我们增进友谊。笑多么重要啊!今天，我们再来学习一篇童话《小木偶的故事》，也许你会对笑有新的理解。

　　4.齐读课题，(出示课件1)《小木偶的故事》。请大家来说说这是一篇什么体的童话?(生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话)

　　二、初读，交流预习情况。

　　1.大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么?(生读书，师巡视)。

　　2、读完后，我们先来检查一下生字的预习情况。(出示课件2词语)谁来认读一下这些词语，(抽一人读)，再请生领读，其余跟读。

　　3、课文中还有许多有趣的词语，我们也来读读吧。(出示课件3词语)齐读后，让同学们说说发现了什么?(都是描写人物表情的词语)我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。(其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。)

　　师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比如,还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗?

　　4、好，现在同桌讨论一下故事的主要内容是什么?请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。(出示课件4)集体填写主要内容的关键字，交流后再齐读一遍。

　　三、深读，学习课文。

　　1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。(出示课件5、6、7、8交流后读一遍)整篇课文就是以“笑”为线索来写的。

　　2、交流问题，并体会不同角色在不同情境下的语气变化。

　　(1)小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的?(因为老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情)，老木匠很对自己的作法感到怎么样?(满意)所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢?(高兴、自我陶醉)请找出老木匠很满意自己做法的语句，抽学生反复读。

　　(2)可是，小木偶也因为笑嘻嘻的表情遇到了很多麻烦?简单说说有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不相信把他扔出去好远。(板书：被抢----不信)2、小木偶被小白兔怀疑。3、小木偶被老婆婆误解。(板书：头疼----不信)大家想想，受冤枉，遭误解的小木偶内心会是怎么样的?(生：想申辩、委屈、伤心、无奈)注意读出这些语气，另外还要读出小白兔嘲笑的语气和老婆婆责备、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有办法解决吗?不能!(出示课件9)用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢?(出示课件10)

　　(3)小木偶的困难是怎样被解决的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从此，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。)

　　(4)你从小木偶的遭遇中体会到了什么?(出示课件11填空)谁能用课文中的语句来在说一说?(生答后出示课件12)全班齐读!在现实生活中，你们也许有类似经历和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。(生答)

　　(5)师总结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要不会笑，就无法体验生活的快乐，但是生活又是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，用不同方式去体验生活，面对生活。

　　(6)请大家再齐读最后一个段落。(板书：笑是很重要的---要是只会笑，那可是远远不够的)

　　四、分角色朗读。

　　1.我们已经了解了故事的内容。好故事当然要多读读，这个故事读起来很有趣，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老师也可担任其中得一个角色。其余同学读旁白。注意角色语气的变化哦!

　　2、分角色朗读。

　　五、续编故事。

　　1.学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢?(出示课件13)现在我们就先来续编一下：木偶有了所有表情，他又有怎样的经历呢?注意续编时，应该和前面的故事联系起来，保持主线不变。

　　2、学生口头编故事，师巡视。

　　3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。

　　六、单元回顾，总结升华。

　　童话大多包含着深刻的道理，非常有趣，语言生动优美。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的.翱翔，想我们所想，思我们所思，希望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。老师推荐你们读读《木偶奇遇记》这本书。(出示课件14)也可以看看动画片。

　　七|、板书设计。

　　12.小木偶的故事

　　启示：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应该用真诚的心去体验和感受。

　　八、教学提示。

　　这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节：因为笑，老木匠自我陶醉;因为笑，小木偶屡次被冤枉、遭误解、被怀疑;直到他拥有了所有的表情才真正得到“笑”——来自内心的快乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培养独立阅读的能力。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参与为尺度，以鼓励为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积累和学习这样的词语对于写童话故事很有帮助，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。

小木偶的故事教学设计14

　　1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

　　3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

　　教学重难点：

　　运用课文语言复述故事。

　　教学时间：

　　1课时

　　一、模拟表演，导入新课

　　1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

　　得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2、你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？

　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　二、初读课文，认读字词。

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？

　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　⑴、出示词语，指名读。

　　⑵、开火车读课文。

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

　　四、研读重点，想象心理

　　1、从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

　　重点句：

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　2、引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

　　3、读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。装得一点都不像！……”

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

　　4、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

　　六人小组分角色读读11~30节

　　小结：

　　因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

　　5、如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

　　分角色读。（同桌对读、师生合作演）

　　6、表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

　　在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````

　　口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　五、放飞想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的'方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　板书设计：

　　小木偶的故事

　　被抢熊警察不信

　　只会笑

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够。

　　[反思]：

　　本教案有几处可圈可点的地方。

　　1、抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”

　　2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”

　　3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。

　　4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。