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《要下雨了》教学设计
作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的《要下雨了》教学设计，希望对大家有所帮助。
《要下雨了》教学设计1
教材分析：
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的`神奇，激发学生探究自然的兴趣。
重难点：
识字写字，分角色朗读课文。
教具准备:
词语卡片
课时划分：
2课时
教学过程：
一、检查复习，激趣导入。
1、出示词语卡片，指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物？
二、创设情境，品词析句。
1、学习第一自然段。
（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？
（2）理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？
3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？
6、总结全文，拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
板书设计：
要下雨了
小燕子：低飞捉虫
天气预报员小鱼：水面透气
蚂蚁：忙着搬家
《要下雨了》教学设计2
【教学目标】
１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。
２、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、解义：
了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。
２、悟情：
了解课文的感情内涵。
３、适当训练口头表达能力。
【教学难点】理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。
【教学课时】三课时。
【课时准备】三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，初步理解课题
师：题目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：马上要下雨了。
生：再过几分钟就要下雨了。
生：一会儿就要下雨了。
师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。
生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。
师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？
生：可能会讲一些快要下雨的事。
生：可能会讲下雨之前有些什么情况。
二、明确目标，提供检测标准
师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否 懂了课文呀?
生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。
生：读写生字和词语。
师：读写生字和词语要求我们怎么样?
生：要求我们把课文读通。
师：第二个题目是什么？要求我们什么？
生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。
师：第三个题目是什么?
生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。
师：把课文读好应该怎么样?
生：读得有表情。
三、正确朗读课文，初步感知课文
师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。
出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。
学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习能力稍差的'学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。
师：读通了。课文讲了什么?
生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。
师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？
生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。
四、理解课文内容，并完成填空练习
师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？
生：好！
师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。
（学生读后回答）
生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。
生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。
师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。
师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。
师：行了，按这样的方法学习第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？
（学生自学后回答）
生：小鱼游到水面上来透透气。
师：为什么要游到水面上来透透气呢?
生：因为水里闷得很。
师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？
生：水里没有空气。
师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平，要认真地帮助同学。
（学生朗读课文）
师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？
生：他的字母读错了，我能帮助他。
生：他的标点没有分出停顿来。
生：读得太快了。
生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。
师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。
（学生有表情地朗读课文）
师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？
生：这是童话。
师：对，这是童话。
师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？
（指黑板板书如下）
下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。
下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。
五、小结
１、 初步了解课文内容。
２、 自学本课生字，正确书写。
３、 初读课文，做到不漏字，不添字。
第二课时
一、导入
今天我们继续学习《要下雨了》。
“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。
二、学习字词
１、 读生字新词──正音。
２、 提醒学生注意易错的字──析形。
３、 理解字词意思。
４、 生字组词，并抄写。
三、多种形式朗读；练习说话；学习“因为……所以……”的句式
齐读全文：
看大家能不能读正确，读流利。
这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？
分别出示：
小燕子、小鱼、小白兔（图）。
１、下雨前，小燕子会怎么样？
（出示：飞得低）
书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。
谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。
（指名练说）
所以下雨之前，我们会看到什么现象？
（板书：因为……所以……）
指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？
指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。
２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？
（出示：游到水面上来）
为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。
谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？
这段对话你会读吗？
（同桌互读，指名读，齐读）
四、小结
１、 理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。
２、 学习巩固生字词。
３、 学习用“因为……所以……”的句式说话。
４、 正确流利地朗读课文。
第三课时
一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象
师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。
下雨之前还有什么现象？
（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）
（同桌讨论）
师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……
生：下雨了。
师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。
生：乌云来了。
生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。
生：下雨前，空气好象不太有了。
生：下雨前，要打雷，有时要刮风。
生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。
生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。
师：这是生活中的现象。
生：下雨前，泥鳅跳来跳去。
师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。
二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考
师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？
（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）
师：我们从这篇课文中学到了什么知识？
生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。
师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。
生：遇事要多问几个为什么。
……
三、理解“奇怪”意思，并用此造句
老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？
……
同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。
（先模仿，后独立）
四、板书设计
要下雨了
小鱼（图） 游到水面上来了
燕子（图） 飞的低
五、小结
１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
２、了解一些能预示下雨的自然现象。
３、理解“奇怪”词义，并用此造句。
４、有感情的朗读课文。
《要下雨了》教学设计3
教材分析：
本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
教学目标：
1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。
2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活尝试运用。
教学重难点：
1.联系生活或图片理解词语 ，如“坡、伸腰、潮湿”等。
2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。
教学片断（一）联系生活或图片理解词语
一、理解“阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，读句子：
天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？
（天上没有阳光，有很多乌云）(学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。)
3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合“上坡”“下坡”进行读词。
4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。
二、理解“潮湿”
1．老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。
2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）
3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房等。）
【设计意图】在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。
教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句
1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果。
2.读好问句
引导学生体会读问句的技巧：
（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。
（2）词与词之间要注意做好停顿。
（3）表示疑问的地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。
老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。
学生练习，联系生活，以五个问句进行练习，学生尝试读好问句。
3.读好感叹句
介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。
引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。
以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。
（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情）
（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）
（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）
4.读好问句和感叹句
小结读好问句和感叹句的要点。
以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的.技巧来读好句子。
小练习
第一组：
（1）我们一起去爬山吧！
（2）我们一起去爬山好吗？
第二组：
（3）阿姨做的饭真好吃啊！
（4）阿姨做的饭好吃吗
【设计意图】介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练习，巩固新知。
教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么
1.比较句子
（1） 小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？）
（2） 小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）
（3） 小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割草？）
引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。
2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。
3.学写句子，尝试把句子写具体生动。
我看书。（师问：我干什么？）
我在房间看书。（师问：我在哪看书？）
我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）
学生小组练习，尝试自己说句子。全班分享，互评。
【设计意图】一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。
《要下雨了》教学设计4
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
【教学重点】
识字和写字。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、出示课件：
学生说出看到的画面。
2、放录音：
学生说出听到的声音。
3、揭示课题：
板书课题。
二、初读课文，认识生字
1、教师范读：
学生边听边看图。
2、学生自由读：
画出本课要学会的.生字。
3、出示卡片，检查生字读音：
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字：
学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
1、学生自由读课文，要求：
读正确、流利。
2、师范读课文：
生体会，评议。
3、指名读课文：
同学互议，纠正错误。
4、派代表全班交流。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示生字卡片：
巩固发音。
2、学生口头组词，理解字义。
3、全班交流，掌握结构。
4、教师范写：
生描写，说笔顺。
5、展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读：
1、我们一起玩吧!
2、你写作业了吗?
3、今天天气很好。
《要下雨了》教学设计5
[教材版本] 小学义务教育第一册33《要下雨了》
[教材分析]
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
[教材目标]
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
[教学重点、难点]
1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
[课时安排]
第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。
[教学准备]
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：小白兔、小鱼儿。
[教学过程]
一、揭示课题，读题：
1、板书课题“要下雨了”。
比较读题，发现要字加与不加有什么不同？
（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）
2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导：
1、听录音，边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
出示新词：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan
游到 奇 怪 今天 闷得 很 透 透 气 燕子
o wei chao shi chi bang zhan
哦 为什么 潮 湿 翅 膀 沾了
zhu cai di
小水珠 才能 很低很低
lai a 出来啊 kong 空中
啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷
三、通读课文：
1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
三、精读第一节。
（一）出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？”
① 读句子。
② 比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
小鱼，你怎么有空出来啊？
自由地读一读，你发现了什么？
点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天——说明小鱼平时在水里游，今天表现不同——游到水面上来了，很奇怪。（板画：鱼游水面）
看图：小白兔奇怪的'表情怎样的？
（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……）
③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
（二）出示写小鱼的话：
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”
1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？
闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？
假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快
要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
2、多种形式读。
（三）连起来读第1节
1、教师问：谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。
2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
3、抽一组，戴上头饰读，评。
四、复习巩固：
1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？
（1） 口头练习：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
（2）巩固生字：奇、怪、今、闷、很
五、作业：
1、抄写生字；
2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。
3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
六、板书：
要下雨了
鱼游水面
《要下雨了》教学设计6
【教学目标】
１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
【教学重点】
识字和写字。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
１、放录音：
请学生回答听到的声音──雨声。
２、联系实际说一说：
引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。
二、初读课文，学习生字
１、借助拼音课文，把生字圈出来。
２、合作学习：
小组同学检查字音，交流记字方法。
３、检查生字学习情况：
出示生字卡片，指名读。
三、朗读课文，了解文意
１、指名分自然段读课文。
２、看图学文：
出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。
３、抓住重点句，指导朗读课文：
引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。
⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的.心情。
⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。
⑶ 体会小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。
引导学生再想一想：
小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？
四、课后延伸，练习背诵
１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
２、练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
１、口头填空：
⑴ 要下雨了，燕子（ ）。
⑵ 要下雨了，小鱼（ ）。
⑶ 要下雨了，蚂蚁（ ）。
⑷ 要下雨了，天气（ ）。
２、读读说说：
例：我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着（ ）！
（ ）正忙着（ ）！
〖板书设计〗
１６、要下雨了
小白兔 闷
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西
第二课时
一、复习检查
１、背诵自己喜欢的段落。
２、出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
１、小组交流记字方法。
２、说说识记方法：
⑴ 读生字：
开火车接读生字。
⑵ 扩词：
比一比，看谁组的词多。
三、指导书写
重点指导三个双人旁的字。
四、展示评价
五、课堂作业设计
１、看偏旁写字：
口：（ ）、（ ）、（ ）
彳：（ ）、（ ）、（ ）
２、读句子，加标点：
⑴ 是要下雨了吗（ ）
⑵ 我正忙着捉虫子呢（ ）
⑶ 天气很闷（ ）
〖板书设计〗
１６、要下雨了
吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往
吧 很
虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得
《要下雨了》教学设计7
【情景说明】
《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。具体的学习目标有三点：
１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。
３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等方式，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，互相促进，让小孩在课堂上都有展示自身的机会，感受学习的乐趣。
【教学过程】
一、故事激趣
同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。
今天，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？
一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢？你们看！
二、创设情景，引入新课
１、放课件１。
２、提问：
你们看到了什么？听到了什么？
师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”天气到底发生了什么变化呀？
３、板书课题：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？
（翻开书６８页）
三、初读课文，随文识字
１、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。
（读的快的同学褒扬，请他们再读一遍）
２、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。
３、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有（读一个放一个到黑板上）。
４、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一遍好吗？
５、你们真是聪明的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。
四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容
１、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听。
２、评一评。
（会听也是一种很好的学习方法。你掌握了这种方法，你真棒！）
３、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。
４、喜欢读第三自然段的同学站起来读。
５、后面的段落用自身喜欢的方式读。
五、理解课文，指导朗读
１、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
２、看课件２：
小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的.呢？
３、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。
用“正”说话，看谁说得好。
４、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？
师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？
５、看课件３、４。
６、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁 分角色读４、５、６、７段：
⑴ 师问：
你听了小鱼的话有什么要问的吗？
⑵ 小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。
六、课外延伸
１、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？
（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）
现在你知道小草为什么唱歌吗？
（有雨水的滋润，它长得更快了）
２、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？
３、学生扮演：
动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。
七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听
八、赏析《下雨了》
赏析、课外识字，巩固字词。
【教师反思】
我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来说非常重要，所以在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。
随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要求。
于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学习能力的培养，要他们自身观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们相互合作的习惯，让他们互相说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，学生团结协作的意识也加强了。
语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励学生大胆考虑，引导学生从平常的学习中就体现自身的个性。而个性化朗读就是培养的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓励学生用各种各样不同的方式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充沛体现学生的个性，放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生欢迎。
初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价过程中，学生的鉴别能力也会慢慢加强。
在这节课的最后，我设计了这样一个练习：让学生来协助小白兔，告诉它怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一年级的学生，这有一定的难度，可是，利用课本资源培养学生口头表达能力，是我们新教材的一项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。
《要下雨了》教学设计8
一、概述
《要下雨了》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册的第16课。本课运用童话故事的形式讲述了动物在下雨前的反常表现。通过本课的学习，引导学生善于观察生活，从生活中学习知识。
本课需用时间为2课时，80分钟。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）认识12个生字，会写“吗、吧”等6个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
（2）理解课文内容，能有感情地朗读课文。
（3）以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。
（4）结合个人感受，自主创新写作出小故事。
２、过程与方法
（1）能够指出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。
（2）能够通创编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。
（3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
３．情感态度与价值观
（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。
（2）初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，初步养成留心观察的好习惯。
三、学习者特征分析
1、在6～7岁的年龄段中，孩子能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。
2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。
3、学生有较好的合作学习的能力和习惯。
四、教学策略选择
主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、续编故事等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。
五、教学环境和资源准备
1、教学环境：多媒体网络教学教室。
2、资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件、课本。
六、教学过程
第１课时
１、辨别语气，导入新课
板书课题。
师：如果你在外面玩，天要下雨了，你又没有带伞，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情会怎样？请你用这样的心情读读课题。
指名读→模仿读。
２、巧设疑问，初读课文
师：要下雨了，动物王国里的小动物们都忙坏了，它们在忙些什么呢？请打开课本第68页，认真读课文，对照拼音，读准每一个字的字音。读完了，想一想：你明白了什么？
学生自读课文→指名说。
师：大家说得这么好，说明大家都很会读书。现在，谁愿意把自己会读书的本领给大家展示一下？读的同学大声读，听的同学认真听，我们来听一听：他们都读对了吗？
指名接读课文→学生评价。
３、同桌合作，学习生字
师：进入“识字通”，同桌两个小朋友共用左边同学的电脑，一起学习。
同桌合作学生字→检查→介绍记字方法→指名说→同桌互说。
师：大家的方法都很好。记住了生字再去读课文，一定会比上次有进步。找到自己喜欢的自然段，读给同桌听一听。
学生互读课文。
４、引导学法，扩展学习
（1）打一打
师：同学们会用联系法来记字，非常好，这样可以帮我们把多有联系的字集中在一起，我们学习起来，就更方便了。“潮湿”和水有关，你还知道哪些字和词是和水有关的？ 蚂蚁和虫有关，你还知道哪些字词是和虫前关的？
一生说字词师打字→学生读字
（2）读一读
师：生字宝宝组成了许多有趣的儿歌，我们一起去读一读吧。
学生自读词语、句子、儿歌、小故事。
（3）说一说
师：你最喜欢哪一篇？为什么？说给同桌听一听。
同桌交流。
５、指导写字，夯实基础
师：“六个小伙伴”可想跟大家交朋友了，同学们想和他们交朋友吗？那可得答应他们的条件，就是“把它们写漂亮”。想要写好字，掌握正确的笔顺很重要。请打开课件，去学一学吧。
学生自学→教师范写→学生描红。
６、课下作业，延伸学习
题：课下比一比谁的字写得最漂亮，比比谁读课文最流畅。
第２课时
１、巧用字谜，巩固生字
师：谁能用自己编的字谜考考大家？
学生说字谜，其他同学猜→齐读生字。
２、活用资源，理解课文
（1）师：大家猜谜的`能力都很棒。不知道读课文的本领怎么样？有信心接受老师的检查吗？请大声朗读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？
学生自读课文→同桌互说。
（2）师：我把《要下雨了》这个故事编成了一本连环画，大家想看吗？
出示图1→讲讲图画→角色朗读→合作学习→互谈感受。
（3）师：从图2、图3、图4中选择喜欢的一幅，同桌合作用我们学习图1的学习方法进行学习。
自主学习→指名汇报→同桌互查。
（4） 师：小白兔看着在雨哗哗地下着，心里想着刚才三个小伙伴说的话，它的心里有好多话想说。同学们，如果你是小白兔，你会对燕子、小鱼和蚂蚁说些什么？
同桌互说→指名说。
３、阅读资源，拓展课文
师：动物王国里许多小动物都能预知环境变化，不信，我们就一起去看看吧。 进入“资料城”，选择自己喜欢的文章，读一读，想一想：你发现过这样的现象吗？你以后应当怎样做？
学生自读→指名说→同桌互说。
４、激活思维，创新写作
师：喜欢“资料城”里的谚语吗？把喜欢的谚语变成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇见谁？它们会说什么？做什么？续编故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，说给同桌听一听。
同桌互说→自主打写→师生互评。
５、实践活动，延伸学习
师：聪明的小动物们能预知天气或环境的变化，如果你能在生活中认真观察这些小动物的表现，你就能成为聪明的预言家！赶快擦亮眼睛去观察，再把自己的新发现画出来或写出来，好吗？
师生告别→下课。
七、教学评价
本堂课主要评价学生达到课标要求的程度。第１课时侧重于识字教学的评价，第２课时侧重于课文教学的评价，教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，
（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。
（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句。
（3）扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。
（4）课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，续编的故事语句通顺，具有新颖性。
《要下雨了》教学设计9
教学目标
1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
教学重点
识字和写字。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、录音机、挂图
教学过程
教学案例(一)
新邱区中部小学 陈然
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)
2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)
二、初读课文，学习生字
1．借助拼音课文，把生字圈出来。
2．合作学习。(小组同学检查字音，交流记字方法。)
3．检查生字学习情况。(出示生字卡片，指名读。)
三、朗读课文，了解文意
1．指名分自然段读课文。
2．看图学文。(出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。)
3．抓住重点句，指导朗读课文。
(引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。③体会小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。)
(引导学生再想一想：小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?)
四、课后延伸，练习背诵
1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
2．练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
1．口头填空。
(1)要下雨了，燕子()
(2)要下雨了，小鱼()
(3)要下雨了，蚂蚁()
(4)要下雨了，天气()
2．读读说说。
例：我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着()!
()正忙着()!
板书设计
16 要下雨了
小白兔 闷
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西
第二课时
一、复习检查
1．背诵自己喜欢的段落。
2．出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
1．小组交流记字方法。
2．说说识记方法。
(1)读生字。(开火车接读生字)
(2)扩词。(比一比，看谁组的'词多)
三、指导书写(重点指导三个双人旁的字)
四、展示评价
五、课堂作业设计
1．看偏旁写字。
口：()、()、()彳：()、()、()
2．读句子，加标点。
(1)是要下雨了吗()
(2)我正忙着捉虫子呢()
(3)天气很闷()
板书设计
16 要下雨了
吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往
吧 很
虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得
教学案例(二)
新邱区站前小学 张艳芬
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1．出示，学生说出看到的画面。
2．放录音，学生说出听到的声音。
3．揭示课题，板书课题。
二、初读课文，认识生字
1．教师范读，学生边听边看图。
2．学生自由读，画出本课要学会的生字。
3．出示卡片，检查生字读音。
A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读
4．记忆生字。(学生交流记字的方法)
三、再读课文，师生互议
1．学生自由读课文，要求读正确、流利。
2．师范读课文，生体会，评议。
3．指名读课文，同学互议，纠正错误。
4．派代表全班交流。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1．出示生字卡片，巩固发音。
2．学生口头组词，理解字义。
3．全班交流，掌握结构。
4．教师范写，生描写，说笔顺。
5．展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读。
1．我们一起玩吧!
2．你写作业了吗?
3．今天天气很好。
第二课时
一、细读课文，感知内容
1．学生分段读。
2．小组合作，讨论：这篇课文读懂了什么?有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。
3．演示小白兔与小燕子对话情景。
A.指名读，并评议。
B.师指导读“…呢!”句子。
C.分角色，有感情地朗读。
D.表演读。
4．演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。
A.指名读，并评议
B.男、女生分角色读。
C.同桌互读对话，互相评议。
D.学生自由合作读。
5．小组合作讨论：听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。
7．全班分角色朗读课文(头饰)
二、指导背诵课文
1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2．表演童话剧：《要下雨了》
三、拓展延伸
学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。
四、布置作业
把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。
板书设计
16 要下雨了
燕子 低飞
小鱼 游到水面
蚂蚁 搬东西
小白兔 ……
《要下雨了》教学设计10
【教学目标】
1、认识12个生字，会写6个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
【教学流程】
一、导入
师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁?(出示小兔子图)大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。
板题，齐读。
二、初读，整体感知
1、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢?带着这个问题，请大家自由阅读课文。
注意读准字音，读通句子。
2、学生借助拼音自由读文。
3、汇报：
通过读文，你知道了什么?
三、学习生字
1、鼓励生活中识字：
通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了?
(学生认后，应及时鼓励)
2、充分自主，尝试合作：
还没学习，有的.同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。
(学生自主合作学习)
3、检查识字情况：
谁愿意把你们识字的情况汇报给大家?你认识了哪个字?能不能用这个字组个词或说句话?读一读课文中含有这个字的句子。(好词说句话，体现理解与运用)谁愿意当小老师领读?
4、游戏认字：
学得这么好，老师要奖励大家(出示课件)。瞧，这么多礼物，喜欢吗?要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。
(小手绢、小玩具等12个词语。)
四、读文(正确流利即可)
过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段?
(指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅)
五、写字
1、课文我们读的这么流畅，相信6个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，(出示字表)你认识这6个字吗?谁愿意给大家读读?
(指读、齐读)
2、仔细观察生字，你有什么发现?
(左右结构的字有5个、独体字有一个;吗、吧是口字旁，往、很、得都是双人旁;左右结构的字都是左宽右窄)
3、书写：
⑴ 观察吗、吧，有什么特点?
(左窄右宽，口字旁都在左上格)
范写吗(边讲边写边书空)。
生写(描一写一)。
说句话。
(注重字义的理解)
⑵ 书空吧笔顺，生自写。
⑶ 虫字：
观察特点(口、︱在竖中线上)，范写、仿写。
⑷ 写往、得、很：
在书写上有何共同之处?你认为谁难写?
范写、书空、仿写。
4、自评：
观察生字表，看看哪个字你写的最满意?
互评、互改。
六、总结
《要下雨了》教学设计11
教学目标：
1、朗读课文、理解课文内容。
2、培养学生的观察力和思维能力。
3、激发学生观察大自然的兴趣，产生对大自然的热爱之情。
教学重点：
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
教学难点：
认识下雨前出现这些现象的原因。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导引目标，激发情趣
1、题目讲什么时候的.事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？为什么？（讨论）
二、创造条件，主体参与
1、整体感知课文内容：（1）这篇课文里都有谁？（2）这则童话主要讲了谁？（3）“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次？ 都是谁说的话？找出来读一读。
2、观看课件，理解课文内容
他是谁？他怎么样？他和小白兔说了些什么？
3、通过自学，完成填空。
下雨前，燕子飞得（）。
下雨前，小鱼（）到水面上来。
下雨前，蚂蚁往（）处搬家。
三、研究学习，体验发现
1、读了这几段，你都知道了什么？
2、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？（鼓励学生大胆发言）
四、分角色表演，进一步理解课文内容。
板书设计：
16要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
《要下雨了》教学设计12
教学目标：
1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解燕子低飞与下雨的关系。
一、课题。
1、播放下雨前电闪雷鸣的视频。
说说看到了什么，听到了什么。
说说接下来可能会怎么样？
2、今天我们就要来学一篇新的课文，出示课题《要下雨了》，比较要下雨了和下雨了的不同。
3、过渡：在下雨之前，大自然是会传递给我们一些信息的，那么今天的`课文将会传递给我们一些什么样的信息呢？我们一起去看一看课文吧。
二、课文，整体感知。
1、教师范读课文，学生思考：课文讲到了哪些小动物？主要讲了谁？
师范读课文交流
2、学生自读课文。
提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平时不一样的情况？
生自读课文。
3、检查词语。出示带拼音的词语。自读——小老师带读——齐读
去掉拼音——开小火车——男女赛读
交流小白兔在下雨前看到了什么？
板书：燕子飞得很低
小鱼都游到水面上来了
蚂蚁搬家
4、过渡：今天怎么大家都和平常不太一样啊？
生：因为今天要下雨了。
师：哦，原来今天要下雨了呀！那到底有没有下呀？
生：下了。
师：从哪里看出来下雨了？
出示课文最后一段，指名读，齐读。
5、哦，原来是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一样，那这究竟又是怎么回事呢？让我们回到下雨前再去看一看。
三、学习课文1—3段。
1、出示课文第一幅图。
说说你在图上看到了什么。
2、课文的哪几个自然段讲了这幅图？
3、找出1——3段读一读。指名读1——3段。
4、自读第一段，说说从第一段中读懂了什么？理解“闷”。
5、小白兔直起身子时看到了什么？小燕子和平时有什么不同？
是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你会觉得怎么样？指导朗读。
燕子又是怎么回答小白兔的呢？指导朗读。
师生、男女生分角色朗读。理解“潮湿”
6、小朋友，现在你知道燕子为什么飞得这么低了吗？
用“因为……所以……”来说一说。
四、指导写字。
出示“吗”“吧”。观察相同点。说说在写的时候要注意的地方。
教师范写，同时学生书空。
学生练写。
《要下雨了》教学设计13
一、联系生活，激趣导入
1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？
（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）
2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！
用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。
（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）
3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）
二、初读课文，整体感知
学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）
三、由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的'生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”
在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”
（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的。积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。
更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）
五、角色朗读，深化体验
1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2、请学生上台分角色演读课文。
（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）
六、鼓励质疑，拓展思维
1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？
（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）
2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）
（总评：黄老师教学的独到之处在于：1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2、将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）
《要下雨了》教学设计14
教学目标
1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1、生字生词卡片、课件。
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间 2课时。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、指名读题目：
“要下雨了”是什么意思呢?
(就是要快下雨了。马上要下雨了。)
2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?
动动脑筋看。
3、《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?
(可能会讲一些快要下雨的事。可能会讲下雨之前有些什么情况。)
二、初读课文，认识生字
1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的耳朵灵)
听了录音你知道了些什么?要下雨了教学设计
2、学生自由、轻声地朗读课文：
注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，标出共有几个自然段。
3、检查读书情况：
课文共有几个自然段?
谁勇敢的起来认这些生字朋友?
抽生认，正音，全班跟认，齐认。
我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示：
“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字：
学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
1、学生自由读课文：
要求读正确、流利，想一想哪些地方不好读，可以作个小记号，过会提出来。
2、你觉得哪些句子不好读，提出来大家帮助你?
3、解决了有难度的句子，请你们四人小组一起大声的`，自信的读一遍课文。
4、哪些同学想来展示你的朗读本领?抽几名同学来读。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示带生字的句子，学生试读：
⑴ 我们一起玩吧!
⑵ 你写作业了吗?
⑶ 今天天气很好。要下雨了教学设计
小结：有了这些语气助词的帮助，我们才能把课文读得那么美。
2、句子里的“吧”“吗”“很”是本课的生字：
出示生字卡片，巩固发音。
4、全班交流，掌握结构。
(只有“虫”是独体字，另外5个字是左右结构)
5、教师范写，生描写，说笔顺。
6、展示学生写的字，评议。
《要下雨了》教学设计15
教学目标：
1、认识16个生字，准确认读并会组词。
2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。
4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。
教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。
教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。
教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰
学具准备：语文书、铅笔、尺子
课时安排：2课时（第一课时）
教学过程：
一、声音导入，板书课题《要下雨了》
教师播放下雨的声音。
师：你知道这是什么声音吗？
生：下雨的.声音……
今天我们要学习的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。
二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。
三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。
四、讲读课文
（一）、指名读第1自然段。
思考这段有几句话？
第一句说的是谁在哪干什么？
第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。
1、小白兔看见了燕子，出示书上图一
2、下雨前，燕子为什么飞得低?
(要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低)
3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞
（三）、小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学习4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁）
1、用直线划出对方是怎么回答的。
2、指导朗读，加深理解。
如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。
（四）讲读8、9自然段
“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信）
（五）教师根据板书总结全文。
（六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。
五、板书设计：
16《要下雨了》
小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低
小鱼（简笔画）→游出水面
蚂蚁（简笔画）→搬东西
六、拓展延伸 ：
1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。
2、学生交流有关动物与天气的趣闻。
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