《自己去吧》教学设计

时间:2023-06-19 13:21:08 教学设计 我要投稿
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《自己去吧》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《自己去吧》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《自己去吧》教学设计

《自己去吧》教学设计1

  自己去吧

  第一课时:

  教学目标:

  1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“”。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、初步理解课文内容。

  教学重点、难点:

  认识12个生字会写4个生字。

  教学准备:

  生字卡片

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、出示课题,读题,你想知道什么?(如:谁让谁自己去,自己去干什么?)

  2、齐读课文。

  二、初读课文,掌握字词。

  1、请小朋友自己把课文读一读,要求读准字音。

  2、检查。开火车读生字,组词并识记字形。

  交流,指名说

  字音:

  自:声母是平舌音

  深:声母是翘舌音

  您、那:声母都是鼻音

  您、深:韵母是前鼻音

  景:韵母是后鼻音

  吧、吗:都读轻声

  字形:

  吧、吗、您、会、景、哪:可以用学过的熟字加上偏旁来记。

  学:学习新偏旁“”

  自与目字形相似,比较一下,有什么区别,千万不要混淆。

  3、男女同学分别朗读课文,比一比。

  三、学习课文第一自然段:

  1、指明朗读第一自然段,评议。小鸭说话时的语气应该怎么样?鸭妈妈说话时的语气又是怎么样的?(小鸭不自信,是胆小的,询问的口气;鸭妈妈应该是鼓励的语气。强调“自己去”)

  2、想一想,鸭妈妈爱小鸭吗?——那她怎么放心让小鸭自己去小溪?(她知道小溪的.水不深,想让小鸭学会独立。)

  小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴,又是怎样说的?

  如果鸭妈妈带小鸭去,那以后会怎么样?

  3朗读这一段话。

  四、指导书写。

  1、抄写生字。注意以下几个字的写法:

  自:第一笔撇从竖中线起笔,先重后轻。“目”要写得居中。

  己:第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

  东:第二笔注意。左右两笔要对齐。

《自己去吧》教学设计2

  教学目标:

  1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

  2、正确、流利地朗读和背诵课文。

  3、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  教学重难点:

  教学重点:认字和练习朗读。

  教学难点:从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

  教学过程:

  一、揭示课题

  二、初读课文

  1、学生自由轻声读课文,要求读准字音,特别是生字的音

  要求学生在初读课文时,边读边勾画出本课的生字,并且借助拼音反复读,记住生字读音。

  2、读通句子,要把每一句话读正确,注意停顿,不读破词读破句。

  三、自读自悟,领会课文内容

  出示挂图或投影片,播放乐曲。教师说:今天天气真好,小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪,它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读,指名读小鸭和妈妈的对话)

  教师再启发想象:小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴,又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

  第二段可以放手让学生自读自悟自演。

  四、指导学生朗读,读出不同的语气,熟读背诵

  本课主要是对话,要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳,小鹰想要妈妈带它到山那边看看,但是又怕妈妈不同意。因此,在朗读小鸭和小鹰说的话时,要强调“带我”,并且要读出恳求、商量的语气。朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时,要亲切、和蔼,并要强调“自己去”,读出激励的'语气。

  在学生熟读课文以后,同座的两人可以练习分角色朗读,再练习背诵全文。

  五、复习巩固生字词

  六、指导写字

  指导学生写字时,要求他们仔细观察田字格里的范字后再写,并养成边写边对照的习惯。这样,学生容易看到自己的进步,能激发他们的写字兴趣。

  提醒学生注意以下几个字的写法。

  自:第一笔撇从竖中线起笔,先重后轻。“目”要写得居中。

  己:第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

  东:第二笔是,不能写成,左右两点要对称。

  板书设计

  自己去吧

  小猴---摘果

  ---爬树

  妈妈--让----小鸭---洗澡---

  学会---游泳

  小鹰---看看

  ---飞翔

《自己去吧》教学设计3

  教学目标

  1.知识与技能

  (1)认识12个生字,能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形;

  (2)会写“自、己、东、西”四个生字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范;

  (3)认识偏旁“学”字头,能够说出学过的或认识的带“学”字头的字;

  (4)借助拼音正确、流利地朗读课文,背诵课文;

  (5)至少能用三个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事;

  (6)能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

  2.过程与方法

  (1)能够提出不认识的生字朋友,进一步掌握和体验识字的方法;

  (2)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程;

  (3)能够通过仿、续或创编的方法,表达自己的体验、感受、意见或看法;

  (4)能够仔细倾听其他同学的发言,有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法。

  3.情感态度价值观

  (1)能够注意到写字姿势的重要性,养成良好的书写习惯;

  (2)认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想,能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

  学习者特征分析

  1.学生是7~8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;

  2.学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许;

  3.学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验,比如自己整理书包、系红领巾等;

  4.学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料;

  5.学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字;

  6.学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字;

  7.学生能根据提示仿、续或创编写故事,并乐于表达。

  教学策略

  1.以问题解决为主的教学策略:a.学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字(问题),在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字(解决问题);b.学生通过朗读课文自己提出问题(如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢?)通过同桌讨论和教师对重点词句(如:“过了几天”、“自己去游吧”)的'点拨,学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。

  2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工。

  教学环境和资源准备

  1、教学环境:多媒体环境。

  2、资源准备:教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

  教学过程

  第一课时

  (一)师生谈话,导入新课

  1.师:今天,老师给大家介绍两位朋友,看,它们来了、(贴小鸭、小鹰的图片)老师想通过《自己去吧》这篇课文,让大家对它们有所了解,可以吗?

  2.学生和老师一起板书课题:自己去吧

  3.随机识字:自、己、吧(师:作标记的是我们今天要学的生字,谁有办法记住它们?)

  4.学生说出自己识记上述生字的方法,教师适时鼓励。(学生一边说,教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。)

  (二)初读课文,认读生字

  1.学生用喜欢的方式自读课文。要求:(1)借助汉语拼音,读准字音,读通句子,把自己认为难读的句子多读几遍;(2)一边读,一边圈画生字,标出自然段。

  2.例举生字:课文中要求会认的生字,你还和哪一个没有交上朋友,把他请到黑板上来吧!

  3.自主识字:谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢?学生用自己喜欢的方式识字。

  4.教师学生互出谜语,利用谜语来识字。(强化学字头。)

  5.学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。(教师同时指导个别同学。)

  6.再读课文。

  (三)扩读儿歌(学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”)

  (四)口语表达训练

  要求:一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子,好听的故事,你可以采用说一句话、说一段话,或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏,至少用上三个今天学过的生字,能多用就更好了。

  1.学生自己练习。

  2.反馈说话。

  (五)指导写字

  1.学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

  2.教师范写,学生书空。

  3.学生描红,练写,教师巡视。

  第二课时

  (一)片段导入,引出新课

  1.师:生字朋友要和大家捉迷藏,看看你还认识它们吗?

  2.学生自读PPT上的生字故事。

  3.指名读。

  (二)自读课文,理解感悟

  1.第1自然段

  (1)学生自己读课文第1自然段,思考:你读懂了什么?还有什么不懂的?

  (2)学生自己提出不懂的问题。

  (3)学生自己思考,同桌讨论交流。(教师点拨:A、小鸭为什么不敢自己去?B、鸭妈妈为什么不带他去?C、“过了几天”是什么意思?)

  (4)学生想象:小鸭在那几天中能够遇到什么困难,是怎样克服的?如果自己是小鸭,会怎样做?

  (5)指导朗读。

  2.第2自然段

  (1)自读第2自然段,和同桌说说你的想法。

  (2)汇报说。

  (3)指导读。

  3.诵读全文,尝试记忆。

  (三)扩展阅读,深化主题

  过渡:小鸭通过努力,学会了游泳;小鹰通过努力,学会了飞翔;还有许许多多的小动物,它们都是通过努力,学会了生活的本领,让我们共同走进“阅读天地”吧!

  (四)创新写作,思维训练

  要求:编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事,可以仿照《自己去吧》编,也可以自由续编、创编。相信你能成功!

  1.学生构思;2.创新写作;3.汇报反馈。

  (五)教师寄语:能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀!孩子们,你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀,要懂得“自己的事自己做”!

  七、总结与评价

  本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价,第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价,课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

  一级指标二级指标评价具体内容评价方式

  知

  识

  与

  技

  能1.识字A.读音基本准确,无不认识的字;B.读音准确,能说出认字的方法;C.读音准确,能说出认字的方法,能够组词造句;D.读音准确,能够创编谜语、儿歌;E.能够利用生字口头正确流利地创编小故事A.一颗星

  B.两颗星

  C.三颗星

  D.四颗星

  E.五颗星

  2.课文A.能够朗读课文,无不认识的字;B.能够有感情地、正确流利地朗读课文;C.背诵课文A.一颗星

  B.两颗星

  C.三颗星

  3.写作A.能够写出简单的一句话,不会写的字用拼音代替;B.能够写出一段话,不会写的字用拼音代替;C.能够编写出谜语、儿歌;D.能够写出一个通顺流畅的小片断,且基本无错别字A.一颗星

  B.两颗星

  C.三颗星

  D.四颗星

  过程与方法问题探究A.能够积极提出不懂的问题;B.能够就不懂的问题积极思考;C.围绕问题,将自己的意见和想法向老师或同学表达;D.围绕问题,能够积极与同学合作解决问题,形成小组意见。A.一颗星

  B.两颗星

  C.三颗星

  D.四颗星

  情感态度价值观情感内化与外化A.能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情;B.自己尝试学会一项本领A.三颗星

  B.四颗星

  八、专家点评

  在第一课时的教学中,学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测,对本课的一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读课文把不认识的生字提取出来,由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记,掌握多种识字的方法,然后将生字放在语言篇章环境中,贯彻了跨越式以语言运用为中心,在语言环境中识字的理念,学生不但掌握了本课的生字,而且还认识了很多课标没有要求的生字,大大提高了识字量;在第二课时的教学中,学生通过自己提出问题,和同桌讨论交流,在教师的相关引导之下,解决了问题,并且和全班同学做了交流。对课标内容的处理,没有采用均衡用力,而是采用详略处理,重点处理第1自然段,简略处理第2自然段。通过拓展阅读资料和创新写作,深化和升华学生对课文主题的理解,促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看,无论是识字、写作还是对课文主题的理解,都比其他班级的学生跨越幅度要大,要优秀!文章来源

《自己去吧》教学设计4

  学习目标 :

  1、认识12个生字。会写“自、己”两个字,认识新偏旁“” 。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  学习重点

  学会 12个生字。会写“自、己”两个字,认识新偏旁,理解课文第一节内容

  课前准备

  投影片,生字卡片,课件

  教学过程

  一、揭示课题

  1、出示投影:今天的天气真好,小鸭子和鸭妈妈来到小溪边的草地上散步,小鸭子看见哗哗流淌的小溪想去做什么呢?它会对鸭妈妈说什么?鸭妈妈又是怎样回答它的,让我们一起学习第14课《自己去吧》

  2、出示课题,齐读。

  3、教学“自、己、吧”三个生字

  二、初读课文

  1、请小朋友借助音节自由地朗读课文,遇到不认识的字问问你的同学,然后再读几遍。

  2、检查生字:

  带音节读生字卡片。

  不带音节开火车读。

  三、再读课文

  1、过渡:小朋友真厉害,把单个的生字读得那么好,老师如果把生字放到课文中你会吗?老师相信你们能行的。

  2、认真读课文

  想想“自己去吧”这句话是谁说的?

  标出自然段的序号

  四、理解课文

  1、哪个自然段是写小鸭和鸭妈妈之间的事

  2、课件出示第一自然段

  ①指名读,其他同学拿起笔用“——”划出小鸭说的话,用“~~”划出鸭妈妈说的话

  ②谁来说说哪句话是小鸭说的(指名读)你们找对了吗?

  出示句子:“妈妈,您带我去游泳好吗?”

  ③自己去读这句子,问:你读懂了什么?(想去游泳)

  ④你能读出想叫妈妈带它去游泳的语气呢?(指名读)读得真不错,读出了恳求、商量的语气。

  ⑤谁还想来读一读这句话?(请五六人读)

  ⑥咱们一起来读读这一句话好吗?你们读得真好!

  ⑦小鸭子多懂事啊,那么有礼貌地跟自己的妈妈说话,蒋老师相信我们班的.小朋友也能用这样的语气,很有礼貌地对别人说话,出示句式:

  爸爸,您带我去 好吗?

  老师,您带我去 好吗?

  您带我去 好吗?

  ⑧妈妈是怎么回答小鸭子的?(指名读鸭妈妈说的话,再齐读)

  ⑨请男孩子来读读小鸭子说的话,女同学当鸭妈妈,读鸭妈妈的话。

  ⑩出示最后一句,过了几天,小鸭学会了游泳。全班齐读。

  分角式朗读

  出示最后一句:“过了几天,小鸭子学会了游泳”全班齐读。

  五、指导看读说话

  1、启发想象:仔细看图,想想小鸭子刚下水时心理是怎么想的?开始游泳时遇到了什么样的困难?它学会游泳后的心情怎么样?

  2、小鸭子真能干,在妈妈的鼓励下,在自己的努力下,学会了有游泳,老师相信我们班的小朋友也很 能干,通过自己的努力也学会了不少的本领,说说你最近学会了什么?出式句式:

  小明学会了打球

  我学会了

  我还学会了

  六、小结

  我们班的小朋友真不错个个都是好样的,在短短的时间里就学会了那么多的本领,老师希望小朋友们更加努力地学习,掌握更多的本领来报效祖国。

  附板书: 14自己去吧

  自己 不深 去吧 游泳 东西

  那边 风景 学会 很美 好吗

《自己去吧》教学设计5

  一、学习目标

  1、知识与技能:认识12个生字及新偏旁“学字头”;会写“自、己、东、西”4个字;理解课文内容;知道小鸭自己学会了游泳,小鹰自己学会了飞翔。

  2、过程与方法:在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信,在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法,体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料,了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

  3、情感、态度、价值观:从内心喜欢这篇童话故事,由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰,愿意背诵。领悟不要事事依赖他人,只要自己做,就能学到本领,懂得从小要树立自强、自立的人生态度,形成良好的性格。

  二、课时安排

  本文分三课时,第一、三课时略。

  教学理念

  1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

  2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学,是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程,让学生通过对话、交流、朗读、表演,有所感悟和思考。特别是通过反复朗读(包括分角色朗读和合作表演),让学生在读中理解课文,体验情感,感悟课文蕴含的道理,并激起对童话故事的喜爱之情。

  3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来,尝试运用语文知识和能力,通过亲自实践,来解决生活问题。

  (一)情境导入

  [演示课件画面一:美丽山村图]

  教师讲述:有一个小山村,景色好美呀!

  [演示课件画面二:课文第二幅插图]

  教师继续讲述:在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢?请同学们打开课本,从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

  (设计说明:本课两个自然段结构相同,语言相似,可根据需要换序教学)

  (二)朗读感悟

  1、学习课文第二自然段

  (1)学生自读课文第二自然段,找出小鹰和妈妈的对话。

  (2)再次读读小鹰的话,想一想,从小鹰的话中你读出了什么,然后在学习小组内说说议议,一会儿在全班交流。

  (3)谁来读?把小鹰这种想飞得高些、远些,但又有点担心的心情读出来。

  (4)朗读、互评。

  (5)读妈妈说的话。

  (6)妈妈让小鹰自己去看山那边的风景,可急坏了一旁的麻雀大婶,她说:

  [演示课件三:麻雀的画外音]

  “你疯了,山那么高,路那么远,如果孩子半路出了问题怎么办?要知道,你只有这么一个孩子呀!我就从来不让我的孩子单独干点什么,他要我帮他,我都会答应。我多爱我的孩子呀!”

  (7)同学们,对于这两位妈妈,你们更喜欢谁呢?为什么?和同桌的伙伴讨论讨论。

  (8)反馈。

  (9)如果你是鹰妈妈,你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法?

  (设计说明:此教学环节的设计目的是通过争论,发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议,理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的,它不是不爱孩子,不关心孩子,而是要锻炼孩子,让他们自己学会生活的本领。)

  (10)指导朗读鹰妈妈的话,读出鼓励的语气。

  (11)小鹰听了妈妈的话后,是怎样练本领的?会遇到什么困难?怎样克服?

  [板书:自己学会飞翔]

  (12)假如你是小鹰,本领练成后,你的心情怎样?会怎么说?

  2、导入学习第一自然段

  小鹰到了山的那边,山的那边风景很美,他看到了什么风景呢?

  [演示课件画面一:美丽的山村图]

  根据学生回答,随机点击出示:

  ( )的小山村 ( )的小溪

  ( )的草地 ( )的野花

  ( )的'树 ( )的青山

  你能用上这些词语,连起来说说美丽的小山村是什么样的吗?

  (设计说明:此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接,又能落实观察能力和语言能力的训练。)

  3、学习课文第一自然段

  (1)正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时,小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声,他们在说些什么呢?请小朋友自己读读课文第一自然段,找一找。[贴小鸭图]

  [演示课件画面四:课文第一幅插图]

  (2)反馈。

  (3)你从小鸭的话中读出了什么?应该怎么读?鸭妈妈的话又该怎么读?

  (4)根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

  (5)一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说?互相议一议,有兴趣的话还可以演一演。

  (6)反馈表演。

  [预设:小鹰会指出鸭子的特点,即扁身体,毛上有油,趾间有蹼,适于游泳,还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

  (7)小鸭听了小鹰的话,有了信心,果然,过了几天,他就学会了游泳。他真是开心极了。

  [板书:游泳]

  (设计说明:因为第二自然段已深入学习,第一自然段就可略学,以免重复。安排(5)(6)两个学习步骤,旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受,同时,还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。)

  (三)总结延伸

  1、分角色朗读课文。

  2、面对小鸭和小鹰,你想对他们说些什么?

  3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领,别的动物受到了启发、会怎么想?

  [预设:我们也要自己学会生活的本领。]

  4、他们都自己学会了什么本领,谁能来说说?

  出示:

  5、老师想请大家做个小小调查员,看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

  (设计说明:本课教学两份作业的设计——课内课外各一份,体现了综合的教学思想,将课文学习与科学知识、生活实际相结合,强调学科之间的横向联系和渗透,提高学生解决实际问题的能力。)

《自己去吧》教学设计6

  【预设目标】

  1、知识和能力目标:

  ⑴ 认识12个生字,会写4个字。

  ⑵ 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、过程和方法目标:

  ⑴ 能通过读读、说说,感受自己学会自己能做的事的意义。

  ⑵ 能通过朗读课文,展开想象,充实课文。

  3、情感态度与价值观目标:

  懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。

  第一课时

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写自己这两个生字。

  2、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。

  3、能通过朗读课文,展开想象,充实课文。

  【教学预设】

  一、谈话导入

  1、小朋友们,你会干什么呢?你是怎么学会的呢?

  2、有些小朋友能在别人的帮助下,或是在自己的努力下学会做一样事情。今天我们就来学习一篇新的'课文,──《自己去吧》。

  3、读题。(注意吧是轻声。)

  4、识记自、己、吧(自是目上加撇、己是起去掉走字底。)

  5、书写自和己。

  二、初读感知

  1、出示初读要求:

  ⑴ 借助拼音,读准生字,读通课文。

  ⑵ 给课文标上小节号。

  2、学生按要求自主读课文。

  3、检查反馈:

  课文有几个小节?(2个)请2个小朋友每人读一个自然段。

  要求:其他小朋友要认真的听,他们是不是把字都读正确了。

  4、出示含有生字的词语 指名读──小老师领读──齐读。

  4、出示生字 指名读──齐读。

  5、你有好办法记住这些字吗?同桌讨论一下。

  三、反馈记字的方法,认识新偏旁

  1、开火车读生字。

  2、识字反馈,再读课文要求学生把课文读得更通顺。

  四、感悟文本,发挥想象

  1、出示练习:课文写了 ( )学( )和( )学( )的事。

  2、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话?( 3句)

  你能一句句的读好吗?自己试试。

  3、(出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。)一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭,谁能当妈妈来把这两句话读好呢?请学生读小鸭和妈妈的对话。

  反馈:你的您字读得多标准啊!我们一起来看看,您和你有什么不一样呢?你在我心上,多么尊敬啊!谁再来读读这两句话?(请三个学生读)一起来试试吧!

  4、看,小鸭和妈妈说话的时候,他们是怎么样的呀!(小鸭抬起头对妈妈说话。)

  是啊,多有礼貌啊!(师板书:有礼貌)你能有礼貌的来读读这句话吗?

  5、(出示练习)小鸭( )地说:妈妈,您带我去游泳好吗?

  妈妈( )地说:小溪的水不深,自己去游吧!

  6、还有吗?如果你们是小鸭,面对自己的妈妈,你还会怎么样呢?(撒娇、请求、急切)那么妈妈呢?(平静、慈祥、鼓励、亲切)

  7、表演读。

  8、后来小鸭学会了游泳吗?你从哪里知道的呢?(出示:过了几天,小鸭学会了游泳。)大家真会读书!谁来读读这个句子。(点名读,齐读)

  9、学游泳简单吗?会有什么困难呢?

  10、是啊,多不简单啊!想想小鸭是怎么学的呢?(出示:第二天,小鸭来到了小溪边)

  小结:是啊,尽管有这么多的困难,但是小鸭通过自己的努力,不断克服困难,最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。(齐读)

  第二课时

  【教学目标】

  1、巩固对12个生字的认识,会写东西这两个生字。

  2、能正确流利地朗读课文第二小节。背诵课文。

  3、通过自学,展开想象,充实文本。

  一、巩固识字

  走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字,如果你能准确读出每个汉字,就能顺利走出迷宫。选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次,迷宫中就出现一个汉字,学生认读生字,直至走出迷宫。

  二、举一反三,自主拓展

  1、上节课,我们一起学习了小鸭学游泳这一小节,一起来背一背吧!我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。( 3句话)大家注意到了吗?这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗?

  2、教师与学生一起整理:我们先是读通小鸭与妈妈的对话,然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话,再是想象小鸭遇到困难会怎么样?那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节。

  出示学习步骤:反复读小鹰与妈妈的对话;看插图,想象他们对话时的心情,读好对话;想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难?感情朗读第2小节。

  3、自学同桌互学。

  4、反馈。

  三、文本升华

  1、齐读课文。

  2、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗?为什么?

  3、你学会了什么呢?能不能像课文一样来说说呢?

  出示练习:我说:________?

  妈妈说:________。

  四、写字教学

  1、观察东西,请学生说注意点。

  2、师范写。

  3、生描红,书写。

《自己去吧》教学设计7

  教学内容:冀教版语文第一册第21课《自己去吧》。

  教材分析:本课是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,通过自己的努力,分别学会了爬树、游泳和飞翔。文章篇幅短小,但含义深刻。

  教学要求:

  1、借助汉语拼音朗读课文。

  2、正确认读十三个生字。

  3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。

  4、了解课文内容,培养学生自强自立、勇于实践的精神。

  教学重点:

  1、正确认读生字,书写生字。

  2、借助汉语拼音朗读课文。

  3、理解课文。

  教学难点:

  1、培养学生自强自立、勇于实践的精神。

  2、理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领,它们是怎么学会的。

  教学设计

  一、激情引趣,直接导入

  小朋友,你们喜欢小动物吗?你们喜欢什么小动物?它有什么本领?

  今天老师给你们带来了三个好朋友,(出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上)你们看看他们是谁呀?它们有什么本领?

  我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的,好吗?

  板书课题。指名读,齐读。

  【设计意图:小动物是同学们非常喜爱的,由学生的喜好入手,使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。】

  二、初读课文,感知内容。

  1、打开书112页,听好老师的要求:自由读课文,在拼音宝宝的帮助下,读准字音,读通句子。

  2、学生自读课文。师巡视指导。

  3、同学们读得真认真,在读课文时,生字都记住了吗?老师可要考考你啦!把书扣在桌子上。

  出示:去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。

  出示自己自己是什么意思?课文中自己指谁?

  自你有什么好办法记住它?己字有几笔?指导书写。

  【设计意图:拓宽课文内容,结合课文创设情景,有效地激发学生学习课文的兴趣,同时把生字的复习融入其中,既营造了良好的课堂气氛,又增添了趣性。】

  三、深入理解课文,感悟内涵。

  你瞧,三位小动物都等着急了?你想先学习哪个小动物的故事?

  【设计意图:学生初步自主学习,解决提出的问题,并初步体会到自己解决问题的喜悦。】

  生:我想先学小猴的故事。

  师:就请你为大家读一读小猴的故事吧。

  (一)品读第一段

  课件出示小猴和妈妈图片。

  树上有什么?小猴此时最想干什么?小猴是怎么说的?相机指导小猴的话。

  听了小猴的请求,妈妈是怎么说的?

  想一想平时妈妈是怎样说话的?用妈妈的语气读一读。指名朗读。

  听了你们读的,老师也忍不住要做一次猴妈妈了,谁来做我的宝宝呀?师生对读。

  哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。

  这样,小猴学会了爬树。

  板书:小猴学会了爬树

  小猴是怎样学会爬树的,小猴会遇到什么困难呢?生发挥想象。

  这么多困难,小猴不想学了,行吗?谁来鼓励鼓励小猴?

  【设计意图:鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。】

  出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树,他多高兴呀。我们对他表示祝贺。(鼓掌)

  (二)举一反三,自主拓展(学生自学第二、三自然段)

  小鸭、小鹰也着急了,邀请我们去读它们的故事呢?

  自读第二、三自然段。

  指名读小鸭和妈妈的对话。

  出示小鸭图片,我们为画面配音好吗?

  要想配好音,必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。

  指名配音。

  板书:小鸭学会了游泳

  出示小鹰图片,看谁来了?

  谁想演小鹰的故事?同桌之间演一演、练一练。

  指名表演。

  板书:小鹰学会了飞翔

  【设计意图:以读为主,以读代讲,读中感悟。给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范,引导学生学会表演,体验学习的乐趣。】

  四、拓展延伸

  同学们的'表演真不错,老师也带来了两个小动物,(出示小青蛙、小公鸡)看它们是谁?有什么本领?谁想演它们的故事?

  学生续演故事。

  在生活中,你学会了什么本领?是怎么学会的?说给大家听一听。

  【设计意图:引领学生走进生活,走向社会。把课内与课外,学习与生活联系起来,说说自己在学与做时,家长的做法,懂得不能事事依赖别人,体会到自强自立对自己成长的重要意义,认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

  五、小结

  你们真了不起,老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样,不怕困难,什么事自己去做,自强自立,勇于实践,那样,你一定会成功的。

  六、布置作业

  同学们,以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中,积累起来,比一比谁是独立自主,自己的事情自己做的好孩子!

  附:板书设计:

  21、自己去吧

  爬树

  学会了

  游泳

  飞翔

  教学反思:

  《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事,有普遍的现实意义,并且语言有童趣,课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树,小鸭学会游泳,小鹰学会飞翔的事,告诉学生不要事事依赖他人,只要相信自己,勇敢地去实践去锻练,就能学到本领,因而,我在设计课件时注意创设情景,根据学生需求兴趣安排教学,给学生直观形象感受,把学生领进了丰富多彩的童话世界中,以表演为主线,学习第一自然段,进行细读体悟,让学生在角色中感悟文字,全身心展示对角色的理解和体验,在表演中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过表演,在心里播下我能学好我一定能行的种子,潜移默化的使学生充满信心地面对人生,成为幸福生活的创造者。

  我自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读、角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面,还是比较成功的。

  课上孩子表现很好,一部分孩子挺踊跃。只是感觉我自己在课堂上调控能力不够好,有些前松后紧,以至于拓展环节所剩时间太少了,原本想续演两个小动物的故事,只演了一个。布置作业的时间也没有了。

  复习生字环节以卡片形式出示,现在想来如果以课件形式出示效果会更好

  对学生的评价方面,也有所缺憾,如表演小鸭的两个同学表现十分出色,而对他么的表扬去不够充分,原本可以掀起的热潮就这样被掩盖下去了。

  还有,教态方面,由于紧张,不够自然。

  以上几方面,都是我在今后的语文教学中应该重视和改进的,尤其是评价和教态方面,相信通过自己的不断努力,语文教学上会有更大进步。

《自己去吧》教学设计8

  第一课时

  设计概说:

  设境入文,引领学生整体感知课文内容,采取多种形式识字,调动学生学习的积极性,全员参与,提高实效。创设情境,激活想象,引领学生走进童话世界,以小鸭、小鹰学本领的事例为两大板块,领悟文中潜藏的道理,辅射生活,用心育人,教育学生应自立,教学时应开拓学生思维,放飞孩子的想象,转换角色,体验文中主角的内心世界,从而突破教学重点,化解教学难点。

  教学内容:

  识字,初读课文,整体感知,写字

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写2个字

  2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意

  3、初步感知 课文内容

  教学重点:

  认识12个生字,朗读课文,写好2个生字

  教学准备:

  生字卡片,小鸭、小鹰图

  教学流程:

  一、谈话激趣,揭题识字。

  1、孩子们,今天,老师给你们带来了两位朋友,想认识它们吗?

  2、出示小鸭、小鹰图片,快快向它们问好吧!

  3、今天它们两位要带着我们一起去学习一个童话故事。

  4、揭题:自己去吧

  5、认识:“自、己、吧”三个生字。①拼一拼 ②组词 ③识记指导(白+一=自 口+巴=吧)

  6、读题,引入新课,就让我们跟着小鸭、小鹰一起来学习这个童话故事吧!

  (设计意图:随课题识字,分散识字难度)

  二、初读感知,识字指导。

  1、自由读读课文,把课文中的生字宝宝圈一圈,遇到不认识的字就读一读拼音或问一问其他人来认识生字。

  2、生读文,师巡视,关注个别学生

  3、读后交流,引导识字,课文中有好多字宝宝都跳出来了,你愿意再和它们见面吗?

  4、出示生字,引导学生自主识字

  ①与同桌一起拼读音节

  ②展示,评 奖

  ③小老师领读,注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)

  ④把自己不会拼的音节多读几遍,自主练习

  ⑤开火车拼读,评(预设:读得真好,小鸭子听了都满意地笑了)

  ⑥给生字组词,比比谁最会给生字宝宝找朋友

  ⑦识字指导

  △开动你的好脑子,想些点子来记住它们。

  △个人发言 小结:加一加:你+心=您 口+马=吗

  5、齐读生字、词语

  6、孩子们的表现真好,生字宝宝不再是你们读课文的拦路虎了,现在,它们又跳回课文中休息了,你还能认识它们吗?

  7、放声地把课文读一读。

  (设计意图:识字是教学的重头戏,采取了多形式来学习,教给识字方法,培养识字能力)

  三、再读课文,了解大意。

  1、小鸭子来了,它要考考你,一个很简单的问题,哪个自然段是写它的? 生发言

  2、一生读第一自然段,其他同学听,想想这段共有几句话,主要讲了什么。

  3、指名发言,小结:小鸭学会了游泳,随文识字“深”。

  4、那么, 小鹰学会了什么呢?谁愿意带着大家一起去看看。

  5、一生读第二自然段,边听边思考小鹰学会了什么。

  6、指名说,随文巩固识字“美”。

  7、小结:小鸭、小鹰都学会了自己的本领,相信你们一定很佩服它们吧!

  (设计意图:初读感知,了解大意,让学生对文本有个整体印象,数句子,帮助学生强化句子的概念)

  四、书写指导。

  1、我们也来学点真本领,读书写字是我们要学好的本领,现在我们来写写字吧。

  2、指导书写:自、己。

  3、示范,提示“己”要仔细观察,小心写。

  4、学生动笔书写。①描红 ②临写

  5、结课

  第二课时

  教学内容:

  品读课文,悟理育人,写字训练

  教学目标:

  1、读课文,了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。

  2、理解鸭妈妈、鹰妈妈为什么要让自己的孩子独自去学会生活的本领。

  3、联系生活,引导学生明白从小要自立,自己力所能及的事要自己做。

  教学重点:

  读课文,了解内容,了解小鸭、小鹰是怎么学会本领的。明白从小要

  自立的道理。

  教学难点:

  理解鸭妈妈、鹰妈妈的别有用心

  教学流程:

  一、创设情境,激发兴趣。

  1、今天,小鸭、小鹰继续陪伴着我们,大家还记得他们学会了什么本领吗?

  2、复习旧知,指名说,小结,老师还要告诉你们一个好消息呢。

  3、上一周森林里举行了盛大的运动会,小鸭、小鹰都参加了,它们分别获得了游泳冠军的称号,许多动物朋友都赶来祝贺它们,电视台的记者小兔也来了,小兔采访了两位冠军,当小兔问起:“小鸭、小鹰,你们的本领这么高强,是怎么学来的呢?”小鸭子连忙接话:“小兔记者,我们的成长故事,写成了一个童话,我带你们一起去看看,你就会明白了!”小兔和其它动物朋友连连点头。

  4、孩子们,我们也跟随着它们一起去看看吧!这节课,我们继续走进美丽的童话。

  5、读题,引入新课

  (设计意图:未成曲调先有情,课伊始,应让学生先有兴趣和热情,为下文学习作前提)

  二、细读文本,激活想象,体验悟理。

  (一)走进小鸭,体验角色

  1、出示插图,看图,师:小鸭把我们带到了一条美丽的小溪边。仔细看看,说说你看到了什么。

  2、生发言,说说在图中看到了什么,小结。

  3、清清的溪水,哗啦啦流着,绿绿的`小草,在微风中摇着头,多美的景色呀!小鸭子和妈妈在溪边散步,看着眼前美丽的景色,它们会想些什么呢?又会说些什么?

  4、你能猜猜吗?个人发言,小结。

  5、自由读文,看看小鸭和妈妈的对话。

  6、汇报交流,生发言说说知道了什么,点拔引导:

  ①看着清清的溪水,小鸭子想去干什么?

  ②学习第一句,指导读,个人读,读出小鸭子高兴的心情。

  ③可是鸭妈妈却不同意亲自带领它去游泳,读一读第二句话。

  ④想一想,为什么鸭妈妈不愿意带小鸭子去呢?

  ⑤生发言,小结:水不深。

  ⑥辩一辩:即使溪水不深,但是有妈妈陪着也更快乐呀!鸭妈妈难道不疼爱自己的孩子吗?不愿多给孩子一些快乐吗?

  ⑦仅仅是因为水不深,妈妈就不陪小鸭子吗?思考还有什么原因。

  ⑧生发言,小结,想让小鸭子自己学会生活的本领,锻炼小鸭子。

  ⑨访一访:小鸭子,看着哗啦啦的溪水不停地流着,你第一次要去下水游泳,害怕吗?你有什么想法?生发言。

  ⑩小鸭子可勇敢了,来看看她学会了没有,齐读最后一句。

  7、小结:溪水清清,水中有只勇敢的小鸭子,他可厉害了,通过自己的努力学会了生活的本领,你为他高兴吗?指导读,读第一段。

  8、小鸭子,就在我们身边,你想对它说什么。

  9、口语交际:我想对小鸭子说:

  10、生发言,小结

  过渡:记者小兔明白了小鸭子是怎么学会本领的,它又转过身问飞翔冠军小鹰,你的本领又是怎么学会的呢?孩子们,我们一起来读一读第二自然段,为小免解答这个问题,相信乐于助人的你们一定愿意,是吧?

  (二)走进小鹰,自主探索

  1、自由读读第二自然段,读后与同桌交流,说说自己知道了什么。

  2、汇报,师引导。

  ①鹰妈妈为什么也不愿意陪伴小鹰一起去山那边看风景呢?

  ②生思考,同桌互相说一说

  ③指名说,小结:原来它和鸭妈妈一样,都想让自己的孩子得到锻炼,自己学会生活的本领。

  ④问一问:天那么大,那么高,小鹰,你第一次起飞,害怕吗?

  ⑤生回答,师小结

  ⑥小鹰用勇敢战胜了困难,过了几天,它就学会了——(生回答)

  ⑦喜欢小鹰吗?你想对它说些什么?

  3、指导朗读,齐读这一段

  (设计意图:以读为本,读中感悟,激活想象,走进角色,体验情感,培养孩子的想象力,丰富其情感,也充实了文本中的空白,读、想、说、悟为一体,切实培养学生的语文能力)

  三、拓展提升,辅射生活,用心育人。

  1、记者小兔也看完了这个童话故事,它终于明白了小鸭、小鹰两位冠军是怎么成长起来的,它想写几句话送给其他动物朋友,可是它总想也想不出来该怎么写,你可以帮帮它吗?

  2、想想小兔该对动物朋友说些什么,生发言。

  3、小结

  4、联系生活,说说自己从这节课学会了什么,想想我们自己今后该怎么做。

  5、发生言,师小结,用心育人

  总结语:孩子们,我们也应该好好锻炼自己,自己学会生活本领。不要事事都依靠别人,自己能做的事应自己做,不会做的事也可以学着做这样才能早点长大噢!

  (设计意图:为小兔解答难题,既凸显了课堂的圆润,使得前后呼应,又拓展了文本主题,接着辅射生活,用心育人,彰显了“语文即生活”、“教书育人”等理念)

  四、书写训练。

  1、指导学生写好“东,西”两个字。

  2、师示范,提示

  3、生描红,临写,练一练

  4、小结

  板书设计:

  自 己 去 吧

  飞翔

  学会了

  游泳

《自己去吧》教学设计9

  一、教学要求:

  1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。

  2、正确、流利的朗读和背诵课文。

  3、理解课文内容,懂得从下就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  二、教学重点:

  认字和练习朗读。

  三、教学难点:

  从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

  四、课前准备:

  小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学。

  五、课时安排:

  2课时

  第二课时

  一、 放歌曲《母鸭带小鸭》,学生做动作。

  1、 导语:同学们,我是谁啊?今天老师变成了鸭妈妈,你们就变成鸭宝宝了。(把准备好的贴图贴起来,每人一个。)

  2、 向学生介绍有关鸭子的科普知识,让学生知道鸭子扁平的身体,蹼、都是适应水中生活的。

  师:小鸭子们,你们现在知道自己有什么本事了吗?学生自由回答

  师:我的鸭宝宝们真棒啊!你们还有只鸭弟弟要出生了!

  3、 出示一个刚刚出壳的小鸭子,再出示课文插图,伴着着音乐老师讲述:在一个阳光明媚的春天,鸭妈妈的孩子出世了。他睁着一双好奇的眼睛看着这个美丽的世界,啊!有花、有草、还有小溪,太美了。小鸭子高兴的“嘎嘎”的叫。他看到清清的'小溪会想什么呢?

  学生自由回答。

  4、 师:这只小鸭子到底说了些什么呢?请同学们打开语文书第十四课,小声地读课文,把小鸭子说的话画出来。

  二、 学习第一自然段。

  1、 师:谁找到小鸭子的话了?

  指名读。

  师:原来这只小鸭子想去游泳啊,你们想不想去游泳呢?让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。(重点指导读出恳求的语气,“您”的发音。)

  2、 师:鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢?

  生回答。

  师:这只鸭妈妈真狠心啊,一点都不爱自己的孩子。要是我啊,才舍不得自己的孩子去吃苦,去冒险呢!小鸭子们,你们喜欢哪只鸭妈妈呢?

  学生自由回答

  3、 师:说得真好,我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧!

  4、 师:大家读得真好,要是一边读一边表演就更好了,对吗?请大家先在小组里表演,我看哪一组表演的好,就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。

  5、 小组自由表演

  6、 汇报表演。

  7、 师:表演得真好,奖给你一条小鱼吃。

  8、 师:小鸭子们,你们不仅就学会了本领,还懂得了很多知识,现在啊,又有一个小动物遇到难题了,你们想不想帮助他呀?(出示小鹰的图片)

  三、 学习第二自然段

  1、师:小鹰和鹰妈妈之间发生了什么事情呢?请各小组带着问题表演读或者合作读。(学生自己选择学习方式。)1、小鹰怎样对妈妈说什么?2、妈妈怎么回答?3、最后 小鹰怎么样呢?4、小鹰会对妈妈说些什么呢?

  2|、汇报。

  3、总结:鸭妈妈对小鸭子说什么?请学生上来板书:自己去游。鹰妈妈说什么呢?学生上来板书:自己去看。

  同学们,你们在日常生活中也要怎么样呢(自己的事情自己做)谁说一说你自己学会了什么呢?(学生手拿自己的照片,当小明星,说得好的贴在黑板上)

  四、 指导背诵。

  五、 作业:(自己选择喜欢的作业完成)

  1、表演:回家把这个故事表演给家长看。

  2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

  3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情,回来介绍经验。

《自己去吧》教学设计10

  【教学目标】

  1、认识本课12个生字。

  2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

  3、理解课文内容,懂得从小就树立自主的思想,不依赖父母,掌握自己生活的本领。

  【教学准备】

  多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

  【教学过程】

  教师教学行为学生学习行为一、轻松准备

  教师出示自己的剪纸,激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近都学会了什么本领,可以是力所能及的家务活,也可以是一种技能或本领,并且要说出来是怎么学会的。

  学生争先恐后的说出自己最近学的本领。二、质疑,引入课题

  师:小鸭子最近学到了本领,小朋友想不想知道?

  师:这节课我们就一起来学习新课文《自己去吧》。

  请小朋友看黑板,仔细看老师写课文的题目。(教师板书课题)

  师:哪位小朋友能读一读课文的题目?

  师:你读的很好,你能带其他小朋友一起读吗?

  认读课题中的生字然后质疑:

  师:你们有什么问题要问吗?答案就藏在我们的 课文里,小朋友愿不愿意自己去找呢?

  学生高兴的回答:想

  一生站起来读课文的题目。

  该生领读。

  一个藏字就勾起了孩子门的兴趣,他们大声的回答:愿意。三、读中感悟第一段

  (播放第一段动画)

  师:看完后说说你都知道些什么?

  师:说说自己平时都有哪些学习生字的方法?用自己认为好的方法读课文第一段,边读边找出生字,多读几遍。

  师:你都认识了几个好朋友啊?读给你的同桌听一听,遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。

  识字小游戏:

  师:小朋友看小鸭子在水底看到了什么字?请大声的读出来。

  指导朗读第一段:

  师:哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听?

  师:哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样?你觉得该怎么读?

  师挑3到4个小朋友站起来读。

  师:听到小朋友读的这么好老师也想来读一读,小朋友愿意给老师这个机会吗?

  联系实际指导学生朗读,读出小鸭子缺乏自信,想要妈妈陪,不知道行不行的商量口气:妈妈了解环境,知道水不深,让小鸭子自己游泳的鼓励语气。

  师:想象小鸭子刚下水时心里怎么想的?开始游泳遇到了什么困难?他学会游泳之后是怎么想的?又是怎么说的?怎么做的?

  口语练习:

  师:读了这段课文你想对小鸭子说什么?想对鸭子妈妈说什么?

  学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。

  生读生字。

  同桌互读生字。

  集体读生字。

  挑生站起来读。

  一生站起来评价。

  学生认真听老师朗读,朗读完以后来评价,老师读的`怎么样?好在哪里?

  生在小组内边读边想边表演,并且分角色朗读。

  学生纷纷站起来发表自己的意见。四、自读自学自悟第二段

  (播放第二段动画)

  师:看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么?

  教师提出自学的要求:

  师:请小朋友和小组内的同学一起来学习第二段课文,在小组内说说你学会了什么?还有什么不明白的?

  学生汇报自学结果,启发想象,指导朗读。

  质疑讨论:

  师:想一想,老鹰妈妈为什么让小鹰自己去?你的妈妈都让你做什么了?

  学生积极发表自己的意见。

  小组合作学习。

  让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。

  五、整体感悟,拓展练习

  (播放全文动画)

  师:现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好?为什么要这样读?

  师:现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。

  师:现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听,如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。

  师:老师这有一些头饰,老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。

  学生发表自己的见解。

  一生读其余学生评价。

  同桌互读自己喜欢的一段。

  生表演课本剧。六、总结全文

  师:小鸭子学会了游泳,小鹰学会了飞翔,你学了这一课学会了什么?

《自己去吧》教学设计11

  教学对象:

  一年级上期

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读和背诵课文。

  2、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  教学重点难点:

  联系朗读和体会鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。

  教学准备:

  课件 头饰 小奖品

  一、情境激趣,导入课文。

  1、小朋友,你们喜欢看动画吗?今天老师给大家带来一个动画故事。(课件演示)

  2、这个故事中有哪些小动物呢?

  你们喜欢这些小动物吗?

  你想和它们交朋友吗?

  让我们亲切地与他们打声招呼吧!

  现在,老师就像一只鸭妈妈,带着我们班41只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?

  3、把桌子上的小鸭子贴图,像老师一样贴在胸前,看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼,如果哪个小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。

  4、(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你们有什么发现?

  鸭子的脚连起来有什么用?鸭掌还有什么名字?

  扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳,你知道我们鸭子有什么本事了吗?

  二、提出要求,自读课文

  1、想不想自己读一读这个故事?

  请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确,读好听。

  2、学生用自己喜欢的方法读课文,教师巡视指导。

  三、练习朗读,体会情感

  1、点击课件出示第一幅图,你们听,小鸭在与鸭妈妈说话呢?他在说什么呀?

  2、请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。

  3、小鸭在说什么呀?

  教师点击课件,在小鸭上方出示句子:“妈妈,您带我去游泳好吗?”

  哪只小鸭子来读这句话。

  你读得真好。谁还想读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

  谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话,再指名一生演读。

  4、听了小鸭的话,鸭妈妈怎么回答?请到课文里去找一找。

  教师出示句子:“小溪的'水不深,自己去游吧。”

  自己读读这句话,然后说说你读懂了什么?

  哪只小鸭子听懂了鸭妈妈的话?

  谁愿意做鸭妈妈来读这句话。

  5、这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?要是我,我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈?为什么?

  四、角色表演,活化语文

  1、我们班同学读书很好听,你们能不能一边读一边表演?自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。(学生练习自由表演)

  2、请学生来表演。

《自己去吧》教学设计12

  教学目标:

  1、理解课文内容,懂得要从小树立自主的思想,不依赖父母,自己会生活的本领。

  2、认识12个生字,会写“自、己、东、西”4个字,认识新偏旁。

  3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

  教学重点:

  能有感情地朗读、背诵课文,在学习中领悟要自己学会生活的本领。

  教学难点:

  懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

  教学用具:

  课件、生字卡片、头饰

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  读课文,学二会字,读通顺课文,理解课文。

  教学目标:

  1、认识12个生字,认识新偏旁。

  2、能有感情地朗读课文,在学习中领悟要自己学会生活的本领。

  教学过程:

  一、自我展示,导入新课

  根据课前布置,让学生说说在家里自己会干什么?是怎么学会的?

  二、揭示课题,认读“自、己、吧”三个生字。

  今天,我们学一篇童话故事,看看故事中的小鸭子会干什么?小鹰又会干什么,它们的本领是怎么学会的。板书课题,认读生字。

  三、初读课文,读中识字。

  1、学生自由读。

  2、学习新的二会字:

  A、逐个出示,要求孩子读出读音和拼音、并正音。

  B、给二会字组词并说一句话。

  C、说说你是怎样记住这些生字的。(熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换部件、编故事、比一比。)

  D、认识“心、口”等偏旁。

  四、朗读感悟

  1、指导朗读感悟第一段,启发想象:小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?

  2、学生分角色朗读。(老师和学生分配角色读、两大组分配角色读、自己扮演不同的角色读)

  3、放手让学生学习第二段。

  三、这节课你有什么收获?

  第二课时

  教学内容:学写四会字

  教学目标:学会写“自、己、东、西”4个字,注意写直横线和竖线。

  教学过程:

  一、听写

  二、复习读二会字

  三、朗读课文,纠正缺漏。

  1、全班读,老师正音

  2、分角色读,激发学习的兴趣。

  四、学写新字

  1、复习上节课书写存在问题的字:书:上下两部分比例不协调。

  业:笔顺部分同学写错。

  2、学习新字:“自、己、东、西”4个字。

  A、“自、己、东、西”的笔顺。

  B、给生字组词,并说一句话。

  C、引导学生如何写好这几个字。注意写直横线和竖线,注意找出主笔来写。

  3、学生用课文本先写好笔顺,再在田字格书写本课生字和“书和业”(先开字头,有时间再写完一行,教师巡视指导。)

  4、等孩子们都把每个字写一个后,就进行作业批改、订正,订正以后就完成作业(把每个字写一行)。

  五、交流,评议。

  《自己去吧》教学札记

  《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事,语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立,学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此,课前我做了如下思考:

  1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会“求”的语气。

  2、大胆地让学生读,采用多种形式的读。读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解、体会,自己解决问题。

  3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验。

  4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。

  5、学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。

  本节课的教学中,我始终围绕这些教学思想来组织教学,努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来,总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中,还有许多值得改进和探讨的地方。

  本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段,通过初读、细读、表演读等多种形式的读,在老师引导下,让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中,有亮点也有值得探讨与改进的地方。

  其一、课上完后,我觉得有些环节的预设目标是不错的,比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说,要读出有礼貌的语气,而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈,你带我去游泳。2、妈妈,您带我去游泳好吗?”我的目的是让学生能从“您”、“好吗?”中,感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭,读一读这两句话,让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实,比单纯的字字比较,要真实的多。

  其二、让学生角色表演,这一环节还是比较成功,我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前,我先让学生同桌练读,这是一个基础。学生喜欢表演,但是在没读好的'情况下上台,效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台,加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰,学生的积极性就显得很高,为了能有机会上台,我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时,我也分配任务给下面的同学,让他们当小导演,给予评价。第一组,表演效果一般,但是经过小导演们的帮助,第二组小朋友表演的就很好了,把朗读的要点等都做到了。

  其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价时,应引导学生进行赏析性的评价,这样会使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。但是,我发现,我们班的孩子,还习惯性找别人的不足,这个以后还需加以引导的。

  其四、我在设计教案时,采用了“一扶一放”的方法,看到的就是两段主题的相似性。两者都说明一个事情,小动物都学会了本领。但再深入细说,也可说他们之间是递进的。我是这样理解的:小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳,而小鹰似乎想的要更多,它并没有说只想游泳,而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。

《自己去吧》教学设计13

  (一)教学目标:

  1、认识12个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文内容,懂得从小要树立自立的思想,能做的事情,不依赖父母,自己学会生活的本领。

  (二)设计理念:

  《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事,有普遍的现实意义,并且语言有童趣,课文以对话的形式讲述了小鸭学会游泳,小鹰学会飞翔的事,告诉我们不要事事依赖他人,只要相信自己,勇敢地去实践去锻练,就能学到本领,因而,在设计课件时注意创设情景,根据学生需求兴趣安排教学,给学生直观形象感受,把学生领进了丰富多彩的'童话世界中,以表演为主线,学习第一自然段,进行细读体悟,让学生在角色中感悟文字,全身心展示对角色的理解和体验,在表演中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过表演,在心里播下我能学好我一定能行的种子,潜移默化的使学生充满信心地面对人生,成为幸福生活的创造者。

  (三)教学过程

  一、谈话导入

  ,板书课题

  同学们,你们看这是什么?(课件出示:小鸭,小鹰),有一天,小鸭想学游泳,小鹰想学习飞翔,你们猜猜它们学会了吗?是怎么学会的?想知道吗?让我们一起来学习第14课自己去吧(板书课题)生齐读课题。

  二、初读课文,识字读词

  1、在拼音朋友的帮助下自己读课文,遇到不认识的字多读几遍,把课文读通顺。

  2、同桌互读,相互纠正,并且说说课文讲了一件什么事情。

  3、认读生字:课件出示词语(带拼音):自己您带好吗不深学会那边风景美

  指名读〉齐读〉去掉拼音读〉开火车读〉

  4、识记生字:分析生字结构,记住字形,理解字义。

  三、细读体悟,演读见悟

  1、学习第一自然段

  小朋友,你们喜欢表演吗?想不想把第一自然段表演给大家看呢?

  ⑴自选角色:请大家选择自己喜欢的角色。

  ⑵分角色朗读:要想表演好,首先要读好对话,同桌之间练习分角色朗读。

  ⑶检查朗读情况,全班交流,引导在读中感悟。

  点生读小鸭的话,师:小鸭子,你是不是很想去游泳呢?可我怎么觉得你并不很想去游泳,能再读一次吗?还有那些小鸭想去游泳的?(请其它扮演小鸭的来读)请所有的小鸭来读。

  点生读鸭妈妈的话,师:鸭妈妈,你喜欢自己的小孩吗?那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢?(因为我知道它不会淹死,我想让它独立学会本领)还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师:鸭妈妈们想得真周到,请您们再鼓励小鸭一次,再读读吧!

  ⑷同桌合作表演,师点拔:想象一下,小鸭会怎么学,在学习的过程中遇到了什么困难,过了几天,小鸭怎么样啦?它学会游泳了吗?学会后的心情怎么样,它会对妈妈说些什么呢?

  ⑸生上台表演(带头饰)

  ⑹师生共评:(从表情、动作、台词、配合等方面点评,指导)

  ⑺提问:小鸭学会了游泳,对它以后的生活有什么帮助?

  2、自主学习第二自然段

  刚才大家的表演真是精彩极了,非常有趣,告诉大家,课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣,想学吗?有一个小朋友也很想学,他这样对我说(课件出示)

  老师,您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗?

  指名读,你觉得我会怎么说(自己去学吧)你真是老师的小知心,那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事,老师给大家一些提示:(小鹰怎么对鹰妈妈说;鹰妈妈怎么回答;小鹰学会了吗?)

  生以各种形式汇报学习结果,如:朗读,表演。

  四、总结延伸,指导书写

  1、学习这篇课文你有什么收获?

  师小结:学本领要自己学,从小培养独立生活能力,不依赖父母生活。

  2、你有没有自己的事情自己做?怎么做?

  (生拿着自己的照片上台来说,说的好的同学把照片贴在黑板上)

  3、师:大家说得真好,我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了!

  能敢的小鸭和小鹰们,让我们一起来写一写这几个字。(课件出示在田字格中的生字)

  ⑴师范写,生观察并分析位置及笔顺。

  ⑵生描一描,写一写。

  五、作业

  (选择自己喜欢的作业完成)

  1、演一演:回家后把这个故事表演给父母看。

  2、画一画:可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

  3、做一做:回家后自己去学会一件自己应该做的事情,回来介绍经验。

  六、板书设计

《自己去吧》教学设计14

  一、揭题导入,导入新课:

  小朋友,在家里自己会干什么?是怎么学会的?

  1、今天,我们学一篇童话故事,看故事中的小鸭子、小鹰会干什么,它们的本领是怎么学会的?

  2、看老师写课题,你猜老师想写什么?齐读课题。

  二、初读课文,学习生字

  1、读一读课文,用铅笔标出不认识的字,借助拼音多读几遍。

  (让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。)

  2、出示生字卡片,检查读音:

  小朋友,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。

  3、听读课文,识字:

  这篇课文讲了几个小故事?从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。(自告奋勇地站起来读)

  4、同桌合作读课文,读中巩固识字:

  如果同桌读对了,你就竖起大拇指夸夸他;如果读错了,你就帮帮他。

  5、识记生字:

  哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

  (在语言环境中识字,通过多读,听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的'识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦,增强学生课外识字、自主识字的意识。)

  三、研读课文第一段,感悟故事内涵

  1、出示投影片,显示文中的两幅图片:(学生喜欢哪幅就说哪一幅。)请学生看图,想一想:图上画的是谁和谁?他们说什么?(教师板书:小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈)

  2、这节课我们先学第一段

  ⑴ 课文里是怎么写的?哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听?指名读小鸭说的话。

  ⑵ 这是一只很有礼貌的小鸭,你从哪里发现的?

  ⑶ 想一想:你该用什么样的语气来读小鸭的话?自己练读,同桌互相评议。

  读一读,比一比,妈妈,您带我去游泳。

  妈妈,您带我去游泳,好吗?

  ⑷ 小朋友对谁说话会用上"您"?

  3、自己读一读鸭妈妈的话。

  ⑴ 出示句子:小溪的水不深,自己去游吧!

  读了这句话,有什么疑问要大家帮你解决吗?

  分小组讨论:鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳?

  ⑵ 指导朗读,体会鸭妈妈的话该怎样读。(学生评读。)

  采用灵活的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

  4、引读:小鸭学会游泳了吗?(齐读最后一句。)从哪里看出来?出示词语卡片:"几天"、"学会".(教师板书:学会游泳)你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗?

  5、分角色朗读课文,注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气,读后评议。

  (此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感,学生融入其中,从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。)

  四、把第一段编成课本剧表演

  1、创设情境,进行口语交际训练:

  ⑴ 小鸭,你学会游泳吗?你刚学游泳时害怕吗?为什么不放弃?

  ⑵ 小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

  (用学生感兴趣的形式进行口语交际训练,给学生提供说话的机会素材。)

  2、戴上头饰表演。

  五、学写生字

  1、这节课,你有什么收获?读一读:自己能做的事自己做。

  2、学写"自",让学生观察字形。

  教师问:你发现了什么?指名说,学生范写、讲评。

  (让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。)

  六、作业

  1、把故事说给爸爸妈妈听。

  2、把第二段也编成课本剧表演。

  【板书设计】

  鸭妈妈小鸭学会游泳

  自己去吧

  鹰妈妈小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计15

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

  《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

  【教学过程】

  一、创设情境,引导拓展

  1.多媒体课件出示画面或者出示课文挂图,配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

  师:小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了歌;岸边的小草醒来了,伸伸懒腰,对着河水照镜子;鸭妈妈和小鸭也醒来了,一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水,喜欢极了,真想下去痛痛快快地游玩,可是它还不会游泳,该怎么办呢?小鸭会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?

  【拓宽课文内容,给课文中的对话创设生动的故事情境,能有效地激发学生学习课文的兴趣,有助于理解课文对话,同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的.音乐有利于营造良好的课堂气氛,增添编演童话剧的趣味性。】

  2.出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读,要求读准字音,读通句子。提示学生把不认识的字画出来,读读拼音,问问同学或老师。

  3.指名读小鸭和妈妈的对话,评议讨论。

  师:“你”的下面加上“心字底”就成了“您”,小鸭对妈妈是多么尊重,多么有礼貌呀!可是鸭妈妈却让它自己去游,是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀?

  4.分角色朗读,指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气,熟练对话。

  【启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。】

  二、启发想像,尝试拓展

  1.师:“过了几天,小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳,小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了,鸭妈妈又会对它说些什么呢?

  2.让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。

  3.小鸭学会了游泳,鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

  4.小组合作讨论,自编对话表演。

  【鼓励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小鸭自己不怕困难,也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。】

  三、举一反三,自主拓展

  1.出示小鹰和妈妈的对话。学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。

  2.指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利,读出恰当的语气。

  3.进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?

  4.教师提供背景音乐《鹰》,放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。

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