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《苏州园林》教学设计

时间：2024-09-10 10:36:58 教学设计我要投稿

《苏州园林》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《苏州园林》教学设计，希望能够帮助到大家。

《苏州园林》教学设计

《苏州园林》教学设计1

　　【学习目标】

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　【教学过程】

　　一、板书课题：

　　同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

　　二、出示目标：

　　本节课学习目标是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩语句，品味语言。

　　三、第一次“先学后教”

　　自学指导：

　　这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

　　时间：3分钟

　　2 学生独立思考，小组交流与讨论

　　3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结

　　四、第二次“先学后教”

　　自学指导（一）

　　为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的'映衬，讲究近景远景的层次。

　　这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

　　2．生自学，师巡视，了解学情。

　　3. 检查自学效果：

　　点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

　　自学指导（二）

　　说出下列句画横线的词的作用——

　　（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

　　（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

　　（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。

　　（3） “务必”“无论”“总是”强调了图画美。

　　（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。

　　（5）“极少”则从数量上加以限制。

　　（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。

　　五、当堂测试

　　《伴你学》7.13.14.15

《苏州园林》教学设计2

　　教学目标

　　１、了解一般的说明方法。

　　２、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

　　３、体会遣词造句的准确性。

　　教学难点、重点

　　１、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

　　２、了解说明方法的作用。

　　教学时间

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏、休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括说明了苏州园林的基本特点。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

　　叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

　　二、整体感知

　　１、检查预习，学习字词。

　　２、观看苏州园林的图片、视频。

　　３、范读课文（或听课文录音）。

　　４、作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　苏州园林是我国各地园林的标本。

　　三、理清结构

　　１、快速阅读２～６段。

　　２、概括每段的主要内容，并列出提纲。

　　第２段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　第３段：讲究亭台轩榭的布局；

　　第４段：讲究假山池沼的配合；

　　第５段：讲究花草树木的映衬；

　　第６段：讲究近景远景的层次；

　　３、这几段之间存在什么关系？

　　第２段是从整体上概括，第３到第６段是局部的具体说明。

　　４、默读７～９段，看看重点写了哪些内容？

　　三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

　　四、掌握说明方法

　　１、为说清事物的特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。

　　（学生小组合作学习，互相交流。）

　　Ａ、作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”──突出特点；

　　Ｂ、打比方：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”──使对象形象可感；

　　Ｃ、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”──增强说服力。

　　２、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？

　　Ａ、举例子：“我国的.石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”──既增加可信度，又使内容血肉丰满。

　　Ｂ、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米。”──有准确的了解。

　　五、课堂小结

　　通过以上学习，大家基本上把握住了全文内容：苏州园林的总体特征、基本的说明方法、说明的顺序，从而对说明文这种体裁有了一个比较清晰的认识。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１、默写词语

　　２、苏州园林的总体特点是什么？课文从哪些方面进行说明？

　　３、请说出以下句子使用的是什么说明方法。

　　⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台的卢沟桥。

　　⑵我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　⑶石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　⑷（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成。

　　⑸远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

　　二、品味语言

　　出示投影：

　　１、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？

　　⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。语言简洁、雅致。

　　⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。

　　“雷同”指不该相同而相同。

　　⑶至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用“大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。

　　２、体会加点词语运用的准确性

　　⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　“标本”在这里是典范、样本的意思。

　　⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　先“艺术”后“技术”，强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性，能给人审美愉悦。“不仅”说明没有技术作保障，艺术效果将难以产生，只不过苏州园林更多的是体现出“艺术性”。

　　③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

　　３、学生自由补充

　　谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

　　三、布置作业

　　参观本地一处景点，写一篇介绍该景点的说明文：

　　⑴可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明。

　　⑵不少于５００字。

《苏州园林》教学设计3

　　教学目标：

　　一理解课文内容，了解总说和分说的结构特点。

　　二揣摩语言的准确性。

　　教学设想：

　　一通过引导学生抓重点语句，整体感知课文大概内容；通过对文章结构的分析和揣摩语言，深入阅读课文，达到教学目的。

　　二两课时。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一抓住重点语句，整体感知课文大概内容。

　　二理清全文结构，理解课文内容。

　　教学步骤：

　　一感知课文内容，抓住苏州园林的主要特征。

　　具体方法：学生准备读书。教师提出要求：读完课文后，从课文中找出一句话回答，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？

　　明确：它们的共同特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”［说明］学生不一定很快就能够抓准，如果真是这样，可以先带着他们简单分析一下每一段所写的主要内容，然后再完成开始提出的要求就容易做到了。

　　二分析《苏州园林》结构上的特点，深入理解课文内容。

　　具体方法：

　　1、学生快读2到7段，抓住每段的主要内容，看看这六段之间的关系。要求先在笔记本上写出提纲。

　　明确：第2段总说苏州园林的共同特征。“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”概括下文的分项说明。第3到7段分别对四个讲究做具体说明。

　　［说明］引导学生注意文章结构之间的总分关系，写提纲，是为了培养学生学习中动手的习惯。在分析段与段的关系时，第6段与第7段之间的关系要引导学生认真看一看：这两段都是从游览者的角度写的。第6段的开头写道“必然会注意到……”，第7段的开头写“必然也不会忽略……”，段与段之间联系得紧密，不好分开。

　　2、读一读8、9段的内容，看看重点写了哪些内容。

　　明确：第8段介绍苏州园林的门、窗在雕镂琢磨上的特点；第9段说明建筑物的颜色，也是构成图画美的一个条件。

　　［说明］全面阅读课文，整体把握文章内容。

　　3、快速流览一遍全文，说一说全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪一点来进行介绍和说明的。

　　明确：图画美。全文从“无论使游览者……”开始，一直文章末共有10次提到“图画”，始终强调苏州园林的“图画”美的特点。

　　［说明］这一步工作完成后，学生对全文的内容基本上把握住了。但是，做好这一步，教师要耐心。学生或许不能一下达到教师期待的答案，我们可以引导他们再看一看表述苏州园林总体特征的句子和每段的内容，抓住其中的关键词语去分析思考。

　　第二课时

　　教学要点

　　一理解课文语言，培养语言感受能力。

　　二体会本文语言运用准确的特点。

　　教学步骤：

　　一理解词语的含义。

　　具体方法；出示下列语句（有条件的可用投影），请学生将画线的语句换一种说法表达，但是不能改变原义。

　　（1）全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

　　（2）假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　明确：（1）一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。（2）决不相同。

　　［说明］这是变换一种方法解释词语。理解词语的含义是阅读指导的重要内容，也是提高阅读能力的基础。

　　二体会词语运用的准确性。

　　具体方法：打开课本，完成课后练习三。可独立做，也可以两个人一组。要求尽可能说出所选答案的理由。

　　明确：第1题（鉴赏）。所给的四个词语，除了“玩赏”以外，其它三个词语在语法上都没有问题。但是，根据上一句“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响”的意思，就只能选择“鉴赏”了，因为这个词中还含有鉴别比较的意思。第2题先（艺术）后（技术）。这一句强调的是苏州园林假山堆叠的艺术性。“不仅”说明“堆叠”假山还是要有技术的，没有技术作保障，艺术效果是难以产生的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。作者用词是多么准确。第3题先（图案）后（美术）。第4题（依傍）。第5题（忽略）。［说明］课上做这个练习时，不必全做。教师备课时挑选2~3道题就行了，但是尽量能够引导学生简单说一说选词的理由，要知其大概。

　　三理解修饰限制性词语的作用。

　　具体方法：先比较下面两句话，说说表达效果为何不相同（可利用投影）；再从课文中找出三个同样的例子。

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）至于池沼，全引用活水。

　　明确：

　　（1）句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的`情况；而（2）句用“全”就太绝对，如果没有一处一处的考察，不宜这样说。从这个句子的比较，我们可以看出：正确恰当使用修饰限制性词语，可以更准确的表达所要说明的意思。

　　课文中的例子有：

　　□水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　□池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

　　□苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。

　　明确：由于对所说明的情况了解掌握得全面、准确，在说明事物的范围、程度等的时候，就不能再用“往往”“大多”一类留有余地的词语了，如：“苏州园林里都有假山和池沼。”“苏州园林可决不讲究对称。”这两句里的“都”“可决不”表意肯定，不含糊，同样是准确的表达。

　　［说明］正确使用修饰限制性词语，是说明文语言准确性的一种体现。阅读中，揣摩具有修饰限制性的词语的作用，是教学的重要内容；比较，不失为一种方便的办法。

　　四落实本课需要掌握的词语。

　　具体方法；用出示下面的词语，要求学生做到会读、会写、会解释，能用划线的词语造句。

　　鉴赏轩榭映衬因地制宜对称邱壑嶙峋自出心裁

　　模样镂空琢磨别具匠心斟酌诸如此类

　　［说明］这些词语最好能在教学进程中视具体情况出示，那样效果更好。词语的掌握，不是一下子就能完成的，要不断地练习。布置作业

　　1、完成课后练习一，并在此基础上写出全文的结构提纲。

　　2、完成课后练习四、五、七。

　　［说明］因为有的练习随着教学过程已经做了，所以作业重点在对全文内容的进一步把握和理解语言上，最终达到本单元和本课的教学目的。

　　附课后练习一、四、五、七题及参考答案

　　一本文的结构有总说，有分说。总说和分说紧密结合，按文章内容填写下表，并举例谈谈总说和分说的一致性。

　　［参考答案］

　　2、假山的堆叠，或重峦叠嶂，或几座小山。配合着竹子花木，使游览者攀登时，忘却苏州城市，只觉得身在山间。池沼，大多是活水，总是高低屈曲，任其自然，或布置几块石头，或种些花草，目的在使它取得一幅画的效果。

　　3、栽种和修剪树木也着眼在画意。如高低树的配合，常绿树和落叶树的配合，季节不同的花的配合，栽种藤萝，不栽阅兵式似的道旁树，等。

　　4、注意花墙和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5、注意每一个角落的图画美。

　　6、注意门、窗的雕镂琢磨和图案美。

　　7、注意园林的色彩美。

　　从1~7，每一项分说都紧扣“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总说。如“2”“取得一幅画的效果”，“3”也着眼在画意，“5”注意每一个角落的图画美等等，都是总说和分说一致性的例子。

　　四课文中有不少概括性的句子，如“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是一句概括性的语言，它概括了苏州园林的特点，它是全文的中心，是一个对苏州园林的总体认识。“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，这句也是概括性的语言，它概括了假山的艺术特点。揣摩这些概括性的句子，并从课文中再找出一两句来。

　　［参考答案］

　　概括性的句子有：

　　（1）苏州园林在每一个角落都注意图画美。

　　（2）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。五“高树与低树俯仰生姿”，这句话精练而形象，它写出了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。这样富有画意的句子，课文中还有不少，试找出几个例子加以体会。

　　［参考答案］

　　例一：古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。“盘曲嶙峋”，写藤萝的古老，“珠光宝气”，显示出藤萝花的典雅风韵，构成一幅生意盎然画面，烘托出园林的繁华气氛。

　　例二：阶砌旁边的书带草，墙上的爬山虎、蔷薇、木香，墙下的几竿竹子或几棵芭蕉，各个都是一幅幅画面。

《苏州园林》教学设计4

　　教学目标：

　　1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；

　　2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。

　　教学重难点：

　　总分式的结构和生动严密的语言。

　　教学时间：3课时

　　教学类型：讲读课

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

　　二、作者简介：

　　叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

　　三、简介苏州园林：

　　首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

　　拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　四、整体感知

　　（一）检查预习：

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

　　重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

　　镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

　　（二）划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　提示：

　　（1）再读课文，概括每段大意；

　　（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；

　　（3）全班订正。

　　第一部分（1—2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处假山池沼的艺术美。

　　第二部分（3—9）分类具花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处门窗的图案美。

　　园内建筑的色彩美。

　　第三部分（10）总结全文。总

　　2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

　　3、本文的说明顺序是怎样的？

　　文章采用先总后分式的结构展开。

　　先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　五、小结

　　同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

　　今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

　　六、作业：

　　抄写字词注音，完成课后练习一。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

　　二、新授

　　（一）课堂小测：

　　默写出说明方法的种类。

　　（二）明确说明方法的特点及作用。

　　见下板书。

　　（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　举例子：

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　作比较：

　　（1）我国的建筑，从古代的`宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　打比方：

　　“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　引用：

　　“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

　　摹状貌：

　　“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

　　（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

　　1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4—5节为主）。

　　（1）这一节说明了什么？

　　讲究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

　　1句、2—3句、4—11句，总分式。

　　（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

　　2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

　　（1）结构形式？（怎么找出来的？）

　　总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

　　（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　三、总结：

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　四、作业：

　　练习：课后练习三、四。

　　第三课时

　　《苏州园林》重点段落分析

　　（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

　　游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

　　1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

　　答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。

　　2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？

　　答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？

　　答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

　　4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。

　　答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

　　（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

　　1、《苏州园林》作者，名，著名的家、家。我们曾学过他的一篇童话《》。

　　叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像

　　2、本文说明对象的特征是：

　　“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

　　3、结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

　　a、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（列数字）

　　b、有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。（举例子、打比方）

　　c、苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（作比较）

　　4、“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

　　不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

　　5、最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？

　　效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

　　布置作业

　　1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

　　教学后记：

　　略

《苏州园林》教学设计5

　　【教学目的】

　　1、了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、

　　【教学设想】

　　1、安排两教时。

　　2、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

　　3、在教学过程中，尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。

　　4、预习要求。

　　⑴朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

　　⑵看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

　　⑶鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。

　　〖教学内容和步骤〗

　　一、简介作者和本文文体

　　今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇──《苏州园林》。

　　本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　二、正音、正字，解释词语

　　根据预习提示，给加点字词注音。

　　同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

　　补充两个多音字；对称chèn相间jiān

　　解释词语：（出示投影──几个重点词语的注释）

　　同学解释、教师重点提示的词语：

　　标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

　　三、朗读课文

　　要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

　　四、从写作构思入手，分析文章结构

　　（可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出。）

　　问：这是一篇事物说明文，被说明的事物──苏州园林的特征是什么呢？

　　引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

　　问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

　　文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象──苏州园林（总体）。

　　问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

　　第一，撇开不同点，专说共同点。

　　第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

　　第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

　　第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

　　问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

　　第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

　　上述四方面是重点，作者作详细说明。

　　问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

　　这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

　　问：读第10段，想本文结尾有何特点？

　　文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）：

　　总说（完美的图画）──分说（第2段）

　　大处讲究：布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）

　　细部注意：每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9段）

　　课上做练习一，填写结构图表。

　　思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

　　从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

　　提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。

　　问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

　　运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

　　六、布置作业

　　1、复习字、词，会写、会注音、会解释。

　　2、笔答课后练习二、三。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总结全文。

　　〖教学内容和步骤〗

　　一、检查生字词

　　二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明

　　1、作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

　　2、举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

　　3、描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

　　小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

　　三、重点分析本文语言的多样性

　　提示：本文语言的'多样性，可以从以下几方面来归纳。

　　1、多种表达方式的运用。

　　2、句子的多样性：描述性和概括性的句子

　　3、用词的精练、准确和周密

　　4、多种修辞方法的使用

　　逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序：

　　1、多种表达方式的运用。

　　问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。

　　第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

　　问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

　　如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

　　问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

　　如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

　　问：请同学们找找本文运用词语的特点。

　　⑴准确：

　　结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏──玩赏：有品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

　　⑵周密：

　　请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

　　①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

　　③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

　　④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　⑶精练：

　　请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

　　恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

　　问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

　　排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

　　教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

　　如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

　　小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

　　四、总结全文

　　文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　五、配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感

　　六、布置作业

　　笔答课后练习五、六、七。

《苏州园林》教学设计6

　　教学目标

　　1、了解一般的说明方法。

　　2、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

　　3、体会遣词造句的准确性。

　　教学难点、重点

　　1、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方法。

　　2、了解说明方法的作用。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。

　　二、整体感知

　　1、检查预习，学习字词。

　　2、观看苏州园林的图片、视频。

　　3、范读课文（或听课文录音）。

　　4、作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　苏州园林是我国各地园林的标本。

　　三、理清结构

　　1、快速阅读2～6段。

　　2、概括每段的主要内容，并列出提纲。

　　第2段：总说苏州园林的共同特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　第3段：讲究亭台轩榭的布局；

　　第4段：讲究假山池沼的配合；

　　第5段：讲究花草树木的映衬；

　　第6段：讲究近景远景的层次；

　　3、这几段之间存在什么关系？

　　第2段是从整体上概括，第3到第6段是局部的具体说明。

　　4、默读７～９段，看看重点写了哪些内容？

　　三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。

　　四、掌握说明方法

　　1、为说清事物的'特征，说明文常常运用说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。请从文中找出其中运用的一些说明方法，并说说它的作用。

　　（学生小组合作学习，互相交流。）

　　Ａ、作比较：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”──突出特点；

　　Ｂ、打比方：“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”──使对象形象可感；

　　Ｃ、引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”──增强说服力。

　　2、结合《中国石拱桥》，你还能再找出其他的一些说明方法吗？

　　Ａ、举例子：“我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于2８2年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”──既增加可信度，又使内容血肉丰满。

　　Ｂ、列数字：“赵州桥非常雄伟，全长50。82米。”──有准确的了解。

　　五、课堂小结

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、默写词语

　　2、苏州园林的总体特点是什么？课文从哪些方面进行说明？

　　3、请说出以下句子使用的是什么说明方法。

　　⑴我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台的卢沟桥。

　　⑵我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　⑶石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　⑷（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成。

　　⑸远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

　　二、品味语言

　　出示投影：

　　1、请学生找出与下句匹配的原句，说说哪句好，为什么？

　　⑴全在于设计者和匠师们一生中见过许多山水风景，心中早已有山水风景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。语言简洁、雅致。

　　⑵假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　　假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不相同。

　　“雷同”指不该相同而相同。

　　⑶至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用“大多”来说明比较客观，不排除个别池沼没有引用活水的情况。

　　2、体会加点词语运用的准确性

　　⑴我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　“标本”在这里是典范、样本的意思。

　　⑵假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　③实际是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。

　　3、学生自由补充

　　谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸……

　　三、布置作业

　　参观本地一处景点，写一篇介绍该景点的说明文：

　　⑴可以整体介绍，也可选择某一特定对象，如桥、山石、树等进行说明。

　　⑵不少于500字。

《苏州园林》教学设计7

　　一、教学目标：

　　（一），知识目标

　　1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　（二）、能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。

　　（三）、情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　（一）、揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　（二）、学习本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。

　　三、教学设想

　　1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

　　2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　四、教具的使用：

　　多媒体powerpoint课件教学步骤和实施

　　五、授课过程

　　（一）组织教学：师生问好

　　（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景）今天，我们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。

　　2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。4、品读课文，整体感知

　　教师出示重点探究问题：

　　（1）苏州园林的整体特征是什么？

　　（2）课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？

　　（3）这在结构安排上运用的是哪种方式？

　　用图片视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）

　　品读，体味苏州园林的艺术美

　　自由发言，小组交流，并对其他同学的发言做点评。

　　（4）、教师引导追问

　　①．苏州园林的和谐美

　　文中的那些词体现出园林的和谐美？（学生思考回答教师补充明确）展示图片、视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）

　　②．苏州园林的自然之趣

　　研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）

　　③．苏州园林的层次之美。

　　重点赏析“隔而未隔，界而未界”。

　　④．苏州园林的细节之美（角落美、色彩美等）

　　（品读给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读本文的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。）

　　学生回答：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的.图画”“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。

　　学生回答：这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。

　　学生观点：作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。

　　学生质疑：

　　为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？

　　生思考……各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。

　　（学生结合文中的介绍，对下列图片做出赏析）

　　（三）学生感悟

　　以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。另外看是否讲究图画美方面。

　　（四）总结：这篇文章以说明为主，适当地穿插了描写和议论，使苏州园林的特点说明的更具体明确，凸显了苏州园林美如画的特点和园林设计者的艺术匠心。

　　（五）作业：古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目

《苏州园林》教学设计8

　　教学目标：

　　1.朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林总特点

　　2.理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法

　　3.领略我国园林建筑美的风貌，激发学生欣赏并热爱祖国文化的感情。

　　教学重点

　　整体感知课文，把握苏州园林总特点

　　教学难点

　　理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。现在，就让老师就和大家来一起来观赏苏州园林的美景吧！

　　二、苏州园林简介和欣赏

　　1.苏州园林简介

　　据地方志记载﹐苏州城內大小园林将近200处﹐为全国之冠。被称为苏州四大古典园林的沧浪亭﹑狮子林﹑拙政园﹑留园分別代表着宋﹑元﹑明清四个朝代的艺术风格。

　　苏州著名的园林还有﹕

　　退思园、耦园、网师园、环秀山庄、怡园、艺园。

　　2.苏州园林欣赏（视频展示）

　　欣赏完影片后，让学生用一个比喻句形容苏州园林。

　　三﹑展示课题和学习目标，简介作者

　　叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。他创作态度严谨，语言洗练优美，有“优美的语言艺术家”之称。

　　叶圣陶是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，本文是他为一本有关苏州园林的摄影集写的序文。

　　四、检查预习

　　1．读准下列粗体字字音

　　轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）镂空（lòu）

　　嶙峋（línxún）重峦叠嶂(zhàng)

　　2.根据意思，写出相应的词语。

　　（鉴赏）：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　（因地制宜）：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　(别具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。

　　五、自主学习，整体感知

　　朗读课文，思考：

　　①本文的说明对象是什么？

　　苏州园林

　　②苏州园林的总特征是什么？请从文中找出一句话来回答。

　　务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　六、合作探究

　　1、苏州园林“是一幅完美的图画”，作者是从哪几方面来加以说明的？

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）

　　注意角落的图画美（7段）

　　注意门窗的图案美（8段）

　　注意色彩搭配的协调美（9段）

　　2.作者是按什么说明顺序来说明以上内容的？

　　（四个＂讲究＂重点写了，三个＂注意＂略写了，四个＂讲究＂是从大处表现苏州园林的`＂图画美＂，三个＂注意＂是从细处表现苏州园林＂图画美＂，这样就围绕并充分说明了第二段中提到的--苏州园林＂无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画＂。这是按照由主到次的说明顺序来说明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之间是按照总-分的结构来说明的。

　　以上内容板书（多媒体显示）

　　完讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　美讲究假山池沼的配合（4段）

　　的讲究花草树木的映衬（5段）大处讲究主

　　图讲究近景远景的层美（6段）

　　画注意角落的图画美（7段）

　　（2段）注意门窗的图案美（8段）细处注意次

　　注意色彩搭配的协调美（9段）

　　（总说）（分说）

　　七、课堂作业

　　写出下列句子运用了什么说明方法，并试说说其作用。

　　(先复习并展示常用的几种说明方法)

　　常见的说明方法有：举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌

　　1.我想用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不

　　讲究对称的。

　　明确：作比较和打比方。生动形象地突出苏州园林的自然美。

　　2.阶砌旁边栽几丛书不带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

　　明确：举例子。说明苏州园林在每个角落都注意图画美

　　3.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　明确：作比较，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。

　　八、课堂小结

　　１.学生小结：通过这节课的学习，说说你这节课有什么收获？

　　２.教师小结．

　　本文以精炼的语言，严谨的结构，紧紧抓住苏州园林的总特征，条分缕析地做了全面、深刻地介绍。苏州园林说我国园林的典范，而这篇文章也是我们学习和写作说明文的典范。

　　九、课后作业

　　我来做导游

　　假如你是苏州园林的导游，你将如何向游客介绍苏州园林的景观？可以选择介绍苏州园林概况，也可以选择一处景物来介绍，如假山、池沼、廊子等。

　　根据上面要求写一段话，要求写出景物特点，字数在200字以内。

　　巫小红

《苏州园林》教学设计9

　　一、教材分析

　　《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　二、学生分析

　　本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的.引导。

　　三、教学目标

　　一、知识与能力

　　掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

　　二、过程与方法

　　把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　三、情感态度与价值观

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

　　四、教学环境

　　√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

　　五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

　　1.创设情景，导入。

　　教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

　　2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

　　3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

　　4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：

　　第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点

　　第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美

　　第三部分：（10）总结全文

　　学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

　　六、教学流程设计（可加行）

　　教学环节

　　（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）

　　导入

　　教师创设情境，引入新课

　　学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示

　　自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

　　朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

　　利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

　　合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

　　播放教学PPT

　　当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。

　　学生独立完成播放教学PPT

　　七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

　　本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

《苏州园林》教学设计10

　　【教材分析】

　　《苏州园林》是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文，文质兼美，字字锤炼，字里行间充满了美感，显示出作者深厚的文学功底和对家乡园林真挚的喜爱之情。

　　本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明，这样先总后分，抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》，从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。通过学习本文，让学生充分体会苏州园林的美，进而了解中国园林建筑之美，开阔学生的眼界，激发他们对祖国文化的自豪感；深入挖掘苏州园林的文化内涵，体现语文教学的人文性。

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：掌握文章生字词，了解文章的内容。

　　过程与方法目标：

　　１、学习用总说分说相结合的方法，来突出被说明事物的特点。

　　２、体会说明文的语言特点

　　情感态度和价值观目标：认知苏州园林的诗画般艺术美，欣赏设计者和匠师们巧夺天工的技艺，感受我们中国园林的博大精深的艺术。

　　【教学重难点】

　　抓住特征条理清晰地说明事物，体会语言的准确性。

　　【教学方法】1朗读法2合作探究法

　　【课前准备】

　　学生准备：收集一些苏州园林的图片或音像资料，也可准备一些其他地方的园林的图片作对比。

　　教师准备：投影仪，投影片，图片、多媒体课件

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入（放一组优美的园林的.图片。）

　　1．导语：同学们，你知道这么美的地方是哪吗？是苏州园林。今天我们就来学习《苏州园林》。

　　2．作者介绍

　　3．出示本课的教学目标。

　　4．检查预习

　　（1）．给下列字注音：轩榭邱壑嶙峋蔷薇镂空峦嶂

　　（2）．解释词语：

　　轩榭：嶙峋：

　　胸中有丘壑：峰峦叠嶂：

　　二．初读课文，整体感知

　　1、苏州园林的整体特点是什么？（游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。）

　　2、课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　学生可以先讨论再回答问题，教师明确答案：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　3、作者还介绍苏州园林还有什么特点？

　　⑴苏州园林在每个角落都注意图画美⑵苏州园林的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品⑶苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

　　4、作者重点写的是苏州园林的那个特点？（当然是苏州园林的整体特点了。）

　　5．苏州园林的共同特点是什么？为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？（从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第４段为例作分析。）

　　三、精读课文，研读赏析

　　１.本文的结构方式怎样？

　　先总说，后分说。先总说苏州园林的特点，然后分项说明四个“讲究”。

　　2.文用了哪些说明方法来突出苏州园林的特征？结合实例说说起作用。

　　在文中划出来，并在旁边标出来。作比较：（１）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（２）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作用：通过比较，容易突出被说明对象的特点。

　　引用：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是如画的一景。作用：引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

　　打比方：没有修剪得象宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。作用：可以是要说明的对象形象可感。

　　四、质疑问难，合作探究

　　问题：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试找出几处加以简要说明。（师生共同探究）

　　学生讨论、试答：１、“而园林式美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”２、“还在那儿布置几块玲珑的石头――――这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”３、“没有修剪得象宝塔那样的松柏――――这是不足取的。”４、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”５、“苏州园林在每一个角落都注意图画美―――给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

　　教师明确小结：以上语句中所说的“画”“图画”，应该是指中国画，第１、３句的议论，是以中国画的审美观为依据的，而第２、４、５句作者随手摘取的几幅小景，我们觉得很熟悉，以为他们原是在中国画上常见的。

　　五、拓展延伸

　　你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

　　学生各抒己见，老师总结归纳：

　　因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

　　六、课堂总结

　　1、学生谈收获

　　2、教师结束语：本文抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

　　七、布置作业

　　写一篇日记，介绍你游玩过的一座园林，没有去过园林的同学可以写你游玩过的公园的某一角类似园林的地方，２００字以上。

　　八、板书设计

　　苏州园林

　　讲究

　　整体特点：游览……图画。讲究

　　讲究

　　图画美

　　其他特点门和窗

　　少用彩绘

　　【课后反思】

　　张信玲

《苏州园林》教学设计11

　　【教学设想与目标】

　　１、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

　　２、体会说明文语言的准确性。

　　３、继续学习常用的说明方法。

　　４、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　【预习提纲】

　　１、通读课文，初步领会课文结构。

　　２、给生字词注音，初步扫清字词障碍。

　　【课时分配计划】

　　二课时。

　　【教学内容及步骤】

　　导入：前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。

　　词语教学：读准下面的字词并解释：

　　轩榭：（见课本注解）

　　因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　　标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

　　图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

　　闲适：闲静舒适。

　　明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　丘壑：深远的意境或思虑。

　　嶙峋：（见课本注释）

　　镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

　　蔷薇：花名，落叶灌木。

　　学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言）

　　自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　发言明确各段的中心句。（教师随时提示与点拨）

　　每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本）

　　说明： “标本”一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。 “不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

　　问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

　　说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都 “如在画图中”。这就是苏州园林的总特点。

　　如何实现这一点？那就是四个“讲究”，一个“一切”。四个“讲究”是从大的方面来说， “一切”是说处处讲究图画美。

　　引导学生理清结构，板书：

　　苏州园林

　　１节：是我国园林的'标本

　　２节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（处处如在图画中）总写

　　３节：讲究亭台轩榭的布局

　　４节：讲究假山池沼的配合

　　５节：讲究花草树木的映衬主

　　６节：讲究近景远景的层次

　　７节：每个角落的构图美

　　８节：门窗的图案美次

　　９节：建筑的色彩美

　　体会词语的准确性：（结合练习第二题进行）

　　本文用了那些说明方法呢？

　　学生找出来后发言，教师适时提示点评。

　　明确：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

　　举例子：

　　１、我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

　　２、在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥……

　　先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。

　　作比较：

　　１、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　２、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　通过比较，容易突出被说明对象的特点。

　　打比方：

　　１、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

　　２、桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

　　打比方可以使要说明的对象形象可感。

　　列数字：

　　１、赵州桥非常雄伟，全长５０．８２米，两端宽９．６米，中部略窄，宽９米。

　　２、（卢沟桥）桥长２６５米，由１１个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到２１．６米。

　　采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

　　引用：

　　１、唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

　　２、那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”……

　　引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

　　知识迁移训练：（练习四）

　　１、从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法?

　　因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

　　２、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，２００字左右。

　　也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。

《苏州园林》教学设计12

　　【目标预设】

　　1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

　　2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　3、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

　　【教学要点、难点】

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　3、合理互动的想象、苏园画意美的感知。

　　【教具的使用】

　　多媒体powerpoint课件。

　　【教学步骤和实施】

　　一、导入课文

　　欣赏评弹，导入新课。

　　由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课

　　二、讲析

　　1、把握全文结构（苏园特征）

　　⑴（幻灯显示课题、作者）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有优秀的语言艺术家之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　⑵（解题）

　　俗话说：上有天堂，下有苏杭。足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　⑶苏州园林的地位和特征（范读开头两段，幻灯展示）

　　①请对出江南园林甲天下的下联？（苏州园林甲江南）

　　②作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？

　　明确：

　　A、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹。

　　B、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　③各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

　　④（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑤（操作方法）如何体现出入画的原则？

　　为了达到完美的图画的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　2、课件显示图片欣赏（幻灯），把握重点部分脉络。

　　①让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

　　②同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

　　明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子

　　③刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。

　　明确：或曲径通幽，或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！

　　④下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

　　阅读要求：

　　Ⅰ、自由读，读准字音，掌握字形

　　Ⅱ、和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　提问：

　　Ⅰ、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

　　Ⅱ、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

　　明确：亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能说明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用配合一词最为恰当。花草树木美在千姿百态的形态组合和万紫千红的.光色辉映，因而用映衬。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层次。可见作者遣词很准确，贴切。

　　3、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

　　⑴请同学读第三段，思考

　　①苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　②这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　⑵齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　①苏园中是否都有假山和池沼，苏园造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？

　　人道我居城市里，我疑身在万山中怡情山水、置身山间，让人暂时忘却尘世的喧嚣、烦忧！达到叠山理水，虽由人作，宛自天开的效果。

　　②引导分析说明层次。明确：首先说明假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有自然之趣，能使游人只觉得身在山间。其次写池沼。先抓住关键，说明大多引用活水，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

　　⑶指导学习第5自然段：

　　①自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　②逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上着眼于画意，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化花树相间，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明着眼画意。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　⑷讲析第6自然段：

　　①在苏园里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人如在画中、美不胜收的感觉。

　　②你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句窗含西岭千秋雪的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景

　　4、略谈其他段落：

　　①完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是一幅完美的图画，小处也不可忽视，更进一步说明了苏州园林的处处入画。

　　②苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也自出心裁。这几节是紧紧围绕处处入画的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔之句。

　　三、反馈和迁移

　　1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

　　2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法。

　　游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。一年四季不感到寂寞。

　　3、鱼戏莲叶间和荷动知鱼散这两句诗意境上有何不同，你更喜欢哪句？

　　4、文章结尾叶老说可以说的不止以上这些的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美苏州园林。

《苏州园林》教学设计13

　　课文分析：

　　《苏州园林》是初中语文八年级（上）第五单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，因此特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

　　教学目标：

　　知识能力

　　1．领略苏州园林的建筑美、画意美。

　　2．学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

　　3．掌握几种常用的说明方法；理解课文说明语言多样性、准确性。

　　4．了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

　　过程与方法

　　讨论法与点拨法相结合、研讨式。

　　情感态度价值观

　　1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　2．从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。

　　教学重点、难点：

　　1、熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

　　2、通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

　　课前准备：

　　师生搜集与《苏州园林》有关的图片、资料等

　　教学步骤和实施

　　一、导入课文：

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹，一起走进如诗如画的苏州园林。

　　二、出示教学目标（小黑板）

　　三、检查预习，出示小黑板，生字词。

　　四、介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

　　五．现在请大家齐读一下开头两段，把握住苏州园林的地位和特征。

　　提问：

　　⑴作者对苏州园林的总体印象是什么？

　　明确：

　　a、P105

　　b、说明方法：用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　⑵苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的'标本？）

　　——P106，务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　⑶如何达到这一目的的呢？

　　——P106为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　六、下面让我们一起走进苏州园林，去体会苏州园林的画意美和文章的语言美

　　1、请同学读第三段，思考

　　⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

　　⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

　　2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

　　⑴苏园中是否都有假山和池沼？

　　——本段第一句。

　　⑵引导分析说明层次。

　　明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。

　　其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

　　⑶池沼的安排有何讲究？

　　——池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然。

　　3、指导学习第５自然段。

　　⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

　　——注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

　　⑵再逐句来分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高树与低树俯仰生姿，互相映衬。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼于画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

　　4、讲析第6自然段

　　在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？

　　——为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

　　七、简略地看一下7、8、9三段。

　　问：完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？

　　——苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。

　　八、小结：

　　刚才我们简要地分析了3—9自然段，这几段是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

《苏州园林》教学设计14

　　教学目标：

　　掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。

　　教学重点：

　　掌握结构和语言特点。

　　教学性质：

　　教读课。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　课前预习：

　　查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。

　　第一课时

　　（一）导入；检查预习情况，重点是字词。

　　（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）

　　（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

　　（四）阅读第2自然段。

　　1用一句话概括这段文字的中心。

　　2分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

　　3分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）

　　4画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

　　提示：有关的语句有──

　　（1）可是……有个共同点……一致追求

　　（2）务必……无论……总是……

　　（3）总之，一切都……决不容许……

　　（4）……唯愿……

　　（5）……没有一个不……

　　5反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。

　　（五）阅读第3自然段。

　　1概括大意（本段的'中心）。

　　2分析本段主要运用了什么说明方法。

　　提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。

　　3画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。

　　4朗读，体悟。

　　第二课时

　　（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。

　　提示：

　　1分析过程当中，应注意分说与总说的内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。

　　2各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

　　3要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。

　　（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。

　　（三）小结。

　　1、深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。

　　2、语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。

　　3、在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。

《苏州园林》教学设计15

　　【教学理念】

　　１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

　　２、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　【教学目标】

　　１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

　　２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

　　【教学重点】

　　学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学准备】

　　１、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

　　２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

　　【教学流程】

　　一、课前积累

　　学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的'基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。

　　（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

　　二、创设情景导入

　　师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

　　接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

　　（俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

　　三、自主式阅读课文

　　１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

　　（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

　　２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

　　⑴标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

　　⑵找出概括苏州园林共同特征的句子。

　　（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）

　　四、合作式解读课文

　　１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

　　２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）