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我骄傲我是一棵树教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的我骄傲我是一棵树教学设计，希望能够帮助到大家。
我骄傲我是一棵树教学设计1
一，启发联想、想象，导入
法国思想家帕斯卡有一句名言：人是一支有思想的芦苇。这句话是什么意思请大家说说对这句话的理解。
启发：为什么可以把人比喻成芦苇，人和芦苇有什么共同点
教师准备：人的生命的脆弱和顽强与芦苇相似，所以可以进行比喻。
诗人李瑛说：我骄傲，我是一棵树这句又怎么理解我是诗人，是抒情主人公，诗人说自己是一棵树，我们怎样来理解诗人为什么把自己比喻成一棵树树有哪些优秀品质
学生讨论
教师准备：树的优秀品质有：挺拔，奉献，坚强，
下面我们就来学习这首诗，请大家思考：诗人为什么为是一棵树而感到骄傲这是一棵怎样的树
二，指导朗读，激发想象，理解鉴赏
1，教师范读，整体感知
2，指导朗读第一部分，
提出要求，理解诗歌大意，速度要慢，节奏要鲜明，要有感情
①学生自由练读，教师要及时纠正错误，教师要就诗歌大意随时作出指导
诗人写自己为是一株扎根于中华民族传统文的大树，即作为一棵中国树而骄傲，同时还为自己是正直的坚强的追求自由的追求美的而感到骄傲，所以在读这一部分的时候应读出骄傲的情绪。
②学生汇报朗读
3，指导学习诗歌的第二部分
①指导朗读
提出要求，注意读出节奏和感情，教师示范，
学生分组自由练读
各组推荐一个汇报朗读
②品读鉴赏
请你把对诗句的理解写在诗句的边上
小组讨论，学生汇报
教师准备：2到5节写现实，些安慰孩子和老人，祝福新娘和安慰母亲，安慰每个人的梦，爱护小蜜蜂、小螳螂、小鸟，6、7节写我幻想尽量多奉献;8、9节写热爱人民。
指导鉴赏，(1)做课后练习二，学习鉴赏新诗
教师提示：①我愿我要诗中的树有着人的意愿，这是拟人化的手法。②摘下耀眼的星星，挽住轻软的'云霞，立足于树高大参天的特点，展开奇特的想象，充分表现树美好而浪漫的情怀。③整个诗段以分号为界，前后对称整齐，节奏明快，诗意盎然。
(2)学生从这首诗中自由选择表现生动形象的诗句，品味鉴赏。
教师准备：
第8节我将再也看不见/饿得发蓝的眼睛，/抽泣时颤动的肩膀，/以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊/诗人用高度凝炼的语言，概括出了人间的苦难，表达了诗人善良的心愿。
4，学习诗歌第三部分，这部分写诗人死而不已，要为人民做出贡献
作为一棵树，死了毫无所憾，希望马上能变成煤，为人民贡献光和热。
5，分小组讨论：这是一棵怎样的树诗人为什么为是一棵这样的树而骄傲
这是一棵中国树，求真求善求美，有坚强的斗争精神，关心人民，愿为人民奉献一生，慨然面对死亡，死了也渴望能马上变成煤，为人民贡献自己的光和热。
作者为是这样一棵树而骄傲，表了作者热爱人民，愿为人奉献一切的精神。
6，全班齐读这首诗
我骄傲我是一棵树教学设计2
各位评委老师：
大家好!
我今天说课的篇目是《我骄傲，我是一棵树》，它是一首诗歌。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、说教材
《我骄傲，我是一棵树》是苏教版八年级下第五单元人生体验里的一首诗歌，诗人通过一棵树充满激情的自白，使我们看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想消灭贫困，建设一个幸福美好的新世界，从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美好心灵的赞歌。
二、说教学目标及重难点：
诗歌是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是体悟,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的体悟,为此,我将教学目标确定为：
1、有感情地朗读诗歌，理解一颗树的艺术形象。
2、品味本诗的语言，感受诗人所表达的思想感情。
3、尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。
通过反复诵读，达到理解、体会诗中的形象和感情。
在情感上要学习一棵树献身人民、为人民服务的崇高精神。
教学重点：放在指导学生朗读，理解一棵树的形象，体会诗中的感情上。
教学难点：放在赏析诗的语言特色上。
三、说教法,学法：
1.说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。(1)情境教学法。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《我骄傲，我是一棵树》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容。这节课，我充分利用多媒体创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。(2)引导发现法。新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的`重点放在引导学生探究诗歌的美。
2、说学法。(1)自主自悟学习法。叶圣陶先生指出：教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而八年级的学生已经具有初步感知课文的能力;对语言文字也具有一定的感悟能力。这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。(2)诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。
四、说教学过程：
《我骄傲，我是一棵树》是一首渗透着美的思想感情的抒情诗，诗歌流露出为人类美好生活而不惜奉献自我的情感，这种情感在全诗中回环萦绕，跌宕起伏，读完令人情不自禁地为诗人的美好心灵、高尚品格所折服，并油然而生出一种奉献社会、回报人民的神圣情感。怎样让学生在阅读中自然而然地体悟到这种情感，成为我设计这节课的出发点，基于上述设想，我进行了以情字来贯穿整个教学环节，让学生在情不自禁的学习氛围中领悟文章主旨的尝试。
1、导语激情，明晰学习任务。
这一教学环节的设计旨在通过教师在开头充满激情的发问：一棵树有什么作用激发学生的生活体验情感，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离，自然引入课文。同时，用多媒体展示学习任务：1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。使学生明确本节课的学习目标，可以增强学习的实效性。
2、范读诱情，发现旋律美。
范读，要读出韵味，读出问题思考。
首先，我在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下声情并茂地范读、循环播放春、夏、秋、冬不同季节的阳光下、暴雨中、狂风里等环境下的一棵树的图片，让学生在风雨声中、读书声中直观感受一棵树在自然界的不同形象,并发现诗歌的用韵特点：全诗用韵很灵活，主要押e韵如：歌、格、合、割、乐;押a韵，如：霞、帕;押uo韵，例如：作落说等。从而明确全诗并不是每行押韵，也不是隔行押韵，用韵自由，灵活的押韵使全文回荡着和谐的乐音，体现了诗歌回环美的特点，又可以自由抒发作者的思想感情。其次，发现树的原生态之美，就是天然之美。看到它，你就会涌动物我两忘的激情。《我骄傲，我是一棵树》一诗就如一道原生态的胜景，拜读它，你就会心旷神怡，心灵净化。这一环节，通过图片、声音刺激学生固有的情感，升华一棵树的形象。
3、诵读悟情，感受形象美。
①、诵读，要借助想象，感受意象合一。我挑选男女学生各一名，分节对读，其他同学闭上眼睛，想象自己是黄河岸边的一棵参天大树，是沙漠狂风中的一株小松，是森林中的普通一株引导学生驰骋想象，于诗歌明丽纯净的景色之间，感受诗情画意之美。
②教师适时点拨，诗歌中的具体形象加入了作者的思想感情就构成了诗歌奇妙浪漫的意境。从而引导学生结合第一部分诗句诵读，含英咀华，品出言外之意，生成要探究这棵树的具体形象的愿望。
③、诵读，要读出思考，悟出树外之志。为人民献身的精神本是抽象的，但树是具体的，通过对树的描写，使抽象的精神具体化、形象化了。教师适时点拨，引导学生朗读第二部分诗句，找出文中树的表现，感悟作者把树的具体形象升华为人的一种怎样的精神的从而达到感受树的为人民服务、为人民奉献、与人民密不可分的伟大形象的用意。
这一环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂充满生机，其乐融融。
④这时教师说：看来，同学们读《我骄傲，我是一棵树》这首诗，不仅读懂得了一棵树，更读懂了一颗自豪、伟大的心。设想一下我们自己就是这一棵树，如何通过朗诵来充分表现出我们自己内心的自豪之情齐读课文要读出忘我，读出树的骄傲自豪。
《语文课程标准》(七九年级)阅读目标中要求对文学作品的欣赏能有自己的情感体验，能够初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品的情境与形象能说出自己的体验。那么我想我们应该在课堂上引导学生自主地体验情感，并进一步领悟作品的内涵，让学生真正成为阅读的主人，与文本对话，感悟诗人在字里行间所蕴含的炽热的情感，并与阅读时碰撞出的火花交织相融，最终升华为学生高尚的审美情趣与独特的情感历程。
4、品读抒情，领略语言美。
(1)品读，要读出自我，领略美旨在通过一棵树的激情表白，让我们看到了奉献者将坚韧与慈爱送给了弱者与不幸者，树的美好形象与人的高尚灵魂融合在一起，谱写了一曲无私奉献、服务人民的心灵赞歌，意境宏美。欣赏诗歌，还要在品味诗歌的语言中继续进行。请同学自读课文抓住富有表现力的语言与各种修辞手法来欣赏和品味诗歌的语言。要求用我喜欢句式说说。
生：我喜欢昂首屹立这里采用拟人的修辞手法，表现了树挺拔傲立，笑对风雨的精神。
生：我喜欢山教育我海教育我形成工工整的句式，读起来朗朗上口，富有节奏感。
生：我喜欢用星星来作新娘的耳环，用云霞来作母亲的手帕比喻富有想象力，让我们看到了一颗热爱生活的心。
生：我喜欢黄色的、黑色的、白色的多茧的手这句，运用借代修辞代指世界上不同肤、不同种族的广大劳动者。
生：我喜欢风花雪月中，树作了一把伞，月光如水时，树变成了琴弦，构成了奇妙的意境。
生：我觉得结尾更让人感动，离开了人民，这么坚强的心也会枯萎，写出了树与人民的血肉联系。
生：我喜欢题目《我骄傲，我是一颗树》直接抒发了思想感情，定下了全文的感情基调。师：同学们从用词、修辞、表现手法等多种角度品赏了诗歌，请同学们再次阅读诗歌，看谁能发现别样的美。
通过品读，不仅使学生把书面的文字变成有声的语言，更重要的是把书面上的文字演绎成鲜活的生活画面，而欣赏则让学生怀着愉悦的心情去发现美、享受美、领略美。诗歌的欣赏过程，就是学生发现美、获得趣味的心路历程。
五、仿写移情，争当小诗人。
师：通过反复诵读，我们感受到这首诗语言优美、凝练，富有节奏和韵律。那么，我们不仿借鉴它的写法，也来写一首诗，好吗生活中的一棵树、一滴水、一棵草、一朵云看似普通，但细细想来它们身上也许就蕴含着深刻的一面，我们不妨以它们为题来写我们自己的小诗。多媒体出示写作题目《我骄傲，我是》(一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂)
下一节课全班交流，评一评谁写得好。
教师在教学中要引导学生注意：诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来，当然这种写作是带有模仿借鉴性质的。仿写的形式可以是多种多样的，灵活机动的，可就例句进行延续性仿写，可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。
我骄傲我是一棵树教学设计3
教学设计
师生在课堂内外共同沉浸在纯粹的、经典的学习语文的环境中，完全投入，集中注意力，在文学殿堂中汲取所需的营养。教师在教学中运用沉浸理论，使所有的学生都能主动参与到教学活动中来，让所有学生都能品尝智力的快乐和心灵愉悦的学习，获得学习的最佳体验，使得不同的学生有不同的发展。基于这一理论，《我骄傲，我是一棵树》这节课的设计有了以下两点想法：
（一） 让师生共同沉浸于经典语言中，通过阅读者与文本的交流，从中获得美的享受与人生养分，让美好的情感指导他们的生活，让他们受到终身的教育。
（二） 新课程的实践中，我们还应落实在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。
分析教材：
1、《我骄傲，我是一棵树》是一首新诗，形象生动，内容丰富，语言凝练律动，适合反复诵读，通过学生与文本的交流，品读赏析诗歌，让学生体会诗的意境，理解诗人主旨。
2、诗歌中作者让一棵简单的树有了崇高的精神，丰富的情感，全赖于作者善于运用多种修辞手法及象征手法，通过想象让诗歌中的那课树人格化，所以修辞手法与象征手法是本文不可忽视的学习重点。
3、诗歌是中学生喜欢但又不太敢尝试的一种文体，借这首诗的东风，希望能在学生的心中播下一粒写诗冲动的种子，尝试用创造性思维去激发创造性思维，用文本的经典语言来点化润泽学生的心灵，让学生敢于用诗化的语言表达自己最内心的感受。
分析学生：
初二的学生已具备了一定的品读赏析能力，对较浅且内涵丰富的文本有较强鉴赏力，能用精练而有情感的语言表达想法。在写诗方面，其实也有了一定的基础，只是未被发掘，需要引导。
课题主要研究的具体问题：
学生通过自主品读经典语言文字，从中获得美的享受与人生养分，逐渐养成自主学习的习惯。在引导语文自主学习的基础上，用创造性思维去激发创造性思维，在学习过程中体现学生的自主性。
教学流程：
一、 教学目的：
1、 理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的思想感情
2、 体会这首诗想象丰富奇特的特点
二、 教学重点：
1、 反复朗读中加深对诗的理解，品读诗歌的意境美
2、 多种修辞手法及象征手法的使用
三、 教学时数：
一课时
四、 教学过程：
1、 导入：有人说：诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感。今天，我们一起来欣赏李瑛的一首诗《我骄傲我是一棵树》，试着来聆听心之音乐，欣赏心之舞蹈。
2、 介绍李瑛
3、 聆听 感悟 先让我们用心来聆听这首诗，然后说说你听到了什么？
4、 朗诵 体味
同学们讲出了自己所感，那现在请同学们用心去读，把自己放进去，进入作者的情感世界，把文章的语言变成自己的心声，你一定能读出别人读不出来的东西。并请同学们找出一节你最喜欢的诗，有感情的朗读出，并给我们大家谈谈你的感悟。
范例：第二小节，“山”“海”“露珠”“炎阳”“风”“雪”考验磨练了这棵树，却同样给予了它天地之精华，赋予它美好的品质。“昂首屹立”“坚强不移”“坦荡磅礴”“正直”“斗争品格”这些短语让我感受到了这棵树有着非凡的气度，无穷的力量和坚强的斗志，是一棵不平凡的树。
5、 总结：这是一棵有着献身精神，有着热爱人民感情的树。
6、 解题
同学们现在能明白这棵树骄傲的原因了吗？ “骄傲”的含义？
贬词褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生长在中国的大地上。
2、我有美好的心灵。
3、我愿意为全世界的人民奉献一切。
7、鉴赏：
一棵简单的树，却有着那样崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法达到这种效果的呢？
1） 用了修辞手法：比喻，借代，排比（举例）
2） 用了象征手法，借助想象来塑造一棵树的形象，联系《白杨礼赞》
同学们能从诗中找出作者运用联想或想象的句子吗？
范例：第六小节，“摘下耀眼的星星”，“挽住轻柔的云霞”两句立足于树之高大参天的特点，展开奇特想象，充分表现树美好而浪漫的情怀，关心、爱护着各种各样的人。
8、拓展：
学完这首诗，我们体会到了想象给诗歌装上了自由的翅膀，给了诗歌更广阔的天空。
十四五岁的你们，正处在诗意盎然的年龄，相信你们也愿意用青春的笔表露心中跳动的情感，可是有很多同学往往对于写诗望而怯步，望诗兴叹，其实，生活中我们都是诗人，信不信由你，我们来尝试一下！
今天我们不写一首诗，只写一句或几句诗，老师提供一个题，你试着写一句话表达对这一物的感受，然后锤炼语言，用比喻或其他修辞手法来表达这种感受，或者想一想换一个字会不会更好，更有情趣！
提供题：（选其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：乡愁
乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂，是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪，是苏轼“但愿人长久，千里工婵娟”的美好祝愿，是李白“举头望明月，低头思故乡”的`千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种落叶归根的冲动。
露珠
阳光使你光彩照人，阳光也使你毁于一旦
谁的眼里有太阳，谁才能光彩照人
傻，刚得到骄阳的一点点温情，便为他献身了
为了等待光明，长夜肯定哭过，不信请看露珠，总是泪光闪烁
童年
像一颗颗珍珠在阳光下闪闪发光
是一首经典的歌，永远珍藏在我们的心中
是七彩长虹，带着太阳的无限的梦想与希望
犹如一片薄雾，从梦的地方开始缓缓升起，那就是我快乐与忧愁的所在
9、布置作业：
1、了解光福镇的“清奇古怪”树的历史与特点，写一份他们的骄傲。（可作诗也可写文）
2、有感情的朗诵课文，再次感悟作者的美好情感。
《我骄傲，我是一棵树》教学片断
片段一
在教师范读后，让学生自由朗读全诗，并从中找出一节自己最喜欢的诗段进行赏析，学生在充分诵读的基础上，教师让一女生站起来读她喜欢的文段，在老师有感情的朗读感染下，她也深情并茂地朗读了一段文字，并精辟地赏析了这段文字，令老师与她的同学惊讶。我们都被她深深感染，尤其是她的同学们。接下来的回答精彩不断。孩子们都能全身心倾情的朗诵，谈自己的感悟也很有独到之处，其中有一位男生，虽书上、本上未写只字，却能洋洋洒洒地表达了一大段自己的感悟，更令我们惊讶的是，他的过渡自然流畅，让人觉得他在读一篇文章，不得不佩服这孩子的语言能力，我当时也被折服了，给了他一句“虽然你的书上是空白的，你的内心却是丰富的”的评语。授课者认为这也许就是课堂中的相互感染带来的生成，学生的激情与灵感被激发，使得许多孩子找到了内心的真正感受，表达自然流畅，富有创造性，令人感动与震惊。
片段二
老师在课堂拓展部分，打出四个话题：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。让学生选择其一，展示诗情，老师展示了自己身处异乡常常生发的“乡愁”感触：
“乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。
乡愁是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的悠悠思绪，是苏轼“但愿人长久，千里工婵娟”的美好祝愿，是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种落叶归根的冲动。”
学生深深地被吸引，并激发了他们创作欲望，都跃跃欲试，拿出了笔来表露心中跳动的情感。过了几分钟，很多学生都抬起了骄傲的头，相信他们有了精彩的“创作”。我们一起选择了以“童年”为题
学生甲：“童年像一颗颗珍珠在阳光下闪闪发光。”。
学生乙：“童年是一首经典的歌，永远珍藏在我们的心中”。
学生丙：“童年是七彩长虹，带着太阳的无限的梦想与希望”。
学生丁：“童年犹如一片薄雾，从梦的地方开始缓缓升起，那是我快乐与忧愁的所在”。
又一学生羞涩地站起来说：“童年，我爱它，就象老鼠爱大米。
全课堂的孩子们都笑了，我也笑了，虽然他说的话太白了，但我知道这也是他的肺腑之言，也是诗一般的语言，童年也应该是如此快乐的。
《我骄傲，我是一棵树》教学反思
整个教学设计在实施过程中，老师学生共同协作，体现教师的引导，学生自主的学习，品读赏析，表达感悟，尝试诗歌创作，文本和师生们的思想不断碰撞，创造火花不断迸发。学生的认识和体验不断加深，纵观这堂课的教与学，小结如下：
成功的方面
1、解决了本课题的具体问题：
学生能在教师的引导下，反复诵读的基础上，品读诗歌中的经典文段，抓住重点字词，赏析文字，表达自己的读后感悟，学生的赏析语言精练而有诗意，具有一定的质量，令人欣慰。
2、教学设计良好：
诗歌语言凝练，适合朗读与品析，教学第三步写诗环节有助于激发学生的创造欲望，整个过程时而活泼欢快，时而沉静严肃，时而奔放豁达，时而温婉细腻，并伴有浓浓书卷气息和淡淡的儒雅气质，学生自始至终都伴随自己强烈的情感体验。这些都得益于良好的教学设计。
3、教学环境创设较好：
教师用亲切自然的教态，典雅不失幽默的语言，引导学生去赏析经典语言，表达富有个性的感悟，令人振奋。教师运用一些教学智慧使课堂充满了创造力，学生的创造欲望也被激起，课堂气氛融洽。
不足方面：
1、由于设计中，花了部分精力于对诗歌的拓展——写诗上，授课者觉得对文本研读还不够仔细和深入，过于表面化，虽然这首诗主题非常明了，但仍需细细分析。
2、课堂受时间的限制，不能让更多的学生发表自己独到的感悟，深感遗憾。
以上只是我对这一设计粗浅的看法，还望专家批评指正。
我骄傲我是一棵树教学设计4
学习目标：
1.反复朗读课文了解一棵树的形象。
2.体会课文具有高度概括力的语言。
3.同桌探讨找出运用多种修辞的语句并体会它们的作用。
学习时数：
一课时。
学习设计：
一、开门见山，导入新课
同学们，假如你是一棵树，你会因此感到骄傲还是自卑？为什么？
二、初读课文，总体了解
1.自由阅读课文。
2.同位合作解决生字词。
3.自由朗读课文。
三、再读课文，把握主旨
1.再读课文，概括诗歌各部分内容。
2.合作探讨：诗歌中一棵树的形象。
3.归纳课文主旨。
四、三读课文，品味欣赏
1.从文中找出你认为用得好的'词语，并体会它们的表达效果。
2.从文中找出运用各种修辞手法的语句，并讨论它们的作用。
五、布置作业
探究练习第一题。
六、板书设计
我骄傲，我是一棵树
一棵树的形象——主旨
我骄傲我是一棵树教学设计5
一、激情导入
多媒体播放歌曲《好大一棵树》屏显大树的图片，学生畅想凝望大树的感想。
树是秀颀，也是崇高；树是从容，也是智慧；树是高大，更是伟大。今天，我们一起走进现代作家李瑛的《我骄傲，我是一棵树》，去体味诗人笔下的树的形象。
二、初读，进入诗歌意境
1、学生自由朗读，扫清字词障碍；
2、教师配乐朗读，学生可小声跟读；
3、同座位交替朗读指定章节。
三、再读，感知形象美
1、分角色朗读第一部分。思考：
（1）、诗中“骄傲”一词的含义
（2）、作为“一棵树”，“我”有哪些骄傲的资本？
（3）、我的这些骄傲的`资本是从那里获得的？
2、男女生交替朗读第二部分。思考：
（1）、在这一部分中，大家还发现了“我”的那些骄傲资本？
（2）、“我”与人民的关系是怎样的？
明确：“我”来自于人民，所以有着为人民服务的强烈愿望。“我”为得到而骄傲，更为付出而骄傲。
3、小结形象
（1）、请为“我”这棵树取一个名字。
明确：奉献之树
（2）、小结：这就是作者通过“一棵树”这一形象所揭示的美好品质——为人民服务，也揭示了本诗的主旨。这种手法就是——象征手法。
四、三读，品味语言美
1、本诗通篇采用象征手法
诗中处处抓住树的特点，但处处都是用来表现人的精神和情怀、理想和品格。黄河、长江是中华民族的象征，我是炎黄子孙的化身。
2、除了象征手法的运用，诗中作者还多处运用修辞，跳读全诗，勾画圈点出使用修辞手法的句段，并简单批注进行赏析，之后展示。
要求：大声而有感情地读出自己喜欢的句子，再说出理由。
五、赛读，领略意境
诗歌以美的语言描绘美的形象，塑造美的灵魂，从而营造美的意境。
诗歌的意境之美需要我们用心去聆听、去感受
六、借鉴写法，迁移写作
1、我是一棵树，我是炎黄子孙，我有丰富的阅历，我有美好的品格——我骄傲。
我是一棵树，我热爱生活，我关心他人，我与人民血肉相连——我骄傲。
如果我是一颗小草，我还可以骄傲吗？我有哪些骄傲的资本？
2、（多媒体展示）借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一头牛）”为题，写一首小诗。
七、结束语
每个人站在地球上都是一棵树——哪怕只能长出一片树叶，只能开出一朵花，只能贡献一片阴凉——只要我们能奉献自己，就一定可以活得幸福，活得骄傲！
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