教学设计的介绍

教学设计的介绍

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的教学设计的介绍，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设计的介绍1

　　一、教学目标：

　　知识目标：

　　1、仔细观察动物特点，抓住特点介绍动物。

　　2、运用准确、生动的语言介绍动物。

　　能力目标：

　　1、通过阅读“写作短文”，训练学生筛选和捕捉文本的能力。

　　2、通过回顾所学课文，从理解积累上升到运用。

　　情感目标：激发我们关爱动物、保护动物的热情。

　　二、教学重难点：

　　运用准确、生动的语言介绍动物。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　一）、导入：

　　同学们，第四单元向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，憨态可掬的大熊猫。阅读这些课文，激发了我们关爱动物、保护动物的热情。相信，同学们也一定有自己喜欢的小动物，今天这堂课，就请同学们来说说你喜爱的小动物。

　　二）、猜一猜：

　　1、学生说：请就你最喜欢的动物说上一段话。要求：1、介绍中不能出现动物的名称。用“它”来替代。2、请抓住动物的特征介绍。

　　2、学生说，同学猜写的是什么。

　　三）、方法指导：

　　1、教师引导学生读140页的“抓住特点介绍动物”的“写作短文”，问：怎样抓住动物的特点，使读者对所介绍的动物，留下鲜明的与众不同的印象？

　　明确：仔细观察，深入研究。

　　再问：观察什么？按什么顺序观察？

　　明确：形态、动作、习性

　　由外而内，由形到神

　　2、如何应用准确、生动的语言来介绍动物的特点？

　　我们在抓了动物的特征之后，就要来考虑如何写的问题了。第四单元这几篇说明小动物的文章都把小动物写的准确生动形象，这就给我们提供了很好的写作范本。

　　请同学以《松鼠》为例来找例子。

　　学生积极发言，教师做一定的指导。

　　明确：修辞手法的运用

　　动词、修饰限制性词语的'准确运用

　　说明方法的运用

　　感情的倾注

　　四）、动手写自己喜爱的小动物

　　要求：

　　1、文段中不能出现小动物的名称。

　　2、抓住动物的特征，先总说，后分说。

　　3、请用准确、生动形象的语言来介绍

　　五）、学生展示（互评）

　　六）教师小结：今天这堂课我们从语言的角度学习了如何抓住特点准确生动形象地来介绍动物，但可以说，就“抓住特点介绍动物”我们才刚刚起步，我们还有待学习更多的方法。学无止尽，还需要我们更加努力。老师期待着你们更好的习作。谢谢大家！

教学设计的介绍2

　　教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划，这个计划是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。

　　教学设计最终还是要靠老师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动学生的学习积极性和学习兴趣。一堂好课就象一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。

　　老师如何设计这个教学过程呢？那就是本堂的教学重难点分解到每个教学环节中，带领学生找到一个学习的方法，让学生跃过学习的障碍。

　　教学设计是对教材的再度开发，是老师的创造性活动的设计，即依赖于教材又突破教材的束缚。我们信息技术课没有教参，更有了老师发挥的空间，更能用多种形式和丰富的内容抓住学生的.兴趣，带领学生走进课堂，深入浅出的引领学生走进知识的课堂。

　　比如：一堂的教学内容就是一桌丰富的大餐，这大餐一次性就呈现给你，你会眼花缭乱，不知从哪里下箸，胡乱吃下去可能还会引起消化不良，甚至没有了神秘感和期盼心啦。而到有点讲究的饭店他们都会有一个上菜的顺序，有个荤素搭配，让你慢慢享用，让你慢慢体味，相信大家都会有这种体验的。那我们呈现给的学生知识也应该有顺序、有搭配、有个过程，让学生慢慢去体会和消化。

　　老师在教学设计中，也有这个样的思想这样的课才会紧紧抓住学生吸引学生。

教学设计的介绍3

　　《自我介绍》教学设计

　　教学设想：

　　国标本苏教版一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的准备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

　　教学过程：

　　一、范例激趣，明确要求

　　1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？

　　（媒体映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况？（播放配音）小朋友，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？

　　交流并显示说话要求：自己叫什么名字？

　　今年几岁？

　　自己的名字谁给起的？

　　为什么给起这个名字？

　　【以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。】

　　2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？（媒体配音评价：很高兴认识你！）

　　【老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。】

　　3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的'小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。

　　【初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。】

　　二、合作交流，尝试交际

　　1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

　　2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　【从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。】

　　三、创设情境，活化交际

　　1、按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

　　（1）向钱钟书爷爷作自我介绍（2）向实习老师介绍自己

　　（3）在父母同事面前介绍自己（4）和转来的小朋友作自我介绍

　　【这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。】

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　【小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。】

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况？

　　2、动手做张小名片或建个小档案

　　【这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。】

教学设计的介绍4

　　知识：学会观察自然景观，做到观察有序。

　　能力：培养学生用准确的词句描绘自然景观的.能力，发言时能做到按一定顺序引入介绍。

　　情感：能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。

　　重点：仔细观察，能通过观察积累交流材料，

　　难点：学会抓住特点，有顺序地向别人介绍自然景观之美。

　　教法：展示、交流。

　　学法：自主探究。

　　教具：图片。

　　流程：

　　一、组织教学

　　二、1、导入

　　2、学生讲述、交流：

　　（1）分组讲述、交流。

　　（2）全班交流。

　　教师提出活动要求：

　　1、要将自己观察自然景观的奇特情况向大家介绍。

　　2、其他同学要认真倾听。

　　3、师生评议：提示学生正确评价他人发言的方法。

　　4、总结与展示：

　　教师总结：学生将自己搜集到的资料、图片在班级展示角张贴展示，促进交流。

教学设计的介绍5

　　教学内容：

　　以“环保“为话题，自选角度，写一篇文章，文体不限，题目自拟。

　　教学设计理念：

　　1、有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源。作文前引导学生广泛查阅相关资料，丰富学生积累；作文时引进相关资料补充阅读，加强感性认识；作文后引导学生实践活动，强化认识，深化感情。

　　2、以创新教学为理念，倡导自主探究学习，引导学生自行查阅资料，考察、调查、研究，感悟生活，培养想象力，思维力，创造力。

　　教学目标：

　　1、引导学生多角度认识自然，多层面地进行观察自然，撷取信息感悟生活，培养创新能力。

　　2、开放形式，培养学生自主探究的研究性学习行为，让学生写自己所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

　　3、通过习作活动，认识到保护环境的重要性，自觉地担负起保护地球，关爱生命的责任。

　　课前准备：

　　学生：进行亲近自然的观察、体验活动。准备相关“人与自然”的资料。

　　老师：有关“环保”的多媒体课件及相关网络资源。

　　教学流程及设计：

　　一、走进自然，感受自然之美

　　1、播放一组自然景观图。

　　2、学生自由表达见闻。

　　（老师认真倾听，激励学生大胆表达，让学生互相评论。）

　　3、说说你眼中的大自然。

　　（鼓励学生表达对大自然的独特感受和体验。）

　　二、激发兴趣，感悟环保之责

　　1、课件演示：蓝色的夜空，群星璀璨，音乐响起“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星------”

　　师述：小时候，我们常常唱着这支儿歌，数天空中的星星，那些闪闪发亮的星星，曾经给我们带来多少美好的遐想，可是不知道什么时候开始，同学们是否注意过，我们很难看见满天繁星，快乐地向我们眨眼睛，你们知道是什么原因吗？（这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料，阅读资料所完成的知识的初期建构，以便调整学生的学习进程。）

　　生：是因为地球的大气资源受到污染。

　　2、小组交流“人与自然“的不和谐。

　　生：人类滥砍滥伐，造成大量的水土流失。

　　生：工厂排放废气、废水，污染了空气和水源。

　　生：人类破坏性地开发，使许多动植物失去了栖息地------

　　3、小组表演，激发写作欲望

　　戴头饰的丹的顶鹤被枪击中，一个小姑娘为了救它，陷进沼泽地。

　　戴地球头饰的学生哭泣着说：“我已经千疮百孔了，救救我吧------”

　　（音乐响：狂风大作）沙尘暴来了，学生四处逃窜------

　　（通过表演作为教学手段，震撼学生的心灵，唤起环保意识，激发学生写作欲望。）

　　三、奇思妙想，话（画）环保之歌

　　过渡语：人类在深刻地改变自然，自然也深刻地影响着人类，森林一天天减少，物种一天天灭迹，沙漠扩大了，海洋污染了，我们最终将生活在哪里？你能拿起手中的笔，用你的心去呼吁，呼吁人们保护地球，关爱生命吗？（激发学生用自己的语言表达。）

　　1、出示习作要求：题目自拟，文体不限，有真情实感

　　2、小组研究、汇报：

　　倡议书：《保护环境，关爱生命》

　　童话：《青蛙王子的泪》、《群星会》

　　剧本：《沙尘暴来了》

　　书信：《动物给人类的一封信》、《噪音的忏悔信》

　　诗歌：《生命之歌》、《绿色畅想曲》

　　演讲稿：《还蓝天一片纯净》、〈〈保护母亲河〉〉

　　调查报告：〈〈关于沅水的'调查报告〉〉

　　记叙文：〈〈小海豚，你想家吗〉〉

　　说明文：设计各种环保产品，说明设计意图。

　　四、 精心构思，谱写环保的旋律

　　（播放环保歌曲《装扮蓝色地球》“地球、地球属于你，地球地球属于我，地球、地球属于你和我-----）营造气氛

　　1、学生选择自己喜欢的文体创作，发挥想象力与创造力，写出自己的真情实感。

　　2、教师相机点拨、指导。

　　五、 交流评价

　　1、小组互赏，推荐佳作

　　2、佳作欣赏，赏析探讨

　　六、 拓展延伸，试写环保公益广告

　　1、结语：同学们，星星喜欢明净的夜空，蓝天喜欢七彩的云霞，小鸟喜欢凉爽的树阴，春风喜欢芬芳的花朵，让我们携起手来，共同为我们的家园开创一个绿色的明天！

　　2、课件演示：环保公益广告

　　“青青的草，怕你的脚”

　　“保护母亲河，关爱生命水”

　　“同享一片蓝天，共护一方水土”

　　“人类与动物共存，生命和绿色拥抱”

　　3、试写环保公益广告，向报纸、电台、电视台投稿，走向社会。

　　学生习作：

　　小海豚，你想家吗？

　　木子

　　星期天，我和妈妈去海洋馆观看了海豚表演。可爱的小海滩表演了打球，跳水等节目。他们在水里欢腾跳跃，激起了观众阵阵的掌声。散场了，我久久不愿离去。

　　小海豚也竖起尾巴摆来摆去，好像想跟我交朋友，我跟他说：“小海豚，你的家住在遥远的大海，我听说过一个故事，一个船员遇到了海上风暴，是海豚及时救了他------小海豚竖起了尾巴在水中跳跃了一下，好像听懂了我的话，”为什么我们大人总是认为鱼是所有动物最没有感情的，所以捕杀鱼是最毫不留情的，我不禁为我们人类感到羞愧------小海豚潜入海底，飞快地游向远方，一会儿又冒出了水面，我听老师说，海豚在大海中游泳的速度可达到每秒15米，这小小的水池怎能让小海豚开心呢？有句俗话：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我觉得小海豚好可怜啊！我想它的妈妈是多么思念他，如果我们人类不把他捕捉来，此刻他在和他的妈妈尽情地在海洋嬉戏。

　　我仿佛看见了蔚蓝的大海，迷人的海底风光------我仿佛听到了海豚妈妈在呼唤：“海豚宝宝，快回来啊------”

教学设计的介绍6

　　教学设想

　　《国标本(苏)语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从说的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从交际的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过自我介绍这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于听话、说话的交际特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。

　　教学设计：

　　一、 教学目标

　　学生能勇敢地站上讲台，向大家介绍自己叫什么名字，今年几岁，名字是谁给起的，为什么起这个名字。

　　二、 教前学生解读：

　　学生向家人了解名字来历

　　三、 教学准备：

　　学生介绍的主要内容提示。

　　四、 教学过程：

　　一、小熊导入：

　　1、 教师自我介绍：

　　2、 导入，今天，孔老师给你们带来了一位新朋友，想认识它吗？

　　3、 小狗布娃娃来跟你们做朋友了，你来跟它打个招呼吧！

　　4、 第一次见面，你们只能叫它小狗，它有点难过，你想先问它什么问题？

　　5、 学生叫着小狗的名字，边和小狗握手，边和它打招呼。

　　6、 你还想问他什么问题？把你们的问题集中起来回答，请听一听小狗是怎么回答的？

　　7、 小狗自我介绍：我的名字叫贝贝，今年一岁。我的'名字是孔老师起的，因为孔老师最喜欢奥运福娃贝贝，所以也叫我贝贝。

　　教师说明：我们第一次和小狗见面，小狗向你们介绍了自己，这就是小狗的自我介绍。

　　过渡：现在小狗也想了解你的，你也来向它做个自我介绍吧！

　　二、 交际练习：

　　1、 和贝贝握手，并告诉它，你叫什么名字？

　　2、 握手时不但要告诉它你叫什么名字，还要告诉它你今年几岁？

　　3、 贝贝看着你，你来想一想，你的名字时谁起的？他为什么给你起这个名字？

　　教师先指名说一说，练一练。

　　4、教师出示小黑板：我叫 ，今年 岁。我的名字时 起的，（为什么起这个名字。）

　　5、同桌根据提示练习说话，明确要求：

　　（1）认真听同桌说。

　　（2）如果他说得好，请你表扬他，如果他有遗漏，请你帮他补充。

　　6、指名说。

　　三、 口语交际：

　　1、教师创设情境，让学生开始对大家进行口语交际。教师负责点评、激励学生，争取让每个学生都有自我介绍的机会。

　　2、向后面听课的，不了解你的老师进行自我介绍，让他们都来了解你和你的名字。

教学设计的介绍7

　　1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。

　　现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的.原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。

　　2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。

　　在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。

　　3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。

　　因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。

教学设计的介绍8

　　一、教学目标：

　　1、初步学会通过人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，向别人介绍自己。

　　2、引导学生仔细观察自己照片，说说自己与众不同的特点，与同学交流。

　　3、选择最能反映自己特点的某一方面，将它写具体。

　　4、激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。

　　二、学习分析：

　　三年级学生刚开始接触习作，而“习作”对于他们来说是个较陌生的学习

　　领域。习作的好与坏的同时也是三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，

　　所以在教学中教师应想方设法增强学生习作的自信心。好奇心则是学生学习习作

　　的内部动机，一般说来, 学习兴趣越高越浓, 学生的学习效果也越好，所以在教

　　学中教师应善于开发和利用学生的好奇心,创设情境, 激发学生习作的兴趣。让

　　我们的学生爱上习作，学会习作。

　　三、教学重点和难点

　　1、教学重点：利用照片、图片培养学生善于观察和思考、大胆表达的能力。

　　2、教学难点：激发学生的表达欲望，引导学生有条理地介绍自己。

　　四、课前准备：

　　1、让学生准备一两张自己的生活照片。

　　2、收集一些较突出的例文。

　　五、教学过程：

　　（一）、投影课件（人像生活图片）导入。

　　1、看到这些图片，请你选一个用一两句或几句话来形容。

　　2、指名回答。

　　3、孩子们，老师今天和大家见面，你们对老师有什么感觉呢？你怎样形容老师呢？是熟悉还是陌生？（熟悉）对，是熟悉。那么，今天就让我们再来互相介绍

　　一下，再互相了解一下，好吗？（好！）

　　4、真是一群既勇敢又热情的孩子。那就先由老师来起个头好不好？

　　（二）、引出作文的要点。

　　1、嗯！现在请大家听一听这段声音，听完之后猜猜她介绍的是谁？

　　“嗨！大家好！我是一名小学语文老师，今年37岁的我，身高1.6米，身材肥肥的。我有一头过肩的长发，一张圆圆的蛋脸上镶着两条弯弯的柳叶眉，眉毛下面是一双炯炯有神的大眼睛，大眼睛下面有一个不高的鼻子，鼻子下面还有一张能说会道的嘴巴！熟悉我的人都知道我是一个上课时严肃，下课时爱和孩子们说笑的人。她还有一个特别的爱好，爱叫孩子们做女呀女，仔呀仔。”

　　2、你们猜到她是谁了吗？（罗老师）

　　3、对呀，老师觉得你们实在太厉害、太聪明了，一猜就准，这个人就是我。可是，我想不明白了，你们谁能告诉我，你是根据录音中的哪些地方判断是我的呢？

　　4、学生回答：学生说出相关的句子，老师相机点拨，并板书关键词。（职业、年龄、身高、长相、性格、爱好??）

　　5、四人小组讨论、思考说不同。

　　6、你们真厉害，不仅会听，还会思考。那么，除了职业、年龄、身高、长相、性格、爱好??我们每个人还会有哪些与别人不同之处呢？

　　7、生答：每个人的声音不一样。（板书：声音、穿着??）

　　（三）、玩游戏激发写作兴趣，活跃思维。

　　1、过渡：其实啊，每个人都有许许多多方面和别人不一样。讲到这里，罗老师想问问大家：喜欢玩游戏吗？（喜欢）哎哟，真是一群活泼可爱的孩子！我相信在待会儿的游戏中，你们一定都能踊跃发言，为自己争取到更多的小红花。

　　2、今天我们要玩的游戏是找不同：请男同学和女同学分成两组，老师想要请一位男同学和一位女同学上台来帮我一个小忙，谁来呢？（或者请同学们推荐上来。）这两位同学真勇敢，请你们站到台上来，下面的男女同学都仔细观察了，看看他们有什么不同的地方？说对了，奖励小花一朵，说错了，减掉小花一朵。

　　大家快点加油哦！（学生分别举手发言，并请男女同学各一位上台帮忙贴上小红花。）

　　3、男女同学们都很厉害，拿到了不少红花呢。不过刚才同学们说的都是表面看到的，那我们给这两位代表也来说说自己吧！比如可以说说：爱吃什么，爱玩什么，或者有什么特长或缺点等等。

　　男代表：??

　　女代表：??

　　4、师引导：这是介绍自己的什么呢？（爱好、经历??）

　　5、从自身说出自己的特点。

　　（1）、过渡：我们刚才都了解了这两位代表，那么，大家想不想也来说说自己

　　的性格、爱好、优点等给大家听听呢？

　　（2）、生自由举手发言。

　　（3）、师从中点拨：爱好、特长、优点、缺点??

　　（4）、孩子们，刚才大家都是从自己的个性、爱好、特长等方面来介绍了自己，那么我们写的作文会不会都是一样呢？“不会，因为我们每个人都是不一样的。”

　　6、欣赏收集的'例文。

　　对!其实我们每个人无论是个性、爱好、还是长相都不一样，而且经历的事情也不一样。看，这里有一位小朋友的经历就很有意思，我们一起看看例文吧！

　　《机灵可爱的我》

　　嗨！大家好！我今年9岁啦！胖乎乎的脸蛋，个子不高不矮。浓浓的眉毛下面长着一双机灵的眼睛。见过我的人都说这孩子真“精”！

　　我属鼠，有句成语叫胆小如鼠，可我一点儿也不胆小，有时还胆大包天呢！

　　不信呀，我悄悄的告诉你一件事吧！有一次，爸爸买了几斤黄鳝，叫我去捉一条，我毫不胆怯，一伸手就捉，爸爸直叫好，妈妈在一旁连连说：“宝贝，赶快放下！会咬人的！”我拍拍胸脯，骄傲的说：“这有什么可怕的？不会咬！胆子都是练出来的嘛！” 对了，我特爱打乒乓球。为这爱好我还被妈妈狠狠教训过一次呢！那是去年的事了，一个星期天，我在门外的墙壁上打乒乓球，一直打到中午了，妈妈叫我停下来快去吃饭。我说：“好的，马上就来。”可耳朵听进去了，嘴里却还继续数着：一、二、三??手上也根本停不下来。这一打啊，又是半个多小时。这下可把妈妈惹火了，把饭几下子狠狠地倒进了垃圾桶，还狠狠地臭骂了我一顿。

　　事后，我想：练习打乒乓球是好事，但要合理安排时间，不然就会得不偿失吖。 这就是我，一个活泼机灵的男孩——黄俊。你们喜欢我吗？愿意和我交朋友吧！

　　7、举例说说自己的经历。

　　（1）、想必在平时大家肯定也有过这样精彩又独特的经历吧！现在就和你身边的小伙伴说说你那些有趣的经历吧！（学生交流，老师巡视。）

　　（2）、老师真羡慕你们！每个人都有自己不同的特点和独特经历。那么，我们把它写下来吧！（课件出示习作要求，大家一起来读。）

　　8、齐读读习作要求：

　　（1）、在刚才说的基础上添头加尾，突出自己的特点，写成一篇完整的习作。

　　（2）、语句要通顺、连贯，有条理。

　　（3）、注意良好的书写习惯。

　　9、我们写作文，不仅要看好要求，还要注意写上一个好题目，还要注意修改。

　　请看看课件的温馨小提示吧！

　　10、温馨小提示：

　　（1）、写好以后，别忘了给你的佳作配上一个吸引人的精彩题目。比如：《爱看课外书的我》、《爱哭鼻子的我》、《胆小如鼠的我》、《我是个电视迷》、

　　《我的自画像》等等??

　　（2）、俗话说：好文章不厌千回改。同学们写好作文以后可要反复去读 ,再三修改，才能出佳作！

　　11、总结： 时间过得真快，今天我们作文课就上到这里，回去以后大家修改一下这篇

　　“介绍我自己”的作文，写好以后交给老师欣赏。

　　教学反思：在教学中，我通过课件出示人物外貌肖像图，让学生仔细观察后用几句或一段话介绍图中的人物外貌，再用一段是前准备好的录音介绍，去吸引孩子们的想说、爱说的兴趣，再通过找不同的游戏去让孩子尝试通过抓自己的特征来介绍自己的外貌。再利用爱好、优缺点、经历、事例去说明、去介绍自己。在这个环节中，我把学习的主动权教给学生，通过合作学习，让学生把自己介绍给同伴，并教给学生自我介绍的方法。让学生在课堂上不知不觉中开始自我介绍。从而达到了激发学生交流的欲望和兴趣的效果。

教学设计的介绍9

　　教学目标：

　　1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇说明文。

　　2.能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

　　3.按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学重点、

　　能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写说明文。

　　教学难点：

　　按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

　　教具学具准备：

　　老师准备棒棒糖、多媒体课件

　　学生准备各种熟悉、喜欢的物品，并在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，了解所带物品。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，直奔主题。

　　1、这一单元为我们介绍了鲸、松鼠、新型玻璃、灰尘这几种事物，从中你有什么收获呢？

　　2、本单元课文是什么题材的文章，用了哪些说明方法？（通过这些说明方法，能让我们对事物了解得更加具体，使说明的事物形象、生动，给人留下深刻的印象）

　　3、你想用这些说明方法介绍自己喜欢的物品吗？那就快快看看第三单元要求我们写什么吧！

　　二、理清内容，明确要求。

　　1、学生自由读习作要求（课本p54）

　　2、明确本次习作内容（投影出示）

　　介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。

　　3、明确具体习作要求（投影出示）

　　1、确定介绍的物品

　　2、准备介绍物品的哪些方面

　　3、按照怎么样的顺序来介绍（先整体后局部）

　　4、运用恰当的说明方法。

　　三、示范引领，创设情境

　　周围的物品千千万万，怎样才能写好它呢？老师带了一件物品----棒棒糖，介绍给大家（先整体介绍包装、外形，再介绍气味、味道及感受，引起学生的.兴趣和共鸣，降低习作难度）

　　四、讨论内容，交流总结

　　1、说说你介绍什么物品，应该从哪些方面介绍？

　　2、总结：介绍一种蔬菜、水果，重点可以介绍外形、颜色、滋味、种类和养营养价值。家用电器，文具和电器重点应从外形、特点、结构、功能等方面入手，也可以介绍家用电器的来历、用法，顺便介绍一下电器、文具、玩具给自己的生活带来的方便或者使用过程中注意的问题等。（板书：按顺序 抓特点）课件出示：

　　2、你觉得这些同学的介绍中那点让你印象深刻？ 3、把你带的物品从不同的几个方面介绍给大家，比比看谁介绍的最清楚？学生上台介绍苹果、西红柿、柿子椒、文具盒、扫地机、手动榨汁机等，教师相机补充介绍。

　　3、相机进行写法指导，总结说明方法：列数字，打比方，举例子，作比较，运用说明方法使说明的事物更具体、生动、形象。

　　（板书：加方法）课件出示：

　　五、指导习作提纲

　　师生共同讨论如何写习作提纲？总结并课件出示相关内容。

　　A、（蔬菜、水果）

　　开头：介绍名称

　　中间：具体描述形状、颜色、味道、种类和营养价值。

　　B、（玩具）

　　开头：介绍名称和来历

　　中间：具体描述玩具的特点。如，形状、结构、玩法等等。

　　结尾：写玩具带来的乐趣。

　　C、（文具、电器）

　　开头：简单介绍物品名称或来历。

　　中间：具体描写特点（外形、结构）和功能（具体事例）

　　结尾：抒发感情来赞美

　　六、学生练写，自写自改。

　　1、指导写作，突出个性。

　　2、学生独立写作，注意内容要具体，说明物品要有一定条理。教师巡视，对习作有困难的学生及时进行个别辅导。

　　七、布置作业，完成习作。

教学设计的介绍10

　　教学目标：

　　1．培养学生的口语交际能力、生活实践能力和创新能力。

　　2．了解做菜的有关知识和方法。

　　3．培养学生说话按顺序、说出事物特点的能力。

　　教学重点：

　　培养学生的口语交际能力、创新能力。

　　教学准备：

　　1．课前查阅有关菜的知识与做菜方法的书刊（资料）。

　　2．观察家里人是怎样做菜的。

　　3．亲自下厨做一种自己最拿手的菜；每生填写两张观察或实践表。（另附表）

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　同学们喜欢吃菜吗？你喜欢吃哪些菜？现在请同学们跟着老师一起去逛一逛菜市场吧。（出示CAI课件：展示各种新鲜蔬菜和经过烹调的蔬菜、蛋品、肉类等）教师一边展示，一边介绍各种菜的营养价值和菜的特点。介绍完后问：同学们想吃这些菜吗？

　　[意图：通过创设情境，为学生提供了口语交际的条件，激发了口语交际的兴趣，使他们有话可说。]

　　过渡。投影出示：吃什么菜好？大家来说一说你收集的菜。

　　二、学生介绍吃什么菜好

　　1．投影出示介绍菜的要求：用你最喜欢的方式向全班同学汇报自己了解到的一种菜。（可以用猜谜语、绘画、作诗、扮演角色等形式）

　　2．由学生争取上台介绍菜的营养价值和菜的特点。（从事先收集的菜中选一种进行介绍）

　　第一位学生以猜谜语的方式介绍了西红柿。好像柿子没有盖，好像苹果逗人爱，味道酸甜营养多，能当水果能做菜，大人小孩都喜爱。第二位、三位……分别以绘画、扮演角色、作诗等形式介绍。（略）

　　三、设问激趣，组合小组

　　1．同学们在家里观察过爸爸妈妈以及其他人是怎样做菜的？你亲自做过菜吗？今天这节课就请同学们把你做过的一种最好吃的菜向老师和同学们介绍一下是如何做出来的，教大家一手，与同学们交流交流好吗？

　　2．全班分为5个小组，每组9人。

　　四、反馈、交流，相互探讨

　　（一）投影出示介绍交流做菜的要求：要把做菜的.顺序说清楚，认真听同学介绍，听完后作补充或提问题。介绍的同学应该认真回答其他同学提出的问题。

　　（二）说一说，比一比。

　　1．小组交流（从自己事先做过的菜中选出一种菜的做法进行交流）、讨论，互相补充，推选出本组最佳的作品在班上交流。

　　2．全班交流，教师相机指导。

　　（1）各小组派代表介绍，学生在悠扬的音乐声中介绍菜的制作过程。

　　第1组上台介绍——番茄蛋汤。

　　我做的番茄蛋汤这道菜的味型是咸鲜味。

　　原料：由番茄200克、鸡蛋2个、食盐适量、胡椒粉1克、味精1克、姜米5克、葱花10克、猪油20克、鲜汤750克组成。

　　制作方法和过程：①番茄去皮切片。鸡蛋搅匀成蛋液。②把锅烧热，放入猪油、姜米、番茄片，加热2分钟，再加入鲜汤，用旺火加热3分钟。③把蛋液迅速淋入汤中，轻轻搅匀，用文火加热30秒钟倒入盆内，撒入葱花，放入盐、味精即成。立即出锅，盛入盆中。

　　这道菜的特点：咸鲜略带酸味，清爽不腻。

　　操作要领：①蛋液加入后，不宜加热过久，防止蛋花变化。②番茄炒香后汤味更美。③汤在加热途中要搅动，可缩短烹制时间。

　　补充或提问题，介绍的同学认真回答。（让学生在听、说过程中真正达到相互交流）第2——5组介绍。（略）

　　（2）针对各小组的介绍，学生进行评价。（鼓励争议，教师相机帮助，组合最佳说法。）

　　五、总结谈话

　　1．同学们，看了你们的精彩表演，听了你们绘声绘色的介绍，老师很受感动，为有这样聪明能干的学生，我打心眼儿里高兴。

　　2．试一试，做一做（鼓励学生不断地去尝试，探索、创新）

　　每位同学要大胆地去实践，用不同于别人的方法，在家里做一种你认为最好吃的菜，下周星期一带到学校来让老师和同学品一品、尝一尝菜的美味，赞一赞你的手巧。

　　资料提供者：杜桦

教学设计的介绍11

　　【教学目标】

　　１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

　　２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。

　　【教学过程】

　　一、讲故事，拓思路

　　１．听老师讲故事《想别人没想到的》，你们知道画师为什么禁不住称赞小徒弟的画吗？

　　２．写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢？

　　同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信，细心的小朋友一定会发现我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢？（学生自由发言，教师适时板书：外貌 性格 爱好……）

　　３．教师总结：声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。（板书：特点）

　　二、细观察，说不同

　　（一）了解自己的特点

　　１．过渡：我们了解了每个人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁愿意？

　　２．仔细观察，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说？

　　（生说，师评价）

　　３．既然是自己介绍自己，自己应该是最熟悉自己的，那么，想向别人介绍什么呢？仔细想一想：你有什么特点？你准备向别人介绍什么？

　　４．小组内交流，向别人介绍自己。

　　和同学一起交流吧。交流时要注意：抓住你最想告诉别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。（教师参与学生讨论，注意挑选用事例介绍自己特点的学生）

　　（二）用具体事例说特点

　　１．过渡：通过刚才的交流，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢？（学生自由发言）

　　２．咱们班的××同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。

　　３．小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的？（他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合）

　　４．仔细思考：你们经历的哪件事最能表现自己的特点？和同学一起交流。交流时要注意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。

　　５．创设情境：孩子们，学校兴趣小组要招收新成员了，你们愿意去报名吗？你想展现自己的哪些风采呢？

　　要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。招聘人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了，可以提问。

　　６．孩子们，通过我们的交流，是不是清楚怎样介绍自己了？有信心写好吗？最后老师还要提醒你：给你的文章加一个精彩的题目。

　　三、用我笔，写不同

　　１．展示学生写的片段。

　　２．将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的兴趣、爱好说清楚，把招聘老师打动。

　　【备课思路】

　　一、讲故事，拓思路

　　课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”兴趣是最好的老师。在本节课的开始，我用讲故事的'形式引入新课，目的是调动孩子们习作的兴趣。

　　在教学过程中我注意给学生创造宽松的说话、习作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感，为学生有话可写、乐于习作打下基础。

　　二、细观察，说不同

　　本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在学生交流的过程中老师要帮助学生梳理特点。

　　小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训练。具体到三年级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。作文教学的阶段性特点还体现在中年级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。

　　“能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。

　　在教学过程中我先引导学生说一个人有哪些地方和别人不一样，一开始把面铺得比较宽，思维不受局限，教师适时小结（声音、外貌、年龄、个性、爱好、经历的事……），接着引导学生观察自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使学生体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导学生仔细想一想，自己有什么特点，准备向别人介绍什么。学生在静思的基础上，在小组内介绍自己。这是习作中应注意的第一个问题：特点要鲜明。在师生共同交流、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好准备。

　　接着教师以班上一名同学的发言为例，引导学生体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。讨论出把这件事说清楚的方法后，引导学生回忆，自己经历的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员（说的同学）用一个具体事例说清楚自己的特长；招聘人员（听的同学）认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应注意的第二个问题：事例与特点相吻合。

　　从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。教师要逐渐引导学生自觉进入书面表达的情境之中。学生是学习的主体，“教”是为“学”服务的。正因为如此，我们既要重视在教学中发挥学生的主体性，又要发挥教师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必须实现“主体”和“主导”的相互促进，协调统一。

　　三、用我笔，写不同

　　练习是知识转化为能力的重要途径，如果缺乏练习，培养学生的能力就成为一句空话。从学生的身心发展来看，满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑皮层的疲劳。如果采取讲讲练练的方式，能够调动学生眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给学生留下深刻的印象。

　　我在课堂上尽量保证学生习作的时间。这样能及时发现学生的问题，及时反馈，学生间也可以讨论补充。在作文课中动口和动笔要紧密配合，说了什么马上就要写什么，要实实在在地习作。

　　这节课保证了大部分学生掌握最基本的表达方法，同时也鼓励了能力强的孩子把这段话写具体，给他们以展示的机会。通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。

教学设计的介绍12

　　教学内容：三年级记人作文

　　教学目标：

　　1、激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，能主动动笔写作文。

　　2、初步学习抓住特点进行介绍。

　　教学重点：激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。

　　教学难点：学习抓住特点进行介绍。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢看动画片儿吗？老师今天请来了大家喜欢的动画明星，跟你们一块学习，高兴吗？

　　2、师：来，咱们猜猜他是谁。

　　（课件范文一）：

　　（1）学生边听边猜。

　　（2）猜出来的同学请举手，一起做口形说说他的名字。

　　（3）指名让学生讲讲是怎样猜出来的。

　　3、（课件出示图片）同学们太棒了，看，海绵宝宝在表扬你们呢！

　　4、师：想跟海绵宝宝做朋友吗？那就赶快把自己介绍给他吧！

　　5、（出示课题）介绍自己。

　　二、学生作自我介绍。

　　1、指名让学生作自我介绍，教师简要评价。

　　2、小结：刚才同学们都是从外貌、衣着、爱好等方面来介绍自己，一会儿写出来会不会都一样呢？为什么？

　　3、师：是的，每个人都是不一样的，他们都有各自的特点，不信，咱们请出第二位小明星。

　　（课件范文二）：

　　（1）读一读，猜一猜。

　　（2）猜到第二位动画明星是谁了吗？指名让学生讲讲是怎样猜出来的。

　　4、小结：海绵宝宝和喜羊羊都把自己与众不同的地方，也就是特点告诉了大家，我们才会这么容易就猜出来。所以，我们也要把自己与众不同的地方介绍出来，才会让朋友们更了解我们。

　　三、拓宽思路。

　　过渡：怎样才能找准特点，把自己介绍得与众不同呢？老师来帮帮你。

　　1、（出示课件打篮球、踢足球、弹琴、游泳……）

　　2、师：这里面有你影子的请举手！祝贺你们！这里没有你影子的请举手！更要祝贺你们！因为你们的生活是丰富多彩的，这里只是很少的一部分。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你想怎样介绍与众不同的'自己呢？

　　3、小组内交流，向别人介绍自己。

　　交流时要注意：

　　A小组内的每个小朋友都必须说。

　　B可以说外貌，可以说衣着，也可以说爱好。可以说一个方面，也可以说几个方面。

　　四、抽生在全班交流，师、生随机评价

　　1、过渡：看同学们交流得这么热闹，我们教室里有一位大朋友也忍不住想把自己介绍给大家。

　　2、（课件出示范文三）：

　　（1）找一找、猜一猜这是谁？

　　（2）为什么我们不敢肯定是谁呢？

　　3、师：我们再来看看（课件出示范文四）：

　　（1）这下猜出来了吗？

　　（2）师：现在你们都认识我了，喜欢我吗？赶快把自己介绍出来，让更多的人了解你、欣赏你，好吗？

　　4、抽生说，师、生评价。

　　五、写作文。

　　师：老师真喜欢与众不同的你们。现在，拿起笔来，把自己写下来，别忘了加一个可爱的标题。

　　六、玩游戏——猜猜我是谁。

　　教师读学生习作，请大家猜猜是谁？（感悟抓住特点来写的重要性。）

教学设计的介绍13

　　教学目标：

　　1.通过教师引导，产生写作的兴趣；

　　2.通过教师观察指导，能够按一定顺序将熊猫的外形特点说一说，写一写；

　　3.能够感受到熊猫的可爱，并且喜欢上熊猫。

　　教学重点：指导学生仔细观察熊猫的外形，能有顺序地写下来；

　　教学难点：指导学生将观察所得进行规范具体的写和说。

　　一、谜语导入，激发情趣

　　1.大家都喜欢猜谜语吧？今天我们来猜一个谜语，谜底是一种小动物。

　　我有一对大耳朵，一双大眼睛，一张小嘴巴，一条短尾巴。

　　2.它是什么？（指名答）哦，你确定吗？你觉得还可能是——仓鼠、小猪、大象

　　3.大家都不确定呀，看来很难猜。那是因为这个谜语没有把动物最主要的——特点（板书）写出来。

　　4.看这则谜语，你能猜出来了吗？请自己快速读一读，想想从哪里猜出来的。

　　二、比较学习，了解方法

　　我的身体雪白雪白的，从远处看就像一个小雪球。大家都叫我“顺风耳”，因为我有一对又尖又长的耳朵，一有风吹草动我的耳朵就会竖起来。与众不同的是我的眼睛，一双大眼睛又大又圆，闪闪发光，就像两颗红宝石。小巧玲珑的鼻子下面长着一张弯弯的小嘴，犹如三瓣嘴。我的小尾巴最不起眼，短小的尾巴活像一个小绒球粘在屁股上，我一跑步，小绒球就一跳一跳的，可爱极了。 师：齐答：它是什么？（兔子）

　　师：从哪里猜出来的？指答

　　生：一对又尖又长的耳朵——说出了耳朵的形状（板书：形状）

　　眼睛像两颗红宝石——把眼睛比作了红宝石，还写出了眼睛的颜色（板书：颜色） ——还有其他小动物的眼睛是红色的吗？（没有）所以小白兔在介绍的时候用了一个词——与众不同，这说明小白兔把自己最有特点的部位说清楚了。

　　弯弯的小嘴犹如三瓣嘴——一下子就让我们想到了兔子的三瓣嘴

　　短小的尾巴像小绒球——把尾巴比作小绒球，我们好像真的看到了兔子小小的尾巴。 师小结：是呀，只要我们抓住动物的特点，再运用拟人、比喻等方法，就能让别人一下子猜出谜底是什么。

　　三、模仿顺序，学写外形

　　（一）明确描写顺序

　　师：那小白兔抓住了自己哪些部位的特点呢？请自己读一读，并在纸上圈出来。 生反馈说；第一句讲了什么？谁能按照顺序来说。师ppt出示

　　身体

　　耳朵

　　眼睛

　　各部位鼻子

　　嘴

　　尾巴

　　师小结：原来我们介绍动物时要按照一定的顺序，先介绍——身体，因为这是一个整体，再介绍各部位。而介绍各部位时也要按照——从上到下，从头到尾的顺序。

　　（二）你言我语说特点

　　今天我们也要来介绍一种小动物，看看他是谁？

　　那我们先来介绍熊猫的什么呢？（身体）

　　身体：哦，（出示熊猫图片）你想用个什么词来形容形容身体的形状呢？（胖乎乎） 那看着这张图（出示足球图片），再观察观察（预设：胖乎乎、滚圆滚圆、圆滚滚、像球一样、傻里傻气）板书）

　　你能从颜色上说说看吗？（黑白相间）——像穿着一件大棉袄。

　　那你能试着用上这些词把自己身体的特点说清楚吗？

　　接下来，请你挑各部位中自己喜欢的部位来做介绍，说给你的同桌听。注意要把特点从形状和颜色上说清楚。（生自由说）

　　1.接下来该介绍哪一部份？（耳朵）哪位熊猫先生来介绍自己的耳朵？（出示耳朵放大图）（我的耳朵像两个黑色的小绒球）

　　你真厉害，不仅说出了耳朵的颜色，而且还说出了他的形状。

　　哇，谁能用完整的句子介绍一下？（两只耳朵像两个黑色的`小绒球，粘在我圆圆的脑袋上。）（板书：黑色、小绒球、圆脑袋）

　　2.谁喜欢熊猫的眼睛呀？出示熊猫眼睛放大图

　　预设：圆溜溜的黑眼睛

　　我们仔细观察，每种动物的眼睛都和熊猫的一样吗？不一样在哪里？

　　是呀，熊猫的眼睛是最与众不同的，你们看他的眼睛像什么？

　　（1）出示带墨镜的男子图片（我一天到晚带着一副墨镜），带着墨镜的样子——可威风啦！连起来可以说——看我，一天到晚带着墨镜，样子帅呆了，威风极了；

　　（2）出示睡眠不足的熊猫眼图片（我好像总是睡眠不足的样子）——睡眠不足，眼睛就会有——黑眼圈，所以可以说——别人总说我昨晚没睡好，因为——我的眼睛周围有着很深的黑眼圈。（板书：墨镜；黑眼圈）

　　师小结：原来大熊猫最有特色的是他的眼睛呀！你能用“有的人说有的人说”把这两个特点都说清吗？

　　4.看，熊猫的鼻子像什么？（三角形）而且是——倒着的三角形，我们简称为“倒三角”。我们常说哪种动物的鼻子是很灵敏的？（狗）没错，其中又数警犬最厉害。可是告诉你们一个小秘密：熊猫的鼻子比警犬的鼻子还要灵敏，500米以外的竹子味道都能闻到呢！

　　（我倒三角的鼻子可灵敏啦，比警犬的鼻子都厉害呢！）（板书：倒三角；警犬）

　　5.倒三角的鼻子下面是什么呢？（嘴巴）他的嘴巴——总是吃着？（总是不断吃着竹子）

　　6.看他的尾巴像什么？（雪球）

　　7.除了这些部位，最后我们可以介绍一下自己的什么（手和脚）。看着图片，你觉得熊

　　猫的手脚用个“又什么又什么”来形容——又粗又短。因为又粗又短，走起路来肯定——慢吞吞。（板书：又粗又短，慢吞吞）能把这几个词连起来说吗？

　　（三）由说及写

　　在大家的帮助下，可真把熊猫说活了呢！现在我们要用笔把熊猫的介绍写出来，请看老师的温馨小提醒：

　　今天我们要来写一段熊猫的介绍，题目可以是《熊猫的自我介绍》《猜猜我是谁？》《我是可爱的大熊猫》

　　1.按照从整体到部分，从头到位的顺序描写；

　　2.描写的时候抓住熊猫的特点（形状和颜色）；

　　3.运用比喻、拟人、夸张等修辞把句子写生动；

　　4.写完后自己读一读，检查是否有错别字。

　　四、交流点评

　　挑选2篇作品进行朗读，一边读一边修改错别字和标点，读完后请学生评价哪些句子写的很好

　　五、板书设计

　　身体：胖乎乎、像球一样、黑白相间

　　耳朵：黑色、小绒球

　　眼睛：墨镜；黑眼圈

　　各部分

　　嘴：

　　尾巴：短小，绒线团手脚：又又

教学设计的介绍14

　　对于教学设计，我觉得它是一项复杂的教学技术。教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动。它的开发具有一定的意义。

　　1.把教学理论与教学实践结合起来

　　2.使教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长

　　3.提高发现问题、解决问题的能力

　　4.有利于现代教育技术应用的不断发展。

　　为了使教学活动高效、有序，人们一直致力于探讨教学的机制，对教学过程、影响教学的因素及其相互关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系――教学理论。但理论到实践仍然是有距离的，而且实践是有丰富情境、发展变化的'，有些时候也不完全能够套用现成的理论。学习理论亦是如此。正如Pgrow指出：“对于描述性的理论，说明怎样应用它比产生它要困难得多。我是一个智力正常的人，但是我花了大约14年的时间、精力来弄明白怎样将一个思想方法转变成具体的课程……我自己的体验是进行适当形式的研究来开发技能并确定适用于大多数当地条件的应用细节是实际可行的。

　　教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法――教学设计使理论转化为实践；说它是一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择适合的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受，这种“只可意会，不可言传”的艺术往往很难通过传授得到的。只有不断熟练，“熟能生巧”，才能最终成为一名教学专家。现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术可为师资队伍的培养提供一条有效的途径。

　　教学设计，21世纪教学领域的代名词之一，值得我们好好利用。

教学设计的介绍15

　　分析教案：

　　《自我介绍》是苏教版小学语文第一册第一个练习中的口语交际，它的目的是培养学生与人交际能力训练，培养学生倾听，表达能力。

　　学生分析：

　　这是一年级小学生第一次接受口语交际训练。全班学生由于来自不同家庭，各个家庭受教育程度不同，有知识分子家庭，有农民家庭，有工人家庭，有个体户家庭等。所以学生在不同生活环境影响下口头表达能力就产生了差别。有的爱说话，说起来滔滔不绝；有的善于表达，说话有条理；有的不爱说话，说起话来语无伦次；有的不爱说话，说起话来哼哼叽叽不清楚。孩子年龄小，在这么多人面前介绍自己的机会不多，难免会有些拘谨。但他们都很想介绍自己让大家认识，很想了解别的同学。

　　设计理念：

　　一、创设交际的情景

　　言语交际离不开具体的`交际情境。这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。

　　二、营造和谐的人际氛围，进行对话交流

　　平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。

　　三、多种形式的交流，学生得到发展

　　口语交际市双向、共同发展的过程。通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。

　　教学目标：

　　1、根据题目提示的主要内容，回答问题。

　　2、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。

　　3、上台介绍举止大方，语音适中，话要清楚完整、通顺，不重复、不结巴。

　　教学重点：

　　让学生在师生互动中学会清楚地介绍自己。

　　教学流程：

　　一、创设情境导入

　　1、教师自我介绍创境

　　同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。

　　2、看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图）

　　3、根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚）

　　（设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。）

　　二、交流体会

　　1、同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧！

　　2、你最想了解谁？（同桌、班长、其他同学）

　　3、同桌互相介绍自己。

　　4、小组同学互相介绍。（小组互评）

　　5、学习汇报：你了解了几位同学？先让其中以为介绍给大家。（设计意图：在明确掌握自我介绍内容基础上，使学生同桌合作，小组合作，练习说话，达到全体学生都能清楚地介绍自己。并且在将你喜欢的同学界介绍给大家这一环节中，进行了倾听、复述的训练，从中达到互相学习的目的。）

　　三、情境联系

　　1、创设一个与课文里彩图一样的讲台。

　　2、教师语言创境：开学不久，同学们都很想了解你，请你来向大家介绍自己。（勇敢地介绍自己的同学，奖励一朵小红花，讲得棒的同学奖励小红星同学们纷纷举手。）

　　3、上台的同学先问候大家，做到有礼貌。介绍自己是要声音响亮，内容清楚，表情自然。

　　4、同学们上台介绍后，师生进行评价。（当讲的好的同学讲完时，下面的同学情不自禁的鼓起掌来）

　　5、小结。今天学习了介绍自己，大家都说得很好，在生活中你还可以向刚认识的叔叔、阿姨或小朋友进行自我介绍。

　　设计意图：

　　用上台向大家介绍自己的言语情景，锻炼学生在人多的情况下能大胆介绍自己，使学生增加表达的自信心。并在师生互评中有所提高。可后介绍自己的活动，让学生在生活中加强说话能力和与人交往能力的训练。

　　课后反思：

　　本课最成功之处首先生开课时教师的自我介绍拉近了与学生的距离，创设了一个平等地交际环境，是学生对本次交际内容产生了兴趣。整节课在教师的鼓励下同桌练说、小组交流、上台介绍，是学生在对话交流评价中得到发展。其次是对学生口语交际时的表情、动作指导到位，使最后一个上台介绍的环节成为这节口语交际课的高潮，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我介绍，充分表现了学生个性。

　　这节课在教学中不足使创设交际情境还不够贴近生活，部分学生还比较拘谨，没有做到人人都能上台自我介绍。

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