六年级上册倒数的认识教学设计

六年级上册倒数的认识教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的六年级上册倒数的认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级上册倒数的认识教学设计1

　　教学内容：

　　课本28页倒数的认识

　　教学目标：

　　1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

　　2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

　　3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

　　教学重点：

　　认识倒数并掌握求倒数的方法

　　教学难点：

　　小数与整数求倒数的方法

　　教学准备：

　　PPT课件，卡片

　　教学过程：

　　一、情境导入，引出问题

　　1、列举数学中两个数乘积是1的算式。

　　2、揭示课题：倒数的认识。

　　（设计意图）问题是数学的心脏，是学生探究的'起点和动力，在谈话、游戏情境中引导学生发现问题，提出问题。

　　二、合作探究、解决问题

　　1.探究倒数的意义。

　　（1）观察刚才列举的例子，找出特点。

　　（2）出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。

　　（3）小组讨论，什么是倒数？

　　学生独立思考后，组内交流。

　　全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。

　　师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（教师板书）

　　（4）举例子：3/8×8/3=1，3/8和8/3互为倒数，3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8.

　　（5）口答练习：

　　2.探究求一个数（分数）的倒数的方法。

　　（1）小组合作，自学例1。

　　（2）小组派代表交流例1

　　（3）学生交流求一个分数倒数的方法。

　　师：互为倒数的两个数相等吗？怎么样表示它的结果？也可用—（破折号）表示。

　　（4）教师引导质疑：0有没有倒数？为什么？学生讨论释疑。

　　1×（）=1，所以1的倒数是1。而0×（）=1呢？

　　1的倒数是它本身，0没有倒数。

　　（5）引导学生概括求倒数的方法。

　　求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母互相交换位置就行了。

　　（6）练习：师生对口令，找倒数。

　　老师说一个数，学生快速抢答出它的倒数。

　　3、探究求整数、小数、带分数的倒数方法

　　师：同学们已经会求一个分数的倒数了。想一想，我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数），那么怎么样求整数、小数、带分数的倒数呢？选择一种，在小组内探究。

　　A：学生选择一种研究，教师巡视指导。

　　B：学生交流汇报，教师分别板书一例。

　　（设计意图）充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，引导学生进行小组合作学习，在讨论中探究知，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。

　　三、巩固联系、拓展深化。

　　1.请你填一填。

　　2.我是小法官。

　　3.游戏：找朋友。

　　师：老师这里有一些卡片，上面写了一些数字，哪两个数是互为倒数关系，哪两个数就是好朋友。请你把这样的两张卡片找出来。

　　（设计意图）多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，伴随着学生情感参与的游戏练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。

　　四、总结反思

　　这节课你们有什么收获？还有什么疑问？

　　（设计意图）帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

　　板书设计：倒数的认识

　　乘积是1的两个数互为倒数。

　　求一个数（0除外）倒数的方法：

　　把这个数分子、分母调换位置。

六年级上册倒数的认识教学设计2

　　【教学内容】

　　教材P28页中的例1、“做一做”及练习六中的部分练习题。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

　　2、过程与方法：引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

　　3、情感、态度与价值观：通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的.学习情感，养成合作探究问题的习惯。

　　【教学重点】

　　理解倒数的意义，学会求倒数的方法。

　　【教学难点】

　　小数与整数求倒数的方法以及0、1的倒数。

　　【教学方法】

　　创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、激趣引入

　　师：（板书“呆”）呆是一个上下结构的字，“呆”字如果上下颠倒就成了“杏”，语文中的文字有许多这样的构字规律，比如（杏——呆；吞——吴；音——昱；士——干……）那么在数学中的数也有这种规律吗？

　　二、新知探究

　　（一）探究讨论，理解倒数的意义。

　　1、课件出示算式。

　　先计算，再观察，看看有什么规律。

　　3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12

　　小组汇报交流

　　2、出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。

　　3、你是怎样理解“互为倒数”的呢？能举例吗？

　　4、倒数的表达方式。

　　（二）深化理解。

　　1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？

　　2、互为倒数的两个数有什么特点？

　　3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？

　　4、辨析：下面的说法对吗？为什么？

　　A：2/3是倒数。（）

　　B：得数为1的两个数互为倒数。（）

　　C、7/15和15/7乘积是1，所以7/15和15/7互为倒数。（）

　　D、0的倒数还是0。（）

　　（三）运用概念。

　　1、讨论求一个分数的倒数的方法。

　　出示例1：写出其中3/5和7/2两个分数的倒数。

　　（1）学生试做并讨论。

　　（2）生汇报：

　　（3）师生共同小结：求一个分数的倒数，只要把这个分数的分子、分母调换位置。

　　2、怎样求整数（0除外）的倒数？请求出6的倒数是几？（出示课件）

　　3、1的倒数是几？0的倒数是几？

　　（1）学生试做并讨论。

　　（2）生汇报：

　　（3）师生共同小结：1的倒数是1,0没有倒数。

　　4、小结。

　　求一个数的倒数（0除外），只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　三、巩固练习

　　1、写出下面各数的倒数。

　　4/1116/97/84/1535

　　2、判断。

　　（1）真分数的倒数都是假分数。（）

　　（2）假分数的倒数都小于1。（）

　　（3）0的倒数是0，1的倒数是1。（）

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？

六年级上册倒数的认识教学设计3

　　学习目标：

　　1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能准确熟练地写出一个数的倒数。

　　2、通过独立思考、小组合作、展示质疑，在探索活动中，培养观察、归纳、推理和概括能力。

　　3、激情投入，挑战自我。

　　教学重点：

　　求一个数倒数的方法。

　　教学难点：

　　1和0倒数的问题。

　　教学过程：

　　离上课还有一点时间，咱们先聊一会吧。同学们，我给你们代数学课多长时间了？（一年）一年时间虽然不是很长，但我觉得我们之间已经互相成为了朋友，你有这种感觉吗？该怎样表述我们之间的朋友关系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相应该是双方面的。）就先聊到这儿吧？好，上课！

　　一、导入：

　　同学们，在上数学课之前，老师想考你们一个语文知识，怎么样？（出示“杏”和“呆”）看到这两个字，你发现了什么？

　　生：上下两部分调换了位置，变成了另一个字。

　　师：对了，把其中任一个字上下两部分倒过来，就变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧！

　　师小结：这种奇妙有趣的现象不仅出现在语文中，其实在数学中也存在着，想了解吗？今天我们就一起揭秘这种现象，好吧？

　　二、合作探究：

　　（一）揭示倒数的意义

　　1.（出示例题课件）请看大屏幕，先计算，再观察这些算式，同桌互相说一说它们有什么规律？（学生自学，经历自主探索总结的过程，并独立完成）。

　　请同学们按照要求逐一完成，看谁是认真仔细的人，既能准确的计算，又能发现其中的秘密。

　　师：同学们，在以前我们看来非常简单的乘积是1的两个数，研究起来有如此大的发现，那么，像符合这种规律的两个数叫什么数呢？谁能给这种数取个名字？（生取名字）

　　师：那么根据刚才的计算结果与发现的规律你能说出什么叫倒数吗？（生答）

　　师板书：乘积是1的两个数互为倒数。

　　你认为哪些字或词比较重要？你是如何理解“互为”的？你能用举例子的方法来说明吗？（生答）

　　师小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说“老师是你的'朋友”，“你是老师的朋友”，我们俩是双方面的。

　　（二）小组探究求一个倒数的方法

　　1.出示例题2课件：下面哪两个数互为倒数？

　　师：同学们知道了什么是倒数，那你能找出一个数的倒数吗？那好，请完成这道题。

　　出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？（生找）(生说教师演示）

　　提问：你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数？（同桌互相说说看）（找几名学生汇报）

　　师板书：求倒数的方法：分数的分子、分母交换位置。

　　同学们想出了找倒数的好方法，那就是分数的分子、分母交换位置，你们把老师想说的都说出来了，太棒了！我们一起来看一看（出示课件）。在这三组数里哪一组不同于其它两组？对，6是整数，像6这样的整数找倒数的方法可以先把整数写成分母是1的分数，再找倒数。

　　2.师提问：再次出示连线题的课件，本题中的还有哪些数据没有找到倒数？它们有没有倒数？如果有，又是多少呢？同桌讨论说说你的发现。

　　3.出示课件想一想。

　　我的发现：１的倒数是（1），０（没有）倒数。

　　师提问：（1）为什么1的倒数是1？

　　生答：（因为1×1=1“根据乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1）

　　（2）为什么0没有倒数？

　　生答：（因为0与任何数相乘都等于0，而不等于1，所以0没有倒数）

　　4.探讨带分数、小数的倒数的求法

　　师：看来像这样的分数与整数它的倒数求法很简单，可是我们学过的不仅仅是分数、整数，还有呢？这些数的倒数又该怎样求呢？请同桌的同学讨论一下，把你们讨论的结果填在表格上。（课件出示）

　　你们有结果了吗？谁愿意到这里把你们组的讨论结果说出来与大家共享（师切换实物投影），小组汇报讨论结果，学生自己用投影展示讨论结果并说明。

　　（师切换投影）：老师也把求这一类数的倒数的方法写出来了，一起看看我们想的是否一样呢？（出示课件5）。

　　当你给带分数、小于1的小数、大于1的小数找出倒数后你有没有发现什么规律？请你对照大屏幕说说自己的发现:

　　发现1：带分数的倒数都(小于)本身;

　　发现2：比1小的小数的倒数都(大于)本身，并且都(大于)1。

　　发现3：比1大的小数的倒数都(小于)本身，并且都(小于)1。

　　（三）学以致用：

　　师：探究到这里，大家肯定有了很大的收获，现在请大家闭上眼睛休息一下，休息时想一想什么是倒数？再想一想求倒数的方法是什么？让学生再次记忆找倒数的方法。

　　1.想不想检验一下自己学的怎么样？

　　请打开课本24页完成做一做和25页练习六的第4题，（让学生做在课本上，并找学生口答做一做的题。练习六的第4题连线用投影展示学生的作业）。

　　2.（课件出示）请你以打手势的形式告诉老师你的答案。

　　（四）全课总结

　　今天学习了什么？我们一起回顾总结出来好吗？

　　什么叫倒数？怎样找出一个数的倒数？

六年级上册倒数的认识教学设计4

　　教学目标：

　　1、通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个数的倒数。

　　2、培养学生的数学思维。

　　教学重点：

　　理解倒数的意义，求一个数的倒数。

　　教学难点：

　　从本质上理解倒数的意义。

　　教学过程：

　　一、呈现数据，先计算，再观察发现。

　　1、出示：3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0.25×4

　　2、计算后，这些数据你发现有什么规律？（学生先独立思考，然后组内交流）

　　二、交流思辨，抽象概念。

　　1、汇报。乘积都是1。

　　2、你能根据上面的观察写出乘积是1的另一个数吗？

　　3/4×（）=1（）×9/7=1

　　说说你是怎样写得，有什么窍门？

　　你还能写出像这样乘积是1的两个数吗？不过要写得与众不同！（鼓励学生写出整数、小数）你是怎样想的？

　　如0.5、1.7 3、抽象概念，乘积是1的两个数，互为倒数。可以说谁和谁是互为倒数，也可以说谁是谁的倒数。

　　4、让学生说说上面的数（用两种说法）。

　　5、是互为倒数的它们的积是1，这两个数有特点吗？仔细观察这些数。

　　学生讨论：分数的`分子分母调了一下位置；

　　师：那么5×1/5 0.2×5乘积也是1哟！怎么？把整数和小数也化成分数。

　　6、沟通：分子分母倒一下跟乘积是1有联系吗？

　　7、现在你对倒数有了怎样的认识？

　　三、求一个数的倒数。

　　1、找一个数的倒数。

　　5/11的倒数是（），（）的倒数是4/7，（）和15是互为倒数。

　　你是怎样找一个数的倒数的？说说你的方法。（从倒数的意义和现象）

　　2、会找了吗？你能找到下列数的倒数吗？

　　3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1.2 0

　　学生独立完成，然后交流。

六年级上册倒数的认识教学设计5

　　设计说明

　　“倒数的认识”是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它既是分数乘法计算的后继内容，又是学习分数除法的基础，起着承上启下的作用。这部分知识主要包含两部分内容：一是倒数的意义；二是求一个数的倒数的方法。基于以上的教学作用和内容，本节课的教学设计如下：

　　1.游戏激趣，迁移揭题。上课伊始，通过反义词知识，帮助学生理解“互为”的意义，为构建新知扫清语言理解上的障碍，然后通过知识迁移，自然地导入倒数知识的学习。

　　2.发现、讨论、探究新知。教师以组织者、引导者、合作者的身份，让学生主动参与到整个学习的`过程中，为学生提供发现、讨论的机会。先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义，再根据倒数的意义求一个数的倒数。

　　学习目标

　　1.使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

　　2.培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 3.培养学生严谨好学的学习态度。

　　学习重点

　　理解倒数的意义。

　　学习难点

　　掌握求倒数的方法。

　　教学过程

　　一、激趣导入。（7分钟）

　　引导学生理解“互为”的意义。根据每组字的规律填数。3.导入新课，板书课题。

　　仔细观察每组分数的分子和分母，它们之间有哪些关系？这节课我们就根据这样的位置关系来学习新知识——倒数的认识。

　　二、探究交流解决问题。（20分钟）

　　1.明确倒数的意义。

　　先计算，再观察，看看有什么规律。

　　(1)引导学生认真计算并思考，发现规律。

　　(2)交流发现的问题。

　　(3)教师说明这样的两个数就互为倒数，并引导学生总结这几组算式的共同特点，尝试描述倒数。

　　(4)明确倒数的意义。(板书)

　　(5)指名举例说出什么是倒数。

　　2.探究求倒数的方法。

　　课件出示教材28页例1。

　　(1)学生独立解答。

　　(2)指导学生分小组讨论：怎样才能快速地找到一个数的倒数？

　　(3)组织学生讨论：1的倒数是多少？0有倒数吗？

　　(4)师生共同总结求倒数的方法。

　　三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）

　　1.写出下面各数的倒数。

　　2.游戏：互说倒数。

　　组织学生进行分组游戏，两人一组，一名学生说出一个数，另外一名学生快速说出它的倒数。

　　四、课堂总结。（4分钟）

　　1.教师总结本节课的学习内容。

　　2.布置课后学习内容。

六年级上册倒数的认识教学设计6

　　教学内容：

　　人教版六年制小学数学课本第十一册《倒数的认识》。

　　教学目标：

　　1、智力目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，能正确的求出一个数的倒数。

　　2、非智力目标：培养学生举例、观察、比较、抽象概括能力；通过自主学习获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。

　　教学想法：

　　去年的毕业班，我在课堂教学进行“导师式”课堂教学模式的实践，把实践的感受撰写的论文获得长沙市论文评比一等奖。今年的毕业班，我尝试“三段式目标自主学习法”（自己瞎捏的名词）。课堂主要环节包括：接触课题，展开目标-----自主学习，到达目标-----反馈内化，延伸目标。总的思路是放手让每一个学生大胆亲近数学，根据自己的能力提出对数学的看法进行积极的学习，宗旨是全面提升学生对数学的.态度和学习方法，从而提高课堂的效率。

　　一、直接导入，展示目标。

　　1．出示课题：倒数的认识。

　　看到这个课题你能知道我们这节课的学习任务是什么？（借用三个英语单词做引路词：What? Why ? How?）。

　　2．是否有哪些经验可以回答一点？（调查学生已有的知识经验和生活经验）

　　二、研究学习，到达目标。边学边练

　　1．自学教材5分钟，尝试做一下书本的练习题。教师巡视。

　　把自己的收获，和你认为最有价值的句子写到黑板上。可以是书本上的，也可以是自己想的。写在课题下面。（鼓励学生板书，培养抽象知识的能力。）

　　2．概括“倒数”的意义。

　　下定义：乘积是1的两个数互为倒数。

　　尝试表达：这些算式里哪两个数互为倒数？P24的几个例子，把机会留给学困生表达。

　　3.怎样求一个数的倒数？

　　你能找出与这些数互为倒数的数吗？

　　4．穿插一个游戏，互说倒数，先叫一个学生上讲台与老师示范再同桌展开活动。

　　小结方法：谁发现了求一个数的倒数的方法？

　　特例：0没有倒数？

　　5．作业指导。求一个数的倒数的过程。

　　求3/5的倒数，下面是小红和小明的作业本，你赞成谁的书写？

　　小红：3/5=5/3

　　小明：3/5的倒数是5/3。

　　6．当堂作业：P24的做一做。P25的第4题。做在书上。

　　三、拓展目标，巩固提高。

　　1.判断：（对的在括号里打“√”，错的打“×”）

　　2。开放性填空。（假定法）

　　四、自主小结，延伸目标。

　　谈谈自己的收获和学习体会。

　　教后反思：

　　1．教学流程顺利。学生的学习过程按照平时训练的自主学习方式推进，每个人根据自身基础寻求不同程度的进步和发展。每个人都在参与，都在思维。

　　2．体现自己的教学观和学生观。课堂是学生的课堂，备课固然要考虑教材的处理，但更重要的是要考虑学生的感受，考虑学生的学习心理。我设计的教学过程主要围绕学生学习活动推进，让学生自主学习。长期坚持，学生的自学能力能得到很好的培养。

　　3．五分钟的遗憾。看手表还有五分钟时间，不想铃声却响了。还有一个提高拓展的环节没有完整，给听课者和自己一个残缺感，是个遗憾。没关系，教研是个话题，能通过一节课展示自己的想法和做法，供大家批评、商讨，也是一件好事。

六年级上册倒数的认识教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过独立计算以及小组讨论等活动认识倒数，理解倒数的意义，能准确的说出，互为倒数的两个数乘积为一，并且相乘的两个数分子、分母颠倒了位置

　　2、通过合作交流探讨出求一个数的倒数的方法，并能正确的求出一个数的倒数。

　　3、在探究交流的活动中，提高观察、抽象、概括的能力，发展数学思维。

　　教学重点：

　　认识倒数并能准确的求一个数的倒数。

　　教学难点：

　　小数求倒的方法

　　教具准备：

　　课件

　　教学流程（师生活动）设计

　　备课组成员

　　修改意见

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、师：请同学们完成一下计算：

　　2、组织学生观察以上算式，说出你的发现。

　　3、你还能再列举出其他类似的算式吗？

　　4、师：乘积是1的两个数之间存在着一种特殊的关系——互为倒数。

　　今天我们就一起来认识倒数，研究倒数。

　　二、探索交流，解决问题。

　　①倒数的意义

　　问题1：请认真阅读课本第28页例1以上的部分，然后告诉老师

　　什么是倒数？互为倒数的两个数有什么特点？“互为”两个字又是什么

　　意思？先独立思考，然后小组讨论。

　　生汇报，师引导交流评价。

　　【随堂小测1】第29页第2题的（1）（2）题

　　②求一个数的倒数

　　问题2：通过交流、探讨，你发现怎样才能正确的'求一个数的倒数？

　　独立思考后，小组间讨论。

　　【随堂小测2】第28页做一做

　　问题3：特殊数0和1的倒数你会求吗？你有什么发现？

　　小结：1的倒数是1，0没有倒数。

　　问题4：0.45的倒数你会求吗？说说你的思考过程。

　　独立思考后，小组间讨论。

六年级上册倒数的认识教学设计8

　　教学目标

　　1。通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。

　　2。使学生经历倒数意义的概括过程，提高观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。

　　3。通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。

　　教学重难点 ：

　　理解倒数的意义，学会求倒数的方法。

　　教学难点：

　　发现倒数的一些特征。

　　教具准备

　　课件

　　设计意图

　　通过观察，使学生发现一个分数的倒数就是把它的分子与分母的.位置颠倒，进而使学生体会到“倒数”这一概念中“倒”的含义，很自然的得出求一个分数的倒数的方法。

　　一、猜字游戏引入新课

　　找找下面文字的构成规律

　　呆———杏 土———干 吞———吴

　　按照上面的规律填数

　　——（ ） ——（ ） ——（ ）

　　能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？揭示课题：倒数

　　二、新知探究

　　（一）探究讨论，理解倒数的意义。

　　1．课件出示算式。

　　开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？

　　小组汇报交流。

　　我发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。

　　2．出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。

　　3．你是怎样理解互为倒数的呢？ 能举例吗？

　　（二）深化理解。

　　1．乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？

　　2．互为倒数的两个数有什么特点？

　　3．想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？

　　因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所 以1的倒数是1。

　　又因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。）

　　（三）运用概念。

　　1．讨论求一个数的倒数的方法。

　　出示例2：写出其中3/5 、7/2 两个分数的倒数。

　　学生试做讨论后，教师讲过程 。

　　小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。）

　　2。怎样求整数（除外）的倒数？请求示6的倒数是几？（出示课件）

　　三、巩固练习

　　（一）完成教材第28页的“做一做”

　　（二）完成教材第29页练习六的第1—5题。

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？

六年级上册倒数的认识教学设计9

　　教学内容

　　新课标六年级上册课本P28页的例1做一做,第29页的练习六。

　　教学目标：

　　1.通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并掌握求倒数的方法。

　　2.培养学生的数学思维，并能比较熟练地写出一个数的倒数。

　　教学重点：

　　倒数的意义与求法。

　　教学难点：

　　从本质上理解倒数的意义。

　　一、创境导课、激发兴趣。

　　师：同学们，我们在学习新课之前，来做个文字颠倒游戏，比如老师说：“人小”，大家可以说“小人”，你们想玩吗？

　　生：（大声喊道）想！

　　师：学科

　　生：科学

　　师：人人为我，

　　生：我为人人。

　　师：上海自来水，

　　生：水来自海上??

　　师：同学们，刚才的.文字颠倒游戏好玩不？

　　生：好玩。

　　这是语文方面的倒数现象，数学方面把一个数倒一下会有什么现象，你们想知道吗？好，这节课我们一起来学习倒数的认识（板书）。

　　一、探索新知

　　1.师：（课件出示）同学们请看大屏幕，谁能准确的说出结果。（学生回答）

　　师：同学们计算的真准确，那同学们请观察算式，你有什么发现？

　　（先独立思考，然后小组讨论交流）

　　2.找学生汇报。

　　生：乘积都是1.

　　师：其他同学还有没有其他意见。

　　生：我发现分子、分母位置是颠倒的。

　　师：在数学中我们把乘积是1的两个数互为倒数。（板书）

　　师：例如倒数的认识

　　师：同学们一起读一下。（学生齐读）

　　师：那谁来用刚才的方法来说一说第二道题。（学生回答）

　　师：5 ×倒数的认识的教学设计那这个算数谁来说说？（学生回答）

　　师：通过刚才的学习，想一想，互为倒数的两个数有什么特点？

　　生回答，教师总结（课件出示）

　　二、深入讨论

　　（课件出示）同学们请看，下面那两个互为倒数？

　　学生回答。

　　师：（课件出示）同学们讨论一下：1的倒数是多少？0有没有倒数，为什么？（同学们互相讨论一下）

　　学生汇报讨论结果。

　　师：通过刚才的讨论以及前面学习的，说一说怎样求一个数的倒数？

　　找学生回答，教师总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。（同学齐读）

　　师：同学们刚才学习的你们会了吗？

　　生：学会了。

　　三、巩固练习

　　师：那老师来考考你，同学们请看下面的题（课件出示）。

　　老师找学生回答。

　　四、课堂小结

　　1.这节课你学到了什么？

　　2什么是倒数？怎样求一个数的倒数？（课件展示）

　　五、课后作业

　　数学书29页练习六1、2、3题

　　六．板书设计

　　倒数的认识

　　乘积是1的两个数互为倒数。

　　求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

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