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《慈母情怀》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《慈母情怀》教学反思，希望能够帮助到大家。
《慈母情怀》教学反思1
选择这样的文本，初衷也许是仅仅出自于自己的感动和对作者喜爱。所以初次备课也仅仅在关注“母爱”。
第一次试教时发现学生通过简单的对比后，得出文中母亲爱得深沉、伟大、壮烈的结论。当时，我突然有种“空虚和害怕”的感觉。试想，当我们把母爱理解得如此坚硬的时候，母亲是否已经远离我们?母亲不在是一个生活中的具体真实存在;母爱也不再蕴涵在日常生活的细节中──母爱被空化、泛化、伪化。于是再次细细品读文本。“母亲”这两个字究竟意味着什么?终于对母爱有了重新的认识：瘦弱但坚强，辛苦却忙碌，贫穷但不吝啬。作者用简单得不能再简单、朴素得不能再朴素的语言和事例来体现着母爱的意味深长。在这里，母亲用自己的`实际行动教给儿子如何才能无憾人生。文中四句那么朴实而又简单的描写，让我们看到了一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。“瘦弱的、疲惫的、龟裂的、忙碌的”体现着母亲的付出。“我挺高兴他爱看书的”就这一句话，为儿子的未来指明了方向。大爱无形呀!
叶嘉莹教授说“不仅要明白作品所写外表情事方面的主题，更可贵的还在能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到感发。”所以，在感悟文本的时候更注重的是走入作者的内心世界。在抓住能以点带面的“文眼”后，用“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。”这三个关键句分别与“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”对比。对比感悟，对比读，反复读。一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。
但是当我们读书时，总停留在人家的感动中，没有和自己的感情和心灵的对照，那就失去了阅读的意义。同样在上课时，老师与学生的认识不协调时，也失去了这节课的意义。如何让课堂更和谐，如何让师生的和谐从表面转化为实际，我想这是值得我们每一位教师思考的问题。
《慈母情怀》教学反思2
教材分析：
本文讲述了一位贫穷辛劳的母亲为了满足儿子强烈的读书欲望，而豪不犹豫地拿出钱让儿子买书的故事。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，体现了浓郁的母子之情。
教学目标：
1．认识3个生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起热爱母亲的情感。
教学重难点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的伟大
和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备：
自制生字词卡片和重点语句的幻灯片；
教学课时：
1课时
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1．描述情景：请大家想象这样一幅画面：一位贫穷的母亲，用他那龟裂的'手指，细数着一卷揉得皱皱的零钱，坦然从容地把钱塞到渴望得到一本小说的儿子手中。
2．导入：请让我们满含深情地走进这位母亲，走进慈母的深情吧！（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，整体感知，梳理字词。
1．提出要求，学生自读课文，了解文章，梳理字词。
2．同桌相互读课文，相互正音。
3．汇报学习情况。
（1）出示生字卡片“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：课文讲述了一个什么故事？你有什么感想？
三、细读课文，体会感情
1．默读课文，找出反映母亲辛劳、贫穷和爱“我”的语句，以及“我”对母亲感激和热爱的
语句，细细品读。
2．全班交流：体会母亲辛劳和对“我”的爱。逐一出示幻灯片中的语。
（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（从“震耳欲聋”感受母亲的工作环境恶劣。）
（2）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)
（3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(由文感到母亲身上的钱很少，“揉得皱皱的”说明母亲的钱在身上带了很长时间，也来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
（4）“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐下去了，立刻又弯了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（由母亲的言语和四个“立刻”感受到母亲的辛劳，为了生计而争分夺秒地工作。）
（5）“我挺高兴他爱看书的!”“不是说你买书，妈才舍不得给你这么多的钱呢！”（由母亲的言语认识到家境贫寒，挣钱艰辛，却支持“我”看书，可见其母爱。）
3．全班交流，体会“我”对母亲的感激和热爱。重点语句：
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲。”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.体会“我”对母亲的感激，崇敬和热爱之情。)
4．指导分角色朗读课文。
四、总结，拓展。
1．通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，思念母亲和祖国的思想感情。
3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。
板书设计：
慈母情怀
母亲：辛苦 勤劳 贫穷 疼爱
儿子：感激 崇敬 热爱
教学反思：
本文的作者用饱含感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。教学中我创设条件让学生读，让学生感受、倾听文中人物内心的声音，去与人物对话，使之达到预期效果。他们朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富内心世界的过程，除了引导，就是把时间，把课堂教给他们，最后总结升华。
《慈母情怀》教学反思3
我喜欢梁晓生的文章。《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的.感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：
1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。
2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。
4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。
《慈母情怀》教学反思4
这是我非常喜欢的一篇课文。初读到它，就被深深打动，自然也有了要将这种情怀传递给学生的冲动。反观自己的课堂，我看到了教师力图以饱满的情感、深情的'话语设一个学习情境，情动于衷，让学生浸润其间，阅读文本，感受到母爱之伟大。孩子们被感动了吗?应该说，是的。这从课末他们“向文中的母亲或是自己的母亲说几句话”可以看出——“妈妈，您给我的不只是一元五角钱，更是我前进的力量!”“妈妈，感谢您赐给我生命，您的心血我永远不会忘记……”我的眼睛已经湿润。 但是，我忍不住要问自己关于人文性与工具性的问题。我知道，“工具性”与“人文性”是无法截然分开的，“我们在情感领域与认知领域之间的划分，是为了便于分析，完全是带有主观任意色彩。”从整节课来看，人文性很浓，而工具性却相对淡薄。课堂上，对于四个“立刻”、四个“供”的品味显然是浅尝辄止。回头一看，甚觉遗憾。如果能进一步让学生去读、去思考、去体会，他们必然能更深刻地领会母亲的一片深情——自然，也会感动。 想了又想，还是不够从容，许许多多的设想都希图在40分钟内完成，又担心时间怎么也不够用的，毕竟是略读课文。于是匆匆间留下了许多遗憾。
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