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英语单元教学反思
作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的英语单元教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语单元教学反思1
上了两周的新课，学习了预习单元。预习单元总共有3个单元。第一单元的内容有26个字母，包括读法和书写。我和学生共同学习了26个字母，基本上所有学生都能掌握，只有两三个小写字母不规范，例如，d，f，g，t，y等等。
第二单元的内容有见面时打招呼，包括早上，下午和晚上。可能是因为小学时已经学过，所以基本上都会。同时本单元还有重要句型是问物体的：whatisthis？Itis…。学生掌握的很好，也很流畅。
第三单元主要是问物体的颜色：whatcolorisit？Itis…。学生对颜色很感兴趣，所以接受起来比较容易，我也让学生拿自己的学习用品来进行对话，学生说起对话得心应手。
从课堂上学生的反应来看，绝大部分学生都很专心。认真。举手回答问题很积极，还有很多学生连续举手两三次。当然，也有两个学生不太爱张口，王涛和郭成与，回答问题声音小，速度慢。我尽力帮助，提醒他们，使他们能完整的.回答问题，以树立他们的信心，同时还照顾他们的自尊心。
英语单元教学反思2
第一节新课，学生们不停地用“Hello,MiLuo１“Hello１热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的'持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待思考。
英语单元教学反思3
一、试卷分析
题号、题型（主观题、客观题）、主要考查内容、学生掌握情况、学生做答情况、得分情况
一、词汇考查。客观题。主要考查词汇、短语、语法等。学生答题情况较差，失分较多，其中A部分第1、7题，B部分的2、6题，C部分的4、5题错的较多。
二、单选题。客观题。主要考查词汇、短语、句型、固定搭配、语法等。学生答题情况一般。出错较多的有4、6、9、11、12、15题。
三、根据汉语提示完成句子。客观题。主要考查词汇、句型、语法等。学生答题情况一般。其中2、3题出错较多。
四、句式转换。客观题。主要考查语法。第1、4、5小题出错较多。
五、补全对话。客观题。主要考查对话。学生答题情况较好。
六、完形填空。客观题。主要考查词汇、短语、句型、固定搭配、语法等。学生答题情况较差。第1、2、5、8、9、10题出错较多。
七、阅读理解。客观题。主要考查阅读理解能力。第3、4题出错较多。
八、书面表达。主观题。考查本单元的话题，要求学生根据提示写一封信，用上定语从句。学生答题情况较差，出现了很多语法错误和“汉语式”的'句子。
二、试卷的总体评价
命题方向（知识性、趣味性、思想性）、难易程度、考查知识点、书写量等。
本试题集知识性、趣味性、思想性于一体，难易程较大，考查知识全面，书写量不大。
三、试卷存在的问题及建议
考查的知识点有重复现象。
英语单元教学反思4
本单元的能力目标是能够就所喜欢的季节及原因进行问答。如：What’s your favorite season?Which season do you like best?Why do you like summer/winter?Because I can swiming the lake/sleep a long time.难点是要求掌握的四会词和动词。例如：spring;summer;fall;winter;以及一些与四季活动有关的动词和动词短语。例如：skate;ski;swim;fly kites;climbmountains;go shopping;go hiking等等。
虽然五年级学生已经有了一定的英语基础，但每个班级都会有一些英语基础相对来说比较薄弱的学生。对我的教学来说是一种全新的挑战，因为每一个孩子们都一个家庭的希望，我没有理由放弃任何一个孩子。因此，我调整了一下教育教学方法与方法。我的教学应该面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容和鼓励的态度。我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现自我和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。我还创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，如果他们自己不能解决的话，我会帮助他们一起完成。
在平时讲课过程中，为了降低教学难度，我注意以旧引新，以不同形式呈现新知。利用图片引入新知，可以创设情境，为学生营造学习英语的氛围，由于上课的.时间有限，学生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且认真备课，用心上好每一节课，抓住重点讲解，使学生能举一反三，触类旁通。但是一直使我困惑的是，如何使学生长期保持学习兴趣，如何使孩子在学习的过程中会巧学与乐学。有部分学生感觉英语难学而使学习兴趣降低。这是我今后学习和探索的主要方向。
通过课堂教学，我也认识到新课标下，小学英语教师应当重视学生跨文化交际培养。在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。而要获得外族文化知识，则需要阅读一些原版英语经典著作，这是我们学生学习英语的最终目的。
英语单元教学反思5
本单元学习的主题是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。主要任务是让学生在实际情景中能运用句型“What time is it？It’s… It’s time for/to...的进行问答。在平时的英语教学中，我十分注重学生与学生之间的合作学习。因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题，以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养。在课堂教学中，我采取的方法是我根据班级学生的特点，我设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。
第一、让学生利用自制的时钟模型，进行同桌自由对话。在学习了句型“What time is it？It’s… It’s time for/to...之后，同桌同学边拨动指针边行问答练习。
第二、小组合作设计理想的作息时间表，设计完成之后先在组内交流，然后全班交流，评选最佳作息时间表。
第三、三人小组对话，将书本上的A、B、A的对话形式改变成A、B、C的`对话形式。
总之，这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼的氛围用这些形式多样的合作学习的方法，学生对本单元所学的句子能融会贯通，能在课堂上运用英语来描述一天的作息。学习英语的积极性更加足了，兴趣提高了，他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。
英语单元教学反思6
本单元的话题是Thisismyday.它是通过谈论日常生活的对话，呈现时间的表达方式，并提供了各式图片让学生进行比较、学习、巩固。A部分对话是关于学校生活的情景和活动，而B部分对话是关于周末课余的丰富生活，学校和课外都是学生生活的'一部分，他们也在以前接触过此话题及相关的内容，教师把学生自身的知识、兴趣、观点与课文联系起来，使教学内容更加生活化、情景化。
在这单元的教学中我基本注意到了以下几个方面：
1．能把新知识和旧知识联系起来，使学生能“温故而知新”，
2．能根据学生的学习情况结合教学内容设计有效的活动，使学生学得有趣、学得轻松。
3．能把知识情景化、生活化，关注学生的学习兴趣和经验，加强教学内容与学生生活的联系，促使学生的知识变得更富有生活意义和生命价值。
4．能在教学中注意培养他们的阅读能力和阅读兴趣，从而形成良好的阅读习惯。
不足的方面：
1．情景的材料不够充分。
2．有时一节课的流程各环节的衔接不够自然。
英语单元教学反思7
不忘初心，踏歌而行~~~ 这学期我要开始带我们班级的英语。刚开始知道时候有点紧张，觉得自己做不到。晚上看过书后，才找到熟悉的感觉！暗喜，大学四年学的东西，处理这些小学知识，没有问题。也在欣慰，大学没有白过！怀着紧张的感情，走进班级，讲台。
第一节课只是讲了一半的`内容，处理了6个单词，感觉还算是得心应手吧。处理句子的时候，发现孩子们预习的很好，很欣慰。关于这两节课，我有如下反思……
1.单词是比较难得部分，也是基础必须要抓住，花一节课去处理几个单词也是应该的，磨刀不误砍柴工！检查掌握程度的时候，我才用了开火车的模式，这样对班级有了整体把握。
2. 对于班级“大帮哄”的情况，我有些不知所措。平移了语文课的经验到英语课上，认为学生都会了。课后向老老师请教时，才发现，根本不是这样。“大帮哄”下隐藏着很多不会的学生，我要找出来！ 之后的课上我会一个一个过基础句型！
3.英语板书控制不好字体大小，连笔。上大学时连笔太多，导致现在写英语还会连笔。这样不好，学生看不清晰。这是日后上课的重中之重，必须更改 ！
改进措施……
1.基础性的单词，句子。多花时间把握住！磨刀不误砍柴工！
2.对于重点内容，多强调几遍，不要怕学生烦，总会找到隐藏着的不会的学生。
3. 在批作业，备课过程中，有意识的不去连笔。
英语单元教学反思8
在教授本课时，我从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，让学生经历“整体呈现走进语篇——局部处理文本细节—再次回归语篇——走出语篇，运用语言做事”的学习过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。我教给学生阅读的方法。采用任务型教学法，真正地体现了学生是主体、是学习的主人。学生在教师层层递进的引导下扎扎实实地完成了学习任务，达到了教学目标。考虑到本班同学的知识水平参差不齐，因此在学生学习文本的时候设计不同难度的问题，不仅鼓励学生大胆地使用英语，为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，而且在教学中还创造条件让学生能够探究一些由易到难的`问题，并通过讨论解决相对难的问题。鼓励学生通过观察、合作、探索等方式，发展听、说、读的综合能力，让不同层次的学生都学有所获。
本堂课也有一些需要改进的地方：比如，学生一直在老师的引导下活动，思维比较局限；不能充分发挥学生的自主性。在对文本进行处理时，形式比较单一；在拓展练习环节，练习的不够充分。在以后的教育教学活动中，我将注重学生发散思维的培养，不断进步。
英语单元教学反思9
动物和人类都生活在同一地球上，动物是我们的朋友。我们人类应该与动物和谐相处，共同生存。我们应当学会关爱动物，保护动物。本单元主要讨论为什么喜欢动物，能用一些词汇来描述动物，询问并表达喜欢或不喜欢某种动物。了解动物的习性和产地，能就喜欢或不喜欢某种动物为话题展开对话，增进与他人的了解和交流。通过听、说、读、写的基本活动，掌握重点句型：“Whydoyoulike…?”“Becausetheyare…”“Whereare…from?”“Theyarefrom…”。通过本单元的学习，树立爱护动物的意识，并能为保护动物特别是濒危动物尽自己的一份力。
掌握重点词汇和句型：“Whydoyoulike…?”“Becausetheyare…”“Whereare…from?”“Theyarefrom…”。能就喜欢或不喜欢某种动物引起话题并展开对话，提高交际能力。树立爱护动物的意识，并能为保护动物特别是濒危动物尽自己的'一份力。
采用展示图片、表演对话、制作面具、创设情境、小组合作与交流、听说读写四项基本技能相结合的方式来学习本单元的知识，培养各项能力。
通过本单元的学习，能就喜欢或不喜欢某种动物引起话题并展开对话，提高交际能力。树立爱护动物的意识，并能为保护动物特别是濒危动物尽自己的一份力。
英语单元教学反思10
教材分析
1.let`s talk
本部分主要是通过情景对话，让学生学会提问和回答物品所在位置，并能在实际情景中自然运用。
2. let`spractise
本部分是领先所学的let`s talk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。此外，教师还可以根据实际情况多设计一些游戏活动。
学情分析
1.学生通过听口令，做动作，能听懂、会说Where is …? It’s in / on/ under…，并能在实际情景中正确运用介词 in ，on/，under。
2.通过游戏能熟练使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…让学生学会提问和回答物品的所在位置。
充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语和句型,鼓励学生在真实情境中会话。
教学目标
1. 学生能听说认读下列单词:toy box 、 desk 、 chair 、 year！介词in on under ，并能在日常生活中使用。
2. 能听懂、会说Where is …? It’s in / on/ under…，并能在实际情景中自然运用。
3. 能听懂所接触到的指示用语，并按指令做出相应的动作。
4. 激发学生的.学习兴趣，培养学生的语感。
教学重点和难点
1.能熟练使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…让学生学会提问和回答物品的所在位置。
2.介词in、 on、 under在实际情景中的正确运用。
英语单元教学反思11
我这节课的设计是遵循了“以人为本”的理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，在教学过程中让活动贯穿整个英语课堂教学中，鼓励学生从课堂“小天地”走向社会的“大天地”，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践。
注重合作学习，将课堂的知识与生活中的小知识相互结合。
我在上课前就把全班学生分开了4小组，先让他们在自己小组里说说家里的成员有哪些，接着让他们分别说说家人上个周末分别做了些什么，在小组里展开交流，然后让一个学生上讲台讲，其他学生听，并有任务要完成：回答我的问题，我就这一个学生所说的情况，对全班学生进行提问，这样一来，既让全班学生集中精神，也可以当作是一个听力的.练习，真是一举两得。
学生充分自由展示自己的劳动成果与分享别人的成果。
几个学生分别讲完后，我让全班学生写一写自己家人上个周末的活动，以小作文的形式完成，写完后，四人小组互相交流，并互相修改，把最好的作文评出来后，在全班展示。
这样的教学方式，效果很好，学生都很喜欢，因为他们在课堂上完全是主人，他们可以很自由地交流，很自由地学习。我最深刻的体会是：课本上面的任何内容都是可以不断地转化的，一篇阅读小短文，我可以把它换成是听力的练习，只要学生能认真听的话，肯定有所收获；另外，我还可以把它变成小作文的改写，这样，真是“一举三得”，学习同一篇文章，但可以有三种不同的学法，也可以有更多的机会让学生得到充分的锻炼。
英语单元教学反思12
本课时学习与食物有关的单词句型。首先，在热身环节运用视频和图片复习了数字和食物相关的单词，让他们在愉快的气氛中进入学习的状态。接着，创设“熊猫餐厅”的情境，让学生对本节课的内容进行初步感知。并由此情景引入新单词的学习，让学生进行了反复的单词操练、巩固。学生对食物是非常感兴趣的，抓住他们的心理，创设这样的情境教学让学生感到学到的知识跟自己的生活贴近，真实而自然，让学生在玩中学，加深对新句型的记忆，词不离句地进行了练习。角色的扮演，也让学生在练习中，巩固新句型的记忆。
反思本课时的教学，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松。本节课我设计了各种游戏、活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。总的来说，我个人认为这节课在以下几方面做得较为成功：
1、教学思路清晰，教学由词到句，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。
2、通过聆听英文歌曲，激发学生兴趣，创设浓厚的英语学习氛围。通过热身复习，为学习新课做好铺垫。
3、通过用课件快速闪现食物图片，让学生快速说出单词，这个游戏能使学生注意力高度集中，快速融入课堂。让学生通过看图迅速找出所缺单词，不仅巩固了所学单词，还极大激发了学生学习的积极性，让学生乐于表达，敢大声说英语。
4、本节课听、说、读相结合，培养了学生自主学习的能力和合作精神，挖掘了学生的创新能力。
本节课存在的.不足之处：
1、让学生尝试说新句型What would you like? I’d like some…,please.时，引导和示范不够细致，不够到位，让学生略显吃力。
2、学生自主操练不够，没有放手让学生自主学习操练，束缚了学生的操练时间。
3、大部分时间关注学生整体的掌握程度，但关注个体的时间少。时间分配不均衡。
4、尽量用英语组织教学，提高自己的课堂口语水平，对学生的评价语言不够丰富多彩。
今后，在教学评价方式上应多学习，多运用，多提高自己对学生的评价技巧，充分调动学生的积极性，让学生有自信地开口说英语，锻炼学生的口语表达能力，通过主干句的描述，以句代词，以篇带句，让学生能够主动交流，锻炼口语。
英语单元教学反思13
今天上了一节英语很开心的英语课所以认真做了以下的反思：
学生分析：
五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学过了四年的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。
内容分析：
本课是PEP人教版第四单元中第二课时。要求学生学习掌握并会运用句子：Are you helpful at home，…？What can you do？I can sweep the floor.Your're helpful！来询问别人是否家里的好帮手，能做什么家务以及回答。
本教材注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。并且学生在四年级时已经学习过和在本单元第一课时已掌握了一些动词短语，如：water the flowers，sweep the floor，set the table，make the bed等，为本课时的教学做了很好的铺垫。
本课以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语完成任务为目标。即话题——功能——结构——任务对话教学（Let's talk Pair work、Group work）。
成功之处：
1、搭建“平等的对话，心灵的交通”的舞台。
通过问句What can you do？展开与学生开放式的沟通与交流，尽量使学生能充分发挥想象力，能真实全面的表达自己的思想，抒发他们的情感。从我坦诚的提问到学生无拘无束的回答，再到我进一步的引导，无不在增加师生间的亲和力，体现新课程的新理念：师生平等共处，营造和谐融洽的学习氛围。在这个过程中，学生的.情感态度和价值观也得到了提升。
2、创建“生生交流，互相促进”的平台。
Pair work活动能调动学生的积极性，锻炼其心理素质，展示其才艺，同时也能检测出两个学生的语言掌握情况。在这个过程中，我是学生的合作者和裁判者。
3、培养团队精神，增强学生合作意识。
最后一个任务，我让学生小组合作，看谁的家务活做得最精彩，谁的生活最有意义，然后让小组上台表演，尽情展示各组的合作成果，最后做出评价，评选出每组的最佳人选，并给予表扬和鼓励。这一任务的完成，需要更丰富的语言，能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力，也是对整节课的总结和提升。
本次课的内容是同学们家务活的展示，通过同学们之间本领的比较，让学生自己找不足，积极主动地学习，营造宽松、民主的教学气氛。随后，通过师生对话的形式，建立融洽和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中的尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的口语能力。之后又根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，充分利用多媒体技术，发挥其直观、形象的特点，在图片的帮助和提示下，使学生乐于模仿，敢于开口，整堂课上做到人人都发言，让孩子们更有兴趣，更能有一种成功的心理体验，印象也就更为深刻。
当然，这节课也有它的不足之处：由于这节课所学的知识是一个技能的展示和学习，创设的活动也多样，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，所以课堂上师生间的交流与反馈多了，课堂进度慢了，最终课容量相对较少。
总之，本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，既培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，同时，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心，充分调动他们的积极性，确保每一个学生都能在课堂上有所学，有所收获。
英语单元教学反思14
针对我班学生英语学习成绩，我从学生实际出发，遵循教学规律，在教学实践中，我想方设法帮助学生掌握有效的学习方法，以激发和保持学习动力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
第二单元的教学目标是让学生掌握谈论疾病的单词，并能针对疾病给出适当建议的句型。本单元也与我们的健康生活有关，所以在本单元的在第一课时的教学过程，我以what is healthy life style？设问，创设情境，同时，我借助于多媒体教学手段进行教学，充分发挥了多媒体集声音、图像为一体的优势，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有一定的教学效果。根据课文内容，本单元我们选择的开放性话题是：A：What’s the trouble？B：
A：What should/could I do？B：You should/could……
在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对问题和烦恼表达的用法达到了一定的高度，并能使用准确。为听力的进行打好基础。
在开展会话中，我始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。例如，我在教学设计中有这样一个环节：让学生通过肢体表现出身体的各个部位，在做游戏时，我随机应变，作了一个调整，如果没有及时指出所听到的部位要准备一个小节目。这一方面是激发学生参与的积极性，让全体学生参与，另一方面是达到了复习旧知的'目的。另外，在编对话这个环节时，我临时让学生在对话的时候将病痛表演出来，即形象又生动轻松的达到了教学的目的。在整个教学过程中，我特别注意中差生，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。当然，在平时的教学中，我也十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。如，本课学的What should I do？这课，我发动全班学生都说出自己问题，烦恼和解决方法，整个课堂在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。同时注重语感教学，加强培养语感和学习兴趣。
总之，在第二单元中，功能话题是谈论个人问题和烦恼，谈论学生的日常烦恼以及解决的途径，这与学生的日常生活息息相关，因此，课堂气氛比较活跃轻松，学生兴趣比较浓厚。但是不足的是，缺少拓展性。在我的课堂上，学生的发挥似乎总限制在课文内容，从而显得课堂内容不够充实。作为八年级的学生，他们需要更大的空间来展现自己的英语水平，为此老师要为学生提供一个平台。然而，学生的水平是受到老师的控制的，这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
英语单元教学反思15
六年级英语第二单元讲授地是关于吉祥物（mascots）地内容,第二部分是从两张图片中找出八处不同,并运用“There be”句型来说话.说话练习既是本节课地重点也是难点,更是英语听说读写能力中地重要部分,因此在教学中我在复习时就设计了用“There be”句型来说话,以降低新授课地难度,但在练习中发现学生对单复数地用法不会区分,该用“is”还是该用“are”有些混淆,甚至有地学生在句子中又有“is”又有“are”.看到这种情况,我感觉该再次给学生明确一下“is”和“are”在“There be”句型中地用法,但枯燥地说教不容易让学生记得牢靠,于是我灵机一动,决定编一个故事,用孩子们喜欢地东西来讲这个内容.
“同学们,老师今天给大家讲一个小故事,你们想听吗？”听到我这样问,学生们都很惊奇,很认真地听我讲起了故事.我一边板书一边讲：“There”是个大哥哥,他有两个女子朋友,就是“are”和“is”,他和他们两个在一起就表示“有……”.但“are”和“is”却是仇人,他们两个从来不会一起出现,只要看到一个在,另一个扭头就走.所以“There”只能和其中地一个单独玩,于是就有了“There is”或者“There are”.“is”还有一个女子朋友,那就是“a”,他一看到“is”来找“There”玩,他就一定跟在“is”地后面,他们合在一起就表示“有一个……”.“are”却有很多女子朋友,他地后面可以是“two”、“three”……many……,于是就有了“There are two（three many……）”,表示“有两个（三个、很多）现在你弄懂“are”和“is”该怎么用了吗？
故事吸引了学生地注意,提高了学生地兴趣,趁着孩子们兴趣正浓,我赶紧加以练习,在愉快地氛围中较女子地完成了教学.通过这节课地学习,对我有如下启示：
1．教师在课堂教学中要关注学生地情绪,充分调动学生地学习积极性,尽量用学生感兴趣地内容来完成教学,这样才能取得较女子地教学效果.
2．在教学过程中,教师遇到问题时要及时调整自己地教学方法和思路,结合自己地特长找到合适地解决办法,并且为今后地教学打下基础.
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