太阳教学反思
身为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的太阳教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
太阳教学反思1
本周我们上了《三个太阳》这篇通讯,这篇通讯报道了中国画家经过执着努力来到南极,战胜生理和自然条件的困难,为中国南极长城站的建设出力,并为之作画立传的经过,表现了南极考察队员为祖国,为科学事业艰苦卓越的奋斗精神,赞颂了我国科学工作者的民族气慨和非凡胆略文章脉络清楚,结构清晰,理解难度不是很大,所以在教学中我遵循新课程教学理念,大胆放手给学生,让学生通过教师的引导,自已的努力,达到教学目的,突破教学重难点。整堂课以读为主,以讨论为主要的学习方法,充分体现了学生的主体位。
教学过程中,我本着以学生为主体,照顾每一名学生的教学思想,生选择自已喜欢的阅读方式进行阅读。分析人物形象时,鼓励学生大胆地说出自已的想法,并及时给予肯定,对发言积极,回答较好的同学,给予掌声鼓励,尽量营造一种民主,和谐的课堂气氛。因此随着教学进程发展,学生也越来越积极主动。
本节课的教学,最令我满意的是本堂课我采用歌曲导入,用安排学生作画作结。既注重了语文学科与音美的整合,又激发了学生的学习兴趣。
当然教学过程中也有不尽人意之处,我觉得最不满意的就是我们平时上课是45分钟一堂课,而此节课则是40分钟,一时难以适应,而导致了时间分配不合理,整堂课呈前松后紧的趋势,分析下来主要是由于生字词的学习及检查那一关,花的时间过多,因此,最后的学生发挥想像。为南极作画这一环节只能点到为止。
总之,我觉得本节课无论从设计,还是从老师的授课、学生的学习效果来看,都是令人满意的,我希望评委老师能给我指出不良,以便于进一步的改进和提高!
太阳教学反思2
细节描述:
细节一:刚刚我们感谢了太阳,是太阳让我们感受到了温暖。那么你仔细观察过太阳吗?每天看到的太阳总是一样的吗?(不是)那有什么变化?(太阳有时很大,有时很小;太阳光很强,有时候很弱;太阳的形状也不一样,有月亮形的,有圆形的;太阳的颜色有时是黄的,有时是红的;太阳早上到晚上的地方不一样)小朋友一下子说出了那么多,那呀,太阳的颜色会变;它的光线有时强有时弱,光芒也会变;太阳早上从东面升起,中午在我们头顶上,下午到西面落下,它的位置也会变。
细节二:老师今天画了一幅太阳图,我们来看看,它跟我们平时看到的太阳有什么不一样?(它有好多好多的光芒)那你发现了这些光芒都是由什么组成的(由好多的图形和线组成的)那谁能说得更具体一点呢?(这个是由一个一个正方形组成的;一条条波浪线;像墙一样的线;)
评价分析:
在细节一中原认为孩子对于这个问题说得会比较少,也担心因此会冷场;可是却恰恰相反,孩子们非常要说,而且说得都非常的不错,不仅把太阳的颜色、位置、光芒都说出来了,还把老师没有涉及到的太阳的形状等都说了出来,这让我感到非常的惊喜,可以看得出来平时孩子们观察得还是比较的仔细的。
在细节二中让孩子们观察示范画,孩子们也都得非常的好,说出了这些光芒的组成,为孩子们的作画打好了一定的基础。
所思所悟:
整个活动中较好的完成了活动目标“尝试用图形和线条的不同组合,创作出变化的太阳光芒;喜欢线描画图案的变化,产生创作的兴趣”。从孩子们的作品中看出孩子们的创作欲望非常的强烈,不仅画出了各种各样的光芒形状,还用到了各种各样的颜色,让太阳的光芒变成七彩光;有的孩子还帮助太阳画上笑脸、红通通的脸蛋,每个孩子都画得非常的棒。
不足之处:在让孩子们想象并上来画一画你想到的光芒中,请了6、7个孩子,这里用的时间较长,所以导致整个活动的时间就显得长了很多。孩子示范画得太多也会影响孩子们的创编作画。
太阳教学反思3
本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动,让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化,认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系,感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理,意识到科学探究,永无止境。
这节课的教学过程中,我通过猜一猜、画一画这两个小环节,让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画,但这并不证明学生的原始认识都是正确的,老师没有加于肯定或否定,而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确,并且提出了研究的问题,这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标,调动了学生探究的积极性,为后面的研究奠定了基础。
让学生在操场上,阳光下,亲身经历画阳光下物体的影子,观察影子的特点,预测影子在阳光下的变化,再通过玩踩影子的游戏,让学生感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点,让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有,与自己的预测相不相符,发生了怎样的变化,安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动,孩子们有了不少的发现,让他们用语言把观察到的叙述出来,将感性认识上升到理论认识。最后,让学生利用课余时间观察一天中影子的变化,从而找出影子的变化规律。
太阳教学反思4
本节课的导入我选择的是舞蹈导入,学生一起跟着视频跳《太阳舞》,学生的兴趣比较高。
在观看《后羿射日》这个神话故事短片之后,学生大部分都能回答出太阳能为世界带来光明,在教师的引导后,也能模糊的回答出太阳的其他作用,例如:温暖、光明。在引导学生认识太阳的基本造型的时候,为了更加的直观,我把太阳的造型分为了两部分:圆形和光芒。这样更方便为下一步引导学生对太阳的造型产生联想。在拼五官这个环节,通过设置奖励,两组同学用我事先准备好的各种各样的五官为太阳拼上,因为五官准备了很多,所以我事先也不知道学生拼出的太阳的造型是什么样的,之后由同学选在一个我准备好的光芒图案为本组的太阳画上去,这其实是一个教师示范的过程,不过是由学生来完成了。但是这个环节由于评价没有及时跟上,导致有不完整的感觉。
这一点需要注意。之后我让学生欣赏了其他的优秀作品,这有点让学生思维定式了。我应该让学生欣赏一两副优秀作品,让学生讨论回答自己的想法,再接着欣赏,达到抛砖引玉的效果。之后的总结环节,我忽略了美术与生活之间的联系,美术学科中有一条核心素养就是文化理解,艺术本来就有装饰生活的作用,比如,我可以让学生将本节课的作品装饰生活等等。
在本节课堂中,游戏环节和评价环节学生非常活跃,可是由于我的安排有问题,导致课堂纪律有些混乱,时间也浪费了一些,我应该准备的更充分些。一年学生正是行为养成的关键时刻,更要加强习惯的培养。本节课学生回答问题后,我的奖励性评价也做的不好,需要改进。
太阳教学反思5
六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的,他们能说出太阳是恒星,能说出太阳系的几大行星,甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的,浅意识的,尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等,更是知之甚少。通过本课教学,通过建模活动,使学生建立对太阳系的完整认识,并在建模过程中,认识到太阳系的辽阔,宇宙的浩瀚。
对于太阳系的组成,学生知道八大行星,有的还知道它们离太阳的远近排列顺序,还知道冥王星被降级为矮行星了。我们教学时,应重视这些信息,不要将学生当成一张白纸,应在学生已有认知水平的基础上开展教学。因此,教学中,对于学生已知就不再强调,对于学生知之甚少或有疑问的,进行补充说明。比如,冥王星是矮行星,那有多少矮行星?这是学生感兴趣的,可以告诉学生有四个矮行星(冥王星,查龙星,齐娜星,谷神星),可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学中,八大行星、矮行星、小天体的简单介绍,结合图片或视频媒体加以说明,就比较形象生动,易于学生理解了。对于太阳系成员更多的信息,让学生课外再搜集,待单元教学结束时进行小结交流,课堂上就不再一一详细介绍了。
本课的一个重点活动就是建太阳系模型,通过建模活动,使学生认识到太阳系各行星的大小、距离远近排列,获得最直观形象的感知。这是学生感兴趣的,也是令学生惊讶万分的活动。通过分析教材中的资料数据,按比例将太阳系八大行星缩小进行比较,学生对八大行星谁最大,谁最大,大小差异有多大就一目了然了。
太阳教学反思6
在学生自读课文第一段的基础上,引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献,从而更好地了解爱迪生,结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识,想象在这种情况下不做手术的后果,加深学生体会,指导有感情朗读。
引读课文第2段,在学生自读感悟的基础上,引导学生抓住“油灯的光线很暗”,结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为,重在自悟。接着我将以合作交流的方式,先立足于学生自己体会感悟,以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体会。在全班交流时,扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法,可医生却还不明白,间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会,因此我借助多媒体,播放当时情境,来体会简易手术台前的一片光明,进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上,请学生通过换位思考:“假如你当时在场,你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明,从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段,在学生理解的基础上,创设表演情境,通过采访形式,抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么,来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪,理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳,联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”,结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑,并且一直这样去做,长大才能有伟大的发明创造。在此基础上,引导学生有感情朗读。
太阳教学反思7
课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年—我与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。
在教学这篇课文时,我抓住文章的主人公——明明展开。先让学生在文中找出描写明明的语言、动作、神态等的词语和句子,让学生说一说明明是个怎么样的孩子?同学们纷纷回答:他的外貌说明他是一个漂亮的孩子,“阿姨,你是用双拐走路的吗?”说明明明是一个聪明的孩子……同学们一一在黑板上板书明明的人物特点:漂亮、聪明、爱笑、善良、有同情心……
在此基础上,让学生找一找作者“我”的心情变化是:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动,从而总结作者心情的变化是明明给“我”的。
最后,结合课题“番茄太阳”,找出文中有三处用到“番茄太阳”但每次意思都是不一样的。第一次指明明眼中的太阳,第二次是明明的笑脸像“番茄太阳”,第三次是指明明真诚的爱心——美好的心灵!这样层层深入,使得学生对于文本的把握还是较好的!
太阳教学反思8
课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年——"我"与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。
在教学这篇课文时,我指导学生在充分朗读课文的基础之上层层铺垫开展教学。在初读时,主要围绕课文的主要内容展开,让孩子们带着问题读,读时有重点。进而引导孩子们查找作者是怎样描写自己的心情变化的。进而说说是谁让作者的心情发生了改变。从而引出主人公——明明。重点说说明明是一个怎样的孩子展开。(孩子们的答案有很多:漂亮的、懂事的、可爱的、爱笑的)引导孩子们学习明明爱笑。通常情况之下,这节课的内容就结束了,但是本课的总有一种声音在不断地拍打着我。“一个5岁的孩子,在自身是这样的情况下为什么还能够纯真的、天真的、可爱的、坚强的笑呢?”于是我在备课时再一次走进了文本,再一次通读了课文,在文中我中出了答案。通过充分的备课、准备、研读,我得到了答案,孩子们在课堂上通过我的引导也体会到来这层含义——父母的乐观付出。所以,教师的精心备课是孩子们上好课的前提。
这堂课他们个个表现积极,思维活跃,朗读到位。通过学习《番茄太阳》,明明的那颗美好的心灵深深的打动了每一个孩子,孩子们在在学中感悟,从学中成长。
太阳教学反思9
一、读中学习语言
”读“是思的凭借,是”悟“的前提,是”说“的准备,是”背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练,首先要加强大量读的训练,在这一节课上,曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求,注意引导学生喜欢阅读,从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感,使学生从读中学习语言,曹老师反复引导学生读文,(一)学生轻声读文,整体感知课文内容,(二)学生汇报学习过程,在交流中学生一边读文一边理解,(三)有感情地朗读课文,这是学生在学习理解语言后的内化过程,上述过程都注重了学生读的训练,注重学生学习语言这一实践过程。
二、说中巩固语言
叶圣陶曾说过:”理解之后必须能够运用。“读是阅读的基础,运用才是学习目的,要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言,必须设计迁移运用的练习。在这节课上,曹老师在学生理解学习”秋天“的同时画了”金黄色的太阳“这一自然段,设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下,有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等,这一环节的设计,丰富了学生的语言,在说练中巩固了学生的语言,它符合《课标》中提出的:语文要注意实践能力的培养。
三、背中积累语言
在《语文标准》中,明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念,并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字,怎样达到这一目标,课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径,在背诵中积累语言,发展语言,曹老师在引导学生学习课文的每一段落后,都让学生在有感情地朗读课文的同时,试着背诵下来,从而达到积累语言的目的。
太阳教学反思10
我把“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书,并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来,以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习,并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此,在学生学习完太阳的特点时,我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔,将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去,使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
太阳教学反思11
本节课我的教学目标是让学生能认识课文中的生字,能运用多种方法识字,体会到自主识字的乐趣,以及理解课文第一自然段的内容,了解到升旗仪式是庄严而隆重的。在本课教学中我以学生的实际生活经验导入,唤起他们学习这篇文章的兴趣。刚开始学生会谈自己每周一参加的`校升旗仪式的感受,也谈到了在电视里观看升旗仪式的情景及自己的心理感受,这些都是非常真实的。
在这一阶段,学生谈得比较简单,认识得也比较肤浅,但这一环节的设计是为学生后面学习课文做铺垫。然后是阅读,先是初读课文,初步感受天安门广场升旗的隆重场景,然后是把生字新词带入读,最后学习第一段时用了指名读、齐读的方式。阅读朗读对于三年级的学生而言是非常重要的,但要让学生在读中感悟,去体会当时的场面从而激发爱国之情是不易的。我发挥自身特长,通过范读、领读、理解意思后再读等形式指导学生有感情朗读。但这节课中也存在着一些不足,例如:我对课堂上学生的听课状态还不满意,有几个同学一直需要不停地提醒才停止玩东西;其次还要更加注重学生朗读能力的培养;通过有感情地朗读,进一步体会作者所表达的思想感情。
太阳教学反思12
《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗。诗歌文辞很简单,但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加强理解和信任,各国人民才能和平共处,分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。这节课我通过有感情的、个性化的朗读手段,让学生走进文本,体会“鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景,从而感受语言的精美。
一、激发兴趣,导入新课。
学生只有感兴趣,才会全身心的投入。上课开始,我要学生听音乐、看图片背和太阳有关的诗,说和太阳相关的词语。学生兴趣昂然,争先恐后要求背和说。这样不但激发了学生的兴趣,还形成了宽松,民主,和谐的课堂气氛,很好地为新课教学打下铺垫。
二、诵读感悟,自主发现
语文教学是以读为主的,诗歌的学习更是如此。我在教学中侧重指导朗读,在读中感受景色的美丽,并用课件形象地向学生展示太阳美景,然后加入老师恰当适时的点拨,学生此时就已经找到了一些感觉,在这时我又做了有感情的范读,此时学生已经入情入境,读得很到位了。教学时,我注意运用多种朗读方法,如教师范读、齐读、男女生读、师生合作读、评读等等。这样,学生在品味感受精美的语言时,很自然地进入一种真实而有个性的情境,从而激发学生的内在感受和丰富想像。这节课的遗憾很多,拓展的内容不多,学生的积累不够。但我觉得教学就是这样,在遗憾中认识不足,在反思中不断进步。
太阳教学反思13
《四个太阳》是人教版小学语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情,想想办法。
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”,此外,我也穿插了一些简单的语言点的训练,让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习,在日常的学习中学习说话和语言运用。
课后,学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。
首先,在识字写字方面,我这次采用的是集中识字的方法,让学生通过多次读来正音,通过说识字方法来分享自己是如何识字的,并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等,采用形声字,“挂”采用动作想象法等等。学生对识字方法的运用已经十分熟悉,因此,适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。而在读词的过程中,我加入了语言点的训练——“——的——”。
一张这样的表格,由学生填写,这已是学生最喜爱的语言训练,他们也说的十分流畅。
其次,在朗读方面。在课件中,我将要读重音的字标红显示,学生一看就知道这些字要读重音,而在学生读时,我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。尽管如此,但我也发现,学生只是在读而已,他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少,他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方面。评价时,老师们也说到读的问题,在本堂课中个别读读得太少了,一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略,教师对学生朗读情况的了解也不够,这是我们作为新教师的一个通病,没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换,只一味的求整齐。
再次,在背诵方面。本节课最后,我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段,但学生在尝试之后却发现,容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来,老师们指出,背诵时,给学生提供的关键词是非常重要的,如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵,那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。
此外,在教学过程中,我曾叫一些学生起来个别读,个别试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误,我选择在他们边背边指出错误。但这是一种错误的做法,面对这么多学生和老师,这样的指错会让学生“受挫”,应当在他读完之后再指出错误,并让他改正后再试着读一次或者背一次。、
最后,在教学时间分配上。本节课中,让孩子们动笔的时间太少了,只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间,让孩子在课堂上有更多动笔的机会。
这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。
太阳教学反思14
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽。
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。
因此,在教学中我抓住“清凉,香甜,温暖,多彩”四个关键词语,让学生联系生活实际感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃过那些香甜的水果,播放一段寒风呼啸的声音,让学生说说你仿佛看到了什么,感受到了什么?通过指名读。开火车读。小老师带读等形式。指导学生将这四个词读准,读出感情,从而推进学生对课文内朗读等形式,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时,又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生看看“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象和“春景”图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,在说的过程中,学生积极性很高,纷纷举手抢答,课堂气氛异常活跃,可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展,如能注重全体学生的平衡发展,教学就显得更合理了。
太阳教学反思15
这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣,在第一课时请学生读文感知,并对课文内容进行质疑时,有同学提出两个问题:一为爸爸请来的医生说,为什么“说”的后面不是冒号和引号,而使用了逗号;二是文末爱迪生说要造一个晚上的‘太阳’,此处的太阳不是双引号,而是一个单引号。这两个问题我先让学生展开讨论,发现他们不能形成科学认识,就决定自己讲解。
对于学生无法了解、认知的东西,教师应不避嫌地讲出来,让他们有正确的认知结构。
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