春秋五霸教案

春秋五霸教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的春秋五霸教案，欢迎阅读与收藏。

　　春秋五霸教案 篇1

　　教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

　　教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。

　　教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

　　教学过程：

　　教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。

　　一、东周的发展阶段和主要特征

　　公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。

　　二、春秋五霸

　　1、诸侯争霸的实质

　　教师首先出示有关西、东周变化的对照表。

　　名称

　　土地

　　兵力

　　财力物力人口

　　天子与诸侯的关系

　　西周

　　周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地

　　王室直接管辖的军队多达14万人以上

　　人口众多，资源丰富。

　　天子是政治上有的地位。“礼乐征伐自天子出”

　　东周

　　东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。

　　平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了

　　直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少

　　天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”

　　学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么?估计学生能够说出表面原因，但是对深层次的原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的.诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。

　　2、春秋五霸

　　在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历称为“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一种说法。)同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”(实际应该为7个国家)的相应位置。

　　3、齐桓公称霸

　　指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸?

　　⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。

　　⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。

　　⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。(东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。

　　公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。

　　4、晋楚争霸

　　在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么?晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处?估计学生可以回答出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历是一次以少胜多的战例(解释退避三舍这一成语的来源。)“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。(吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习)

　　5、争霸战争的作用

　　教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响?估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题?(加快了统一的步伐)。最后由教师进行总结发言。

　　二、战国七雄

　　教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的?在学生正确回答的基础上，教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。

　　桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。

　　春秋五霸教案 篇2

　　教学目标

　　东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年代;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。

　　通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸?”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用;从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

　　通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。

　　教学建议

　　教材分析：

　　教学重点：

　　齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。

　　教学难点：

　　诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，"春秋无义战"，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难.但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。

　　教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

　　地位分析：

　　春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历的动荡时期学习不利。

　　教法建议：

　　关于"春秋五霸"。教师应指导学生回忆上几节课所学的.知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家?并引导学生回答出三个朝代在我国历先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前20xx年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢?从而导入新课。

　　关于"齐桓公称霸"。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了"天下共主"的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历称?"春秋五霸"。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢?然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性;任用人才和进行改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。

　　关于"诸侯争霸的历史作用"因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战争的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。

　　春秋五霸教案 篇3

　　【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功!)

　　1.了解春秋战国的起止时间。

　　2.知道春秋五霸与战国七雄的名称。

　　3.知道齐桓公称霸及其条件，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横等历史事实。

　　4.从正反两方面分析春秋战国诸侯争霸战争的影响。

　　【预习检测】请你认真阅读教材34—35页“齐桓公称霸”一目的内容，回答1-4题：

　　1.春秋时期指的是______________年到_____________年。

　　2.春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。

　　3.春秋时期，齐桓公为什么能首先称霸?

　　1)有优越的地理位置。

　　2)任用_______为相,改革内政,发展经济.使齐国富强起来。

　　3)以〝_________________〞为口号,积极开展对外活动.

　　4)齐桓公称霸的标志是：公元前651年，在举行诸侯会盟。

　　请认真阅读教材35页“问鼎中原”一目的内容，回答5-6题：

　　4.①晋楚争霸：大战，成为中原霸主。成语典故：

　　②楚庄王在之战中问鼎中原。成语典故：

　　请认真阅读教材P37-P38“合纵连横”一目的内容，回答7-11题：

　　5.战国时期：公元前年至前年

　　6.战国初年，晋国分裂成韩、赵、魏三个国家。史称：

　　7.战国七雄是指、、、、、、

　　8.什么是合纵、连横?

　　六国之间南北联合，共同抗秦是。秦利用六国间的矛盾，远交近攻，各个击破，称为。结果：合纵被瓦解，秦国日益强大。著名的纵横家有____________和____________.

　　【重难点突破】(不依附，不从众，让思考成为习惯!)

　　1.当我们打开电视，看到伊拉克的炮火连天，看到巴勒斯坦的恐怖袭击，看到非洲的内战纷争，就会更加珍惜我们今天的.和平安宁的生活。但是两千多年前的我国春秋时期，也是战乱不断。有人说，“春秋无义战”即春秋时期没有没有正义的战争,因为残酷的战争给人民带来了巨大的灾难;也有人说，春秋战国时期的战争，加快了统一的步伐，推动了历史的进步。你如何看待春秋战国时期的战争呢?

　　2.学习小组疑点、难点:

　　【归纳整理】

　　请你写出春秋五霸和战国七雄的名称。

　　【拓展练习】(拾级而上，顺达成功的顶峰!)

　　(一)选择题

　　1.春秋时期的第一个霸主是( )

　　A.齐桓公 B.晋文公 C.楚庄王 D.秦穆公

　　2.关于春秋的争霸战争，下列说法正确的是()。

　　①争霸的背景是周王室衰微②目的是为了维护周天子的威信

　　③争霸的实质是获取周天子过去的政治、经济特权④争霸战争具有两面性

　　A.①③④B.①②③C.①②③④D.②③④

　　3.问鼎中原的诸侯王是()

　　A.齐桓公B.宋襄公C.秦穆公D.楚庄王

　　4.下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚”有关的是( )

　　A.围魏救赵 B.纸上谈兵 C.卧薪尝胆 D.“合纵”“连横”

　　5.下列哪些国家既属于春秋五霸，又属于战国七雄?

　　A.齐国、秦国、晋国B.齐国、秦国、楚国

　　C.宋国、晋国、齐国D.韩国、赵国、魏国

　　6.某班手抄报设计历史辨析栏目中有下列四句话，请你找出反映春秋时期最显著的政治特点的句子

　　A.普天之下，莫非王土B。国力强盛，社会安定C。王室D

　　7.战国时期实行“连横”策略的是()

　　A.秦国B.楚国C.燕国D.魏国

　　(二)材料解析题

　　子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”――《论语》

　　阅读上述材料，请回答：

　　①上述内容反映了什么时期的历史事实?

　　②管仲是如何“相”桓公的?

　　③管仲相桓公有何结果?

　　课外延伸：1、请利用书本或者网络读读以下与春秋战国时期有关的成语故事：

　　管跑之交，老马识途，退避三舍，一鸣惊人，卧薪尝胆，三家分晋，朝秦暮楚，完璧归赵，围魏救赵，图穷匕首见，众横捭阖，孙庞斗智，远交近攻等。

　　2、记忆七雄方位的口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。

　　春秋五霸教案 篇4

　　一、教学目的

　　知识和能力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”;猿人和智人;人种;母系氏族;父系氏族;私有制的产生;原始社会瓦解;国家产生。

　　过程和方法：

　　1.在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

　　2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。 情感、态度和价值观：

　　1.通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

　　2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

　　3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

　　二、教学重点与难点

　　重点：氏族社会、国家的产生

　　难点：母系氏族与父系氏族的关系

　　三、课堂教学环节

　　(一)导入

　　人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧!

　　关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。比如说中国古代最的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。但这些仅仅是人们的传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢?

　　(一)人类的出现

　　根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。

　　地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的.哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。

　　1.“完全形成的人”

　　现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

　　2.人种的差异

　　现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等;白种人又叫欧罗巴人种;黑种人又叫尼格罗人种。

　　人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就开始了。

　　(二) 氏族社会

　　以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。

　　1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)

　　2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离，出现手工业和商品生产) 人类早期为什么要过群居生活?环境险恶，工具简单粗糙。 随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得东西，更不能获得很多东西来，充分保障全氏族成员的生活。在这种情况下，原始的农业和畜牧业，成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。而原始农业和畜牧业，都是妇女的工作。由于妇女的劳动能保证全氏族的生活，妇女在氏族里就居于领导地位。再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以最先出

　　现的氏族是母系氏族社会。那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?

　　随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。 由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。

　　四、作业指导学生完成课后思考题

　　五、教后

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