(优选)语文教案8篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
知识目标：
会认6个字，1个多音字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
能力目标：
有感情地朗读课文。
情感目标：
1.懂得在生活中应勤于观察，勇于探索。
2．继续培养学生查找资料的能力。
教学重点：
1．朗读课文，会认6个字，1个多音字，会写8个字。
2．通过朗读、理解课文，懂得在生活中要勤于观察，勇于探索。
教学难点：
从看门人的事例中，理解“兴趣是最好的老师”这句话。
教学准备：
字词卡片、自制教学投影片、显微镜。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、实验导入，激发兴趣。
1．向学生出示一滴水，观察并说说：你看到了什么？
2．实验：用显微镜观察一滴水，说说你看到了什么。
3．比较观察结果有什么不同，认识显微镜的作用，老师补充介绍显微镜对人类的贡献。
4．引出课文的主人公，板书课题。
你们知道第一个用显微镜观察到微生物的人是谁吗？他是一个什么样的人呢？
看门人的魔镜。（认识多音字：看。）
二、引导质疑，朗读解疑。
1．看到课题，你有什么问题？
生质疑：看门人是个怎样的人？他为什么会有魔镜？魔镜是怎么做成的？他的魔镜有什么魔力？……
2．交流讨论，互相解疑。（不能解决的问题留待下节课解决。）
3．随文识字。
交流中引导学生大胆、充分地说，可以用书上的词句，可以是自己对课文内容的理解概括，老师不作深究，但要注意学生读句段时字音的正确，并随文识字，随机贴示词卡或板书词语。
注意多音字：看（ｋāｎ）门。
店diàn员 工匠jiàng 芝zhī麻
放弃qì 委ｗěｉ托 欧洲ｚｈōｕ
再读课文，标记自然段，看看课文中还有没有不认识的字。指导读音，贴示或板书。（学生可能还会提出不懂意思的词语，让其他学生试着联系课文给以解决，不能解决的提倡学生在书中存疑，在学习课文的过程中，联系课文内容来理解。）
三、分自然段朗读课文，进一步熟知内容，巩固生字。
四、布置作业。
1．朗读课文。
2．用生字口头组词。
第二课时
一、检查复习。
1．用自己的话说说看门人安东尼是一个怎样的人？他的魔镜具有什么样的魔力？
2．过渡：一个没有受过正规教育的人，为什么能够做出这样的魔镜呢？这节课，我们继续学习《看门人的魔镜》。
二、朗读感悟。
1．自读课文，思考：一个没有受过正规教育的人，为什么能够做出这样的魔镜？
2．讨论：
（1）爱好——“很快学会了”说明了什么？（他聪明、手巧、勤奋好学。）从哪些地方可以看出来？（生读第四自然段。）
读一读、比一比：
A．安东尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一点点的镜片，而用来看东西又十分清晰。[]
B．安东尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一点的镜片，而用来看东西又十分清晰。
还可以从“因为太小了，不得不……”“精美”等词句体会他的手巧，可以让学生从不同处朗读体会。
观察实物：显微镜，借助课文的叙述认识它的构造，同时了解它的发展变化。
（2）勤奋——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好吗？为什么？
据说：数字不确定。几百架：说明他的勤奋和兴趣浓。
（3）十分认真——“放弃”可以换成什么词语？（丢弃）“几个月、几十次、几百次”：说明他有严谨的态度、浓厚的.兴趣。
3．老师小结：正是由于安东尼有着聪明的头脑、灵巧的手、勤奋认真的态度、孜孜不倦的探究精神，（老师引读：）终于，有一天——（学生接读：）安东尼招呼……就是微生物。
朗读指导：“终于”说明什么？（他遇到了许许多多的困难。）
想象：有什么困难，他是怎么说、怎么做的？经历了这么多的困难，当有了新的发现时，安东尼是多么高兴啊！谁能把他高兴的心情读出来？（朗读、评价、再读）
理解：千分之一。
4．安东尼怎么能不高兴，他发现了前人未发现的微生物，他成了第一个发现微生物的人！这是一个对科学界有着深远影响的发现，你从什么地方可以看出来？
读：英国皇家学会的科学家听到这个消息后……验证。
想象：这些科学家会说些什么？
但，安东尼没有满足，师引读——在以后的观察中……生接读——
师引读——后来，安东尼还发现……生接读——
师引读——从此，安东尼闻名欧洲……生接读——
浓厚的兴趣使安东尼一直潜心钻研，直到91岁高龄的时候，他才闭上睿智的眼睛。比较“锐利”“睿智”。锐利：锋利，比喻微生物的发现使人类的眼睛看到了难以发现的东西。睿智：有智慧，看得深远。指安东尼勤于观察、勇于探索。
5．从安东尼的事例中，你对“兴趣是最好的老师”这句话怎样理解？
三、作业。
查找资料：还有哪些事例可以证明“兴趣是最好的老师”这句话？
第三课时
一、复习检查。
汇报查找资料情况。如：爱因斯坦的故事。
二、识字写字。
1．出示卡片，开火车认读词语：
看门人店员工匠几乎芝麻清晰或一架精美放弃招呼游泳委托锐利睿智
2．选择带生字的词语说话。
3．去掉其他卡片，只留下要求认和写的字，指名读、组词。
4．说说你是怎么记住它们的。
5．只留下会写字卡片。
出示田字格，观察，写字时要注意什么？
弃：下横长，托住上半部分。招、泳：左右结构，左窄右宽。架：上下各占半格。或：注意间架结构要稳，别掉了左边的“提”和右边的“撇”。
6．在写字本上练习写字。
三、巩固练习。
1．填空：
锐利的（ ） 精美的（ ） 看得（ ） 玩得（ ） 听得（ ）
奇妙的（ ） 睿智的（ ） 写得（ ） 做得（ ） 起得（ ）
2．给下面的字换偏旁，再组词：
招（ ）（ ） 泳（ ）（ ） 洲（ ）（ ）
尼（ ）（ ） 店（ ）（ ） 架（ ）（ ）
3．选做题：用“兴趣是最好的老师”作为开头写几句话。
语文教案 篇2
一、单元内容
本单元所选用的课文全部围绕“爱国主义”这一主题，古往今来，人类有着许多崇高而美好的情感，思乡爱国是人类崇高而美好的情感之一。
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿放弃国外优厚的生活待遇，历尽艰险回国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。《春望》体现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位热爱自己祖国的贤相的形象。
二、教学目标
1、了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。
2、感受作品中富有个性的.人物就特定的事件，引发热爱家园、报效祖国的情思。
3、能根据文章中心选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；
4、记诵、品味作品中精警、含蓄的语句。
5、能根据文意，使用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。
6、能就本单元感兴趣的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。
三、教学课时安排（共14课时）
单元整体学习 （1课时）
课文《枣核》 （2课时）
课文《最后一课》 （2课时）
课文《始终眷恋着自己的祖国》 （1课时）
课文《古诗四首》 （1课时）
课文《晏子使楚》 （2课时）
诵读欣赏 （1课时）
写作 （3课时）
语文实践活动 （1课时）
语文教案 篇3
教学内容：
ang eng ing ong
教学目标：
1.知识与技能：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。
2.过程与方法：学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3.情感、态度与价值观：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点：
后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识4个生字。
教学难点：
eng ing的发音和三拼音节的拼读。
教学准备：
教学课件，拼音卡片
教学目标：
1.知识与技能：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和并正确书写，
2.过程与方法：认读整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，。
3.情感、态度与价值观：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点：
后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识4个生字。
教学难点：
in 和ing的发音。
教学准备：
教学课件，拼音卡片
教学过程：
一、复习导入
1.谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1.看图认识事物，进行说话练习。
学生看课本插图，并说出图上的内容。
2.出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3.学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的`。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读。
c.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况，教师酌情指导。
5.学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
6.巩固练习。
①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）
②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。
7.学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2.指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
板书设计：
āng、 áng、 ǎng、 àng
īng íng ǐng ìng
ēng éng ěng èng
ōng óng ǒng òng
语文教案 篇4
教学目标
1、 认识8个生字，会写4个字;认识基本笔画(卧钩)。
2、 能正确、流利地朗读课文，在朗读的过程中了解秋天的一些特征，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。
教学难点
借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。
教学方法
观察法、导读法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、 借助图画，创设情境，引入新课
二、 初读课文，了解课文大意
1. 自由读课文，借助拼音认识生字。
2. 再次读课文，从中划出生字，借助拼音多读几遍，记住生字。
3. 检查生字读音;同桌交换检查，全班订正。
4. 采取多种形式读课文，要求读得正确。
5. 在正确朗读课文的基础上，说说课文讲了些什么?
三、 熟读课文，理解课文内容
学生讨论，弄清两个问题：
1. 秋娃娃给谁写过信?信的内容是什么?
2. 文中说：写给这，写给那，红叶黄叶都写光，说明秋娃娃还写过许多信。那么，你还知道秋娃娃给谁写过信呢?(进行发散思维的.训练，让学生尽量说。)
四、 巩固生字，指导书写
1、 打乱顺序，认读生字，注意读准字音。
2、 用生字口头自由组词或说话。
3、 学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。
4、 知道书写生字。
语文教案 篇5
学习目标
1． 朗读背诵文言课文。
2． 整体感知课文，理解文意。
3． 积累一些文言词语。
教学重、难点
1．重点
（1） 朗读背课文言课文
（2） 整体感知课文，理解文意。
2．难点
（1） 翻译文言文
（2） 积累一些文言词语。
课时划分
二课时
教学设计
第一课时
咏雪
教学过程
一、预习
1． 朗读课文3遍，查字典，看注释，试翻译。
2． 思考课后研讨与练习。
3． 课外查找作家作品资料。
二、导语
我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传我们今天习的课文，就有三位这样的儿童。
三、正课
1． 作家作品简介。
刘义庆（403—444）南朝文学家。彭城（现在江苏徐州市）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉末清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、弥衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈底名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。
2、朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。
3、指导学生翻译课文，一人一句。
4、质疑：文中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、文雅……
5、质疑：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代，现在的“儿女”指什么？
讨论并归纳：指子女，这就是古今词义的变化。
6、质疑：文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么？这是文言中什么现象？
讨论并归纳：古义指相比，今义指打算、仿照，这是古今词义的变化。
7、质疑：“公大笑乐”的原因是什么？
讨论并归纳：有不同的解释
（1） 对子侄辈的答案都很满意。
（2） 笑前一喻，乐后一喻。
（3） 为“柳絮”一喻而笑乐。
古人称谢道韫为才女，曰：“咏絮才”就是从这里来的。
8、探究质疑：你认为两个比喻哪个更好？
讨论并归纳：有两种相反的意见。
（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花纷飞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因此说，前一喻好，后一喻不好。
（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正好英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？且形象不美。好的'诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象，“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。
9、质疑：你知道古人有哪些喻雪的名句？或者你给雪来一个恰当的比喻。
讨论并归纳：可自由发言。
示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
像鹅毛漫天飞舞，
像蒲公英种子
四．小结
文章客观地叙述了谢家子弟“泳雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练，在不足百字的文章里，清楚地交代了事情的时间，地点，缘以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。
语文教案 篇6
教材简介：
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合学生分角色朗读。
教学目标：
1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。
教学重点：
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
教学准备：
课件、学生画一幅画
教学过程：
一、激趣导入，巧设悬念
1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？
瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？
学生质疑：声音、气味看不见怎么画？
看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题，齐读课题
看了这个题目，你有什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。
2、检查自学情况
（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。
（2）电脑出示生词，指名读。
（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。
3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？
设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
三、抓住重点，精读课文
过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：谁能画风？他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。
1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的'学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报
（1）课件演示图画：飘动的红旗
赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！
（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！
课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
四、分角色朗读，锤炼语言
1、小组合作，练习分角色朗读28自然段。
2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。
设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。
语文教案 篇7
一、教材分析
《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
二、学情分析
对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
三、教学策略
1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录;或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。
四、教学目标
1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。
4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。
五、重点难点
通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。
六、教学准备
课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
七：教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)
2、哪些同学看见过真的爬山虎呢?
其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)
那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?(生——)
爬山虎的脚究竟是什么样子呢?很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。
3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)
4、齐读课题
(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写?
(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)
(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
二、整体感知，理清脉络
1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧!
2、谁愿意读给大家听?(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?
(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。
(2)(学生读完第2段时)
师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。
师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
(3)(当学生读完第3段时)
师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(教师指图，让学生说)
(4)课件出示句子，齐读
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
2、理清层次
(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子?哪些段写的`是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)
(2)教师板书：叶子、脚
(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)
(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。
三、品读重点，感悟写法。
(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。
1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)
2、(出示课文)交流：
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?
生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。
(师板书：位置、形状和颜色)
(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。
(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)
师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。
(3)师：那脚的形状又是怎样的呢?谁来读读有关句子
(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)
师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)
师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)
(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗?
可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真!
(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!
(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)
(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的?
(生：可能天天都来观察;
可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎;
可能观察的时候离得很近，看得很仔细
可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)
(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。
(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!
(图片出示本段课文：齐读)
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。
师过渡：那它是怎么往上爬的呢?
1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧!
(生默读课文，边读边圈画;师巡视看学生圈画的情况)
2、课件出示
爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)
(2)出示课文
爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)
b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?
(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)
跟同桌交流一下自己的看法;
谁来谈谈自己的看法?(指名交流)
c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。
3、引读课文
爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)
不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)
你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。
4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?
5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。
6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)
6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?
(1)先自己练习背诵一下。
(2)指名背诵(谁愿意背给大家听?)
(3)咱们一起看图背诵一遍。
(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。
1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)
2、(出示课文)
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
(1)谁能说说是什么秘密?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?
(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么?
(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊!
风能掀下它，不让它继续往上爬吗?(不能!)
雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!
现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(敬佩、喜爱……)
(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。
(四)、引导发现，总结写法
1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
(1)观察要细致，要连续观察。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。
四、拓展文本，课堂延伸
作业设计：
同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。
板书设计：
叶
5 爬山虎的脚
脚 位置、形状、颜色
爬：触--→巴--→拉--→贴
变化：萎了 牢固
【教学总结】
读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。
在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。
这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。
语文教案 篇8
一、教学目标：
1、 基础目标：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 理解课文内容。
（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程：
（一）激趣设疑，导入新课。
1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？
2、 板课题，读课题
3、 看题质疑。
（二）自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的'？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、 学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
⑵理清课文思路
⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？
⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
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