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《童区寄传》教案
作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《童区寄传》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《童区寄传》教案1
教学目标
1、识记柳宗元简介。
2、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。
4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。
教学重点
体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学难点
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？
二、作者介绍。
介绍柳宗元和他的文章特色。
三、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
2、落实重点字词、语句。
荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚
二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之
郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮
3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之
虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门
四、自由读课文。
1、找出本文通假字、多义字并做上标记。
2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。
五、作业：尝试背诵课文。
第二课时
一、理清文章结构层次。
全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的.这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
二、相互质疑，合作探究。
1。与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？
2。他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？
3。区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？
4。获救后又有什么难能可贵的选择？
5。官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？
6。读了本文对我们有什么启发？
7。通过本文作者还反映了什么样的社会现实？
三、小组讨论，分析人物性格。
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。
四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）
“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……
五、作业：
合作完成“阅读练习。探究”3、4两题；背诵全文。
《童区寄传》补充注释
[郴州]一作“柳州”。郴州属现在湖南，柳州属现在广西。《文苑英华》作“柳州”，较为可信。按，传前作者说，童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部，即今广西桂林。唐高宗永徽以后，把岭南道分为广州、桂州、容州、邕州、交州五部，统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从事，即桂州刺史的僚属。故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”当为“柳州”之误，理由是：“区寄事既闻之桂部从事，而区寄乃郴州荛牧儿，郴系潭部属郡，非桂所部。又传言‘州白大府’，‘刺史颜证奇之’。据旧史（指《旧唐书》），颜证以贞元二十年（804）除桂州刺史、桂管观察使，则州所白大府，盖桂管非潭部也。‘郴’当从《文苑》作‘柳’。”章士钊《柳文指要》亦主此说。
[逾]超过。
[之墟所卖之]前一个“之”是动词，意即往、到。后一个“之”是代词，代指区寄。
[奇之]即“以之为奇”，认为他不一般。
《童区寄传》教案2
第一课时
一、引言：（1分钟）
自古英雄出少年，战国时期的甘罗12岁拜为上卿，唐代骆宾王7岁吟鹅，孔融4岁让梨，宋司马光少时砸缸救人......有一个叫区寄的少年，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何脱离魔掌的呢？让我们从柳宗元的《童区寄传》中寻找答案。
二、明确学习目标：(2分钟)
自学目标：了解作者及写作背景；通读课文，了解课文内容；掌握常用文言实词。
互学目标：学习正面描写与侧面描写相结合的叙事方法。
综合目标：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
三、引导自主学习：
（一）自学预习
跳读积累：
1、利用晚自习时间，结合课文注释和词典，给文章的生字词注上拼音，并能够流利的.朗读课文。
2、完成了《练习册》第83页第1—2题。
细读疏通：
1、阅读《练习册》导航塔，勾画有关作者及本文写作背景的要点，并结合其他参考书写50字左右的作家及作品介绍。
2、再读课文，结合课后注释和参考书，在练习本上独立地翻译这篇课文（采用词根扩展法翻译），并能够用自己的话完整地复述课文内容。
译文格式示例：
童（儿童）区寄者（与“也”连用，表判断语气，不翻译），（是）郴州（的一个）荛牧（打柴放牛的）儿（孩子）也。
速读概括：
本文条理清楚，可以按照事件的发展顺序划分为三个层次，尝试着概括各层大意。试做《练习册》3—6题。
（二）互学探究（10分钟）
精读赏析：
1、在与二豪贼周旋是，区寄哪个方面是劣势？他利用了自己作为孩子的哪些特点及对手的哪些弱点最终战胜了强盗？
我的理解是：
同学或老师的讲解是：
2、“刺史颜证奇之”，综观全文，区寄“奇”在哪里？
我的理解是：
同学或老师的讲解是：
（三）交流展示（15分钟）
方法点拨：交流前自己要先弄懂，交流可以一对一或一对六进行组内交流，然后再进行班级交流。思考时，务必弄懂文意，紧扣文本，具体回答。
《童区寄传》教案3
教学目标：
（一）掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
（二）学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。
（三）学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学重点难点：
重点：体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
难点：官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入
有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？
（二）作者介绍
介绍柳宗元和他的文章特色。
（三）掌握字词，疏通文意。
1.指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
2.落实重点字词、语句。
荛布囊逾恒状易之为市植刃微伺
缚因得童恩专即虚
二豪贼劫持布囊其口植刃道上
为两郎僮，孰若为一郎僮耶之虚所卖之
郎诚见完与恩持童抵主人所疮手勿惮
3.依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
关键词句：
为儿恒状以缚背刃为两郎僮，孰若为一郎僮耶以缚即炉火烧绝之
虽疮手勿惮大号愿以闻于官留为小吏，不肯侧目莫敢过其门
（四）自由读课文。
1.找出本文通假字、多义字并做上标记。
2.边读边做出批注即阅读时的初步感受。
（五）作业
尝试背诵课文。
第二课时
（一）理清文章结构层次
全文分三部分。
第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。
第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。
第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
（二）相互质疑，合作探究
1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？
区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位，这些都是他的劣势。
2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？
区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的.特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：①对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。②利用了贼人趋利的弱点。即再被贼人抓获后，危在旦夕，区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。
3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？
区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，超人的胆量，沉着镇定。这是一般孩子难以做到的。贼人对他的最大疏忽也在这里。因为有此，区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅住逃脱的机会。第二是智勇双全，机智勇敢。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。
4.获救后又有什么难能可贵的选择？
获救后难能可贵的选择就是“留为小吏，不肯”。作为一个打柴放牛的农村孩子，面对这样的出路毫不动摇，毫不考虑，这行动本身已足够说明问题，即说明其品质上的过人之处。
5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？（见教师用书）
6.读了本文对我们有什么启发？（学生可自由回答，言之成理即可）
7.通过本文作者还反映了什么样的社会现实？（见教师用书）
（三）小组讨论，分析人物性格
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。
（四）归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：
即“即藏其尸”（马上，立刻）
“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……
（五）作业
1.背诵全文。
2.合作完成“阅读练习探究”三、四两题。
3.完成《伴你学语文》中相关练习。
《童区寄传》教案4
【教学目标】
1、积累“荛、牧、囊、之、伪、恒、易、伺、惮、还”等文言词语;背诵该文言文。
2、结合注释，读清句读，读懂文言文，按照故事情节复述故事;从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。
3、探究区寄的思想品质，给予学生正面引领。
【教学重点】
结合注释，读懂文言文，按照故事情节复述故事。
【教学难点】
从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。
【教学准备】
1、读音：
chēn ráo lì sì hài jù chuān dàn
郴州荛牧儿栗伺骇遽疮惮
2、词语：
布：动词，用布;囊，动词，蒙住;去，走、离开;
之虚所：之，到;虚，通“墟”，虚所，集市;
卖之，之，代词，指“区寄”;伪，假装;恐，害怕;栗，发抖;
恒状：常有的样子;易，以……为易;去，离开;
为市，做买卖;植，插;
微伺，偷偷看;缚，捆绑的绳子;
背刃，靠在刀上;绝，切断;
恩，动词，好好对待;完与恩，保全我的命且好好对待我;计，考虑;
即藏尸，即，立即、马上;以缚即炉火，即，靠近;疮，通“创”;
愿，希望;愿，老实;奇，以……为奇;之，往;
少，比……小;岂可，怎么能。
3、句子类型：
判断句：者……也;
省略句：植刃道上;
宾语前置：彼不我恩也。
【教学过程】
一、导入新课
1、自古英雄出少年。
善于推理――王戎;
七岁吟鹅――骆宾王;
砸缸救人――司马光;
天资聪慧――曹冲。
唐代中叶，有个少年区寄，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何从歹徒手中逃脱的呢?
2、今天，我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。
揭示课题，板书课题。
3、简介作者及写作背景。
柳宗元(773-819)，字子厚，祖籍河东，人称柳河东。
《童区寄传》写作背景(略)。
二、整体感知
1、教师范读，要求学生：“注意字音;注意句读、停顿、语气。”
2、学生自由朗读文言文，读熟后，检查其朗读效果;疏通文意，质疑问难。
3、全班交流问题，释疑解难;口头译成白话文。
4、全班齐读文言文。
三、知人知事
1、文中主要写谁?
抓住判断句“童区寄者，郴州荛牧儿也”，知道区寄其人。
2、故事情节。
遭劫持――杀豪贼――报告官府――官府召见、劫缚者惧怕。
四、就事论人，学习表达
1、二豪贼怎样劫持区寄，劫持其做什么?你从这里读出什么?
⑴“……反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之”。
⑵区寄难于逃生。
当时社会状况。
2、区寄如何杀第一个豪贼的?你读出什么?
⑴伪：“啼、恐、栗”，动作描写，目的乃骗，表现区寄沉作冷静，聪明，智慧奇特。
⑵受骗：“易、醉、睡。”区寄目的实现，聪明。
⑶自救杀贼：神态、动作，表现区寄勇敢。
3、区寄如何面对第二个豪贼?如何杀第二个豪贼?表现区寄什么样的品质?
⑴语言描写：
区寄语言：①为两郎僮，孰若为一郎僮?彼不我恩也;郎诚见完与恩，无所不可。(善于心计)②区寄杀人后的大号(表明勇敢)。
市者语言：(略)(受于心计)
⑵动作描写：
市者动作：加强看管(区寄难于逃脱)。
区寄动作：抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、号”。(区寄勇敢)
4、小结：
正面描写，直接刻画人物形象，通过描写手段。
5、侧面描写。
大府如何对待?读出什么?(引起轰动，侧面烘托区寄勇敢，淳朴，不慕虚荣。)
劫缚者如何对待?读出什么?(强盗的反应，侧面烘托区寄。)
五、价值探究及作业
1、区寄杀人要不要负法律责任?
2、背诵全文;完成相关练习。
《童区寄传》练习题
1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
英雄出少年，青少年是人类社会最有朝气的力量。
2、给加点的字注音。
孰若( )( )吾得专焉( )童自转( )
因大号( )一虚皆惊( )岂可近耶( )
是儿少秦武阳二岁( )
3、解释句中加点的词语。
①之虚所卖之
之：
之：
②不当为僮
为：
③以缚背刃
以：
④去逾四十里
去：
⑤一人去为市
去：
⑥侧目，莫敢过其门
其：
4、把下列句子译成现代汉语。
①彼不我恩也，郎诚见完与恩，无所不可。
②童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。
5、对句子中“活”字的解释，不正确的一项是( )A、他冲锋的动作真猛，活像一只刚下山的小老虎。(逼真地)
B、王老师的座右铭是：“活到老，学到老”。(生存)C、北宋庆历年间，毕升发明了活字印刷。(移动)D、做学问，既讲究实，也讲究活。(活动)
【语言表达训练】
6、试比较赏析区寄两次脱身的描写，这样写表现出区寄怎样的形象?
①童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。
②夜半，童自转，以缚即炉火绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。
7、结尾一段对表现区寄有什么作用?
8、区寄不愿留为小吏的做法好不好?为什么?
9、区寄有没有杀死两个强盗的必要，区寄杀人的行为要不要负法律责任?
10、自古英雄出少年，你能列举几个少年英雄的例子吗?
【课内同步阅读】
阅读下列文字，完成11—14题。
童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市;一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉?幸而杀彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”
虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。
乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶?”
11、解释下列加点词的意思。
①布囊其口( )
②之虚所卖之( )
③贼易之( )
④微伺其睡( )
⑤虽疮手勿惮( )
⑥刺史颜证奇之( )
12、用白话翻译下面句子。
①童寄者，郴州荛牧儿也。
②以缚背刃，力上下，得绝。
13、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的?
14、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质?文章是如何体现的?
【课外拓展阅读】
阅读下文，完成15—18题。
荔姐
纪昀
满大娘是我弟弟小时候的奶妈，她有一个女儿名叫荔姐，嫁给邻村的一位农民为妻。有一天，荔姐听说母亲病了，来不及等丈夫回来一道去探望，就匆匆忙忙一个人回娘家去了。
荔姐动身的时候天已经黑了，好在还有一弯月牙照出朦胧的道路。她走着走着，忽然听见后面有脚步声，回头一看，发现有个人在追踪她，估计是个恶棍或强盗，心里非常着急，而这时正处在两村交界的旷野上，呼救是没有用处的.，她冷静下来，想出一个对策，就从容地藏到路边古坟墓前的一株白杨树下，脱掉头上的钗耳首饰藏进贴身的口袋里，又解下腰带拴在脖子上，披散头发吐出舌头，直楞楞地圆瞪双眼等待着。等那人快走近时，荔姐故意向他打手势让他坐下。那人近前仔细一看，才知道碰上了吊死鬼，吓得惊叫一声，跌倒在地爬不起来了。荔姐急忙站起来，迅速拔脚飞跑而去。
等到荔姐进了家门，大家见她披头散发，气喘吁吁，都大吃一惊，等她坐定，慢慢地问明情况，不禁又好气又好笑，七嘴八舌地议论着第二天怎样去向街坊邻居追查打听。第二天，就听到外面在纷纷传说某某家的一个青年昨夜碰到鬼中了邪气，到现在鬼还附在他身上，一直在疯疯癫癫地胡言乱语。这青年后来虽然一再请医生治疗服药，请道士画符驱鬼，都毫不见效，竟疯癫了一辈子。
这个故事表彰了一个农村妇女荔姐，她夜里单身赶路碰到坏人威胁，却能巧妙应付，终于安然脱险，表现得机智沉着。而那个耍流氓的青年却以害人始，以害己终，落得一个可悲的下场。
(选自“历代笔记小说选译”《阅微草堂笔记》，汪贤度选译，浙江古籍出版社。有改动。)
15、文中的荔姐是如何对付跟踪她的坏人的?
16、说说这个故事与《童区寄传》有相同的地方是什么?
17、你喜欢课文《童区寄传》还是这篇短文?为什么?
18、把这个故事说给你的父母听听，一起讨论如何应对生活中可能遇到的类似事件?
【语言基础知识】
1、略
2、shǘ ruò yān zhuǎn háo jiē shào yē
3、①之：到、往
之：他指区寄
②为：做
③以：把
④去：距离
⑤去：离开
⑥其：指区寄
4、①他不好好待我，你果真能保全我的生命，并好好待我，随便你怎么处置都可以。
②区寄自己翻转身，把捆手的绳子靠近炉火烧断，即使烧伤了手也不害怕。
5、D
点拨：D中的“活”是灵活的意思。
【语言表达训练】
6、两次描写，文字简洁，相似之中有变化。第一次得脱，只用了“以缚背刃”一个细节，就表现出这个小孩子非同小可的机智。第二次得脱，贼人已经有防备，写了两个细节，一是利用夜半的炉火烧绝，二是把手都烧烂了，都坚持到底，表现了他不仅机智还十分勇敢坚强。
7、结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写，烘托区寄精神的震撼力量。
8、区寄不慕富贵，一心回乡，是不想与封建官吏同流合污。
点拨：此题为开放型题目，答案不惟一，言之成理即可。
9、区寄杀强盗是英雄自救，为民除害，因此不用负法律责任。
点拨：此题答案不固定，也可以从你学习的法律知识理解作答。
10、例如：战国时期的甘罗十二岁拜为上卿，唐代骆宾王七岁吟鹅，宋代司马光少时砸缸救人等等。
【课内同步阅读】
11、①用布包住
②虚通墟，集市
③轻视
④偷偷、悄悄
⑤烧伤
⑥以为奇特
12、①儿童区寄，是柳州打柴放牛的孩子。
②把绳子靠在刀刃上，用力上下磨，绳被磨断了。
13、利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人，还利用了对手趋利的弱点。
14、胆识、镇定过人，智勇双全，不为利所动。文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。结尾还用了侧面描写手法。
【课外拓展阅读】
15、从容地藏到路边古坟墓前的一株白杨树下，解下腰带拴在脖子上，披散头发吐出舌头，装吊死鬼把那人吓倒，然后逃脱。
16、都是以沉着镇定、机智勇敢而脱险;歹徒都自取灭亡。
17、两篇文章各有特色，《童区寄传》更为曲折惊险，主人公的胆识更为过人。《荔姐》的故事现实感更强。
点拨：答案不惟一，只要说出自己喜欢的理由就可以。
《童区寄传》测试练习
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一、解释下列加点词的意思。
布囊( )其口之虚( )所卖之贼易( )之
微( )伺其睡虽疮( )手勿惮刺史颜证奇( )之
二、用白话翻译下面句子。
①为两郎僮，孰若为一郎僮?
答：
②以缚背刃，力上下，得绝。
答：
三、试比较赏析区寄两次脱身的描写，这样写表现出区寄怎样的形象?
①童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。
②夜半，童自转，以缚即炉火绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。
答：
《童区寄传》教案5
教学目标：
1、知识和能力目标：了解作家作品;掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
2、过程和方法目标：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、情感态度价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神
教学重点：
体会本文表现人物的方法;学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学难点：
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教学过程：
一激趣导入：
曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗?今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。
二作家简介：
1.柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。
2.写作背景《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的`背景下完成的。
三朗读课文整体感知
1.师范读，要求学生注意字音，停顿
2.指导学生自读课文，要求通顺流畅
3.字词质疑，让学生把自己不理解的字词提出来，一块解决。
4.找生单独读，齐读
四译读课文疏通文意
1.结合课下注释，疏通文意，教师给予适时点拨
(生分小组合作探究，疏通文意。)
2.相互质疑，师生问答，生生问答
3.归纳文言知识(通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式)
五精读课文分析人物
1.要求学生找出区寄的语言描写和动作描写。
2.用“我从________句中，看出区寄是一个___________样的孩子。”的句式说话。
过渡：从这些句子中，我们认识到一位沉着机智，聪明过人，勇敢坚强，不畏强暴的孩子形象。这些都是我们从作者对他的语言、动作的描写中体会到的，属于对他的正面描写。
3.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?
(学生之间互相交流探究，展示交流结果，老师总结归纳人物性格特征。)
过渡：这些也能从一个方面塑造区寄这个人物，属于对他的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合，就使区寄这一人物形象更加生动丰满。
六再读课文，拓展延伸
思考：你从区寄的这个故事中，受到了什么启发?
(各抒己见，谈谈自己的认识)
师总结：通过本课的学习，同学们都从区寄这个小英雄身上学到了不少东西，以后再遇到困难时，一定会积极应对，开动脑筋。另外我们还要在日常生活中，多学习一些自救的办法，才能更有效地去对付突如其来的困难。
《童区寄传》教案6
《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品。这篇文章写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。以下是小编整理的童区寄传鲁教版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《童区寄传》教案【课前预习】
1、初读课文，标出疑难字音、节奏。
2、借助注释、工具书初步疏通文意。
【相关课程标准】
“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。”
【教学目标】
1、了解文章大意，初步掌握学习文言文的方法。
2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。
【评价任务】
1、初读课文，读准字音和节奏。
2、再读课文，掌握词义疏通文意。
3、理解文章大意，把握人物形象。
4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。
【教学过程】
一、释题导入：
课件展示题目“童区寄传”，指生试读。教师询问：为何这样读?学生结合注释回答：“童”指儿童，“区寄”是人名，“传”是一种文体。
二、作者介绍
教师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。
三、初读课文，读流畅
(过渡：预习完了，我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗?今天要学的是一篇文言文。那么如何学习文言文呢?——朗读。)
1、朗读示例
课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。”
教师指生试读。明确注意事项：重音、节奏、语速。
课件展示“童寄者，郴州∕荛牧儿也。”
指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。一生展示。
课件出示：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫
(过渡：看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧，请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。)
2、朗读全文
学生自由朗读时，教师巡视指导。
读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。
四、再读课文，懂文意
(过渡：“书读百遍，其义自现”，相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。一个字是一个词的意思。)
1、翻译示例
课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。”指导学生翻译，提示：省略掉的“区寄”要加上，“还”依据自己经验理解为“回来”，“大骇”依据注释解释为“十分震惊”。
(过渡：在疏通文意时我们发现，借助注释是一个很重要的方法。那么注释没有的呢?告诉大家一个字——猜。)
教师板书翻译文言文的方法：①借助注释法，②猜想、联想法，③补充法。
教师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者，郴州荛牧儿也”课件展示。
教师继续展示：④人名、地名不译。
(过渡：看来大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面请大家据此试着疏通全文。5分钟)
2、自主翻译
学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。
3、同位对译
教师指导学生同位合作对译文章，一生读，一生译。然后两人合作展示。
五、讲故事
(过渡：通过大家的表现不难看出合作的力量是强大的。大家思考一下：“传”是介绍人物的生平、事迹的，那么柳宗元介绍了区寄的哪些故事呢?用自己的语言讲给大家听。)
两分钟准备时间，学生展示。
六、说人物
(过渡：教师追问：听完之后老师不禁有个疑问，作为“唐宋八大家之一”的`柳宗元为何要为一个小孩子立传呢?)
学生回答：勇敢、机智、冷静、沉着。
教师指导学生从文中找到依据并做简要分析。
例：
1、“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”区寄假装像小孩似的啼哭，假装害怕的发抖，从而使贼放松了警惕。从中表现出区寄虽年少，但在危急关头却有着过人的机智。
2、“童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。”一连串的动作敏捷、果断，充分表现出区寄虽年幼，在危急关头却沉着冷静，有着过人的机智和勇敢。
教师引导学生分析：
①乡里人的反映：乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。
②描写方法：正面描写和侧目描写相结合。
教师依据学生回答板书区寄的形象。
七、反思总结
通过本课的学习你有哪些收获?
提示：如何学习文言文?
读通文意，借助注释了解大意，有人物的分析人物形象……
《童区寄传》同步练习
阅读课内古文《童区寄传》一段,回答问题.
童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.
解释文中加点词的意义.(8分)
牧:_________ 去:__________ 虚:___________ 儿:____________
易:_________ 为:__________ 微:____________ 因:____________
解释文中四个'之'的意思.(4分)
①之:_________ ②之:__________ ③之:_________ ④之:________
'贼易之'的原因是什么 (用原文句子回答)(2分)
__________________________________________________________________________
从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子.(2分)
①__________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
五,去:离开; 虚:集市; 儿:像小孩子一样; 易:轻视
为:谈,做; 微:偷偷地; 因:就,于是
2,①到; ②代区寄;③代区寄;④代贼
3,寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状
4,①第3句,②第6句
《童区寄传》译文
儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。
区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢?幸亏杀掉了他(被杀的强盗)，好极了!”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。”
集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，不过是个幼稚老实的孩子。刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。
乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个豪贼，怎么可以靠近他呢?”
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