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《乌塔》教案优秀

时间：2024-09-29 08:19:48 教案我要投稿

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《乌塔》教案优秀

　　作为一名教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《乌塔》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《乌塔》教案优秀

《乌塔》教案优秀1

　　一、教学目标

　　1、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　2、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

　　二、重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　三、学法引导

　　（－）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流

　　四、教学过程：

　　（一）、启发谈话，引入新课。

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁一起去的？

　　师：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

　　（二）、指导学生自学课文。

　　1、出示幻灯片（1）。（学习方法）

　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　（三）、整体入手，把握课文

　　1、师：同学们，你们读完这篇课文，一定感触很深，你认为乌塔最了不起的地方是什么？那这篇课文主要就是讲乌塔独自一人游欧洲的事。

　　2、师：是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。她旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（出示幻灯2欧洲地图）

　　（四）、领悟乌塔的独立生活能力

　　1、师：大家说说看她是不是随随便便就出国旅游了？她还做了哪些准备？同学们再一次读课文，并画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。

　　2师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

　　生：因为她做了充分的准备。

　　师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？（点幻灯3）也可作小结用

　　生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；

　　每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

　　她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；

　　她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

　　师小结：乌塔花了三年的时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。

　　师：假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？不敢，为什么不敢呢？是啊，这就是中外文化背景的.差异，中外父母教育孩子的差异。老师这里有一些资料，请大家一起填空填空。（出示幻灯4）

　　（五）、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

　　是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也决定了中外孩子的能力的差异，现在老师想请大家讨论：（出示幻灯5）

　　（1）乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？

　　（2）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

　　（3）你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？

　　师：我们能向乌塔学习什么？

　　教师总结

　　是啊，我们应该向乌塔学习她的独立生活能力，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。这就是这篇课文的精髓。

　　（六）、布置实践作业：（幻灯片6）

　　学做家务

《乌塔》教案优秀2

　　学习目标

　　1、知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。

　　3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

　　4、创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

　　教学过程

　　一、导引目标

　　1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）

　　2、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。

　　二、创设条件

　　1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？

　　2、畅所欲言，发表自己的看法。

　　三、组织研究

　　1、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？

　　2、展开辩论。

　　分组，交流想法。

　　两组之间展开辩论。

　　3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。

　　四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的.条件

　　请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。

　　学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。

　　五、反思小结

　　1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？

　　2、请同学们朗读课文。

　　六、巩固提高

　　1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。

　　2、有感情地朗读课文。

　　七、研究性作业

　　同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

　　板书设计：

　　乌塔

　　我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……

　　长出独立的翅膀

　　正确地认识自己

《乌塔》教案优秀3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。”。语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。

　　学习目标：

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

　　学习重点、难点：

　　1、培养学生独立阅读的能力。

　　2、感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　教学策略与手段：

　　运用“四步探究教学法”，注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主探究的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让学生们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的'快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

　　学前准备：教师查阅有关欧洲的地理资料。

　　教学流程：

　　一、创设情境，认识乌塔

　　1、板书：乌塔？

　　2、预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？

　　二、阅读探究，走近乌塔

　　1、自主读课文

　　2、乌塔身上的哪一种品格吸引你？

　　三、合作探究，体验乌塔

　　（一）走进乌塔

　　乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

　　（1）预设：她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。乌塔多么胆大细心！

　　（2）预设：自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。

　　这三年，乌塔准备------，准备 -------，准备---------；这三年她阅读------，阅读 -------，阅读-------。为的就是这次旅行！

　　乌塔多么坚定智慧！

　　（3）预设：设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

　　为了挣旅费，她还去------，还去--------，还去--------。

　　乌塔多么独立自主！

　　这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

　　（二）寻找乌塔

　　1、寻找一：什么是宝贝？

　　预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

　　思考讨论：中国的“宝贝”应该是不该一个人出门？

　　小组合作讨论并交流。

　　2、寻找二：什么是快乐？

　　中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。

　　思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？

　　小组讨论交流。

　　（三）赞美乌塔

　　乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：

　　预设(1)：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？

　　预设(2)：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。

　　引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　四、拓展探究，学习乌塔

　　1、跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？

　　2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

　　板书设计：

　　乌塔

　　寻找-------乌塔多么胆大心细

　　赞美-------乌塔多么坚定智慧

《乌塔》教案优秀4

　　教学目标：

　　1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。

　　2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。

　　3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

　　教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、看图谈话，揭示课题

　　1、出示欧洲地图。

　　2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。（板书课题）

　　二、预习探究

　　1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。

　　2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。

　　3、把课文读通顺、读流利。

　　4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。

　　三、品读体验

　　1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。

　　2、读读议议：

　　a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫？

　　b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险？

　　c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。

　　四、拓展延伸

　　1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。

　　2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

　　五、布置作业

　　1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。

　　2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。

　　《乌塔》教学反思

　　《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位１４岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。

　　教学时，一学生提出了一个很尖锐的问题：“我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游，那样很危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安全。”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！安全重于一切，做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？

　　我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的`对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。

　　这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。

　　用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。