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声音的产生与传播物理教案

时间：2024-08-16 12:30:50 教案我要投稿

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声音的产生与传播物理教案

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的声音的产生与传播物理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

声音的产生与传播物理教案

声音的产生与传播物理教案1

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1、知道声音是由物体振动产生的;

　　2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;

　　3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

　　过程与方法:

　　1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

　　2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力;使学生掌握初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观:

　　1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

　　2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

　　【教学重点】

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。

　　【教学难点】

　　声音在介质中以声波的形式传播。

　　【教具准备】

　　音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

　　【教学过程】

　　(一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要研究的问题。

　　(二)进行新课

　　声音的产生提出问题:声音是怎样产生的?

　　(1)学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉?(声带在振动)

　　(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

　　(3)演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花

　　(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

　　问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢?

　　(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的.振动。问:吉他发声靠的是什么?(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么?(鼓面振动)笛子发声靠的是什么?(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

　　用收音机播放一小段音乐.并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗?从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振动?

　　在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动.实验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动?喉头振动停止，发声是否也停止?发声时喉头振动，振动停止发声也停止.发声时喉头在振动.

声音的产生与传播物理教案2

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2．知道声音是由物体的振动产生的。

　　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、能力目标

　　1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

　　2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

　　三、德育目标

　　1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　【教学重点】

　　通过观察和实验,探究声音的产生和传播。

　　【教学难点】

　　组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

　　【教学过程】

　　一、创设问题情境，引入新课

　　师：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

　　学生讨论并提出相关问题，教师列出：

　　1．声音是怎样产生的？

　　2．声音怎样从发声体向远处传播的？

　　二、进行新课

　　1．探究：声音是怎样产生的？

　　播放录像“二胡”，提出“二胡的声音是怎样产生的，你发现了什么？”

　　进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。（演示“队鼓的振动发声”录像）

　　物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？

　　（1）吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。

　　（2）悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。

　　（3）吹口哨声是口腔内空气振动产生的。

　　（4）炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。

　　（5）气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。

　　（6）声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。

　　（7）笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。

　　同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

　　【问题】平常听唱片、录音是怎么回事？

　　同学的这个问题提得很好。振动可以发声。如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

　　2．探究：声音怎样从发声体向远处传播？

　　进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。

　　请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，关于真空中声音的，

　　传播事例可能没有。

　　演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。

　　师：经过仔细观察，认真分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到彼此的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。那么，声音在空气中是怎样传播的呢？

　　3．探究：声音在空气中怎样传播呢？

　　以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波。

　　【思考】测量声速的方法

　　（1）百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就可以计算出声音在空气中的速度。

　　（2）测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的.时间，利用就可以算出声音在海水中的速度。

　　（3）对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就可以计算出声音在空气中的速度。

　　（4）利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。

　　（5）两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。

　　三、分析应用

　　通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。

　　三、小结

　　本节课我们主要学习了以下内容：

　　1．声是由物体的振动产生的。

　　2．声的传播需要介质，真空不能传声。

　　3．声在不同介质中的声速不同。

声音的产生与传播物理教案3

　　●教学目标

　　一、知识目标

　　1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体的振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、能力目标

　　1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

　　2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

　　三、德育目标

　　1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　●教学重点

　　通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

　　●教学难点

　　组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

　　●教学方法

　　探究法、讨论法、实验法、观察法。

　　●教学过程

　　一、导入新课

　　老师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识？

　　老师：今天我们就学习这看似简单，但又有着许多奥秘的声现象。

　　二、新课教学

　　老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？

　　学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。

　　老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧！

　　我们先从身边的声现象开始研究。

　　（一）声音的产生

　　老师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题--猜想与假设--设计并进行实验--收集数据、分析论证--得出结论--交流与合作--评估

　　[实验]

　　⑴做直尺发声的实验；

　　老师：尺子在发声的同时有什么现象？

　　学生观察总结（尺子在振动）。

　　⑵讲话（四班最棒！），同时用手摸喉咙处；

　　老师：讲话的同时手有什么感觉？

　　学生体验。

　　老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应该设计实验来验证。

　　（3）拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此实验证实了我们的猜想。

　　老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢？如果遇到了我们又该怎么样来证实自己的猜想呢？

　　（4）取一个鼓，敲一下

　　老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎么办呢？

　　学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应该用东西放大这种振动。（在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起）粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

　　老师：很好，那我们再做几个实验来证实我们的猜想。

　　（5）敲击音叉

　　老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢？器材可任选。

　　学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发现小球被弹起。

　　学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发现水花四溅。

　　老师：请按照科学探究的步骤，对以上实验进行分析论证，你们得到什么结论呢？

　　学生：我们发现每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。

　　[演示实验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发现声音也消失了

　　老师：由这个现象你能得到什么结论呢？

　　学生：振动停止，声音消失

　　老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特别善于思考，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢？如果是你，你想用什么方法来重复发声呢？

　　[学生猜想]

　　老师：如果我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再按照记录下的'振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。

　　（二）声音的传播

　　1、气体传声

　　老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢？

　　学生：没有

　　老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗？我离你们有一定的距离，为什么你们能听到我的声音呢？比如说我想喝水，必须先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢？你们能不能猜想一下？

　　学生：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应该是空气就是声音传递的媒介。

　　老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明一下，如果没有空气（即真空状态），我们还能不能听到声音呢？

　　[演示实验]用声音传播演示器。

　　（1）有空气时接通电源能听到声音

　　（2）用抽气机把空气抽出去之后声音变小了

　　（3）慢慢放气，发现声音越来越大

　　总结：气体能传声，而真空不能传声

　　老师：物理学中把传播是所需要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。

　　老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗？为什么呢？请举例说明。

　　2、固体传声

　　学生：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。

　　[实验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清晰的声音。

　　结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。

　　3、液体传声

　　老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼一定不陌生，谁知道钓鱼的时候应该注意什么？

　　学生：不能在岸上大声讲话。

　　老师：为什么？

　　学生：那样会吓走鱼的。

　　老师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明了什么？

　　学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。

　　总结：声音传播需要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。

　　4、声速

　　老师：通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

　　[投影]

　　问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

　　问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

　　总结：(1)一般情况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。

　　（2）声速大小与介质种类、温度有关。

　　5、声波声音在介质中以声波在形式传播。

　　6、回声

　　对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事？

　　老师以相同的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢？

　　当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时，回声对原声起到加强的作用。

　　三、练习

　　1、能不能在太空进行音乐会？为什么？

　　2、人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音？

声音的产生与传播物理教案4

　　课题：

　　声音的产生与传播

　　课时：

　　1 课时

　　知识与技能 ：

　　（ 1 ）知道声音是由物体振动产生的 ;

　　（ 2 ）知道声音需要介质传播 , 以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

　　（ 3 ）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

　　过程与方法 ：

　　1 、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

　　2 、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观 ：

　　1 、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的.物理原理的科学态度。

　　2 、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

　　教学重点 ：

　　1 、声音是由物体的振动产生的。

　　2 、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

　　3 、声速与介质种类以及介质温度有关。

　　教学难点 ：

　　声音在介质中以声波的形式传播。

　　教具 ：

　　教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；

　　音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；

　　根据情况：电视机、影蝶机、 VCD 光盘（可视情况而定）

　　铜锣、盛有水的玻璃水槽；

　　学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

　　课前活动：

　　在教室内放悠扬的音乐 ———— 创设情境

　　导入新课 ：

　　列举自然界中丰富多彩的声音 ————— 耳濡目染，感性认识，

　　实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。

　　关的问题，由此导入新课。

　　进行新课 ：

　　一、声音的产生：

　　1 、指导看图，同时播放音像 ——— 声情并茂

　　2 、归纳共同点引出探究内容： ——— 培养归纳、概括能力

　　3 、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

　　钢尺、声带、小鼓、小锣等）

　　①明确实验的目的、实验方法，

　　②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达

　　③观察思考、讨论作答、举手发言

　　4 、引导探究的方法：

　　提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论

　　二、声音的传播：

　　1 、探究：桌子传声 ————— 固体能够传声

　　2 、空气传声：听到飞机和响声

　　3 、“真空铃”演示： ——— 实验推理：“假如没有空气”呢？

　　4 、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”

　　指导学生自学“想想议议”

　　5 、演示：液体传声

　　将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

　　生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

　　6 、几种物质的声速：

　　认识理解，记住：

　　三、测评与小结：

　　1 、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲

　　2 、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

　　四、作业：

　　课后《动手动脑学物理》

　　附：板书设计 ：

　　第一章声现象

　　第一节声音的产生与传播

　　一、声音的产生：

　　声音是由物体振动产生的。

　　二、声音的传播：

　　1 、声音靠介质传播，真空不能传声。

　　介质：能够传播声音的物质。

　　2 、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

　　3 、声速：

　　（ 1 ）声音在每秒内传播的距离叫声速。

　　（ 2 ）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

声音的产生与传播物理教案5

　　一、学习目标：

　　知识与技能：

　　1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　过程与方法：

　　1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

　　2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　二、教学重点：

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

　　3、声速与介质中以声波形式传播。

　　三、教学难点：声音在介质中的传播形式。

　　四、教学准备

　　教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

　　学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。

　　五、教学过程

　　创设情景，提出问题

　　（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

　　（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。

　　教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。

　　探究性活动一

　　1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

　　活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？

　　活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

　　共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

　　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

　　2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。

　　3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？

　　探究性活动二

　　情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

　　猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

　　做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？

　　活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

　　从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）

　　问题：那么液体是否也可以传声呢？

　　讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

　　问题：空气可以传声吗？列举事实说明。1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声；等等。

　　进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

　　联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。

　　演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的`对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

　　引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

　　声波：问题：声音在空气中如何传播呢？

　　学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）

　　那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。

　　问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？

　　学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

　　说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

　　板书设计

　　声音的产生与传播

　　一、声音的产生

　　声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

　　二、声音的传播

　　声音靠介质传播，真空不能传声。

　　介质：能够传播声音的物质。声音在所有介质中都以声波的形式传播。发声停止，声音仍可以传播。

　　三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。

声音的产生与传播物理教案6

　　学习目标

　　知识目标

　　1、体验声音的产生是由于振动引起的。

　　2、领会声音传播需要介质。

　　3、知道声音在不同介质中传播的速度不同

　　能力目标

　　1、初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。

　　2、能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。

　　3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法

　　情感目标

　　1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。

　　2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。

　　3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。

　　学习重点

　　声音产生的原理；

　　声音的传播需要介质

　　学习难点

　　探究物体传声实验；估测声速。

　　教具与媒体

　　鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

　　学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

　　教学程序

　　内容与教师活动

　　学生活动

　　设计依据

　　一、创设情景，引入新课

　　教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

　　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

　　同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

　　二、新课教学

　　依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。

　　（一）发声的物体在振动

　　1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

　　2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　　思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

　　（2）物体发声时有什么共同的特征？

　　3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

　　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

　　观看视频资料（奇妙的现象）

　　小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。

　　（二）声音传播的探究性活动

　　1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

　　2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

　　3、固体是不是也能传播声音呢？

　　实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）

　　结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

　　4、引导学生做些小实验。

　　桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。

　　5、观看视频（声音的传播）

　　声波：声音向外传播时形成的波（与水波相似）

　　6、真空能是能传播声音呢？

　　让学生观看真空罩实验的录像。

　　思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？

　　（三）声速

　　1、提出问题：声音的传播需要时间吗？

　　2、生活实例：距离不同的.两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

　　3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

　　找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

　　4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

　　5、测声速

　　我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，如果我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

　　能听出。

　　学生：

　　1、声音是怎样产生的？

　　2、我们人耳是怎样听到声音的？

　　3、声音是怎样传到我们人耳的？

　　4、为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

　　学生动手做实验

　　师生共同活动

　　让学生回答感受

　　观看视频

　　通过空气

　　让学生举一些固体、液体能传声的生活实例

声音的产生与传播物理教案7

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】：知道声音靠振动产生，它的传播需要介质，真空不能传声。

　　【过程与方法目标】：通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播原理，培养初步的观察能力和研究问题的方法。

　　【情感态度与价值观目标】：通过师生双边的教学活动，体会从实验得出结论，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　二、教学重难点

　　【重点】：一切发的物体都在振动，声音的传播需要介质。

　　【难点】：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

　　三、教学过程

　　(一)、新课导入

　　用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今天开始我们就一起学习声现象。询问学生有关声现象，同学们想知道哪些知识呢?

　　预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音动听，而有的声音却是噪声等等。

　　我们这节课就来研究声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。(板书标题)

　　(二)、探究学习

　　1.声音的产生

　　学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。

　　活动时注意观察物体发声与不发声时有何不同?与同桌讨论发声的物体又有怎样的共同特征。

　　预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

　　通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。教师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

　　提问：那么是所有发声的物体都在振动吗?

　　实验探究：用锤敲击音叉，请同学聆听并观察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能观察呢?教师介绍一个好的办法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发现不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。

　　思考：乒乓球在什么情况下跳动?为什么跳动?请学生试着说一说。

　　通过观察，知道敲击音叉时才跳动。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动，靠近很轻的乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以看见的乒乓球的跳动，物理学上称这种研究问题的方法为转化法。

　　请同学思考还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手操作，观察现象，并解释原因。(把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后者水花四溅，原因是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是转化法。)

　　教师讲解：科学家做了大量的实验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。

　　补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

　　声音的传播

　　声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢?

　　演示实验：声音两个相同的音叉A与B，相隔一段距离，A音叉靠近静止悬挂的乒乓球，用力敲击B音叉，发现乒乓球也会跳动。

　　提问：音叉B并没有与乒乓球接触，为什么球会振动，又是谁将振动传给了A呢?

　　得出：他们之间只有空气，应该是空气传播了声音。

　　提问：那空气又是怎样传播声音的呢?

　　教师点拨：原来敲击音叉时，叉股不停的左右振动，引起他周围的空气形成疏密相间的波动，并向远处传播，形成声波。声音就是以波的形式向外传播，最后到达我们的耳朵，引起听力。平时我们人与人的交流就是靠空气传播声音的。

　　那只有空气才能传播声音吗?你还知道什么可以传播声音呢?同学们请看下面的实验看看他又说明什么问题。

　　用气球包裹一个手机，打开音乐，并将他悬吊起来，放入空桶中，可明显听到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请学生观察并聆听是否还是可以听到声音，这一现象说明什么问题，什么可以传播声音。

　　结论：两个实验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。

　　提问：那固态物质是否能传播声音呢?你又有什么具体实例来说明呢?

　　预设压在枕头下面的手表，可以通过枕头传播指针走动的声音;土电话传播声音，有细线连接可以听到，没有细线不能听见，说明细线可以传声。

　　总结：大量的实验表明一切气体、固体、液体都可以作介质传播声音。

　　提问：思考有没有不能传声的地方呢?

　　预设月球上，两名宇航员即使相距很近也要通过无线电来交谈。这是因为月球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。

　　演示实验：用小实验辅助理解真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，用电动抽气机逐渐抽走里面的空气，注意声音的变化。可以引导推想如果把罩内抽成真空，就不能听到声音了。再做对比实验让空气逐渐进入玻璃罩，注意声音的变化。

　　师生总结：声音的传播需要介质。传声的介质可以是气体、固体或液体，真空不能传声。

　　声速

　　声音的传播需要介质，那声音的传播需要时间吗?

　　生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先看见闪电，后听到雷声，这是为什么?

　　讨论得出：声音的传播需要时间，也就是说声音传播有一定的速度。

　　教师讲解：我们把声音在介质中的.传播速度称为声速。它的大小等于声音在每秒内传播的具体。声速的大小跟介质的种类和温度有关。

　　展示ppt，列举一系列声音在介质中的出纳博速度，请同学仔细观察数据，有何发现?

　　可以看到在一般情况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。请学生记住声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

　　引导同学联系生活实际：一个同学在山谷间呐喊，那他的声音大概是以什么速度向外传播的呢?(340m/s左右)可是过一会儿就会听到连续不断的声音，那这是什么现象呢?

　　教师讲解：这是回声现象，用物理的语言描述就是声波遇到障碍物的反射现象。

　　提问：但是平常人们在讲话时并没有听到回声，那在什么情况下我们可以听见原来的声音和回声呢?

　　教师讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过大于0.1s回到耳边，人们能把回声与原声区分开;而当障碍物离得太近时，声波很快反射回来，回声与原声混在一起，人耳难以分辨，但是会觉得声音更响亮。

　　拓展小资料：回声现象除了测量声速之外还有很多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁巧妙利用回声享誉中外，医学上疾病监测，工业加工除尘，军事中利用声纳海底探测等等。

　　(三)、应用提升

　　科学世界资料补充：《我们是怎么听到声音的》。生物课上知道基本过程就是外界传来的声音引起鼓膜振动，这种信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。在这个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果只是传导障碍，而又能想办法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人们也能感知声音。例如，声音通过头骨、颌骨也能传递到听觉神经，引起听觉。科学上把声音的这种传导方式叫做骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，利用骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。

　　物理学知识与生活紧密联系，让我们不禁感叹好神奇的物理世界，它造福于我们的生活，让生活更美好。

　　习题巩固：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音?请说出其中的道理。

　　(四)、小结作业

　　师生小结：声音的产生原因与传播特性。

　　思考两个问题：为什么我们能听到房间里蚊子的嗡嗡声?然而蝴蝶飞行时翅膀也在振动，我们却听不到蝴蝶翅膀振动的声音，这又是为什么呢?带着这个疑惑预习下一节课的内容，试着寻找答案。