《穷人》教案

（热）《穷人》教案15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《穷人》教案 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《穷人》教案 1

　　【教学要求】

　　1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　2、体会含义深刻的句子，归纳xx中心。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、抓重点词忐忑不安，引读课文

　　1、板书：

　　忐忑不安。

　　读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

　　2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：

　　⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情? 他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

　　⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说?

　　⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列) 自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的`心理活动，串读全文

　　1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

　　2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

　　⑴ 学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思) ⑵ 学习课文第16节，你读懂了什么? 学习为什么把他们抱过来啊?

　　⑴ 请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来?

　　⑵ 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　① 如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。

　　② 如果桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。

　　③ 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。

　　3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。

　　⑴ 下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?

　　⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么?

　　⑶ 此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默)

　　⑷ 学习第一次沉默内容。(板书：沉默) 想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里在想什么?

　　⑸ 学习第二次沉默内容。

　　想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里会想什么?

　　⑹ 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么? 笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，( )。 如果把这两个孩子抱来，( )。

　　与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。

　　① 你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来( )，如果把他们抱来( )，这种矛盾忧虑的心理? ② 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?

　　⑺ 齐读渔夫说的话：24～27节。

　　⑻ 课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结

　　【板书设计】

　　穷人

　　（沉思１） 自己的五个孩子已经够他受的了 （忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默１） （沉思２） 如今叫我怎么对他说 他会说什么呢 （沉默２）

　　【练习纸】

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整 桑娜心里想：xxxxxxxxxxxxxxxx。 如果不把这两个孩子抱过来，xxxxxxxx_; 如果把这两个孩子抱过来，xxxxxxxx_;

　　与其xxxxxxxx_，不如xxxxxxxx_;宁可xxxxxxxx_，也要xxxxxxxx_。

　　二、想象

　　第一次沉默时，桑娜心里想：xxxxxxxx_;渔夫心里想：xxxxxxxx_。

　　第二次沉默时，桑娜心里想：xxxxxxxx_;渔夫心里想：xxxxxxxx_。

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整 渔夫心里想：xxxxxxxx_，如果不把这两个孩子抱过来;xxxxxxxx_;如果把这两个孩子抱过来，xxxxxxxx_;与其xxxxxxxx_，不如xxxxxxxx_;宁可xxxxxxxx_，也要xxxxxxxx_。

《穷人》教案 2

　　教学类型：新课

　　教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册

　　课 时：三课时

　　教学目标

　　知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。

　　能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。

　　过程与方法：采用情境教学法：

　　1、采用多媒体引导学生进入情景中

　　2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

　　3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情， 以感情的朗读去表达情感。

　　基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来

　　合作学习、

　　1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。

　　2、对某些段落让学生分角色朗读。

　　启发式教学

　　1、 启发学生对课文质疑问难。

　　情感态度价值观

　　有感情地朗读课文。体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，

　　第一课时

　　教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。

　　（二）理解题意，初读课文，了解内容。

　　（三）理清文章的层次。

　　重点：对课题“穷人”一词的理解

　　对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。

　　难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。

　　教学过程：

　　1导入

　　师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？

　　生：是俄国著名作家列夫?托尔斯泰

　　师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》

　　教学过程：

　　一、生字词的学习，识记生字。书写生字词

　　能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。

　　二、了解时代背景和作者有关的情况

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1．自读课文，读通全文。

　　2．理清课文的叙述顺序

　　听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。）

　　（板书：桑娜渔夫）

　　先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。（板书：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～结束）抱回孩子）

　　六、布置作业

　　1抄写生字词各一行

　　2根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

　　3思考课题“穷人”的意思。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文第1～11自然段。

　　教学目标：

　　（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

　　（二）概括课文的段意。

　　（三）有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。

　　教学重点：

　　（一）理解重点句和重点词语的含义。

　　（二）从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质

　　（三）体会穷人的穷苦凄惨的生活

　　教学难点：：体会桑娜矛盾的心理活动。

　　导入

　　（打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声音。）师：上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。现在我们来思考上节课留下的思考题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？

　　教学过程学习第一段（1～2）：

　　（一）默读课文的第（1～2）段，思考下面的问题。

　　1，桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

　　2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从自然环境和人物品格思考）

　　（二） 请学生开火车朗读课文并回答，并回答上述的问题。

　　学习第二段（3～11）

　　（一）找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时语调的变化。

　　（二）学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读？（然后师生相互交流）接着播放原文的朗读。

　　（三）师：当安娜推开门，她看到了什么？用自己的话简单说说。

　　（四）过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候（老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思）。

　　①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？）在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？（让学生自由发挥）②在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？）老师指导学生有感情地朗读这句话。）

　　（五）找出描写心理活动的句子：

　　（1）桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：……

　　（理解忐忑不安的意思）

　　为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

　　板书设计

　　小结：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。

　　作业；1摘抄出一些你喜欢的语句词组

　　2用忐忑不安造句。

　　3课后朗读课文，并预习第三大段

　　：

　　第三课时

　　学习最后一部分及课外扩展

　　教学目标 1注意语言朴实、恰如其分。，．

　　2把握主要人物的`性格特点和思想品质，要前后一致。

　　2．分角色朗读课文

　　教学重点：通过渔夫的言行举止，体会渔夫善良的品格

　　难点：合理想象，续编故事

　　复习导入：上一节课，我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段（12～最后）

　　教学过程：指导理解第三段

　　1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边？边听边找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默

　　2．分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的？他当时心里可能想到什么？

　　3．通过有关的问题，让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解，让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的？

　　点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫？（没有）

　　（2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然 问起来了，桑娜的心情会更怎样？

　　请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样？（如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。）

　　板书

　　1、总结课文，体会感情，概括中心思想。

　　2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。

　　三、小结全文、让学生展开想象，续写课文并与同学相互交流

　　四、推荐阅读

　　列夫.托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　五，放映列夫.托尔斯泰《战争与和平》,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识，加深对课文的理解。

　　作业：

　　1续编故事。

　　3找一些列夫?托尔斯泰的作品阅读

　　2认真复习本课，预习下一课。

《穷人》教案 3

　　【教学目标】

　　1、语文基础训练方面：

　　⑴ 生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。

　　⑵ 理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

　　⑶ 有感情地朗读课文。

　　2、思想教育方面：

　　⑴ 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。

　　⑵ 增强学生正视困难，克服困难的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。

　　2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。

　　【课前准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入过程

　　1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。

　　2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”从而导入新课，板书课题：穷人。

　　二、初步感知课文

　　1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”，有待于课文学过之后再解答。)

　　2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。

　　3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。)

　　根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。

　　三、细读课文，理解内容

　　1、学习第一段：

　　⑴ 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。

　　(一是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。)

　　⑵ 学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷)

　　⑶ 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读)

　　⑷ 是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“……温暖而舒适”呢?

　　(引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。)

　　⑸ 概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。)

　　过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢?

　　2、学习第二段：

　　⑴ 读课文，想一想这段写了什么。

　　(桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，便抱回两个孩子。)

　　⑵ 自渎课文，哪些句子让我们感动呢?画一画，读一读，想一想，为什么?根据学生的交流，引导学生体会：

　　① 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。

　　② 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内容说一说。(心理活动和行动)

　　A、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的'非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促使她“非这样做不可?”

　　体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会” ……不知道为什么这样做，但觉得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!……为什么把他抱来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好!”

　　(通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。)

　　你从省略号体会到了什么?

　　a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?

　　(学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)

　　b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。(学生接读：是他来啦?不，还没来!)

　　c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读：明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?)

　　d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。(学生接读：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

　　⑶ 再游览课文，你认为作者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号)

　　教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。

　　⑷ 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。

　　3、学习第三段：

　　通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。

　　课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物品质?(心理)那么，对于渔夫这个人物，主要进行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。

　　⑴ “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的!从这句话中你体会到什么?

　　(渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。)

　　⑵ “快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是什么想法?

　　(不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。)

　　⑶ 把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”，你同意吗?为什么用“熬”?

　　(通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。)

　　四、总结全文，提升中心

　　再次读课文，你想说什么?

　　根据学生的交流，板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑：“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁!(板书：富有)

　　五、课后作业

　　选择：(以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。)

　　穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗?

　　六、续写练习

　　一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。

《穷人》教案 4

　　一、导入

　　1．出示卡片：列夫托尔斯泰 问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

　　2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、检查预习

　　1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

　　2．我想听听你读准这些词了吗？

　　出示卡片：溅起浪花（jian起浪花） 填饱肚子（tian饱肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

　　湿淋淋(湿lin lin ) 黎黑(li黑) 模样(mu样) 忐忑不安(tan te不安)

　　3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

　　4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：仔细听，如果对方有错误，请及时指出。

　　三、学习课文第一、二自然段。

　　1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？

　　▲学生自由读1-2自然段。交流。

　　▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。

　　▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆) (补)

　　吃的(黑面包、鱼) (只有)

　　穿的(光着脚) (不论)

　　请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫穷

　　2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。 交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)

　　从早到晚地干活

　　3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。

　　四、写话练习

　　请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

　　古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、解题知穷人。

　　今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的.是谁？

　　板书：桑娜渔夫西蒙

　　二、学习17自然段。

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

　　2、学生练习填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学习描写桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学习。

　　（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

　　（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）练习有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质。

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

　　2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！

　　3、体会这句话的意思。

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象。

　　那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

　　板书设计：

　　穷

　　桑娜 渔夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　担忧 害怕 坚定

　　善良

　　宁可自己受苦，也要帮助别人

　　内容概括：这篇介绍了关于《穷人》教学设计10,穷人，希望对你有帮助！

《穷人》教案 5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，知道课文的主要内容。

　　2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。

　　2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

　　二、学习课文：

　　1、初读课文，了解穷人的生活。

　　（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的'生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

　　（2）以轮读的形式交流。

　　（3）根据课文内容完成填空：

　　桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。

　　（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。

　　2、细读课文，了解桑娜的善良。

　　（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）

　　（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能平息。让我们读读她的心理活动。

　　出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！

　　（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。

　　（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　　（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。

　　（7）再读这段心理活动，读出感情。

　　（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？

　　３、学习１１２７节，感受渔夫的善良。

　　（１）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

　　（２）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）

　　（３）如果把这个熬字去掉行吗？

　　完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。

　　因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很

　　三、总结：

　　课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。

《穷人》教案 6

　　一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。

　　二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。

　　三、默读课文，提出不懂的问题。

　　四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。

　　五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)

　　六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。

　　七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。

　　八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。

　　一课一练

　　一、正音：(在正确的读音下面打对勾)

　　汹涌澎湃(pēng péng ) 勉强(qiǎng qiáng ) 倾听(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

　　自作自受(zuō zuò ) 仍旧(réng rēng ) 模样(mú mó ) 蜷缩(quán juǎn )

　　二、形近字组词：

　　阁()顷()参()澎()霉()

　　搁()倾()惨()膨()悔()

　　卷()惜()昔()悟()奏()

　　蜷()借()措()捂()揍()

　　倦()错()醋()梧()凑()

　　三、多音字组词：

　　qiáng ( ) mú( ) zuò( )

　　强qiǎng ( ) 模 作

　　jiàng ( ) mó( ) zuō( )

　　四、填空组词语：

　　汹()澎() 狂()怒() 心()肉()

　　自()自() 又()又() ()()不安

　　自()自()

　　五、从下面词语中任选三个各造一个句子：

　　1、沉思：

　　2、沉默：

　　3、抱怨：

　　4、顾惜：

　　5、忐忑不安：

　　6、非不可

　　六、主要内容填空：

　　本文主要写渔夫的'妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。

　　七、中心思想填空：

　　本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。

　　八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。

《穷人》教案 7

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

　　2、理解不懂的词语。

　　3、通过补充省略的内容，提高想象能力。

　　4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

　　【重点难点】

　　通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

　　【教法】

　　〖情境教学法〗

　　1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

　　2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师谈话导入，放课件，板书课题。

　　二、整体感知，明确目标

　　1、交流对作者的了解。

　　(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。)

　　2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

　　教师评价。

　　(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)

　　3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

　　教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。

　　(教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。)

　　三、直奔中心，激发想象

　　学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

　　1、指名读划的句子。

　　2、出示课件

　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的.本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

　　(出示课件)她忐忑不安地想：“她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

　　指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。

　　再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进行朗读训练——省略号的读法]

　　让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

　　(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)

　　四、深入探究，拓展思维

　　1、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

　　2、出示课件

　　哦，我们，我们总能熬过去的!?

　　通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

　　五、总结全文，升华中心

　　师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间!

《穷人》教案 8

　　【教学目标】

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、解题知穷人

　　今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁?

　　板书：

　　桑娜、渔夫、西蒙。

　　二、学习1～7自然段

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文，完成填空练习。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!他们!

　　2、学生练习填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学习描写桑娜心理的句子

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8～11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学习：

　　⑴ 幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师追问，你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　⑵ 出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

　　⑶ 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　⑷ 练习有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)

　　2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　3、体会这句话的意思：

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象

　　那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。

　　【板书设计】

　　穷 桑娜 渔夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　担忧 害怕 坚定

　　善良

　　宁可自己受苦，也要帮助别人

　　【教学反思】

　　真正的语文课堂，不受标签式“结论”的束缚，不受引人入彀而又无关宏旨的“问题”的纠缠，不受预定“程式”的干扰，它应该是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的乐园。而语文学习的过程，应如行云流水，充满着理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢乐，闪烁出迷人的'个性光彩。

　　遗憾的是，时下不少语文课拘谨有余，洒脱不足;“牵牛式”的微观提问有余，“开放式”的宏观设计不足;“自以为是”式的课文剖析有余，“举一反三”式的能力训练不足。坐在这样的课堂里，我们看得到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。在看似热闹实则沉闷的气氛中，教师怀抱着教材与教参，不敢越雷池半步，学生在教师早已划定的“窄窄的小道”上亦步亦趋。这样的课堂，教师放不开手脚，学生也放不开手脚，可谓“门窗紧闭”、“春风不度”。长此以往，学生语文学习的兴趣减退，主体意识淡化，成为了“知其然而不其所以然”的被动学习者，语文课的生机与活力，从何而来?

　　不少语文老师教了几十年语文，到头来越教越不知道如何教;不少学生学了七八年语文，越学越不知道怎么学。语文，似乎是一门玄妙莫测的学问。倒是有些自学成才的文学青年，没有受过多少正八经的“语文训练”，他们却从语文自学中尝到了成功的喜悦。笔者这么说，无意于否定语文课堂教学的成绩，更不是否定语文教师的辛勤劳动。笔者只是认为，多年来，我们的语文教学受到了太多理念的约束，从大面积看，语文教师的创造性发挥不够，学生没有成为真正意义上的主人，给语文课“松绑”已经刻不容缓!

　　给语文课“松绑”，关键是思想“松绑”。只有站在学生的角度钻研语文教材，设计语文教学方案，组织课堂教学，只有彻底冲破“以教师为中心”的思想樊篱，语文课才会清风拂面，生机勃勃。因为，语文学习是一种富有个性的自主学习行为，感悟、理解、积累、运用，无不需要学生全身心的投入，如果学生的自主意识、参与意识、创新意识未被唤醒，教师所做的一切都将收效甚微。同样一篇课文，不同的人读它，所感所悟都不会完全相同。因此，即使教师对课文阐幽发微，分析得摇头晃脑，头头是道，学生未必能感同身受。把语文学习的主动权交给学生，准确洞察他们的学习心理，研究他们的学习规律，开发他们的学习潜能，这是语文教学设计的理论前提。《穷人》这篇课文的教学，最大的成功就是一切从学生出发，把课堂变成了学生自主学习的园地。整堂课教学环节的设计，体现出教师科学的学生观和对课文的艺术再创造。

　　给语文课“松绑”，教师要跳出“烦琐哲学”的怪圈，在实践操作中学会“删繁就简”。很多认真的教师，出于一片好心，将课本、教参中提到的观点和自己的阅读所得全变成课堂提问，上课时生怕遗漏了哪个“问题”，一篇好端端的文章被这些“问题”弄得去离破碎，而目全非。语文课充斥着全无用处的一问一答，学生哪还有活动的时空?《穷人》这堂课，找不到这类提问，教师提出的每一个“问题”都能开拓思维空间，有较强的思考价值和实用价值的。譬如，学生根据文章标题质疑，就自己受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读课文，揣摩桑娜的内心活动，续写故事等都是开放性“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言?

　　给语文课“松绑”，教师还得讲究教学艺术。学生“动”起来，并不是让教师“闲”下来。没有教师精心的教学设计，没有巧妙的课堂调控，没有对教学的短期目标的长远目标的独到领悟，没有对语文学习的本质的认识，学生是不可能“动”起来的。譬如，教《穷人》一课的词语时，教师不是机械地让学生看和记，而是采用引读的方法，这就是教学艺术的表现。在具体的导读过程中，这样富有艺术性的地方就更多了，留给读者去慢慢咀嚼。

《穷人》教案 9

　　教学要求：

　　1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、抓重点词忐忑不安，引读课文。

　　1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂24课——穷人。

　　2、请同学们打开课本朗读课文9—11节。

　　①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他会怎么说？

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

　　②、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。还（想到）。。。来概括地说一说？

　　③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

　　自己的五个孩子已经够他受的？

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　他会说什么呢？

　　3、理解——忐忑不安。

　　4、练读9—11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文。

　　㈠、

　　1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

　　2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

　　3、

　　①学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）

　　②、学习课文第16节，你读懂了什么？

　　㈡、学习为什么把他们抱过来啊？

　　1、请同学默读课文3—8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

　　2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵——指导朗读，齐读第8节。

　　㈢、1、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？

　　2、自由朗读桑娜对渔夫说的.话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

　　3、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

　　4、学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里在想什么？

　　5、学习第二次沉默内容。

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？

　　渔夫为什么沉默？心里会想什么？

　　6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

　　如果把这两个孩子抱来，（）。

　　与其（），不如（）。

　　宁可（），也要（）。

　　①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）

　　如果把他们抱来（）

　　这种矛盾忧虑的心理？

　　②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

　　宁可（）也要（）

　　的这种决断的心理？——（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

　　训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

　　7、齐读渔夫说的话：24—27节。

　　8、课文《穷人》的中心——宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结：

　　板书：

　　12穷人

　　（沉思1） 自己的五个孩子已经够他受的了

　　（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默1）

　　（沉思2） 如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢 （沉默2）

　　练习纸

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。

　　桑娜心里想：_____________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）；

　　二、想象：

　　第一次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　第二次沉默时

　　桑娜心里想：（ ）；

　　渔夫心里想：（ ）；

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整。

　　渔夫心里想：_________________________________

　　如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；

　　如果把这两个孩子抱过来，（ ）；

　　与其（ ），不如（ ）；

　　宁可（ ），也要（ ）。

《穷人》教案 10

　　《穷人》一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本课的重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：

　　一、读题激疑。

　　引导学生围绕课题提出问题，带着问题速读课文，如，为什么用穷人做题目？课文是否只写了穷人的“穷”？通过读书，了解课文内容，知道“穷人”之间发生的事情。

　　二、深层研读。

　　让学生通过认真研读，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论，体会穷人的高尚品质。

　　在这一环节中，不能只局限于课后思考题，要引导学生敢于提问题，能提出有一定思考、讨论价值的问题。在讨论中，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。

　　三、重点品读

　　朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的心理活动，让学生朗读描写桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜与渔夫对话的部分从读中获得感悟，并揣摩人物的心理，读出不同的语气。通过朗读感悟，加深对课文思想感情的体会。

　　四、借助课本剧形式，加深人物形象。

　　通过上面几方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学就“桑娜心情忐忑不安和桑娜与渔夫对话”的部分自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。不必强求要达到什么效果，学生理解的深浅也可以不一。因为作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。

　　教学反思

　　通过对本教学案例的实施，部分教学环节对教学的开展起到了一定的促进作用

　　1、读题激疑环节很好的激发了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲，为下面教学环节的'进行做了良好的铺垫。

　　2、表演课本剧极大的调动了学生的积极性，不但锻炼了学生的组织能力、表演能力，更对本学习本课的重点进行了升华。

　　但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生的朗读不是很到位，这对揣摩人物的心理加深对课文思想感情的体会起到了一定的阻碍作用，可用配乐朗读的方式加以提高；学生在表演中可以说跃跃欲试，但只是一小部分同学敢于走上讲台，今后仍需致力于调动全体学生表演、表达欲望，为他们加油、鼓气。

《穷人》教案 11

　　教案示例

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词。

　　2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20 穷人)

　　(二)介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?

　　2.检查自学情况

　　(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。

　　板书：桑娜 渔夫

　　(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书：善良

　　学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)

　　(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)学习第一段

　　1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?

　　(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

　　②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?

　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

　　③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。)

　　2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

　　第二课时

　　(一)复习导入

　　课文第一部分讲的是什么?

　　(二)学习“抱回孩子”这一部分内容

　　(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?

　　桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

　　桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

　　(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

【《穷人》教案 】相关文章：

《穷人》教案07-20

《穷人》教学设计05-30

穷人教学反思01-11

六年级语文《穷人》教学设计04-02

比尾巴教案10-30

尊严的教案11-06

《美术》教案05-22

中班教案07-20

美术教案07-25