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小学《三国演义》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学《三国演义》教案，希望能够帮助到大家。
小学《三国演义》教案1
教学目标：
1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；
2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。
5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学过程：
一、游戏导入
１. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）
３.先来几题考考大家怎么样。（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）
⑴桃园三结义三兄弟是谁。（刘备、关羽、张飞）
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁。（诸葛亮、庞统）
⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的。（曹操）
⑷《三国演义》的作者是谁。（罗贯中）
⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹。（周瑜）
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁。（貂禅）
⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁。（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）
⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁。
（司马懿）
⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下。（东吴、西蜀、北魏）
⑽诸葛亮病逝何地。 （五丈原）
４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会
１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁。
用一两句话说出你敬佩他什么。
２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段。（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）
关羽：
（1）生说：刮骨疗毒
（2）提到关羽，你还想到了哪些情节。
（师相机点评）
（温酒斩华雄：出示原文，齐读）
（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）
（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴。也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎。城若破，有死而已。
玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战。”
（指名读、齐读）
（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮：
（1）生说：草船借箭
（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗。
（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些。 诸葛亮征孟获--收收放放
诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
诸葛亮三气周瑜--略施小技
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮的锦羹--神机妙算
曹操诸葛亮--脾气不一样
诸葛亮隆中对策--有先见之明
草船借箭--多多益善
草船借箭--坐享其成
草船借箭--满载而归
诸葛亮吊孝--装模作样
诸葛亮用空城计--不得已
诸葛亮当军师--名副其实
三个臭皮匠--顶个诸葛亮
（分组合作读歇后语）
（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗。（男女生比赛、生评价）
（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些。
（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
曹操：
（1）生说：败走华容道
（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.
（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗。
对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。
对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.
曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的`许多诗作都是乐府中的名篇.
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）
（4）出示《观沧海》
刘备：
（1）生说：三顾茅庐
（2）"三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢。
他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。
如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。
桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。
一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。
千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）
三、总结
在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。
你们可真不愧是小小三国迷。最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节）。
小学《三国演义》教案2
活动背景：
《三国演义》是中华古典文学的瑰宝。书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对《三国演义》中的人物进行一定的评析。
不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。
活动目标：
1激发学生阅读《三国演义》的兴趣，体验文学作品的魅力。
2积累语言、丰富语言。
3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。
活动准备：
熟读《三国演义》；收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资料；积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。
指导重点：
为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。
一、共读“前言”和“目录”
读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。
《三国演义》的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。一场场惊心动魄的战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。
“目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。“目录”还适合在读完故事内容之后再回过来品味。
二、共读整本著作
在同学们阅读《三国演义》的同时，我也捧起这本“青少版”的《三国演义》津津有味地阅读起来。虽说只是“青少版”的《三国》，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。
（一）、交给阅读方法
阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。当读完某个故事，可把它将给爸爸妈妈、爷爷奶奶或同学朋友听，也欢迎讲给老师听，大家共同分享阅读成果。
（二）、展示阅读成果
大约四周之后，班上进行一次《三国演义》故事会，并制作一份手抄报。
三、共品人物形象
要求学生必须再读《三国演义》，告诉他们读一本好书最要不得的便是“囫囵吞枣”，我们细细地读，哪怕一个地名，一个人物名称都要读到、记住。
至于小说中那些栩栩如生的人物形象，不仅需要读得仔细，而且需要我们边阅读边思考，好好品悟。
活动流程：
一、激情导入
同学们，我们大家一起看《三国演义》这本书也有一段时间了，是吗。（是）那金老师现在就要考考你们了。出问题：（多媒体逐一播放题目，学生快速抢答，答对者奖一书签。）
（1）桃园三结义三兄弟是谁。
（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁。
（3）“宁叫天下人负我，休教我负天下”是谁说的。
（4）《三国演义》的作者是谁。
（5）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹。
（6）闭月美女指《三国演义》中的谁。
（7）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁。
（8）“死诸葛吓走生仲达”，仲达是谁。
（9）“三足鼎立”指哪三个国家三分天下。
（10）诸葛亮病死何地。
师：看来同学们对《三国演义》这本书了解到的知识还真不少。
二、“猜猜看”
1、下面我们来做个游戏：猜猜看。
请你们根据我的描述猜猜这个任务是谁，怎么样。（好）
师：他是蜀国的开国皇帝，少年孤贫，以贩鞋织草席为生，与关羽、张飞桃园结义，成为异姓兄弟。
生：（齐喊）刘备。
师：对。
他在荆州三顾茅庐，请谁出山辅助。
生：诸葛亮。
师：他又是在谁的帮助下占领荆州，不久又进兵益州，夺取汉中，建立了横跨荆益两州的政权。
生：诸葛亮。
过渡：看来大家和书中的人物达到了心心相印的程度了。
今天我们谈话栏目的第一个板块，就是“心心相印”。（课件出示）
2、教师从几个书友队中精选出一些精彩的关于《三国演义》中一些人物形象的文字描述，由相关书友队念给大家听，让大家一起来猜猜看。
（1）人称卧龙先生，有经天纬地之才，鬼神不测之机。
刘皇叔三顾茅庐，遂允出山相助。曾舌战群儒、借东风、智算华容、三气周瑜，辅佐刘备于赤壁之战大败曹操，更取得荆州为基本。（诸葛亮）
（2）他手持青龙偃月刀随刘备东征西讨，平生最重义，后被民间看作忠义的象征，亦称“武圣”、“关二爷”。他在桃园三结义中排行第二。
（关羽）
（3）关羽死后，他悲痛万分，每日饮酒鞭打部下，遂被属下趁睡觉时杀害。曹操平定荆州，他引二十余骑，立马于长阪桥，吓退曹军数十里。（张飞）
（4）赤壁大战之后，下南郡与曹仁相持，中箭负伤，与诸葛亮较计赛谋，定下假涂灭虢等计策，最后终于死于巴陵，时年三十六岁。（周瑜）
（5）他早年不得志，不为志向所屈，故结庐于襄阳城西隆中山中隐居待时。
公元207年，思贤若渴的刘备三顾茅庐，请计于他。
（诸葛亮）
（6）他用10多万大军南征，先取荆州，迫荆州牧刘表（8月病死）子刘琮归附。与孙权、刘备联军隔长江对峙。后因北军远道奔袭，不服水土，不习水战，疾疫流行，在赤壁被孙刘联军击败，仓皇逃回北方。
（曹操）
师：看来我们确实和书中的人物“心心相印”了。
三、“心心相印”（人物篇）
罗贯中在这本书里为我们描述了上千个人物，其中最最惹眼的，我们感兴趣的也就是刚才我们所猜的'那些人物了，在那些人物中你最喜欢哪一个。为什么。
（学生自由发表意见）
四、“真情告白”（感悟篇）
1、课外我们也读了《三国演义》中有关诸葛亮的几篇文章，都有哪些呢。下面我们进入又一个环节：“真情告白”（课件出示）谈一谈，你读了有关诸葛亮的这几个故事后，对你最大的感悟和启发是什么。（四人小组合作）
2、请几个学生谈谈自己的感悟。
3、学生把对诸葛亮的认识浓缩成一句话写下来。
五、“精彩回放”（朗诵篇）
1、大家的感悟是非常多的。
我想每一个人还沉浸在《三国演义》为我们营造的诸葛亮鲜活的形象中。
在这几个故事中，很多地方描写诸葛亮都非常细腻，一定给你留下了深刻的印象，那么请你你选择一个故事划出你认为写的最精彩的，然后去读一读，待会再读给大家听听。
2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。
六、“推而广之”（推介篇）
1、所有这些故事都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了罗贯中的《三国演义》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的，那么我们班读书的格言就是——好书共享。下面我想问大家，你觉得这本书可以向什么样的群体进行推荐呢。
2、下面我们来进行最后一个环节“推而广之”，谁来推荐。
课后反思：
和孩子们一起看《三国演义》这本书已有好长时间了，所以上读书交流课学生非常高兴，这样首先积极性就很高。
上课一开始，我就以抢答的形式进入的，那是几乎全班同学都在举手，我震撼了。因为有些问题课前我问老师，他们都不知道，可孩子们却……之后的几个环节紧扣人物诸葛亮进行交流，从战役到谈自己的感受，学生们都在认真地倾听着，然后说出了自己的看法，真是太棒了。通过这样的读书交流课，学生更爱看书了，也在盼着再一次上这样的课。
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