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《鹤群》教案设计
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《鹤群》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《鹤群》教案设计1
学情及教材分析：学生在学习了本单元前面的三篇状物的课文，对于状物
的写法已有了一定的感性认识，因此本篇课文应充分的让学生在课内自主完成，老师适当的点拔。本文是一篇课内自读课，课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致而生动的描绘，热情讴歌了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。通过这篇课文的教学，有助于培养学生的团结友爱的集体精神。同时，这篇课文语言优美，多有生动之处，特别是运用了拟人、比喻的修辞手法，引导学生理解有助于提高写景状物的写作能力。此外，前面三篇课文都是描写个体的，而此文是写集体的，引导学生注意写动物的群体的应把握好场面的描写。
导学目标：
1、掌握生字词和雅词：蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风飕无可言喻优哉游哉束手无策络绎不绝等
2、领悟课文内容，理解课文按时间顺序来描写的特点，提高阅读理解能力;
3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。
4、理解课文的语言优美的特点：运用了拟人、比喻的修辞手法
导学重点、难点：
理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。
导学方法：让学生在自主阅读课文的基础上，让学生在合作中探究鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神及语言运用的特点。
导学时数：一课时
导学过程：
一、导入
同学们，上节课我们领略了白鹅的傲慢，本节课来共同来欣赏鹤群在空中翱翔的壮美。
二、学生快速读课文，完成下列问题：
1、给自然段标序号，并划出生字词;同时让学生当场选择词语进行造句。
2、整体感知课文，思考课文描写了哪几个场面?用简练的词语概括出来?。
明确：1(出示小黑板)
①读准下列加点字的读音(让学生到黑板给加点的字注音，师生互动订正)：
蜿蜒wānyán伫立zhù绮丽qǐ湮没yán剽悍piáohàn飓风jù凝眸móu
无可言喻无济于事优哉游哉束手无策络绎不绝
(当场运用词语造句，余映潮老师在单元复习中运用自如，我自接触到后把它放在每课课前及单元小结。可以说运用词语造句，学生首先关注的是这个词语的解释，只有学生在掌握了这个词语之后才可能造出句子，另外通过造句还可以培养学生的口头表达能力，有利于作文能力的提高。)
2、学生思考经过小组讨论后明确：三个场面。第一个场面：鹤群翔空;第二个场面：鹤鹰之战;第三个场面：救助伤鹤。
三、学生再读课文，品读课文，同时选择你认为写得精彩的场面从内容和语言进行赏析
学生品读后明确：
内容：第一个场面：鹤群翔空，(一)队形美(雄壮)(二)姿式美(轻柔)
第二个场面：鹤鹰之战，集体力量、团结协作
第三个场面：救助伤鹤，友爱互助
语言：“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬;又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。”连用了两个比喻生动地写出了鹤群翱翔在太空的美姿。“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照”;“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”;“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”等等运用了拟人的修辞方法，对鹤群进行了生动传神的描绘。
(此环节的设计，打破了按照课文的顺序进行教学的常规，学生在回答时也踊跃异常，如有的说：“我认为写得精彩的是鹤鹰大战，因为在苍鹰面前，鹤是属于弱小者，他们为了不让苍鹰得逞，只有依靠团体的合作精神才可能战胜!”有的说：“我喜欢鹤群翔空，作者用生动优美的语言给我们描绘了鹤群翱翔于空中的队形美和姿态美。”对于语言的特点，学生的回答也是较为准确，且能从修辞和动词的'准确使用等进行赏析。)
四、引导学生理解课文的写作顺序及分层次：时间顺序
(此环节放在此处，学生有前面的课文的梳理，学生不难一眼就看出是时间顺序和层次的起止。)
五、让学生自己总结本文的中心
(学生思考、讨论、总结，教师点拨)
本文通过对________________________的生动描写，赞扬了鹤群__________________________的精神。
六、本节课小结(略)
七、课堂练习：
1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”;
2、完成课后练习一、二。
附：板书设计
鹤群翔空
江口涣
第一部分(1 — 9)：鹤群翔空雄壮轻柔外在美
第二部分(10—16)：鹤鹰之战团结勇敢内在美
第三部分(17—25)：救助伤鹤互助友爱内在美
《鹤群翔空》反思
在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
《鹤群翔空》系义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第五单元第26课。本单元联系生活实际，围绕认识自然，人与自然和谐共处、共同发展这一重大社会主题，选择了一组描写动物世界的课文。训练学生在反复阅读的基础上，整体感知课文，领悟课文的思想内容，体会记叙中描写、议论、抒情的运用，体会记叙文语言的运用。
《鹤群翔空》这篇课文是一篇新课文，一篇优美的抒情散文。文章描绘了鹤群翔空的壮丽画面和鹤鹰之战的壮烈场景以及救助伤鹤的感人情景，既吸引读者又震撼读者。为了在教学中体现语文学科的德育功能，提高学生思想认识，陶冶学生道德情操，教学本文时应引导学生理解并学习鹤群体现出来的精神，而这种精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的议论，也不是靠游离在作品形象之外的抒情语句来体现，而是靠渗透在三个场景的每一笔描绘展示的。因此，我把本文的教法定位在整体感知课文，整体教学，把三个场景贯穿起来讲，通过对三个场景的分析凸现其中蕴含的精神。
成功的教育应当是教会学生学习，“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中应当是学生学习的指导者、促进者，应当教会学生主动性、探索性地学习，让学生自己发现、探索、解决问题，这样的教学才能充分体现素质教育的“教师为主导，学生为主体”的教学理念。因此，我在教学本文时包括了指导学生学法，在整体感知课文时，教学生采用跳读法，在品味课文语言时，教学生采用换词法、删减法。这样使学生在老师的指导下，主动地获取知识、解决问题。从而使教学目标的落实不仅仅立足于课本知识的积累，而是立足于开发学生潜能，培养学生自主学习的能力。
本课教学我使用“导学案”，在教学中面向全体学生，相信每一个孩子都能学好，尊重每一个孩子的学习能力，对每个学生好的表现给予表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。并由过去的单向灌输变为现在的生生互动、师生互动，学生先学后教，教师在课堂上以点拨提升为主，在师生互动中构建新的知识体系。
在教学中使用“分组教学”，每个学习小组在小组长的带领下，交流展示预习“导学案”的情况，疑难问题进行合作探究，这样使小组内的每一个孩子都有发言机会，实现“兵教兵”“兵练兵”，达到资源共享。
为了把课堂这个大舞台交给学生,让他们无拘无束的说.充分发挥学生的主体地位，于是我设计了这样的预习题，读了_____，你知道了_____;读了_____，你感受到了_____;
读了_____，你想到了_____。这也是深入挖掘文本的一个环节。学生回答：读了“它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。”我体会到了鹤群翔空时壮观绮丽的美姿，和服从组织的精神。读了“于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。”我体会到了鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。通过阅读产生体会，再把自己的体会送进去，读出来。语言和思维，朗读和感悟有机地结合起来，这就是有韵味的朗读，从文字的里面抠出情感来读，这才是真正的读书。
让学生人人都说,人人都有体会,人人有收获.改变了课堂教学以往情形以教为主,以学为辅,变学生被动学为主动学,以动带静,以优促差,全班同学学习语文的主动性,积极性更高了.文章中重点,难点在学生无拘无束的说的过程得以消化.更重要的是语言表达能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。
令人遗憾的是：细节应再提升，对话和交流面应再广些，整一堂课的基调的把握，最后应是昂扬的、光明的、向上的。
不过一直以来也有个困惑，课堂上想设计开放型的问题，并且能充分利用课堂上生成的资源，有一条主线把整个课堂穿起来，这样才感觉是一堂比较理想的课。我想这应该需要一个教师深入的去挖掘文本，只有教师挖掘透了，在课堂上才能游刃有余，并且也需要教师有较高的驾驭课堂的能力，这更应该需要教师不断的提高自己。
《鹤群》教案设计2
一、教学目标
1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
二、课时：
2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片）
二、教师范读课文，正音解字。
1．（可结合课件展示以下字词的注音）
煦煦（）络绎（）不绝翌（）日
婉蜒（）伫（）立飓（）风
绮（）丽剽悍（）凝眸（）
2．思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美？
三、多角度欣赏鹤群之美
1、通过三个动人画面来展示鹤群的美。
鹤群翔空、鹰鹤大战、救助伤鹤。
2．学生自由举例分析，教师进行点拨。
3．引导赏析“鹤群翔空”。
（1）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？
按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。
鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏要清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绩丽！鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？
（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。
（3）总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。
（4）教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。（可发材料或提供相关课件）
材料一：佳句欣赏
鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）
材料二：片段揣摩
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的`响声。
（通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”、“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之情。）
（5）学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。
四、布置作业
1．反复朗读课文，体会鹤群的美。
2．想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
3．收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。
第二课时
一、导入新课
二、多角度欣赏鹤群之美
1．引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。
2．请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的。
3．“鹰鹤大战”之我见。
观点一：
【鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰。作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸定鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令我们欣羡吗？】
（1）可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界自强食的现象，加深对鹤群合作精神的理解。
（2）可穿插学生对自己准备的材料的分析欣赏，自由发言。
观点二：
【鹰装鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有修于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗乌为伍，独自傲然倘祥于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和清酒，鹰的雄姿和气派的确让人震撼，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？】
小结“鹰鹤大战”：
同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。
4．引导赏析“救助伤鹤”。
这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。
（引导完成板书：救助伤鹤——亲情美。合作美——惆怅、牵挂之情）
5．动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。学生交流探讨这种现象。
三、体味作者祝福鹤群的语句
作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹……
四、请学生总结文章的主旨
五、教师点评
六、布置作业
1．有感情地朗读全文。
2．以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。
※板书
鹤群
江口涣
鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情
鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情
救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情
《鹤群》教案设计3
教学目标
1、知识与技能：能读通课文，整体感知鹤群所具有的形态美和精神美；能品读概括出描写鹤的三个场面，体会一些关键性词语的作用。
2、过程与方法：能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；通过辐射阅读材料，能结合生活多角度探究、认识“团队精神的意义”这一主题。
3、情感态度与价值观：培养学生团结合作、互助友爱的团队意识和精神。
教学重点难点
学习状物抒情的方法；领悟鹤群的团结协作的精神美；多角度探究、认识“团队精神”的意义。
教学用具
录音机，小黑板。
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。
二、课文介绍
这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。
三、理清文章结构，整体感知课文。
1、学生自由朗读课文，自查工具书解决生字词，初步感知文意。
伫立剽悍凝眸络绎不绝无可言喻
优哉游哉束手无策无济于事绮丽
2、出示小黑板，思考下列问题：
（1）梳理文章写作思路，划分结构层次。
（2）文中通过哪三个画面展示鹤群的美？分别在哪些段落？
（3）同桌之间共同商议，给每个场景起一个小标题：
三个场景分别可以起一个标题为：1鹤群翔空；2鹤鹰之战；3救助伤鹤。2、帮助学生排除阅读障碍（字词教学）
四、仔细阅读课文，分析“鹤群翔空”的画面。
1、全班同学推荐一个学生朗读这一部分内容
2、这幅画面主要展现了鹤群翔空的视觉美，请看看作者是从那些方面表现其美的？你认为哪些句子最能够体现其美的？为什么？
3、讨论并归纳：
它们一律（无一例外）将长颈伸向前方，双足向后方笔直（飞翔之状）延伸，悠然（姿态之美）翱翔太空的美姿，实在是不可言语。（这里运用细节描写，鹤群凌空飞翔的的姿态如在眼前，透露出无法掩饰的喜爱和赞美）
上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。（这一句连用两个比喻，写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强）
4、提问：从鹤群队形的排列和变换可看出作者除了展现其美以外，还要展现它们什么样的精神？（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。
5、总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地人了眼、进了心。
6、教师提供可比较阅读的文字材料，进一步理解情景交融的描写手法。
材料一：佳句欣赏
鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）
材料二：片段揣摩
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出滚滚的响声。
（通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”。“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的.宠爱之情。）
7、学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。
五、布置作业
1、反复朗读课文，体会鹤群的美。
2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
第二课时
一、复习导入
1、文章思路。
2、文中通过哪三个画面展示鹤群的美？
二、分析“鹤群激战”的画面
1、听配乐朗读磁带。
2、梳理“鹤群激战”的过程：（按照动词归纳）互鸣报警——陷入混乱——同伴被抓——展开激战——苍鹰败逃
3、请用一个词语概括形容这个场面。（紧张激烈）
4、找出最精彩激烈的片段（激战）
（1）男生齐读这一部分内容
（2）作者是如何描写这一场激战的？
讨论并归纳：准确地运用动词突出光彩和形状比喻和细节的运用
（3）谈谈你认为从这场面的描写中赞扬了鹤群的什么精神？
讨论并归纳：互助互爱团结一致共同对外``````
三、指导自读“救助同伴”的内容
1、速读梳理救助过程
2、说说两只大鹤是如何救助伤鹤的？表现了什么精神？
3、作者写两只健壮的大鹤救助伤鹤之后，为何还要写其它鹤的情形？
讨论并归纳：勇敢地救助同伴是人们没有想到的，突出了鹤的集体精神。
4、其实第二个画面结束后文章就可以结束，作者为何还写这个场面呢？
讨论后小结：这是蓝天中最壮观感人的一幕，空中救助同伴。能够这样做的还有哪些鸟类？鹤的不同凡响，让人敬佩，不让一个同伴掉队，宁可单翅飞翔，这种团结互助的精神令人感慨，这样使文章的主题更加升华，由衷地赞美之情更见文末。
四、引导学生归纳文章主题
1、教师对全文内容的小结，提示。
2、师生讨论并归纳：本文通过鹤群翔空，共同搏斗，互相救助等场面的刻画描写，展现了鹤群翔空的壮美姿态，赞扬了鹤群团结协作，彼此关注的集体精神
五、说话写作训练
1、有些动物的精神着实让我们人类佩服，请结合你对动物世界的了解，发现哪些动物具有这种团结协作的集体精神？（蚂蚁搬食物，蜜蜂搬家……）
2、动物界如此，我们人类的这种精神一直熠熠生辉，请结合历史，语文，课外等了解举例：《三人行》，《七根火柴》红军长征，中国女排……
3、请睁大发现美的眼睛找找我们这个集体中的集体精神。例如：一场拔河比赛，接力比赛，篮球比赛……
4、选择一个场面描写一段话。
六、课内小结
七、课后作业
1、积累本文展现鹤群美的句子。
2、用《瞧，咱们这班》为题选几个场面组织到一起，歌颂一下你们这班的集体精神。
板书：
鹤群
江口涣
鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情
鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情
救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情
《鹤群》教案设计4
学习要点：
1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
重点、难点：
1. 学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。。
2. 学习鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。
教学过程：
一、预习导学
初读课文，尝试解决以下问题
1.给下列加点的字注音
蜿蜒（ wān ） 苍穹（ qióng ） 伫立（ zhù ） 湮没（ yān ）
绮丽（ qǐ ） 闪烁（ shu ）
2.解释下列词语的意思：
剽悍： 敏捷而勇猛。
寡不敌众： 人数少的一方敌不过人数多的一方。
束手无策：遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。
无济于事：对事情没有帮助。
风驰电掣：容非常迅速，象风吹电闪一样。
3.本文作者是江口换。（参考课下注释）
4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。
二、检查导入
1.导课：
春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地。虽然它们的征途并非平坦，但无论困难多大，道路如何艰险，它们都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。 今天我们共同欣赏一篇优美散文《鹤群翔空》。
2.检查预习，听写字词。
3.提问作者情况。
三、学习研讨
（一）、细读课文，理出文章思路，整体感知
1. 快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2. 这篇文章是用第几人称写的? 有何作用？
明确：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。
（二）、精读课文，体会文章表现手法
1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
明确：
(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
(3)排成—字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接—只，向右旋转，直腾高空。
2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
明确：
(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鸣声。
(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼，
3．找出表现鹤群救护同伴的细节。
明确：
(1) 队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
(2) 来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
(3) 在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，—齐等待伤鹤返回。
4.以上细节描写有何作用？
明确：更好地突出了文章中心。
（三）、品读课文，赏析文章准语言
1.品读鹤群翔空图部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。
明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮观绮丽的美姿和服从组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的鹤群翔空图，给人以的美感。
2．品读鹤鹰激战部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。
明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的`云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。
3.品读鹤群救助伤鹤部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。
明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。
四、拓展阅读
拓展延伸，尝试解决以下问题
训练点：通过对动物的描写表现一种精神。
训练语段：
麻 雀
我打猎回来，沿着花园的林荫路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它缩短步伐，开始潜行，似乎在寻觅猎物。
我沿着林荫路望去，见有一只嘴部嫩黄，头生柔毛的小麻雀。它是从巢中掉下来的（因为风势很猛，正狂摇着路旁的桦树）。立着不能动弹，失望的拍拍尚未丰满的羽翼。
我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的鼻前来。它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望而哀求的叫声，两次投向那牙齿发光的张大的口边。
它为救护而来，用它自己的身体庇护自己的小雀儿……但它整个的小身体为着恐怖而战栗了！它的音调哽咽而怪异。它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。
在它看来，这狗是多么庞大的怪物啊！但它不能为了危险，就高高地躲在树枝上……有一种比它的自卫本能更强的力，使它扑下身来。
我的铁莱莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……显然也认识这一种力。
我急忙唤回了这惊愕的狗，而且怀着敬意走开了。
是啊！请勿见笑。我怀着敬意，对于那悲壮的小鸟，对于它那爱子的冲动。
爱，我想比死或者比死的恐怖还要强烈，全靠这个，全靠爱，物类的生命才得团结和进步。
1．老麻雀又勇敢又恐惧，不是很矛盾吗？清说说你的看法。
答：不矛盾，对死的恐惧是任何动物的生命的本能。自己害怕死，但为了保护自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是为其本能。
2．作者说：“有一种比它自卫的本能更强的力，使它扑了下来”。这种是什么力？
答：这种力就是保护弱者的决心和意志，所迸发的力，也就是爱的力量。
五、反馈检测
（一）基础知识检测
1．指出下列没有错别字的一项（ A ）
A．苍穹 翱翔 悠扬 轻盈
B．旋涡 崩溃 府冲 敏捷
C．剽捍 清澈 风驰电掣 闪砾
D．飞翔 潦亮 崎丽 无济于事
2. 按课文填空，并说说所填动词的作用。
(1)．静静 的鹤群，阵势立即 ， 万分，慌乱 ，双翅 ，一片混乱。（写出了 ）
(2)．鹤群分几群，每群十几只不等， 一团，拼命向苍鹰 。在光下，鹤的双翅奋力 ，银光 。（写出了 ）
明确：
1．旋转；崩溃；惊恐；啼鸣；扑打，陷入；鹤群慌乱恐惧之状
2．拧成；扑去；搏击；闪烁；鹤群团结攻敌之壮举。
3．本文详写了鹤鹰大战的场面，其目的是什么？
明确：为救助同伴而团结一心，众志成诚的品质，给人以深刻的启示。
4．本文开头写鹤群由远而近，最后又写鹤群由近而远，这样写有什么好处？
明确：多视角展现鹤群在晴空翱翔之美。
5．赏析刘禹锡的《秋词》，体会诗歌的深刻含义。
秋词
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
明确：该诗是刘禹锡被贬郎州时的作品。“自古”句点出逢秋而悲，古今皆然，有思接千载，视通万里之慨。“我言”句以响遏行云的一声断喝，推翻悲秋主题一新天下人耳目。“晴空”二句勾勒出一幅壮丽的秋景图：我们看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鹤腾空而起，直冲九霄，把我的诗思也引到了高空。全诗有直抒胸臆之妙，而无“含蓄不足”之嫌。
诗人一反过去文人悲秋的传统，认为“秋日胜春朝”，抒发了作者乐观向上、奋发进取的豪情。
附：
板书设计
鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情
鹰鹤大战——亲情美、协作美（内涵美）——敬佩、赞叹之情
救助伤鹤——亲情美、合作美（内涵美）——惆怅、牵挂之情
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