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二年级数学上册第一单元教案
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的二年级数学上册第一单元教案，欢迎大家分享。
二年级数学上册第一单元教案1
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教学内容
教材第5～6页例6、例7及相应的“做一做”和第9页练习一第6～7题。
教学目标
1．让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2．通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
教学重点
认识线段和量线段。用刻度尺画线段。
教学难点
掌握线段的特征，会分辨线段。画指定长度的线段。
教学过程
一、情境导入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒、刻不容缓的，每次接到任务时，他们为什么都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？
（生：因为从铁管上滑下来比走楼梯快。）
师：为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
（学生可能回答：铁管很直或楼梯要拐很多弯等。）
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例有很多，下面我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：认识线段）
二、探究新知
1．感知线段的特征。（教学例6）
（1）看看线段有什么特点。
①教师带领学生观察桌面上的一根细线。小组讨论、交流。
②教师引导小结：直的，有两个端点。
教师补充：线段的两端是线段的两个端点。（板书：直直的，有两个端点。）
（2）课件出示教材第5页“做一做”第1题。
师：找一找哪些是线段，哪些不是线段？
学生独立完成，全班订正。引导学生回顾线段的特征，并指出无论怎么摆放，只要是直直的，并且有两个端点，那么它就是线段。
2．寻找身边的线段。
师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？
（学生可能回答：数学书的边、黑板的边或门、窗的边等都是线段。）
师：刚才同学们从生活中的物体中找到了线段，那么你们能不能从我们学过的几何图形中找到线段呢？
教师出示长方形、正方形、三角形，学生说出这几个图形中的线段。
3．量线段的长。
线段有两个端点，长度固定，所以线段的长度是可以测量出来的。
（板书：可以量出长度。）
师：我们已经掌握了测量物体长度的方法，那怎样测量线段的长度呢？（测量线段的长度和测量物体的长度一样，要把尺的`0刻度对准线段的左端，右端对着几就是几厘米或几米。）
请同学们先估计三角形、长方形、正方形每条边的长，再测量出来。教师巡视指导。完成教材第5页“做一做”第2题。
4．画线段。（教学例7）
（1）尝试：让学生分组尝试画线段，画完后在小组内展示，并和学生一起及时进行评价。
（2）讨论：画一条指定长度的线段（3厘米）应注意什么？
步骤：右手拿铅笔，把笔尖从0刻度开始画，左手按着尺子不动，笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3，并标上两个端点。
（3）演示：课件演示画法：左手按住尺子，右手拿着笔，从0刻度开始画，画到刻度3厘米的地方，并标上两个端点。
（4）反馈：让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，再让小组的同学互相检查，评一评。
三、巩固提升
1、完成教材第6页“做一做”第2题。
2、师：现在你们明白消防员叔叔为什么接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
（生铁管是直直的，楼梯是弯弯曲曲的，直直的路线近一些。）
四、课堂小结
师：这节课马上要结束了，让我们回忆一下，这节课我们学到了什么？
五、作业设计
1、课堂作业
完成教材第9页练习一第6、7题。
2、课后作业。
敬请选用《智慧花朵》相关习题。
六、教学板书
认识线段
教后反思
线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。因此在教学时应通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践形式，直观感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力。从实践中得出概念，也让学生在主动参与知识形成的过程中体验成功的快乐。
二年级数学上册第一单元教案2
教学目的：
1、会进行简单的换算
2、会恰当的选择长度单位
3、会比较大小
教学过程：
一、复习
１、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？
２、走1千米大约要多少时间？跑了？
３、千米和米之间的关系是什么？
二、新课
１、教学例3
问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？
我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？
其中有一条隧道，长6公里
你门说，大坝和隧道谁长？
学生思考，回答
小组讨论后汇报自己的想法
一可以把千米换成米，还可以把米换成千米
２、练习
（1）对口令，选择合适的单位
教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）
（2）说说大约几千米
引导学估计
1675千米大约是多少千米那4850米呢？
（3）学生看图提出数学问题并解答
三、作业
练习十二1-4
2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做
学生独立作业
四、课后记
第3课时
教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9
教学目的：
1、让学生体会毫米的实际长度
2、会简单的单位换算
3、会选择正确的单位
教学过程：
一、复习
１、1千米有多长，生活中的1千米呢？
２、千米和米有什么关系？
３、3657米大约是多少千米？4567米呢？
二、新课
１、教学例4
学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？
学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读
这些小格把1厘米分成了几份？
学生观察数
得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？
1厘米=10毫米，学生读
毫米是比厘米小的'长度单位
２、感知1毫米
请你用手指比一比，1毫米有多长？
学生自己比划
生活中有1毫米的物体吗？
拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米
还有吗？
学生在量
３、整理长度单位
我们学过哪些长度单位？
学生回答
你可以把他们从大到小排一排吗？
教师板书：千米米分米厘米毫米
相邻两个单位的进率是多少？
学生回答，教师板书
三、练习
１、80页1
学生独立完成后订正
２、80页2、3
学生测量
３、完成81页5-9
四、课后记
五、时分秒
１、能认识，写钟表的具体时刻
２、能结合自己的生活经验，体验时间的长短
３、能进行时分面的简单换算
４、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间
二年级数学上册第一单元教案3
教学目标
1.在具体情境中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。
2.在认识长度单位的过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。
教学重点
统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
教学难点
初步学会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备
课件，刻度尺，5厘米长的纸条等。
教学过程
一、创设情境，导入新课
选出身高不同的两名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。
师：高多少？矮多少？比画一下。你们能知道具体高多少、矮多少吗？
【学情预设】有的学生可能用手比画高多少或矮多少，也有的学生能说出具体高几厘米或矮几厘米，只要学生说的在合理范围内就行。
师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用长度单位。
二、感受统一长度单位的必要性
1.认识古代人们测量物体长度的方法。
师：在古时候，想知道物体的长度不是一件容易的事。我们来看看古代人们是怎样测量物体的长度的。（课件出示教科书P2例1的情境图）
师：观察这些情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的吗？ 学生自由发言。
【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
2.用身体上的“尺子”测量。
师：现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。 师生共同测量课桌的长。 师：课桌的长是几拃？
【学情预设】学生可能量出有4拃、5拃。
师：老师量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
【学情预设】让学生自由表达看法，使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。
师：要怎样才能得到相同的结果呢？大家有什么好的方法吗？
【学情预设】用相同的标准进行测量。
师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果自然不一致。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。(板书：长度单位)
【设计意图】充分利用例1情境图中的素材，简单地介绍了长度单位产生的.过程，又自然引出了操作活动，引发学生的认知冲突，让学生充分体会统一长度单位的必要性。三、整体感知，认识厘米
1.观察尺子，认识刻度。
师：随着社会的进步，人们逐步统一了长度单位，用一定的长度单位度量。
师：请同学们拿出自己准备好的尺子，把你们自己的尺子和同桌的比较一下，它们有什么相同点呢？
【学情预设】学生可能回答：都有竖线，还有数字。
师：这些竖线有的长有的短，我们把它们叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。（出示课件）
师：有的尺子上有这样的字母——cm，也有同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。（板书课题：认识厘米）
【设计意图】本环节以自主观察为主，在学生发现问题的基础上教师适时予以全面、准确的概括，是探究式与接受式学习方式的有效结合。
2.认识1厘米。
（1）认识尺子上的1厘米。 师：（出示课件）这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）
◎教学笔记
【教学提示】
例1教学的重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”量。
【教学提示】
建立1厘米的长度观念，是用厘米进行测量的基础。应注意通过观察、比画、比较、测量等丰富多样的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础。
二年级数学上册第一单元教案4
教学内容：教材第4页。
教学目标：
一、知识目标：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
二、能力目标：培养学生观察比较、动手操作的能力。
三、情感目标：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教具准备：米尺、软尺。教学过程：
一、复习导入：
1、提问学生自己的哪个手指的宽约是1厘米。
2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3、让学生用直尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的`长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度（板书课题）认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表。”
板书课题：认识米，用米量
数学使人高尚——培根
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米，观察米尺有什么特点。（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、在米尺上看看1米里有多少个1厘米？。
拿出米尺1厘米，1厘米地数1，2，3…..99，100。教师提问：一共有多少个1厘米？ 生；一共有100个1厘米
师：那么“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 2．选择合适的单位。
我们的教室长6（），黑板长2（）。小明身高124（），课桌高90（）。3、1米＝（）厘米 100厘米＝（）米 5米＝（）厘米 200厘米＝（）米
4、完成练习一3-6题
实践活动：试测量一下教室的长度。
四、归纳质疑
通过这节课的学习，大家都有些什么收获？ 板书
认识米
量比较长的物体，通常用米作单位，可以用“m”表示 1米=100厘米
教学反思：
1、通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率1米=100厘米。
2、学生能用手势分别表示出1米、1厘米的有多长。
二年级数学上册第一单元教案5
第1单元目标
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
学科数学课题认识厘米和用厘米量课型新授课时1
目标1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点1、建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
2、在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教学难点
教具准备尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。
教学步骤个人修改
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、情境设置，用不同的工具进行测量。
师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗?(让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。
2、提出测量中的矛盾问题。
在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢?同学们，你们知道这是为什么吗?
在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。
师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办?
3、揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具?(尺子)下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么?
(学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构)
交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。
(板书课题：认识厘米)
二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米。
(1)在直尺上找。
师：那么你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗?
学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么?(2)在生活中找1厘米。
师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米?
(学生汇报，师生共同交流)
(3)用手比。
师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗?拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米?再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)
2、认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?
(启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度)
师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?
3、用厘米量。
(1)学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条(这是书上放大的纸条)，你知道它有多长吗?
(小组讨论、操作测量纸条的长度)
②小组汇报：你们是怎么测量的?
(2)统一测量的方法。
介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
(3)实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条上，同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。
三、巩固练习。
完成课本练习一的1-3。
1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。
2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。
3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识?学会了什么本领?
(学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、布置作业。
1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
2、选用课时作业设计。
交流得出：在测量物体的长度是要用一个统一的长度去量才能量准确。
(在测量实际物品时，为计算方便，可以取整数)
板书设计认识厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3厘米，5厘米
教后反思
学科数学课题认识米和用米量课型新授课时1
教学目标1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米=100厘米。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的.工具进行测量。
3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
2、学会用米尺量较长物体的长度。
教学难点
教具准备米尺、软尺、绳子
教学步骤个人修改
一、创设情境，导入新课。
1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。
2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。
3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。
4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么?
说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米和用米量。
二、探究实践，体验活动。
1、认识米。
(1)感知1米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点?
(可以让学生在小组内相互交流，进行验证)
②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长?
(可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度)
③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。
(学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体)
④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
(2)认识米与厘米的进率。
师：刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米?(100厘米)
小结：1米也也就是100厘米。
(板书：1米=100厘米)
(1)出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。
(2)让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。
小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。
三、巩固练习。
1、课本练习一的第4题。
同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。
2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。
四、课堂小结。
师：今天这节课你学到了哪些知识?学会了什么?
(在共同交流中总结：今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米=100厘米)
五、布置作业。
1、师：今天我们认识了米，学会了用米量。课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
2、选用课时作业设计。
引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”
二年级数学上册第一单元教案6
学具：
刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程：
一．统一长度单位的必要性
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
2．提出测量中的矛盾问题
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
（2）实际生活中人们用不同的`测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
3．揭示课题，介绍测量的工具
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
2．感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
3．观察自己的刻度尺：
三．用刻度尺测量物体的长度方法
1．学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：你们是怎么测量的？
2．统一测量的方法
3．实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。
四．巩固反馈
五．发展练习
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。
2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。
六．全课小结
今天学了什么？
二年级数学上册第一单元教案7
【教学内容】
人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”
【教材分析】
知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：
1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】
1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】
一、创设情境，引发冲突
〖教学预设〗
1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
3、引出统一长度单位的必要性。
〖设计思考〗
以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。
二、借助直观、建立1厘米的概念
〖教学预设〗
1、借助模型、建立表象
师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。
（1）记忆1厘米的长度
（2）找生活中的1厘米
2、认识几厘米
理解：几个1厘米就是几厘米。
〖设计思考〗
认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。
三、自制直尺，认识几厘米
〖教学预设〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，与自制尺子作比较。
（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）
（2）在直尺上认识1厘米
3、明确不同尺子的1cm的长度一样。
4、认识尺子上的几厘米
〖设计思考〗
引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的.过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。
四、实践运用、学会测量
〖教学预设〗
1、探究测量方法
思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？
（1）操作、交流
（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。
（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。
2、测量身体上的数据
师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等
（1）学生选一个部位进行测量。
（2）填写测量记录单
（3）交流测量方法
〖设计思考〗
在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。
五、全课总结。
六、板书设计：
认识厘米（cm）
尺子：刻度线、数字
二年级数学上册第一单元教案8
教学目标：
通过出示挂图，使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况。通过丰收园使学生学会合作，学会在生活中学习数学。教学重难点：观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法 教学准备：挂图、投影
学生学习过程：
一、谈话：
本单元在数学课你有哪些收获？背1-3的口诀。这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？
二、解决实际问题：
1、投影仪出示情景图。
师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？（先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组）图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？谁能根据这幅图提几个数学问题考考大家？
2、生质疑，师板书：
做操的有多少人？
玩吊环的有多少人？
踢足球的有多少人？
跳摇绳的有多少人？
踢键的有多少人？
3、分小组讨论，在自己的本子上列式。
选代表说算式。集体订正。（让学生说说自己为什么这样列式）
做操的有多少人？
6×4=24（人）
4×6=24（人）
玩吊环的有多少人？
0×2=0（人）
2×0=0（人）
踢足球的有多少人？
1×6=6（人）
6×1=6（人）
跳摇绳的有多少人？
3×4=12（人）
4×3=12（人）
踢键的有多少人？
2×4=8（人）
4×2=8（人）
4、你还能提出什么问题？（只要学生所说符合图意就可以评价为好）
三、数学小知识：
数学使人高尚——培根
1、投影出示：课本第10页“小知识”
乘法符号是根据加法符号变化来的。乘法运算是一种特殊的加法运算，所以将加法符号“+”稍作变动，变为“×”，英国的奥特雷德首先使用了“×”作为乘号。
2、同桌一起读一读这段话，说说你都知道了什么？ 老师提问：你记住了什么？
四、基础知识练习
1、数学同步第1题。
（引导学生看图：有几组？每组有几个？）学生看图自己完成。指名订正答案。
答案：3+3+3+3+3=15
3×5=15
5×3=15
（引导学生看图：有几组？每组有几个？）学生看图自己完成。
答案：4+4+4=12
4×3=12
3×4=12
2、数学同步第2题。
老师指导学生完成。（老师边读题边让学生填空）先做左面的题，逐题订正。
如：6×3读作（6乘3）
5乘7写作（5×7）
5+5+5=（5×3）或（3×5）
8+8+8+8=（8×4）或（4×8）
7+7+7=（7×3）或（3×7）
学生独立完成右面的题。指名宣读答案。
如：2×4读作（）
4与3 相乘写作（）
6+6=（）×（）
9+9+9+9+9=（）×（）
4+4+4+4=（）×（）
3、数学同步第3题。画一画学生可独立完成。（结合书上作过的这种类型的'练习，让学生自己根据算式画图）
4、数学同步第4题。
（1）看图说说图上画了什么内容？
第一题：每个鱼缸有（）条金鱼，有（）个鱼缸，一共有（）条金鱼。
（）×（）=（）（条）
或（）×（）=（）（条）
在书上做出来。
（2）第二题说说图上画了几双拖鞋，一共有（）只。
口头列式
在书上列式，答案：2+2+2+2=8（只）
2×4=8（只）
（3）第三题，提问吹奏乐器的同学有几组？每组有几个同学？一共有几个同学？
在书上列式，订正答案。
如：5+5+5=15（人）
5×3=15（人）
5、走进生活。
引导学生看清图上画了哪些内容？
读一读需要解决的几个问题？
数学使人高尚——培根
学生独立思考完成书上的题目。
集体订正答案。
五、小检测、学习名人名言。
1、小检测
同桌说一说本单元你有什么收获？在书上画一画，涂一涂。
2、学习名人名言
自己先读一读。
小组内齐读。
练习背诵
六、总结： 同学们，通过练习，老师看得出你们对所学的知识掌握的很好，继续努力，把以后的知识学的更好，你们有决心吗？
作业设计： 乘法的初步认识练习；观察周围事物进行乘法练习板书设计：
我学会了吗？（实践活动）加数相同时，可以写成乘法算式 我学会了与同学合作；我发言积极了 我会用学过的知识解决简单的问题
课后反思：使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况。通过丰收园使学生学会合作，学会在生活中学习数学。
二年级数学上册第一单元教案9
教学目标：
1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。
教学过程
一、互动对话，明确目标
师：前面我们认识了哪些长度单位？
学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。
师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题)
二、自主学习，探究新知
1、创设情境，揭示问题
(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。
(2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？
2、自主学习，解决问题
学生思考，自主解决问题。
三、展示交流
1、小组内交流
组内交流各自的答案和解决问题的方法。
2、全班交流
组织学生以小组为单位，在全班交流。
3、教师引导学生小结
解决问题的方法是多样的'，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的思维过程。
得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书)
4、反思回顾
教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。
四、反馈评价
基础练习(课件集中呈现)
1、教材第7页做一做。
2、教材第9、10页练习一中第8、9题。
拓展练习
对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以教师可以示范，教给他们一些方法。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1、学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？
2、指名回答，说说选择的理由。
五、课堂小结
1、学生回顾：这节课你有什么收获？
2、教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。
板书设计
解决问题
测量较短的物体，一般用厘米作单位。
测量较长(高)的物体，一般用米作单位。
教学反思
虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中知道谁比谁长(或高)，但是明确具体的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆到底是13米还是13厘米呢？很多学生能很快说出是13米，因为旗杆比较长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进行比较，所以在学生自主解答和交流时，我们还是要耐心引导。
二年级数学上册第一单元教案10
【教材分析】：
本单元的设计遵循数学课程标准基本理念，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学号数学的愿望。
【教学目标】：
一、知识点：
1、使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和米）。
4、使学生初步认识线段，学习用尺子量和线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。
二、能力点：
1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
【教学重点】：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段。
【教学难点】：
1、用尺子量物体的长度，学习用尺子量和画线段的长度（限整厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
【课时安排】：4课时
第一课时统一长度单位
【教学内容】：教材第2页例一。
【教学目标】：
1、使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
2、在实际操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
3、通过学生的观察，探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单
【教学重点】：
使学生亲身经历不同测量工具的作用，体会测量方法多样性和统一测量单位的必要性。
【教学难点】：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
【教学过程】：
一探究新知。
1提出问题。
同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生展开讨论，想办法，在小组交流。2汇报交流，分组活动。
刚才同学们想了很多办法，用各种不同的物体作为工具测量，下面请同学们和老师一起用手
测量课桌的长度。
测量过程中，教师巡视指导。
3、小组交流。
让每个小组选代表在全班交流测量结果。显然测量时，同学们和老师的测量结果不同。
4、质疑问难。
为什么我们量的都是课桌的.长度，量出的结果却不一样呢？为什么有同学用手一拃一拃地量，结果也不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：因为选用的是不同的手作标准进行测量，所以量的结果不同。
那么怎样才能得到相同的结果呢？（用同样的标准进行测量）让全班选用同一种物品
（如：课本、尺子、三角板等）再次测量课桌的长度，并汇报测量的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果。应选用同样的物品作标准进行测量。
5、活动延伸。
（1）用回形针测量数学课本的宽度，用铁钉测量课本的长度。
学生测量后汇报测量的结果。课本宽度是5个回形针的长；课本长度是5个铁钉的长度。学生对测量结果进行交流。
（2）归纳升华。
同学们，数学课本的宽和长的长度是不一样的，它们都用5表示，是因为测量的标准不一样。因此，测量物体的长度必须要用统一的标准。
二、积累运用。
1.今天大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你学会了什么？
让学生自己归纳总结本课所学的内容。
2.归纳强调。
在测量物体长度时，必须用统一的标准去测量。
【课后作业】：
完成《》第一页练习。
第二课时认识厘米
【教学内容】：教材第3页例
二、例三。
【教学目标】：
1、认识厘米和刻度尺，建立厘米的长度观念，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2、联系生活实际，能估计一些物体的长度，探究测量物体的方法。
3、通过同学之间的合作，培养动手操作的能力和合作意识。
【教学重点】：
学会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】：
体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。
【教学过程】：
一、新课导入。
请同学们选择一种实物作为标准来测量音乐课本的长。
同样长的长度测出的结果怎么不一样呢？
结论：测量工具不同，长度标准不同，所以量得同一物品的长度不一样。
那么测量物体的长度，怎样才能得到统一的结果呢？在日常生活之中，为了准确、方便而由
统一地测量物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。今天我们就来认识厘米，并用“厘米”作单位量物体的长度。
（板书：认识厘米用厘米量）
二、探究新知。
1.认识厘米。
（1）认识刻度尺。
请同学们拿出自己的直尺，看看它什么都有什么。（数字、小格、大格和“厘米”、刻度线）在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方?表示什么意思。
（0在最左端，0表示没有或尺子上的0表示起点。）
（2）认识1厘米。
请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。
（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3是1厘米······）
（3）我们已经知道了1厘米有多长，请同学们找找，我们身边有什么物体的长度大约是1厘米。
2.用厘米量。
（1）每人发一张纸条，请同学们估计大约有多长，用刻度尺量一量。
（2）说一说，你是怎样测量的？
（3）测量下面物体的长度。
数学书的长、宽，铅笔的长。
教师巡视指导。
三、拓展延伸，学会应用。
1.完成练习一第一题。集体评价订正。
2.小组合作完成练习一的第二题，量完后互相看一看，比一比。
四、回顾全课，总结提高。
这节课你有什么收获？
师生一起对这节课的内容进行简要概括和总结。
【课后作业】
完成《》第二页练习。
第三课时认识米
【教学内容】：教科书第4页例
4、例5；第4页例四“做一做”。
【教学目标】：
1、认识米和米尺，建立米的长度观念，学会用米作单位测量物体的长度，知道1米=100米。
2、联系生活实际，能估计一些物体的长度，探究测量物体的方法。
3、通过同学之间的合作，培养动手操作的能力和合作意识。
【教学重点】：
使学生学会用米尺测量物体的长度。
【教学难点】：
体验1米的实际长度，并形成直观印象。
【教学过程】：
一、复习检查，导入新课。
1.复习检查。
师：上节课我们一起认识了长度单位——厘米。请小朋友们量一量数学课本的长和宽各是多少厘米。
学生独立完成后在小组内检查。
2.导入新课。
师：有没有一种更快、更方便的方法来测量黑板的长度呢？这节课我们就来认识一个新的长度单位——米。
板书课题：认识米
二、探究实践，体验活动。
1.认识米尺，知道1名=100厘米。
（1）教师测量黑板的长度，学生观察。注意测量时教师要有意识地强调示范，一边测量一边做标记，做到不重复，不遗漏。
（2）师请同学们拿出自己准备的米尺，和你的学生尺比一比，他们有什么相同和不同的地方？
教师可随着学生的发言适时点拨小结：
相同点：尺上都有刻度线，都有数字1、2、3······
教师提示：用你们的学生尺量一量米尺上从“0”刻度到10刻度有多长？（10厘米）说明米尺的1厘米和学生尺上的1厘米是一样长的。
不同点：米尺上有很多数字，一直数到100.有的米尺在刻度上没有学生尺上的短线。小结：从“0”刻度到100刻度就是100厘米，也是1米。
板书：1米=100厘米
2.用米尺量。
（1）用米尺测量教室的长、宽，黑板的长、高，学生的身高。
（2）汇报测量结果。
三、巩固小结。
说说本节课有什么收获？
【课后作业】
完成《》第3页练习。
【教学反思】
第四课时认识线段
【教学内容】：教科书第5、6页的例
6、例7例8；及“做一做”。
【教学目标】：
1、初步认识线段，会用刻度尺量线段的才，能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。
2、通过观察、比较等学习活动，感知线段的特征，体验画线段的方法以及估算的方法。
3、培养观察、想象、操作以及运用知识解决实际问题的能力。
【教学重点】：
认识线段和量线段。
【教学难点】：
掌握线段的特征，会分辨线段。
【教学过程】：
一、探究新知。
1.感知线段的特征。
（1）老师准备了一根绳子，提问：看绳子现在是弯曲的，怎么把它变直？
学生观察汇报。
（2）看看这条线段有什么特点。
小组讨论，汇报。
教师引导得出：a.直的。B.有两个点。
教师补充：线段的两端是线段的两个端点。（板书：两个端点）
（3）出示拉直绳子———————————————
（4）出示╲╱ 和 ___，提问：这些是线段吗？它们的长短是一样吗？ 学生观察汇报。老师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。
2.拿身边的物体，找一找线段和端点。
3.连线段、数线段。
老师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，让学生说一说这些图形是由几条线段组成的。
小组讨论汇报。
4.量线段的长。
二、巩固练习。
这节课马上要结束了，让我们回忆一下，这节课我们学到了什么？
【课后作业】
完成《》第4页
二年级数学上册第一单元教案11
教学目标：
1。经历探索连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。
2。掌握连加、连减和加减混合运算的'运算顺序，并能正确计算。
教学重点：
掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。
教学难点：
掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。
教具准备：
彩色纸条。
学具准备：
彩色纸条。
教学过程：
一、口算训练
见口算题卡
二、创设情境，提出问题
仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？
三、合作探究，解决问题
1。两只青蛙一共吃了多少只蚊子？
让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？
同桌之间，找一找，说一说。
说说一共指的是谁和谁一共。
求两只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。
2。解决问题
可借助线段图来理解题意。
学生列式。
四、巩固练习
两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？
学生独立找解题所需要信息，并试着解答。
五、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
二年级数学上册第一单元教案12
第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（长度单位）
教学内容：
第3课时 认识米、用米量
教学内容：
第4课时 认识线段
教学内容：
课本5页及练习一第7、10题。
教学目标：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重难点：
学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：
刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的.边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。
二年级数学上册第一单元教案13
教学目标
1、会认12个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养学生收集词语的兴趣。
4、培养学生的思维能力、语言表达能力。
教学重点难点：
识字写字
教学准备：
收集关于秋天的词语、课件。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语，再开火车读词语。
3、出示生字，学生自主认读。（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
4、开火车读生字。
5、同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1、教师范读，学生边听边想画面。
2、分组试读，互相帮助，力求读正确。
3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5、多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利；
（2）美读课文，要求读得有感情
（3）自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读
2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1、给生字找朋友（组词语）。
2、卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1、认读字音。
2、根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3、分组说说自己喜欢的'记字方法。
4、说说难写的字和容易写错的字。
5、师范写，学生观察字在田字格中的位置，注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6、学生练习。
七、实践活动
1、分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
2、关于秋天的词语：一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋……
板书设计：
识字1
金秋时节
景色宜人
层林尽染
叠翠流金天高云淡
大雁南飞
秋高气爽
山河壮美五谷丰登
瓜果飘香
春华秋实
秋收冬藏
反思：
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
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