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《梅花魂》教案

时间：2023-06-05 12:28:57 教案我要投稿

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《梅花魂》教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《梅花魂》教案，希望能够帮助到大家。

《梅花魂》教案

《梅花魂》教案1

　　教学目标

　　1正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　教学准备：

　　梅花图、收集有关梅花地诗词

　　教学流程：

　　一、导入

　　1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。

　　2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。

　　3、你知道魂字的意思吗？（板书精神）

　　二、认定目标：

　　三、导学达标：

　　（一）初读课文，感知文章大意。

　　1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？

　　2、汇报：读诗落泪

　　珍爱梅图

　　不能回国

　　赠送梅图

　　码头送别

　　3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？

　　（二）研读课文感悟，理解梅魂

　　1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！

　　2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。

　　梅花，原产中国，是中国特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。

　　3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？

　　卜算子咏梅

　　风雨送春归，飞雪迎春到，

　　已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，

　　俏也不争春，只把春来报，

　　待到山花烂漫时，它在丛中笑。

　　4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。

　　5、这段话共讲了几个方面的意思？

　　①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？

　　②哪几句话写了第二个方面的意思？

　　这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？

　　③齐读最后一句话

　　秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂

　　④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。

　　6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。

　　7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。

　　8、反馈

　　“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‥‥‥，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

　　①外祖父这次为何会哭？

　　②这几句诗你知道是什么意思吗？

　　③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）

　　④对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的.哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的？

　　⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“‥‥‥我跑进书房‥‥‥，‘呜呜呜’地哭起来。

　　①“呜呜呜”地哭是怎样的哭？

　　②是什么事惹得老人大哭？（不能回国）

　　③ 回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。

　　④让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。

　　①从文中的哪个词可以看出老人哭了？

　　②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）

　　③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。

　　④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。

　　9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）

　　（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读《故乡》

《梅花魂》教案2

　　教学过程：

　　一、初读课文，了解主要内容。

　　二、解题：

　　1、齐读课题。

　　2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

　　3、教师小结归类：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

　　三、分小组学习，讨论交流。

　　1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

　　2、学生自学。

　　3、小组汇报。

　　四、学生汇报自学内容。

　　1、联系上下文，理解相关的词语。

　　朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

　　漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

　　葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

　　文坛：文艺界。

　　颇：很。颇负盛名就是名气很大。

　　古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

　　玷污：弄脏。

　　杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

　　骨气：刚强不屈的气概。

　　折节：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段时期。

　　无所谓：说不上。

　　眷恋：深切地留恋。

　　2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

　　3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　4、指导有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、复习：（2分）

　　1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？

　　（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

　　2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。

　　二、新授：

　　1 师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)

　　2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）

　　3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落泪我拍手笑

　　（2）外公发脾气我不理解

　　（3）外公哭起来我不明白

　　（4）外公送我梅图我不知为什么

　　（5）外公送我手绢我不解

　　（板书五件事）

　　4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）

　　（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）

　　5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）

　　6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）

　　7 全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。

　　第一件事：（2分）

　　读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　（1）指名读

　　（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。

　　（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。

　　（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。

　　第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）

　　（1）指名读

　　（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。

　　（3）带着这样的感情试着读出来。

　　（4）指名读。

　　（5）简单评议。

　　第三件事:(10分)

　　她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　（一）

　　（1）学生读到时出示投影

　　（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）

　　（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变“愈”字的颜色。）

　　（4）每个同学试着读出这种感情。

　　（5）指名读。

　　（二）

　　（1）外公由梅花联想到什么？

　　（2）自由读外公说的.话，想想还有哪些有气节中国人？

　　（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）

　　（3）在读，读出中国人的气节。

　　（三）

　　（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）

　　（2）每个人试着用这种语气来读。

　　（3）指名读，大家评议。

　　（4）师生对读，体会外公的感情。

　　8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）

　　9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）

　　多少年过去了，我终于明白了外公的心。

　　10 根据板书，总结课文内容。(1分)

　　这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。

　　11 学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）

　　（学生结合着自己的理解来谈。）

　　12 古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)

　　板书：

　　22 梅花魂

　　落泪

　　外公赠手绢训斥思乡之情

　　赠图痛哭

　　内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂，希望对你有帮助！

《梅花魂》教案3

　　教学目标

　　1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；

　　4．摘录让自己感动的词句。

　　教学重、难点及解决办法

　　引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知；启发点拨、提出问题；讨论交流、升华感情。

　　课前准备

　　可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。

　　课时安排

　　两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）激情引入导入新课

　　同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的.祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。

　　通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？

　　（二）检查预习整体感知

　　1．指名读课文，解决生字、新词。

　　（1）指名读课文。

　　（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

　　（3）新词：

　　训斥：训诫和斥责。

　　玷污：弄脏。

　　郑重：严肃认真。

　　眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

　　颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

　　2．默读课文。思考：

　　作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

《梅花魂》教案4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、等词语。读读记记颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展浓浓乡情的活动。

　　教学难点：

　　理解梅花魂中魂的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　1、搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

　　2、把重点句制成课件。

　　教学过程：

　　一、诵读导入，激情启思

　　1、（配上《梅花三弄》音乐），引导学生诵读关于梅花的古诗。

　　2、交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？

　　3、是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。悠悠的乐曲，传达了对梅花的`赞美；疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。这是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作尘，只有香如故。雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

　　4、出示课题，导入新课

　　出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

　　［创设情境，激发学生阅读期待。］

　　二、整体感知，通读课文

　　1、自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

　　2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰的读音，指导幽、衰、葬的字形。

　　三、对比朗读，感悟情怀

　　1、指名读第一段，谈感受。

　　师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住又总让我想起来感受我对外祖父的怀念之情。

《梅花魂》教案5

　　学习目标

　　1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

　　3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

　　4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

　　学习重点

　　把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

　　学习难点

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义。

　　学习准备

　　了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的'相关资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）

　　2．板书课题，读课题。

　　二、检查预习，初读感悟

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　（出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）

　　2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）

　　3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。

　　（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）

　　三、交流反馈，体会情感

　　1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）

　　2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）

　　3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）

　　四、回顾课堂，再次记忆

　　1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

　　2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。

　　吐字归音关：正确读字词；

　　书法比式关：正确书写字词；

　　收藏展示关：摘抄感动句段;

　　第二课时

　　一、歌曲引入，回顾上节内容

　　1．送歌曲

　　上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。

　　2．回顾课文

　　天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？

　　设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础.

　　二、品味语言，多角度体会“魂”

　　1．默读课文，寻找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？

　　2．朗读句段，展示“梅花魂”。

　　学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）

　　3．铭心思考，书写“梅花魂”。

　　“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

　　设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本]

　　三、阅读链接，拓展理解“魂”

　　1．读一读，读通读顺。

　　2．说一说，你读到什么？

　　3．想一想，这里有没有魂？

　　[设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂]

　　四、总结全文，升华“梅花魂”

　　1．再读课文，回味“梅花魂”

　　课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读

　　2．出谋划策，设计“梅花魂”

　　用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

　　友情提示：

　　1．允许小组合作，也可以单独思考完成；

　　2．可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历。

　　3．针对学生的设计，进行小结

　　设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。

《梅花魂》教案6

　　学习目标

　　1。认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

　　2。有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。

　　3。领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。

　　课前准备：1。查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。 2。自学生字词。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1。（教师板书“梅花”二字。）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。 2。（教师板书“魂”字。）查字典说说“魂”字的意思。

　　二、初读感知

　　1。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2。小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。

　　3。全班交流，指名分段读。

　　4。用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事？

　　三、合作交流

　　1。讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么？

　　2。过渡： 3。分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。

　　4。全班交流。第二课时一、听写词语（“词语盘点”中“读读写写”里的词语。）

　　二、读“三哭”。感悟真情

　　1。读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处？

　　2。学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。 a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的.意思。

　　b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。

　　c．说说“外祖父哭了”的原因。

　　3。探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。

　　a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见什么？用自己的话说一说。

　　b．你能理解这位老人此刻的心情吗？久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

　　（1）从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。 “唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

　　◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。” ◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？◆从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好这句话吗？

　　（2）品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样情感。

　　◆这句话中哪个词用得最多？ ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受？

　　◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话来回答。

　　◆“他们”是指谁？为什么把他们比喻成“梅花”？

　　◆你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读。

　　◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话？

　　◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么？

　　◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？

　　4。在何情况下，外祖父第三次掉泪？读一读，深人体会外祖父的思想感情。

　　a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”？

　　b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动？

　　四、品语句，升华情感

　　五、归整体，理清层次

　　1。读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？

　　2。尝试分段，说说每部分的意思。

　　六、重积累，延伸拓展

　　1。把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。

　　2。故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？

　　3。学生吟诵熟知的有关诗篇。

《梅花魂》教案7

　　教学目的：

　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。

　　2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。

　　3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1、师：同学们你们最喜欢什么花？

　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1、自读课文：本文写的`什么？

　　2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花？

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1、把你画出的词句读一读

　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

　　1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容？

　　2、把你了解到的内容讲给同学们听听

　　3、重点指导感情朗读

　　①指名朗读，分句朗读

　　②师范读

　　③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

　　④指名再读读，评议

　　⑤齐读

　　4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

　　①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

　　②你还能举出一些具有梅花天性的人吗？

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

　　5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1、体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

《梅花魂》教案8

　　第一课时

　　↘激发情感，导入新课

　　1．看梅花图，说梅花特点。

　　2．是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学

　　习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题）

　　↘初读课文，整体感知

　　1自由读文，读准字音。

　　2认读生字词。

　　3分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。

　　4课文主要写了什么。（外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。）

　　↘品词读句，感悟“梅花魂”

　　1默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点指导以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

　　找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

　　古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

　　相机指导朗读。

　　b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

　　用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么？

　　读读外祖父训斥我的话。这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”（强调梅花高洁、清白的秉性）

　　相机指导朗读。

　　2转入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷？（他欣赏梅花的秉性）

　　b相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性。（不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……）（板书）

　　c第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思？（中华民族出了许多像梅花一样的人物；作为中国人应该具有梅花的秉性。）

　　d举例说明像梅花一样有气节的人。（岳飞、戚继光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的.手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）

　　f有感情地朗读本段。

　　↘引导背诵，积累内化

　　第二课时

　　↘复习旧课，导入新课

　　1几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

　　2生默读课文。

　　↘小组合作，体会游子之情

　　1教念古诗，悲伤落泪。

　　理解古诗的含义。

　　“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

　　为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）

　　2无法回国，失声痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

　　这句话把外公比作什么？（小孩子）

　　外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）

　　3送别亲人，思归难归。

　　“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

　　外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）

　　当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）

　　↘回顾整体，畅谈收获

　　1（指课题）什么叫“魂”？

　　2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）

　　3通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）

　　4有感情地朗读全文。

　　↘课外拓展，内化积累

　　自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来，在班上展示。

《梅花魂》教案9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　过程与方法：

　　1、通过自学课文，解决生字词。

　　2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　情感、态度与价值观：

　　1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

　　教学重点：

　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

　　教学难点：;

　　理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板题

　　1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

　　2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

　　二、出示自学目标

　　1、掌握课文生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

　　三、出示自学指导：

　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2、准确地有感情地朗读课文。

　　3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

　　自学时间8分钟。

　　四、学生开始自学

　　五、检测学习情况

　　1、检测生字、新词掌握情况。

　　检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

　　如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

　　2、体会、讨论理解词语的含义：

　　畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

　　3、检测课文阅读情况：

　　(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

　　(2)同桌互读。

　　(3)再读课文，理清叙述的顺序。

　　讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?

　　第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

　　第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)

　　第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)

　　第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)

　　第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)

　　4、小结

　　六、当堂作业

　　1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《梅花魂》。

　　二、出示学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的.品格，理解“魂”的含义。

　　3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　三、出示学习指导：

　　1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

《梅花魂》教案10

　　人教版梅花魂教案一

　　教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

　　知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

　　课前准备：查找有关梅花的资料。

　　教学设计

　　一、导入

　　1、全班齐背古诗《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

　　师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本　。

　　二、初读课文，扫出障碍。

　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2、准确地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

　　2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?

　　3、讨论、交流。

　　第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

　　第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

　　第三件事：因年老不能回国而难过。

　　第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

　　第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

　　四、小组合作、品读课文、交流评析

　　1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导　　　　　　　学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

　　2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

　　3、谁愿意把感受与大家一起分享?

　　(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)

　　根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

　　比较句子：

　　“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

　　(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)

　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　a、理解”清白””玷污”

　　b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?

　　(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)

　　(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　讨论：

　　a、梅花的秉性像什么?

　　b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?

　　C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。

　　(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的'眷恋。

　　(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

　　(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

　　体会：

　　a、常常教我读唐诗宋词”说明　：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

　　b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

　　师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　五、感情朗读。

　　六、延伸拓展

　　教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗?

　　学生吟诵熟知的有关诗篇。

　　板书设计：

　　1、吟诗落泪

　　2、珍爱梅花图　　　　　思念祖国

　　15、梅花魂　　3、不能回国而落泪　　　爱国之心

　　4、送墨梅图

　　5、递梅花手绢

　　人教版梅花魂教案二

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写14个生字。

　　2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

　　一、激情导入，初读课文

　　1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。

　　在乐声中，教师导入：

　　同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?

　　2、指名学生背一背课前收集的诗句：

　　师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

　　3、齐读课题：

　　梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的'地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。

　　4、学生默读、自学、画批。

　　二、了解大意，理清结构

　　1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花

　　2、认读本课新词。

　　3、说说课文大意。(板书：外祖父)

　　4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。

　　5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。

　　6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：

　　⑴读诗落泪。

　　⑵珍爱梅图。

　　⑶不能回国。

　　⑷赠送梅图。

　　⑸送梅花巾。

　　7、师小结：

　　《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:

　　第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。

　　第2～15自然段：回忆了5件具体的事。

　　第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。

　　整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

《梅花魂》教案11

　　教学目的：

　　1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

　　3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1.师：同学们你们最喜欢什么花?

　　2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1.自读课文：本文写的什么?

　　2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花?

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1.把你画出的词句读一读

　　2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落

　　体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?

　　1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容?

　　2.把你了解到的内容讲给同学们听听。

　　3.重点指导感情朗读。

　　①指名朗读，分句朗读。

　　②师范读。

　　③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

　　④指名再读读，评议。

　　⑤齐读。

　　4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

　　①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。

　　②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

　　5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1.体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　教学反思

　　一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。

　　每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的`眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢?尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会?

　　带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…

　　很有一种挫败感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里?为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?还是受到别人的影响而失去了自己?

《梅花魂》教案12

　　一、课型：阅读课

　　二、知识能力：知识目标：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

　　三、能力目标：培养学生的阅读分析能力及写作能力。

　　四、创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新能力。

　　五、情感道德：

　　1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

　　2、心育：培养学生的理解能力、思维力及创新力。

　　3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。

　　六、训练点

　　1、落实单元训练重点，体会“前后照应、首尾连贯”的好处。

　　2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文字的鉴赏能力。

　　3、在情语相融的交流中，通过声情并茂地读文，提高学生的朗读能力。

　　七、创新点

　　1、回顾全文，针对全文质疑，培养学生思维的广度及灵活性。

　　2、大量阅读课外资料，发散学生思维，提高学生的创新能力。

　　八、重难点

　　1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的'。

　　九、教法

　　1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。

　　2、培养学生良好的学习习惯，提高学生手、及、口并用的能力。

　　3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力，激发学生爱祖国的思想感情。

　　4、质疑问难，发散学生思维，培养学生的创新能力。

　　十、学法

　　以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”。

　　读文—析句—悟情—运用

　　十一、媒体配备：录音机、投影仪

　　十二、设计目的：激发情趣导入，创设学习新知的情境

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？

　　今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。

　　二、整体感知，情感渲染。

　　1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

　　2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？

　　3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？

　　三、自读自悟，牵情入境

　　1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？

　　学生汇报自己的感悟。

　　2、学第13自然段

　　A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？

　　B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清楚。同学们在小组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？

　　C从外祖父的话中，你还体会到了什么？

　　D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

　　E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。

　　三、质疑探索、挖掘内涵

　　1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。

　　质疑后学生答疑，师生共同探究。

　　2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？

　　教师和学生共同解疑

　　小结：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

　　四、拓展训练，强化效果

　　1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的，并说说这样写的好处。

　　2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。

　　一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使人百看不厌，相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。

《梅花魂》教案13

　　地点：纳溪新乐学校第一课时师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？

　　生：梅花。

　　师：现在我们以梅花为话题，聊聊你对梅花的了解，说说古今人们对梅花的评价。

　　生1：梅花不怕寒冷，最有骨气。

　　生2：墙交数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。

　　生……

　　师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。

　　板书：梅花魂我们一起读读课题。

　　（生齐读课题）

　　师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？

　　生1：梅花怎么有魂？

　　生2：魂是什么意思？师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？生查字典。

　　师：谁查到了？

　　生：魂有两个义项。

　　师：课题中选哪个？

　　生：第二个。

　　师：请读给大家听听。

　　生读。

　　师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。

　　（1）读准课文中带拼音的字；

　　（2）记住本课要求会写的生字；

　　3）读不好的地方要多读几遍。

　　生读书。

　　（自由读变成了齐读）师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。

　　男生读第一自然段，女生读最后一自然段。

　　师：这两段都提到了什么事物？

　　生：梅花。

　　师：这样写作的方式叫什么？

　　生1：总分总。

　　师：有不同意见吗？

　　生2：应该是前后照应。

　　师：大家认为呢？

　　生：前后照应。

　　师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。

　　（生齐读2自然段）

　　师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。一生读3自然段。

　　师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？

　　生：两个。

　　师：分别是谁？

　　生：“我“和妈妈。

　　师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。

　　学生分角色朗读。师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。

　　（师引读13自然段）师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？一生读。

　　师：哪位同学来读15自然段？一生读。

　　师：再把你觉得不好读的地方读几遍。学生读书。

　　师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。（学生默读勾画）

　　师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。

　　请你边读书边归纳。（学生继续默读）

　　师：好了，谁来说说哪5件事？

　　生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。

　　师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。

　　你说说第二件事吧。生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。

　　师：好。

　　板书：见我弄脏梅图发脾气。

　　请坐下，谁来说说另外的事？

　　生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。

　　师：是啊，外祖父因不能回国哭了。

　　板书：因不能回国哭了。接着说。

　　生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。

　　师：对，临别送我梅图。

　　板书：临别送我梅图。

　　生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。

　　师：也就是离别时送我梅绢。

　　板书：离别送我梅绢。

　　从这5件事中，你体会到了什么情感？

　　生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。

　　生2：我体会到外祖父很思念祖国。

　　生3：我体会到外祖父很想回国。

　　师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？

　　生：眷念祖国。

　　师板书：眷念祖国。

　　师：下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。

　　（生自由读书）

　　师：好，给大家布置一个作业，请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的'语句读一读。

　　第二课时师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。

　　那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。（学生按要求读书）

　　师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。

　　生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

　　师：还有吗？

　　生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　师：我们就来看这两个同学找的句子。（小黑板出示这两个句子）外祖父是怎样教我读书的？

　　生：一遍又一遍。

　　师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）

　　生1：怕我记不住。生2：教的东西很重要。

　　师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么内容呢？

　　生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……细如愁。

　　师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。

　　生：唐诗宋词。

　　师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）（生沉默，没有人举手）

　　师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。

　　生：上千年前的中国。

　　师：那现在外祖父教我这些说明了什么？

　　生1：它们很重要。

　　生2：它们代表中国。

　　师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对。

《梅花魂》教案14

　　学习目标：

　　1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。

　　学习难点：领会梅花魂的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍然很美丽）观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。如果你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清新淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。

　　二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲）

　　1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听？

　　2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，如果又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？）

　　3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂）

　　4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。

　　5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？

　　三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心

　　1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示： 1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆交流自己的想法。）

　　2、生交流体会：

　　A对墨梅的喜爱：我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。

　　外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图？

　　a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（顿时）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、马上、立刻）这是一个短到来不及思考的时间，心里不愿意，脸上立刻变现出来。那位同学能读出外祖父的心情？

　　B语言：

　　“第一次”

　　什么叫第一次？因为“我”打破了一个古玩，外祖父训斥过妈妈吗？因为莺儿背不下唐诗宋词，训斥过妈妈吗？因为莺儿在墨梅图上留下个脏手印，外祖父却？（训斥了我妈），这个“第一次”的确能看出外祖父十分珍爱墨梅图。外祖父是怎么训斥的？（生读出训斥的语气）的确够气愤。

　　到底能不能玷污？那我们就可以说（点击课件）哪位同学愿意和老师合作读一读这两句？其他同学听完后，说说哪句效果更好？为什么？（反问句表达语气更强烈）那我们就带着这种强烈的语气读一读外祖父训斥我妈的.话。

　　C动作：

　　“轻轻刮去、慢慢抹净”为什么要轻轻地，慢慢地呢？谁能读出外祖父的小心谨慎？

　　这段话中还有一个反问句你发现了吗？试试不改变句子意思，将它换一种说法。

　　理解“稀罕”：稀有、少见、罕见的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表着中华民族。你是从哪段话中体会出来的？你愿意读一读吗？

　　B出示外祖父的话：这梅花，……总要有梅花的秉性才好。

　　⑴ 花的内容：

　　读出内容：“大抵”可换成什么词？（大多）你还能像这样不改变句子的意思将四个“愈”可换成别的字吗？（越）读一读这句话，意思变了吗？老师真是对你刮目相看。

　　从这句话中，你感受到了什么？面对寒冷，面对风欺雪压，如果梅花能说话，她会说什么？

　　是啊！梅花不仅仅只是“颜色好，姿态美”的花，所以，老人才说他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。

　　⑵ 人的内容：

　　“他们就想着梅花一样”刚才我们说，梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”他们又是什么样的呢？“他们不管……不管……都……”他们和梅花的确是一样的。那“他们”指的是谁？根据你了解到的“中华民族有气节的人物”都有哪些？为什么？这就是他们历经的磨难，受到的欺凌。

　　老师这儿也搜集到了一些有气节的人物，我们一起认识一下，同学们有兴趣课后可以搜一搜他们的小故事看一看。他们受到的欺凌之多，历经的磨难之多是我们所无法想象的，可是他们有没有就此屈服？而是（顶天立地，不肯低头折节。）这是什么精神？（板书：百折不挠）

　　这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，他们都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？）外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人，爱着我们的中华民族呢！梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。同学们，此时此刻，你们的心情怎样？让我们满怀崇敬之情，齐读这段话。

　　四、拓展

　　现在回想上一个小故事，慈祥的外祖父为什么因为莺儿不小心在墨梅图上留了个脏手印，就大发脾气呢？（点击课件）

　　在外祖父心中，梅花就是（中华民族）的象征。而我们的民族，我们的祖国是不容轻视的。所以，外公才说梅花是清白的，是不能玷污的。

　　此时此刻，我们都在为老人这颗眷恋祖国的心感动着，让我们一起伴着激昂的旋律，在《我的中国心》的歌声中，再来诵读这段话。（珍爱墨梅图）

　　五、总结

　　这节课，我们通过梅花见识到了一位海外华侨眷恋祖国的情怀，下节课，让我们通过其他小故事，再次认识这位老人。

　　六、做检测题

　　板书：梅花魂

　　民族魂

　　百折不挠