【热门】语文教案集锦5篇
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
学习《父亲的菜园》，学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。
教学目标：
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。
3、学习并积累描写人物言行的语句。
教学重点：
学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质。
教学难点：
提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学课时：
一课时
课前准备：
幻灯片
教学过程：
一、交流认识，导入新课。
1、（板书课题：父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？
（学生交流）
2、我们的理由充分吗？我们再次到课文中寻找答案。
二、初步读文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。
2、出示生词：婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、认读词语 b、纠错 c、选择词语来说话）
3、说说课文主要写了一件什么事？
由于_____，父亲_____，经过_____，终于_____。
4、相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。
5、提问：在什么地方开辟菜园？最后结果怎么样？（顺势板书：荒凉的山坡 碧绿的翡翠）
三、研读课文，体会人物品质。
1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下ti会。
2、学生交流。
3、指导朗读。
第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”
第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
四、总结课文，升华主题。
1、回归课题。
父亲为我们一家人______，菜园不仅为我们一家人提供了_____，还让我们通过菜园看到了父亲身上的 _____品质，所以，课文题目叫《_____》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的______。
2、总结全文。
父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。
五、作业。
1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。
2、写一段你与一个熟悉的人的对话。（注意人物说话时的表情和动作。）
板书设计：
28 父亲的菜园
自信 勤劳
荒凉的山坡 碧绿的翡翠
执着 热爱
教后反思：
《父亲的菜园》是一篇略读课文，在设计教学过程时，我把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的`态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》，在教学的最后，让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。
语文教案 篇2
一、简要说明
《表哥驾到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的现象，意切在语言和结构的宛然一体。那夸张幽默的语调，那形神兼备悠然享受的情节，道出的人生教诲却是“含泪的微笑”。另外，这篇文章可读性强，理解上难度不大，一节课很难解决微型小说的所有问题。因此，本人尝试着以“篇幅”入手：为什么能写这么长的篇幅？为什么要写那么长的篇幅？以此与学生一起探求文字背后涌动的激情，以及这些文字对于写作的启示。在教学中力求体现这样的教学理念：语文是审美的，语文是个性的，语文是人文的。
二、教学设计
【教学目标】
1、了解故事情节，理解文意。
2、了解本文的艺术手法，感受鲜明的语言特点，并学会应用到写作。
3、了解作者秦文君，以及她在儿童文学上的特殊性，倡导阅读，培养起思考生活的能力。
【教学重点】
了解本文高超的写作技巧
【教学过程】
一、导入
师：上课前，我们首先看一张图片，这是我去年去陕西西安时拍下来的，大家说说这是一个什么样的场面呢？
生：皇帝驾到的场面
师：确实，礼仪三百，威仪三千，这是在模拟古代皇帝驾到的一个场面，只是这位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是从中我们也知道，驾到这两个字一般用在达官贵人，特别是皇帝身上的，但今天我们所要学习的文章却是《表哥驾到》，我们来一起看看，这是怎么一回事？
二、理顺情节，感受艺术魅力
师：首先，问大家，刚拿到这篇文章的`时候，第一感觉是什么？
生：篇幅很长，题目很有意思
师：老师跟大家一样，在第一次接触这篇文章的时候，就觉得这文章题目很有意思，而且也特别的长，那么今天我们就在第一印象上做文章，围绕篇幅探讨两个问题：一、为什么能写这么长的篇幅？二是为什么要写这么长的篇幅？
先请大家用几分钟时间默读下课文，默读的要求是不能读出声音、不要回读，语速要快。在读的时候，把表示时间的词语或者句子划出来。
师：哪位同学自告奋勇的站起来，把你找到的表示时间的词语或者句子与大家分享呢？我喜欢能举手的同学，因为举手不仅仅代表你的勇气，更是你自信的象征。
生：下午五点、一会、吃晚饭前
师：很好，其实大家有没有发现，这几个词语其实是这个文章故事情节的过度，下午五点之前写的什么事情？
生：我与表哥未见面之前，妈妈在迎接表哥
师：从下午五点表哥驾到到晚饭前呢？
生：与表哥见面、一起投篮
师：这个时候，他们之间的关系如何？
生：成为密友
师：那吃晚饭后，下面又发生了什么
生：发现大姨在数落表哥，才知道两人是难兄难弟。
师：好，大家看到幻灯片，我请一位同学按照上面提供的几个方面的线索复述下课文。
生：
师：这位同学复述的很好，基本情节都有了，而且驾驭语言的能力很强。我在读这篇文章的时候曾经改编了这个故事，大家看看幻灯片，比较分析下，我改变的和秦文君的原文相比，哪个更好？
生：秦文君的好
师：那她的好，又好在哪里呢？大家看着我用黄颜色强调的几处：妈妈在忙着迎接，就这么一句，在秦文君的文中是怎样写的？找出来，读一读，品一品。
生：激动地、催我、仿佛我也是一道大菜
师：用了什么修辞？
生：有比喻，有夸张。个性化的语言
师：我们再看下面一处：投篮这一段，先一起读一读。我先请一位同学把这个动作做一边。
师：这些生动形象的细节表现在改变的文章中没有。再看下一处。
生：表哥彬彬有礼的细节有：文静又迅速。
师：而妈妈看着表哥这样，她的细节是由衷的赞叹：多有教养啊。大家再看文章的开头以及结尾，跟改变的有什么不同？
生：作者的心理描写，
师：这些心理描写写出了我当时不希望表哥过来做客，就像大家每天盼望着下雨，就不用出操，刮个台风就不用上学一样的心情。这种不是直接写愿望，而是从心理或者其他方面去间接描写的就是侧面烘托。好，我们一起看看幻灯片。好第一个问题为什么能写这么长的问题就这样一起解决了，所以，大家是很聪明的。那，三班的才子、才女们，我们再一起把下面的问题也解决掉。
三、深入探讨文章中心
师：前几天啊，有位仁兄在QQ上跟我说：梁兄，我觉得秦文君的〈表哥驾到〉写的太哆嗦了，简直有多赚稿费的嫌疑，你觉得呢？他还做了一个胜利的姿势。那么，大家来替我回答这位仁兄的问题：为什么要写这么长？我们刚才知道作者能写这么长是因为用来很多的写作技巧，问题就可以转化为这么多的写作技巧，作者想表达什么？我们可以选取一种，请大家在文章中找出比较夸张的词语或者句子。
生：驾到、隆重、高档次、伟大的表哥、相见恨晚......
师：很好，我告诉大家这些夸张的词语属于大词小用。大词小用说得直白一点那就是杀鸡用宰牛刀。那么，杀鸡用宰牛刀的歇后语后面跟的是四个字：小题大作。
生：起强调作用，突出表哥在妈妈心目中的优秀，从侧面说明妈妈对我过多的要求，这些要求让我觉得烦恼！
师：那么在文中用夸张属不属于罗嗦的部分？
生：不是。
师：那我们看其他方面，无论是细节描写，还是比喻的修辞，或者是心理环境的侧面烘托，为了什么啊？
生：文章用了各种艺术手法刻画表哥在我家做客时的场景越生动形象，就越能反映出家长苛求孩子达到完美,使孩子在无形之中承受了更大的压力,丧失自我的教育现象，从而使作者对于这种现象的批评也就越深刻。
师：好，现在我们明白了这位跟我耶的仁兄认为秦文君故意多写几个字在赚稿费，这种看法是不对的。同时，我们也明白了，这片文章作者写了这么长的篇幅，目的只有一个：那就是反映父母过于苛求孩子，给孩子带来了压力和烦恼的现象。那么，大家生活中有没有碰见过这种现象呢？我相信很多同学有过，你们是能够理解作者在最后说得我只叫道表哥驾到，就涌起一种男儿掉泪的悲怆，这种悲怆中的千言万语。下面我们就拟一条短信：把作者想说的或者你们自己想对父母说的说出来。我给你们配上音乐
师：大家写得都非常的好，让我感动，我相信如果现场有你们的父母的话，那将是更加令人感动的场面。当我们面对感动时候，不要忘记了给予我们这份久违的感动的人——那就是这篇文章的作者秦文君。我们一起来看看她的资料。
结语：有一位马来西亚诗人曾经写过这样一首诗歌：有一个人/当你凝望着他/悲痛化为力量/懦弱变得坚强。我希望大家在生活中碰见忧伤和痛苦的时候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，让我们能诗意的栖居在大地上。最后在音乐声中，让我们一起感谢秦文君。
语文教案 篇3
教学目的：
1．学习按时间顺序，抓住书籍演变过程中各个历史阶段的特点，说明书籍演变过程的写法
2．学习运用做诠释、举例子、列数据、作比较等多种说明方法介绍各阶段的书籍
教学方法：
结合书后练习，理解课文内容
教学时间：2课时
教学步骤：第一课时
正音解词
懿（yì） 煎熬（jiān）（áo） 造诣（yì） 殷商（yīn）
肩胛骨（） 祭祀（sì） 雏形（chú） 牍（dú）
东方朔（shu） 帛书（bó） 谍报（dié）
解题：
“从……到……”句式，常常用来表示空间位置的移动，或表示事物的发展过程。甲骨文是我国起源最早的殷商文字，“缩微图书”是采用电子或激光技术把图书缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的四十八分之一。课文的题目“从……到”表示了一种演变过程，文章说明的既不是“甲骨文”也不是“缩微图书”，而是书籍的发展历史。
快速阅读课文，在课文中标注各类书籍名称，出现时代、使用材料、制作方法及特点。
按要求填写书后练习一的'表格（订正）。
根据上面的图表，看看书的发展演变可以分为几个阶段？
（一）雏形阶段（甲骨文）
（二）远古阶段（简牍、帛书）
（三）古代阶段（手抄、雕版、活字书）
（四）近代阶段（形形色色的书）
（五）近年阶段（奇妙的书）
在介绍书籍演变过程中，哪些阶段详细介绍？哪些写得简略？为什么？
（古代以前的书籍介绍较详细——因为这些知识一般人知道得不多，详细些才能说清书的源流。
近代书籍，说明得简略——因为平时使用多，比较熟悉，所以从略。
近年出现的“奇妙的书”介绍较详细——因为它代表先进技术，预示书籍发展的前景，一般人还比较生疏，所以介绍得较具体。）
就从古至今的这些书籍来看，哪些介绍得具体？
（甲骨文，不但具体介绍，它的材料制法、内容，还特讲了一个故事，说明了甲骨文的发现过程——因为甲骨文是书籍的“雏形”，是源头。
简牍，详细说明了制作方法，还讲了三个故事，以证明确有这种书，说明了简牍的笨重，增加文章知识，趣味性，活字印刷的书——因为它一直沿用至今，是书籍演变进程的一个里程碑。
视盘和缩微图书——它们是“奇妙的书”的代表，而且技术新颖，需向读者说明，且缩微图书以其小，方便、容量大与笨重不便的远古简牍形成鲜明对比，是介绍书籍演变进程的终点。）
第二课时
课文分析：
1节、课文开头从诠释“甲骨文”的概念入手，因为甲骨文是“书籍的锥形”，作者在这里也是为了扣题，使开头开门见山。
“早在3000多年前”点明演变过程的开始时间。
2节、由甲骨文上记载的内容，推断出是殷商时代的收籍，进一步推断出“书籍的雏形”，“可以说 ”三字，对雏形予以限制，说明这是根据现在发现的材料所作的结论。
3节、点明“正式的书籍”出现的时间，照应了雏形书籍出现的时间，说明这是书籍演变过程的第二阶段。
准确的说明事物的概念，也就是准确的说明了事物的特点，课文在这里就解释了“简、牍、策”的概念，在说明“策”的时候，用了什么说明方法？
（引用传说）概念给人以抽象的印象，而传说则给人以具体的印象。
制书的材料有哪些呢？比较缺点：
8节、比较两种印刷技术
1．书籍演变的总特点？（由落后变为先进）
2．为什么书籍在不断演变呢？（科学技术发展）
语文教案 篇4
教学目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警惕大家使我们的生活变的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？
二、介绍小资料： 将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。
三、自选方式读课文。
四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。
（教师指导学生读准音，理解意思。）
颦 挈 亦
五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。
六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义
颦：皱眉挈：领亦：也
七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的`方式复述课文。
八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。
1．为什么村里人看见东施的样子都远远的避开或不出门了呢？
2．课文为什么没有写东施到底丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢？
3．西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？
4．最后一段怎样理解？
九、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组讨论，点明寓意）
十、请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么的真正的美？”（结合事例）
十一、本课小结，布置作业
板书设计：
东施效颦
《庄子》
西施 自然流露
东施 刻意模仿——适得其反
教后记：
《楚王好细腰》教案
教学目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、引导学生揣摩情节的合理和巧妙。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：理解寓言的寓意。
教学过程：
一、导入新课：
通过上节课的学习，我们已经了解到寓言大多篇幅简短，借此喻彼，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。今天，我们再学一篇讽刺性很强的寓言——楚王好细腰。
二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。
三、自选方式读课文。
四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。
（教师指导学生读准音，理解意思。）
好 胁 期 年 黎 黑
五、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。
六、看译文与原文对照。了解重点词语的含义
好：喜欢昔者：从前皆：都胁息：屏住呼吸期年：第二年
七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。
八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题提出来，全班交流。
1．大臣们纷纷减肥的原因是什么？
2．此次减肥的效果如何？
3．请你给文章续写一个结尾。
九、从这个故事中你受到什么启示？（理解寓意）
十、小结，布置作业。
语文教案 篇5
教学目标：
1、 默写成语“起死回生、田忌赛马、完璧归赵”；拓展了解其比喻义。
2、 梳理复述这三课文时分别关注的重点，了解为什么关注点各不相同，引导学生根据课文描写的特点抓重点复述。
3、 练习复述成语典故，在复述过程中进一步激发学生的民族自豪感。
教学过程：
一、默写成语：起死回生、田忌赛马、完璧归赵，利用表格对这三课的进行梳理。
1、 这几课我们学了三个故事，积累了三个词语。请大家在表格的第一列默写三个词语（起死回生、田忌赛马、完璧归赵）
2、出示三个成语
“忌”和“璧”最容易写错（出示这两个字）老师在检查作业时发现经常有同学写错，请同学说说写的时候要注意什么。
（1） “忌”是个形声字，心里有所顾忌，上面是个“己”，个“心”。（书空）
（2）“璧” “玉”字，因为“璧”是一种玉器。
汉字中有不少字义和形紧密结合，了解意思，就不容易写错。
3、读好三个词语。
4、这三个词语就是11、12、13课的课题，（出示：课题） 作为课题，这样写有问题吗？（出示《 》）单独做题目，后面没有文章，千万不要忘记《 》。
5、这是三个著名的历史故事，通过学习，我们也了解了三个著名人物。交流。
（1） 扁鹊：原来不叫扁鹊，他的原名叫秦越人。由于他医术高明，人们把传说中神医的名字扁鹊送给他。他是古代著名的医学家。（出示：身份 医学家）
（2） 孙膑：不是“田忌赛马”吗？为什么你说主要人物是“孙膑”？（人物是两个，但主要介绍孙膑）孙膑是战国时期著名的军事家，（出示：军事家）著有军事著作《孙膑兵法》。
（3） 蔺相如：是战国时期赵国的政治家。出示：政治家
6、这三位著名的历史人物不仅要说得出，还要写得出。请在表格中相应位置默写，注意“蔺”字不要写错。（学生默写）
7、出示：扁鹊
孙膑
蔺相如（复习“蔺”的字形 ）
8、通过对课文的学习，我们认识了医学家??扁鹊，军事家??孙膑，政治家??蔺相如，不仅知道他们的名字，对人物的特点也有所了解。你能用一句话介绍吗？
课题
主要人物
身份
特点
《起死回生》
扁鹊
医学家
医术高明
《田忌赛马》
孙膑
军事家
善于观察
《完璧归赵》
蔺相如
政治家
大智大勇
例：扁鹊是一位医学家，他是个医术高明的人。
扁鹊是一位医术高明的医学家。
医术高明的扁鹊是一位医学家。
二、了解复述课文的相关知识，检查反馈。
1、这一单元训练重点是什么？出示：复述课文
为什么要复述呢？复述可以让我们对课文讲的内容了解得更清楚，同时也可以训练我们的语言表达能力，这是很重要的本领。复述不是从头到尾地背诵课文，它是有方法的.。
2、这三课文要求我们复述哪些内容？老师把每课文后“阅读芳草地”中有关复述的要求打在投影上。
出示课后练习（指名读）
阅读芳草地
《起死回生》 仔细读扁鹊给太子治病的内容。先想一想扁鹊是怎么做的，然后把这部分内容复述给同学听。
《田忌赛马》默读课文，想一想两次比赛分别是怎样比的，结果怎样。然后把其中的一次复述听。
《完璧归赵》复述从“蔺相如来到秦国……”课文结束。想想蔺相如是怎么一步步和秦王斗智的。
3、想一想这三课文分别让我们从哪些方面复述呢？
（1）《起死回生》扁鹊治病的动作 （扁鹊“怎么做”？抓住动作叙述扁鹊如何治病。）
（2）《田忌赛马》马的出场顺序 （“怎么比”？一定要讲清马的出场顺序；你们在复述的时候选第几次？为什么选第二次？这是孙膑帮助田忌反败为胜的关键，马还是原来的马，正由于孙膑调换了马的出场顺序，最终是田忌反败为胜。）
（3）《完璧归赵》蔺相如的语言 （“怎么斗智”？蔺相如是文官，他和秦王斗智主要通过语言来表现）
出示：扁鹊治病的动作
马的出场顺序
蔺相如的语言
4、 为什么练习要这样提示我们？对照表格，联系人物特点思考课文为什么让 我们抓这些复述？
（1） 文章表现扁鹊医术高明着重对他治病时的动作进行描写，因此在复述时要抓住他的动作。
（2） 正是由于孙膑善于观察、认真分析，得出正确判断，最终才能转败为胜，因此一定要讲清马的出场顺序。
（3） 蔺相如的大智大勇，维护国家尊严的品质正是通过他在秦国大殿上和秦王斗智斗勇时的语言来表现的。
5、归纳
通过讨论，我们知道了复述就是要我们根据文章描写的特点和人物的特点将最能反映主要内容和人物特点的部分讲述出来。通过三课文的学习，我们对怎么复述有了一点了解，今后要不断运用，不断揣摩，预习时，对课后的练习要多加关注，它能提醒我们读文章时从哪些方面思考。复述时，重点内容要熟读成诵，其余的内容要作简要的交代，否则别人听不明白。
出示：《起死回生》
扁鹊在虢国都城听说太子突然死亡，心里很纳闷，他称自己有起死回生的本领，国王请他入宫。…
6、接着我们要进行一个小小复述擂台赛。以四人小组为单位，每个人选择自己喜欢的内容进行复述，组员打分，最后推选代表在班级中交流。
出示：复述擂台赛
要求：（1）声音响亮，态度大方。
（2）能把最主要的部分说清楚。
（1）小组复述。
（2）班级交流。请三位同学到讲台前分别复述三课文，其他同学听清是否将主要内容说清楚。及时点评：你讲述的十分流利，看来你已反复朗读过课文；你不仅讲得流畅，而且绘声绘色，老师知道你读懂了课文，体会了人物的感情……
7、：学语文不能读过就算了，对经典故事要反复读，熟读品味，回家讲给更多人听，让更多人有所感悟。
三、了解成语的有关知识。
1、 历史上有很多著名的历史故事，有不少成为成语。这三课文是其中的三个成语。出示：成语（起死回生 田忌赛马 完璧归赵》……）
2、成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，充分体现了汉语的博大精深。它生动、精炼，来源广泛，每一个成语背后都有一个精彩的故事。我们学习成语，不仅要知道它的名字，还要了解典故，这样会了解更多的文化，同时运用复述的本领讲给别人听。
3、初步了解成语的本义及引申义
（1） 学习了课文，我们知道“完璧归赵” 的意思是??
出示：完璧归赵：将和氏璧完好无损地送回赵国。（这是它字面上的意思，也就是本义）
（2） 这里还有一句句子，读一读。
出租车驾驶员在车里拾到一笔巨款，在警察的帮助下完璧归赵，失主十分感谢。
这句句子中用到这个成语还是现在的意思吗？“璧”在这里指巨款。“赵”指失主。
（3）引申义是把原物完好地归还本人。（出示）
现在我们多用它的引申义。
3、 要了解成语如何使用，有什么好方法？（查《成语词典》）是呀，一年级时我们不认识字查《新华字典》。查词语用词典，现在学习成语可查《成语词典》，和工具书交朋友，会学到很多本领。
4、 ：通过这堂课的学习，我们不仅对这单元的训练重点“复述课文”有了进一步的了解，而且对成语有了新的认识，希将这三则成语故事讲给更多的人听，有兴趣的同学可以查找其他成语，了解它的典故，理解成语的含义，真正做到学以致用。
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