【精选】语文教案模板锦集8篇
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
第一部分：
教学设计
教学目标：
1，体会修鞋姑娘真诚，自信，善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2，通过人物外貌，动作，语言描写体会人物的心理活动，体会人物的思想品质
3，联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：
体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学过程：
一、导入新课
1、板书：修鞋
问：你们的鞋子坏了，有没有找修鞋的修过？请你说说你见过的修鞋人的印象？
2、今天老师要带大家去认识一位修鞋的姑娘，看看她与你见过的修鞋的人有什么不一样？（在修鞋后面板书：姑娘）
3、读课题，看课题质疑。（梳理疑问：修鞋姑娘长什么样？她是个怎样的人？）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读顺句子。
2、检查：出示生词，读词语
凛冽寻觅开绽绱鞋锥子拽着风霜艰辛决不还价蒙上阴影窘极了尴尬嫣然一笑纳闷惭愧无地自容
3、理清课文脉络
看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来读读：
决不还价窘极了怀疑蒙上阴影惭愧
看看剩下的词是描写什么的？请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。（板书：姑娘我）
4、出示课文第一段和最后两段：
l凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
l是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？
①齐读第一段和最后两段，问：你发现了什么？（开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。）
②课文的开头就写了作者寻找姑娘，然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做倒叙。
三、品读课文
1、过渡：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言、神态描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
预设：
而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
（1）引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（板书：坦然自信）
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
①引导学生找出动作词“钉、拽、扯”，并演示这几个动作词，体会修鞋姑娘修鞋技术娴熟。（板书：技术娴熟）
②指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。
（3）借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
①引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。（板书：干活认真）
②师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？（小姑娘的'生活很艰辛）
③你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影……）
④师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。
她说：“你的是汗脚，线是烂断的。就是没有坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来
（4）引导学生朗读，并体会姑娘的热情周到。（板书：热情周到）
3、那面对这样一位自信、热情的姑娘，作者对她的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？找出我态度变化的词语。（板书：不放心、同情、怀疑）
4、我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化，请同学们快速浏览课文余下部分，标出相关的词语。（板书：担心、惭愧）
5、作者态度为什么变化如此之大，默读“我”和姑娘对话部分，想象人物各自内心，他们有许多话没有直接说出来，你可以用自己的话表达出来，写在句子旁边。
（1）同桌合作，练习分角色朗读。注意去掉提示语的朗读，但在对话中要把提示语的意思表现出来。
（2）学生展示读。
（3）重点理解以下句子
①“我相信你。”和“我也相信你”，两个相信各是什么意思？
②“这钱足够了”。明明不够，为什么说足够了？你怎么理解。
（4）读到这里你觉得这是一位怎样的姑娘？（板书：诚实、善良）
5、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
6、（师引读）面对姑娘的相信，（学生读）“我真惭愧。
（师引读）面对姑娘的诚实，（学生读）“我真惭愧。
（师引读）一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，（学生读）“我真惭愧。
四、深化感情，联系生活。
1、这是一位诚实、善良、真诚、对工作认真……的姑娘。你想不想找到他？
2、作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是
（师引读）作者发出了深情的呼喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？
（师引读）在大庭广众之下，作者大声喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”
（师引读）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”
（师引读）我苦苦寻找，来到大山前，我对着大山喊，（学生读）“修鞋姑娘，你在哪儿？”
3、同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？（不是）她在呼唤什么？——呼唤诚信
师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。出示两句名言
①诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。
②只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
五、总结写作方法。
1、速读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？
2、学生自读自悟，独立思考。
3、汇报交流，教师相机点拨。
（①倒叙手法②首尾呼应③抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物（板书：语、动、神、貌）④运用对比的手法，通过我的心理活动反衬人物品质（板书：心理）
六、拓展思维，续写结尾。
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事（要抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累）
板书设计：
修鞋姑娘
姑娘：坦然自信技术娴熟干活认真热情周到诚实善良
（动作、神态、语言、外貌）
我：不放心——同情——怀疑——担心——惭愧
（心理）
第二部分：文本解读
一、内容解读：
本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
二、写作特色解读
1、本文运用了倒叙式开头。先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经过。
2、本文首尾照应，结构严谨。先写骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。
3、抓住人物语言、动作、神态、外貌刻画人物。本文通过对姑娘动作、神态、语言、外貌的描写来表现姑娘真诚、善良、技术娴熟、工作认真、热情周到等特点。如通过“钉、拽、扯”几个动作和“吧吧吧、刺啦刺啦”两个拟声词，描写出了姑娘技术娴熟的特点；当我修完鞋，不够钱，要用手表做抵押时，谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“诚实、信任哪！”她坦然地回答等。这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘，活灵活现的表现了出来。
4、以我对姑娘的态度为线索叙述全文。课文倒叙开头后，以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索，按事情发展的顺序叙述了事情的过程。
5、教材中多处运用了对比的手法。如：当“我”怀疑修鞋姑娘的修鞋技术时，他却用娴熟、利索的修鞋动作证明给我看；当我怀疑她漫天要价时，他却只要六角钱……这种对比描写的方法，使人物形象更加鲜明生动，更加突出了修鞋姑娘纯朴、善良、诚实的好品质。
语文教案 篇2
教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。
3.读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。
教学重、难点
体会两则寓言所包含的道理。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情趣导入
板书课题：说说你对这两个题目的理解。介绍寓言故事。
二、初读感知
1.熟读课文
2.概括寓言所讲的内容。
3.想一想自己从寓言中读懂了什么？
4.提出自己不懂的问题。
三、理解课文
汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文。
指名读课文，讲述课文的主要内容。
体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法。
四、自学理解
用学习第一篇寓言的方法，自学第二篇寓言
五、引发思考
1.对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的`态度上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？从千里马的角度，你又可以体会到什么？
2.请同学们从善待动物的角度对《鲁王养鸟》这则故事进行思考和讨论。
六、实践活动
1.演一演《伯乐相马》的故事。
2.改写《鲁王养鸟》这则寓言。
语文教案 篇3
教学目标
1、知识与能力：通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受;要学生了解作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目，了解作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法;使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的;教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。
2、过程与方法：可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文;引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情;教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。
3、情感、态度与价值观：通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。
教学重点
1、掌握课文中的重点字词。
2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。
教学难点
1、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。
2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。
3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。
教学准备
1、教师准备
先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问;课前先买一些草莓，准备上课时带到教室;课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。
2、学生准备
课前认真通读全文，找出自己的疑问;找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
季节更替、生命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人因自己的`生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文《草莓》，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。
二、初读
1、整体把握课文内容。
2、理清作者行文思路。
三、正音
槲树 枝柯 禀赋 馨香 璀璨 惴惴不安 葱茏茂密
生意盎然 兴味醋然 湛蓝 沁人心脾 隐瞒 如花似锦
顷刻之间 韶华灿烂 荒诞 赋予 似水流年 从容不迫
四、研读
1、自由朗读1-3自然段，说说这几段描写的主要内容。
九月的农村景物
2、第1段和第3段描写的是同一个时节的几乎又是相同的景物，作者为什么这样着墨?
表现的侧重点不同，反应出来的人的心境也不相同。
3、第1段中的景物有何特点?人的心境如何?第3段呢?
4、作者这样写的用意是什么?
是与六月的景物形成比照，从而强调已逝的六月，景物的“另一种模样”和人的“另一番滋味”。
5、能不能揣测一下其中更为深层次的意韵?从文中找出相关的句子体会。
“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调”，强调时光是从不随人的意志在流逝着。
6可人们的思维有时却会陷入一下误区，这个误区是什么呢?
以为一切都没有变。
7、作者这样一番感悟缘于什么呢?
一颗晚熟的硕大的草莓
8、由此可见，文章第2段的作用是什么?
过渡，点题
9、概括1-3自然段的内容，并根据全文行文的思路，说说它的作用。
叙写了季节更替的不可抗拒，借此引发下文对生命演变的联想和感悟。
第二课时
一、导入
回顾上堂课的内容：文章的第一部分，叙写因季节更替而触发的情思，这一感悟的核心就是流年不再，作者借此为后文的联想作了铺垫。
二、研读
1、齐读4-6自然段，说说对这部分文字的理解。
是写对生命演变的联想和感悟。
2、说说这部分文字与前文的照应关系。
4、5段分别照应1、3段
例：
A：第1段：一切基本上都没有变，依然是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。
第4段：常以为自己还是妙龄十八的青年;一切都没有发生任何的突变;一切都如花似锦，韶华灿烂
B：第3段：草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。
第5段：信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。
C：第3段：每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调
第5段：我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。
4、作者借此来说明什么道理?
时光的一去不复返。
5、那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里?请从文中找出一些句子来说明。
例：
A、每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。
B、有所剥夺，也有所增添。
C、还有许多的事情在前面等着我们去办。
D、激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。
这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。
6、说说对文章最后一段的理解。
作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。
板书设计：
4、草莓
九月 夏意正浓 联想 流年不再 珍惜生命
六月 秋的气息
语文教案 篇4
教学目标:
1、 指导学生仔细观察课本插图，使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。
2、 初步了解“文房四宝”的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确使用，爱护毛笔和注意整洁的好习惯。
3、 激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣，逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的'习惯。
教学重难点：
了解写钢笔字和毛笔字的基本要求，学习写正楷字；掌握写钢笔字和毛笔字的执笔姿势，初步掌握写正楷字的方法。
教学准备：
黑墨水、钢笔、墨汁、毛笔、字帖、练习本
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入新课。
同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学……，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己这
个伙伴，我们来看看它。（教师讲解钢笔的组成。）
教师过渡：认识了钢笔，你们知道怎样使用它么？
二、引导写字姿势和握笔姿势
1、观察第一页插图。
（1）小学生上课时是怎样写钢笔字的？
（2）引导学生观察图上同学们的坐姿，拿笔的样子。学生自己模仿，握笔坐姿，教师观察。以插图为范本指导纠正。
（3）教师过渡：大家姿势都很端正，有信心写好钢笔字吗？我们来看看其他小朋友写的钢笔字。
2、看二页插图，欣赏钢笔作品，你觉得哪写得好？
（1）学生学着自己写写，比较书上作品后，说说自己满意的地方和自己不满意的地方。
过渡：我们这个小伙伴，大家喜欢吗？怎样照顾它呢？
三、使用和爱护钢笔
1、 看第三页六幅小图
你对钢笔的保护了解了什么？
总结：我们对这个小伙伴想说点什么吗？
四、学习写毛笔字的执笔方法和坐姿
指导看图：
1．上图（1）图上是谁，他们在干什么？
2．左下图
（1）图上都有什么？谁认识这些写毛笔字的工具？
（2）教师请同学将自己毛笔上的字读一读，讲解有不同的毛笔。
（3）请班上有基础的小“书法家”，示范姿势。
3．右下图
（1）教师讲解：小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平开始写毛笔字
（2）教师小结
五、认识“文房四宝”，陶冶情操
1、同学们，你们认识“文房四宝”吗？看看图上左下角的两幅图，看看你认识图上的哪些物品。
2、小组轮流汇报，教师指导
（同学们观察得既正确又仔细，不过现在的人一般不用墨在砚上磨出墨汁，可直接用瓶装墨汁。）
六、欣赏作品
1、欣赏第6页上图学生的书法作品
2、你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想
3、你知道有哪些书法家？
过渡：我们班也有小书法家，展示作品。
七、我的十分钟
1、现场写字，生轮流参观，激发兴趣，自己动笔写。
2、练习
（1）学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字（舒缓音乐播放）
（2）教师巡视指导
八、总结
今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。
板书设计：
培养良好的学习习惯（5）
认真写好钢笔字
认真写好毛笔字
文房四宝——笔墨纸砚
语文教案 篇5
一、教学目标
1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁方法，学会要求掌握的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。
二、教学重点：
通过感悟重点词句、体会母女间的亲情
三、课前准备：
课件及生字卡片
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、歌曲导入《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。
2、谈一谈：你自己与母亲之间的爱。
3、读课题，大胆质疑。
二、初读课文，自学生字。
1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。
2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。
3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。
4、全班交流，初步了解课文内容。
三、细读课文，感悟母女间的亲情。
1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。
2、展示疑难问题：
(1)妈妈为什么忘了自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢?
(2)小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢?
(3)妈妈的小云之间有着什么样的情感?
3、小组合作，探究解决问题。
4、观察图画，理解感悟。
(1)指导朗读第一次对话。
(2)课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。
(3)理解第二次对话。
(4)边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。
5、继说：想象故事的结尾。
6、播放乐曲，分角色配乐朗读。
四、扩展训练，活跃思维
1、夸一夸妈妈和小云。
2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。
3、说一说：我们应该如何孝敬父母?
4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。
第二课时
一、复习旧知，强化知识。
1、分角色朗读。
2、指导学生边背诵、边表演。
3、举行朗读课文擂台赛。
二、自主探索，掌握方法。
1、做摘苹果的游戏，学习生字。
2、提醒学生注意读准正、怎、饭、放、礼、拿等字的字音，要借助拼音正音。
3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。
(1)交流：巾布，方放，能熊，视礼，饭饱，用比较法识记偏旁饣、方。
(2)猜谜语法：编字谜，新旧字联系。
(3)拆字法识记生字(加一加，减一减)。
4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。
5、通过读词读句的`方法，检测学生对生字词的掌握情况。
6、做猜谜语的游戏。
7、学习写字。
(1)学生观察雨、两两年字在田字格里的位置。
(2)小组合作交流观察所得。
(3)学生练习写字。
(4)展示学生的写字本并评议。
三、扩展活动，活跃思维。
1、比一比，谁记的生字多。
2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。
3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。
4、以我爱为题，说一段说。
语文教案 篇6
教学目标：
1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较”“开卷有益”“熙熙攘攘”“门可罗雀”“矜持”“邂逅”“回心转意”等词语的意思。
2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。
3、体会读书带来的各种乐趣。
重点难点：
边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法，体会读书带来的各种乐趣。
教学过程：
一、导入新课。
1、板书课题：性格 （指名读）
2、“性格”是什么意思？你知道谁的性格？
3、你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习第29课，板书课题。
4、齐读课题。
5、书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。
二、整体感知课文。
（媒体出示第一节）
1、 轻声读读，读准难读的词语。
（难读词用蓝色显示，指名读）
2、生质疑。
理解：“蛰居”。（藏起来不食不动。）
（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？
第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？
书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）
3、带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。
三、研读课文。
1、根据学生回答交流归纳，板书：
神情倨傲的书
性格严谨的书
性情开朗的书
趣味横生的书
神态矜持的书
（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）
2、学习体会，用一个合适的词语来概括另两种书的性格。
（1） 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。
①这两个词原来是什么意思？
倨傲：骄傲，自高自大。 给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲）
矜持：慎重，拘谨。
②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？
③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。
我常常要用到的 ，感觉就是矜持的，因为 。
我们读的. ，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了 。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。
（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？
（根据学生回答媒体随机出示句子）
这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。
（媒体出示）“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。
①学习生字：熙 指导左上部分的笔画并书空。
②理解：熙熙攘攘 （形容人来人往，非常热闹拥挤。）
③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）
（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。
①什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往……）
②这本书是因为 而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——（板书：神秘莫测）
3、学习不同的阅读方法。
师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。
（媒体出示填空）
读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。
读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。
读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。
读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。
读默默无闻的新书，让我念念不忘。
读神态矜持的书，认真上门求教。
读神秘莫测的书，让我充满期待。
师：“我”得承认这本书与 “我”的文学爱好密切相关。
（媒体出示练习）想象说话：
读了这本书，我觉得 深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写 。我尝到了阅读的乐趣。
4、你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？
（媒体出示练习）想象说话：
我最喜欢读 ，这本书 ， （书名） （怎么样）
每次阅读，我 ，感到 。 （怎么做的） （怎么样）
（1）学生自己准备。
（2）指名交流。
课后小结
四、复习巩固。
1、师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。（板书：一本书有一本书的性格。）
2、让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。
3、引读10、11小节。
师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——（生：它们总是耐心地在那里等着我。）
师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——（生：中断的一切又活跃了起来。）
师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出旅行一样自然。）
师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。）
师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？）
4、现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？
（媒体出示练习）想象说话：
家有藏书，不亦乐乎。
语文教案 篇7
一、复习检查
1、读下面的词语，注意带点字的读音。
夫人只好推磨当奴仆要求
夫差一只磨难上当总要
2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。
二、练习讲故事
1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：
（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江下游）；
（2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求）；
（3）勾践受尽屈辱（穿住做三年）；
（4）勾践卧薪尝胆（白天晚上睡在挂苦胆尝）；
（5）越国转弱为强，灭掉吴国。
2、自由练习复述。
3、指名复述，相机指点。
三、质疑问难
（1）“吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求”是怎么一回事？
（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的是什么奇兵？
对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。
四、指导造句
1、找出课文中的.原句：
吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。
2、理解“建议”的意思。
3、想一想：什么情况下要用到“建议”？
4、练习口头造句。
5、指名造句。
五、作业
1、用“建议”造句。
2、继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。
附板书：
12 卧薪尝胆
战 胜
越王 卧薪尝胆 吴王
转弱为强
灭 掉
语文教案 篇8
活动名称：树林不见了（认知）
活动目标：
1、认识火灾危险警告讯号。
2、认识在旅游时烧烤地点标志。
3、知道山火对大自然造成的危害。
4、享受听故事的乐趣。
5、享受集体游戏的.乐趣。
活动准备：故事图片《发生山火了》、录音机、音乐磁带、火灾危险警告标志
活动过程：
1、老师出示《秋风吹呀吹》幼儿用书，请幼儿描述两副照片的内容，说说自己较喜欢哪个环境？讨论：为什么照片中会出现两种不同的情景？
2、请幼儿讨论：说说发生山火时，小动物们会受到什么影响？老师出示故事图片，讲述故事《发生山火了》。
3、老师与幼儿共同讨论故事的情节：
（1） 小动物是怎样发生有山火的？
（2） 山火是怎样被扑灭的？
（3） 如果你是树林里的小动物，你应该怎样防止山火再发生？
4、老师请幼儿讨论：山火对大自然造成的危害有哪些方面？
5、老师请幼儿想象自己就是故事中大象的鼻子，玩救山火游戏。请幼儿排成一行，双手放在前面幼儿腰部。播放音乐，请幼儿随着音乐摆动队伍，模仿象鼻喷水救火时的动作。
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