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小学语文教案

时间：2023-05-02 19:56:27 教案我要投稿

有关小学语文教案汇总六篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关小学语文教案汇总六篇

小学语文教案篇1

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。就一定能达到理想的彼岸。

　　二、教学重点难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、难点是在读课文时懂得脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言。

　　三、设计思路

　　本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、画画、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动，

　　四、教具准备

　　多媒体词卡

　　教学环节

　　教师

　　学生

　　教学意图

　　一激趣导入

　　1、上节课，我们一起学习了一篇课文，认识了课文里的一个朋友，亲热地叫叫他。他有一个美好的愿望——就是想看大海（完善课题）

　　2、齐读课题。

　　练习美美地读课题

　　英国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”课伊始导之以趣，激发学生的阅读动机和情感，使学生具有最佳阅读心境。

　　二、复习

　　1、认读生字

　　2、用自己喜欢的方式读课文。

　　第二教时的开始认真了解学生第一课时学习的情况是很有必要的。

　　三、学习第一——三段。

　　1、自读1、2、3自然段，一边读一边想，每段话都告诉了我们什么？

　　2、检查自读情况：1）（出示青蛙、大海图）这是什么？谁能用青蛙、大海这两种事物根据这三个段的内容说一句话？2）（贴苍鹰图），指导书写“苍”。谁能根据课文内容用这三种事物说一句话？指导书写“登”。

　　3、苍鹰说的山到底是怎样的呢？（课件出示：高山）你觉得这山怎样，说来说一说？指导读“天哪，这么高的.山！”

　　4、青蛙接着又说了什么呢？把自己变成青蛙，带着青蛙的心情把这段话读一读。

　　5、那有没有可能不登山就看到大海呢？谁来当苍鹰把这个事实清清楚楚、明明白白的告诉青蛙。

　　1、自读1、2、3自然段。

　　2、学生练说。

　　3、感情练青蛙、苍鹰的话。

　　在充分自读的基础上，抓住课文中的主要人物，创设富有启发性的问题引起学生思考，使学生在在探索的过程中理解课文内容，体验青蛙登山的难和此刻青蛙失望的心情。从而有效地提高了课堂效率。

　　四、学习第四——十段

　　1、教师激情：难怪青蛙这么失望，怎么办呢？（多媒体跳出一只小松鼠）谁来了？（生：小松鼠）小松鼠来帮忙了，他们说些什么，做些什么呢？自读4-10自然段。

　　2、课件出示它们的三次对话，再读读，说说你从它们的对话中感受到了什么？

　　3、刚才的动画片没有声音，咱们来当播音员来给它配上音吧。咱们只要把刚才的感受读出来就行了，快练练吧！

　　4、请学生给动画片配音。师生互评

　　1、学生自读4-10自然段。

　　2、学生自由发表自己的感受。

　　3、小组合作分角色练读。

　　4、反馈练读效果。（给动画片配音）师生互评。

　　通过指导学生对“这有什么难的”、“再试一下”、“一定”、“一级一级”、“不知不觉”等词句的反复读和分角色朗读，感悟松鼠巧妙的引导艺术，以及青蛙的不怕困难、坚持不懈精神。最后，在学生熟读全文的基础上，为动画片配音，即激发了学习兴趣，又加深了学生的感悟。

　　四、学习第十一段

　　1、这是山脚下的小青蛙（每人事先发一个青蛙图样），到了山顶后的小青蛙会变成什么样呢，简单地画一画。

　　2、为什么要这样画？

　　3、那你能通过读，把青蛙一路上的艰辛读出来吗？指导读11自然段。

　　1、学生在音乐声中，自由做画。

　　2、生上台展示自己的画，并说清这样画的原因。

　　3、生练读11段。

　　4、生各种方式读11段，师生评议。

　　通过画，学生可以再造事物的形象和再现诗歌意境，充分表现自己的感受和想法，培养了学生发现美、创造美和表现美的能力。

　　五、学习第十二段

　　1、（课件出示到达山顶图）它们看到了什么？这时它们心情是怎样的呢？

　　2、指导读12自然段。

　　3、出示第二段，青蛙，你先前不是失望了吗？现在你会怎么说呢？

　　4、小结：是啊，勇敢的小青蛙，遇到困难时，只要我们踏踏实实地、一步一个脚印，不怕困难，一定能成功！

　　1、学生自由谈话。

　　2、自由练读。

　　3、说：我虽然没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，但是，我能跳，我只要一级一级，不怕苦，不怕累，……一定能登上山顶的。

　　利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力

　　六、读课文，总结、扩展。

　　1、指导朗读课文。

　　2、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，也想去看看，请你想一句话，送给它们。生练说。

　　1、分角色朗读课文。（自由选择自己喜欢的角色读）

　　2、生自由练说。

　　巧妙地将学生由文外人变为文，留给学生一个可以尽情拓展的空间，发展了思维，情感和思维能力也能到发展，更有利于加深学生对寓意的独特理解。很好的体现了语文丰富的人文性。

小学语文教案篇2

　　【设计思路】

　　神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

　　新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

　　【学习目标】

　　１、会认１５个生字，会写５个字，２个词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

　　３、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

　　【教时安排】

　　两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，聊聊恐龙

　　１、课件出示恐龙图。

　　师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？

　　２、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

　　３、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

　　二、读好课文，提取信息

　　１、自读课文，读准字音。

　　⑴ 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　⑵ 交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

　　２、同桌互读，读通句子。

　　３、交流了解到的信息。

　　读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

　　４、根据学生的回答进行随机的引导。

　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

　　５、学习课文第一小节：

　　⑴ 出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　对３００００００、２００００００００等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄１０岁、１００岁比较，体会到恐龙历史的长远。

　　⑵ 朗读指导，练习。

　　体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

　　⑶ 教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

　　三、以读代答，理解词句

　　１、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　２、朗读反馈，以读代答：

　　⑴ 教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

　　师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

　　师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　（在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。）

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”

　　１、自由读，有几句？说说你读懂了什么？

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　２、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

　　３、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

　　（新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重学生在学习过程中的'独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。为了避免教师牵着学生的鼻子教，这一环节的设计重在让学生说自己读懂了什么，教师适时点拨。在学生自我感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。）

　　“另一种说法”

　　１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

　　２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　４、小研究。

　　为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？用课文中的句子来解释。

　　（新课标指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造学生自主、合作、探究的学习氛围，打破传统的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养学生的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。）

　　五、巩固字词，书写生字。

　　１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　２、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

　　３、学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

　　４、学生练写，展示佳作。

小学语文教案篇3

　　教材简析：

　　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。

　　目标要求：

　　1、了解作者对虚度光阴感到的无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

　　2、学生在组内互相交流预习中遇到的不明白的词句，教师辅助引导。

　　（学生是课堂的主人，更是学习的`主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想，去品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此引导学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

　　3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

　　（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1、引导背诵第15自然段。

　　2、想象课文描写的“我”在祖父花园里的生活情景，体会“我”在花园里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

　　3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，以及真实地表达自己的感受的表达方式。

　　教学重难点

　　体会作者对景物的描写，感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、直接导入

　　师：同学们，上节课我们学习了课文——(生：我和祖父的花园)(事先板书)。

　　师：萧红写的童年故事发生在哪?(生：花园)。谁和谁发生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花园构成了多彩的童年生活。那么，通过上堂课的学习，谁能用自己的语言描述一下这是一个怎样的花园?(板书：花园)

　　(生：这是一个生机勃勃，绿意盎然的花园。)这里真是丰富多彩的世界。这节课老师要和大家继续走近这美丽的花园。

　　二、深入课文，读中悟情

　　师：在这样一个充满生气的花园里，“我”都做了什么呢?请同学们快速浏览课文，用“﹏﹏”画出来。指名答。

　　师：老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到“我”在花园里做了哪些事?

　　生：栽花、拔草、下种、铲地、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜。

　　师：呀，小作者可真能干呀，能做这么多的事，对吗?其实她是在干什么?

　　生：淘气、瞎闹。

　　师：那我们就一起来看看她是怎么淘气的吧。

　　课件出示一段：祖父一天都在花园里边反而被踢飞了。

　　师：谁愿意读给大家听?指名读。

　　师：你们也种过菜或播撒过什么种子吗?

　　生：有。生谈经历，谈感受。“溜平”你知道是怎么溜吗?

　　师：有些同学没有过这样的体会，那也没关系，你们可以从萧红的文字中体

　　会到这种快乐。谁想再来读一读?指名读。

　　师：这是一个怎样的小萧红?

　　生：(“我”爱模仿祖父的行为)可爱、天真、幼稚、淘气、调皮。

　　师：从哪能感受到她的淘气?

　　生：踢飞了。

　　师：这哪是在种菜，简直就是在瞎闹。菜种都被我踢飞了，调不调皮?谁愿意再来读读这有趣的画面。课件出示：当祖父下种反而被踢飞了。

　　师：除了下种我还做什么了?

　　生：铲地。

　　师：我是怎么铲的呢?

　　课件出示一段：祖父铲地，我也当做谷穗留着。

　　师：谁想读给大家听?指名读。我是怎么铲的?找动词。

　　生：爬在地上，乱勾一阵。

　　师：你们见过这样铲地的吗?(生：没有)。这样铲地的结果就是?“苗、草不分，结果留着一片草。这哪里是铲地啊，真是帮倒忙。

　　师：谁想再来读读这句。课件出示：其实哪里是铲当做谷穗留着。指名读。

　　师：你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

　　师：当祖父教我辨认谷穗与狗尾草的区别时，一抬头看见了一个黄瓜，我又跑去摘黄瓜了，黄瓜没吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓没追上又去做别的了。采一个倭瓜花心，捉一只绿蚂蚱。终于玩腻了

　　师：我又做出了什么举动呢?

　　课件出示：玩腻了“下雨了，下雨了。”

　　师：我是怎么浇菜的?找找有哪些动词，从中你能体会出什么?

　　生：跑、闹、抢、浇、拿、拼、扬、喊。从中能感受到“我”的无拘无束与自由。(板书：自由)

　　师：谁能有感情地来读一读呢?

　　师：这一大瓢的水冲下来，“我”会怎样?

　　生：园子里的“我”好像落汤鸡一样。

　　师：你做过这样的事吗?想象一下小萧红大喊着“下雨”时的心情是怎样的?

　　生：高兴、开心。(板书：快乐)

　　师：真正有感情的朗读都离不开想象，我们也要学着想象去读。把你内心的率性、自由、快乐给读出来。指名读。

　　师：你不敢洒吗?胆子大一点，再读一读

　　师：我们共同做着动作齐读“下雨了!下雨了!”

　　师：你们体会到她的快乐了吗?没人管，没人束缚，这是何等的自由啊!

　　师：看来，想象朗读，模仿动作朗读都是读好书的法宝，也是学好语文的法宝。瞧，你们的发梢还滴着水呢，多么淘气的孩子，但是小萧红还是乐在其中，此时，你认为这是一个怎样的花园?(板书：乐园)

　　师：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多!曾经有一次祖父拔草时，小萧红偷偷地在祖父的.草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢

　　师：小姑娘在花园里这么调皮，这么快乐，离不开的这个人就是——

　　生：祖父。

　　师：祖父是怎样一个人?从文中哪些语句能体会到?用心读读课文，找一找。

　　生：我从看出祖父是个宽容、宠爱萧红、很有方法，不打不骂的人。

　　课件出示第6—8自然段。

　　师：祖父大笑起来，笑够了，还在笑，三个笑，看出了什么?慈祥、慈爱。

　　师：当我跑回屋拿了一个谷穗抛给祖父时，祖父是怎么做的?

　　生：慢慢地把我叫过去。

　　师：为什么慢慢地?(不着急，很有耐心。)

　　师：在这个丰富多彩的大花园里，我在淘气的同时，还享受着祖父对我的爱，所以这还是一个怎样的花园?充满爱的花园

　　(板书：爱园)

　　师：我玩得这样高兴，这样快乐，所以此时“我”眼中的一切都是自由快乐的。你还从文中的哪里体会到了自由?

　　生：出示15自然段。谁想用你那美妙的声音读给大家听?指名读。

　　师：这一段也是写园子的，一共10句话，都是围绕一句话来写的。哪句?齐读出示：一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　师：花、鸟、虫子都活了吗?怎么活的?这个“活”怎么理解?

　　生：有生命力，充满生机。

　　师：所以在作者眼中：花开了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鸟飞了，就像——(生接：鸟上天了似的)。虫子叫了，就像——(生接：虫子在说话似的)。这三个句子结构相似，连在一起叫——(生：排比句)。

　　师：还有一个排比句谁找到了?指名答。

　　师：知道什么是“谎花”吗?(不结果实的花)你们了解的真多。

　　师：花园里的植物多自由啊，那玉米呢?

　　生：玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

　　师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”?

　　生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。

　　师：蝴蝶也是随意地飞。说明它们也是——生：自由的。

　　师：它们想怎么样就怎么样，这段中共有11个“就”字，你认为是不是太啰嗦了?

　　生：不啰嗦。

　　师：那这十个“就”字你能体会出什么?

　　生：一切都是自由的。

　　师：在这个花园里，不但我是自由快乐的，就连植物、动物都是自由快乐的。

　　师：既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子里的动植物呢?

　　生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。

　　师：写花园里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。

　　师：谁能填一填?课件出示要求背诵段落15自然段，原文填空。

　　师：除了这些动、植物，作者还写了哪些事物?

　　生：天空、白云。

　　出示16、17自然段。齐读。

　　师：这里仅仅写天空的蓝悠悠和又高又远吗?

　　师：正如有句话叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，天空那么开阔，白云那么自由，透过这景物的描写，我们能感受到什么?

　　生：我们更能看到作者快乐的心境，那种对自由的渴望。

　　师：像作者这样把人物情感寄托在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——借物抒情。

　　师：作者想我们讲述了一个怎样的童年啊?生：师：为什么能将她的童年生活写的如此生动、有趣?

　　生：因为作者留心观察生活，真实地表达自己的感受，这是写好文章的首要条件，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　三、课外延伸，聆听作者的心声

　　师：然而萧红的童年却不都是快乐的，你们想知道这快乐背后的故事吗?课件介绍：萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩就歧视她，继母更不喜欢她，父亲对她很冷酷。偶尔打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在一篇文章中回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜——祖父时时把多纹的手放在我肩上，——对我说“快长大吧，长大就好了”。她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来的。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的花园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。

　　师：听到这些，此时你有什么感受?正是因为她有这样悲伤的童年，所以她对和祖父在花园里的快乐生活难以忘怀。这是一座乐园、爱园，更是一座精神的家园。(板书：家园)。

　　师：这祖父的花园怎能不令她难忘呢?课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰河传》。这本书很值得一看，作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”在20世纪30年代，鲁迅称她是“当今中国最有前途的女作家”，可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才年仅31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧!课件出示：《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：(配乐)呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了

　　师：最后，请你们记住这个乐园、爱园、这座精神的家园。记住这个的现代文学女作家萧红。好，下课!

　　四、板书设计

　　我和祖父的花园

　　自由乐园、爱园、家园

　　花园快乐借物抒情

小学语文教案篇5

　　导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　初读知大意

　　1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的'问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2.自学反馈：

　　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　3.整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　细读理脉络

　　4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　品读感悟美

　　1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2.文学鉴赏会。

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　美读入情境

　　1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2.举办朗读比赛，评出优胜者。

　　回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》

小学语文教案篇6

　　[教学目标]

　　1. 认知11个生字，会写8个字。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

　　3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　[教学重难点]

　　1. 正确朗读课文。

　　2. 了解水的变化以及与人类的关系。

　　3. 背诵自身喜欢的局部。

　　[课时布置] 二课时

　　[双色AB案]

　　A案

　　[设计思路]：

　　本公开课教案将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以小朋友普遍喜爱的谜语导入。在教同学认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养同学识记汉字的能力。在引导同学理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导同学明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件协助同学理解重难点。

　　[课前准备]：

　　1. 生字卡片，相关课件。

　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、谜语导入

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

　　师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，同学猜，随机板书课题。

　　二、通读课文，随文识字。

　　1. 同学带着问题“俺是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

　　2. 教师范读课文，要求同学仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

　　3. 同学自由大声读课文，借助拼音读准生字。

　　4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

　　重点指导读准以下字、词：

　　zao zai

　　躁灾

　　暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

　　5. 小组分别交流识字方法。

　　6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

　　三、指导写字

　　1. 出示“俺会写”中的字，让同学自身观察这些字有什么特点。

　　2. 汇报观察结果，相机引导同学观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

　　3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

　　4. 同学描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

　　四、检测巩固识字

　　1. 点名读课后不带拼音的生字词。

　　2. 分小组竞赛读，加强记忆。

　　五、作业

　　1. 多向交流记字方法（小组交叉交流）

　　2. 读自身喜欢的段落给朋友听。

　　第二课时

　　一、言语激趣，引入课文学习.

　　小朋友，聪明的你知道“俺”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

　　二、抓重点段进行朗读感悟.

　　自由读课文，说说你从什么地方知道“俺”是水的？（找出第三自然段）

　　1. 自身练读，评议指导：

　　你的朗读很流利，你想听听“水”自身是怎么说的吗？

　　2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，俺是水，不过俺睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒俺；俺散步的时候读得轻快一些；瞧，俺在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把俺读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

　　（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

　　3. 教师范读，同学练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

　　4. 学习第一、二自然段

　　(1). 生自由放声朗读

　　(2). 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，俺的性格是多变的，你能把俺的各种变化找出来吗？

　　（课件设计与上同，语言内容变化。）

　　(3). 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

　　(4). 出示课件：你最喜欢俺的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

　　（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

　　同学分别找出不同自然段进行赛读、点评。

　　5. 学习第四自然段

　　水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

　　（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

　　（2）引导同学在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

　　（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　　（4）根据自身的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

　　（5）背出自身喜欢的段落。

　　三、反馈

　　通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对同学进行环保意识培养。

　　四、拓展思维

　　1. 水是俺们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能协助人们做什么好事吗？

　　2. 说话练习

　　用“假如俺是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

　　五、作业

　　1. 把今天新认知的字读给家长或朋友听听。

　　2. 找找水的资料，看看俺国水资源情况怎样。

　　B案

　[设计思路]：

　　本教学设计的主要特点是教学过程中注重培养同学自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让同学自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的协助和教师情感语言的渲染引导同学读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和扮演。

　　[课前准备]：

　　1. 生字卡片，相关课件。

　　2. 师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个同学的相貌，基本性格，让其他同学猜一猜看是谁。）后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认知他吗？（板书课题）

　　二、初读课文

　　1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2. 分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3. 读书、质疑

　　再次读课文，标出自身不懂的地方（词语、句子）

　　三、识字

　　1. 出示课文中会认字11个，引导同学小组互认。

　　2. 互相交流记字方法。

　　3. 请同学当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4. 出示课后“俺会读”中的词语进行检测。

　　5．分组开始竞赛读、随机正音，褒扬。

　　6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1. 出示“俺会写”中的字，同学自由观察。

　　2. 同学交流观察结果。

　　3. 教师根据同学交流情况，引导同学观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4．师示范书写生字，同学仔细观察。

　　5．同学描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6. 教师巡视，师生一起评议。

　　五、自主学习

　　1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。

　　2. 小组合作读课文，读自身最喜欢的段落。

　　3. 选择自身喜欢的方式读课文，可以边扮演边读，和好朋友一起读。

　　（充沛尊重同学意愿，鼓励同学自身选择喜欢的学习方式和课文内容，培养同学自主意识。教师引导同学根据自身的选择进行有效地学习。）

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学习情况

　　1. 说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

　　2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3. 试着扮演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发考虑

　　（一）出示问题

　　1. 水是怎样变化的？可以变成什么呢？

　　2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

　　（二）小组讨论用什么方法能弄懂以上的问题。

　　（三）交流学习方法

　　1. 小组读书，边读边找。

　　2. 用表格的形式表示水的变化。

　　3. 用图示表示水的变化过程。

　　4. 用画画的形式体现水的变化。

　　5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据同学提出的方法，给各小组适当指点，协助同学找到最适合自身的学习方法。

　　三、合作探究

　　1. 同学分小组采用自身最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2. 教师深入各小组，参与各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，协助同学解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　四、展示自学效果

　　1. 分小组汇报自学情况。

　　（1）读出水的不同状态及变化过程。

　　（2）用图示法演示水的不同状态。

　　（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的`利弊。

　　（可以适当改用自身的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

　　2. 教师随机用课件结合同学的汇报，协助全体同学巩固认知，加深理解。

　　3. 对同学自主学习情况进行评价，特别褒扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害？

　　2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解俺们的水资源状况吗？

　　（培养同学收集资料的能力，树立环保意识）

　　六、指导感情朗读

　　1. 用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教俺读书的方式（小朋友，你真聪明，俺是水，不过俺睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒俺；俺散步的时候读得轻快一些；瞧，俺在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把俺读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉同学为了体现水在不同状况下的不同表示，俺们读书的语气、语速也不一样。

　　2. 同学进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台扮演读，可以加上自身的语言和动作。

　　2. 背出自身喜欢的段落。

　　八、作业：

　　1. 收集水与人类关系的资料。

　　2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

　　教后反思：

　　“兴趣是最好的教师”。俺在这两套教学设计的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导同学边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程规范》中“阅读是同学的个性化行为，阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中俺尽量放手让同学自主学习、探究、总结、体验、感悟。

　　从同学课堂反映和课后作业情况来看，俺的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

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