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《瀑布》教案

时间：2022-09-06 10:00:20 教案我要投稿

《瀑布》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《瀑布》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《瀑布》教案

《瀑布》教案1

　　师: 刚刚跑来,喘过气没有? 开始上课.

　　师: 同学们好!

　　生: 老师,您好!

　　师: 同学真精神!

　　生: 老师真精神!

　　师: 同学们真可爱!

　　生: 老师真可爱啊!

　　师: 说老师可爱确切吗?

　　生: 和蔼!

　　师: 说和蔼不合适我, 我是个直性子,脾气也不好.

　　师: 你说快到七十岁的老人, 最盼望什么?

　　生:年轻。

　　引导学生说出: 健康。

　　师: 同学们请坐下。

　　生: 老师请站着。

　　师:上课害怕吧?

　　师: 我要提一个问题,谁敢来回答?举手发言都是锻炼的好机会,机会是靠自己争取的,稍一迟疑,你就会后悔,你第一个争取到发言的机会,你来说说今天上什么?

　　生: 黄果树瀑布。

　　师: 谁还要机会?这会可没那么容易了，谁来写课题？

　　指名1人上来板写课题。

　　齐读课题。

　　师: 怎么读得不像瀑布? 要读得像瀑布。

　　师: 读过课文吗?

　　师: 用你喜欢,习惯的方式把课文读一次。

　　学生自由朗读。

　　刚才我说读几遍?

　　师: ,我看看谁会抓机会，谁想读就站起来。

　　当站到有7人时，说“停”

　　师：站着的同学读第一段，坐着的同学就没机会读第一段了，只能听了。如果想读的，这7个同学读完第一段，马上站起来读第二段。

　　生读课文。

　　师：谁敢说我是全班读书最好的，请举手。

　　没人举手。

　　师：谁愿意站起来读让老师指导一下的？指名读第三自然段。

　　师：你能不能推荐一位比你读得好一点的？

　　指名读第四自然段。

　　师：读得不错，你再推荐一位比你读得好一点点的。

　　指名读第五自然段

　　师：他读得有一个特点，他的声音能激起人的想象，没感觉到？那就请他再来读一次。

　　生读。

　　师：他用他的声音激起了我们的想象，你再推荐一位胆子最小，读书最少的。

　　学生推荐了一位同学，这位同学站起来。

　　师：你怪不怪那位同学？

　　生：不怪。

　　师：给了你一次机会，你要谢谢他。

　　生读最后一段。

　　师：读得还是很流利，胆子还是有点小的。他需要大家的……

　　学生拍手鼓励。生再读，师帮助指导读：师读一句生跟一句。

　　师：你要推荐一位比你还胆小，读书还少的人。

　　一位同学站起来。

　　师：你看来胆子并不小。

　　生：读书比较少。

　　生读最后一段。

　　师：加上读的这两遍，这文章好读不好读？哪一段最不好读？

　　生：第二段。

　　师：把笔拿出，一边读书，一边把四个字的词语、不懂的划出来。

　　生自由读，划。

　　师：这一段之所以难读，第一：段落比较长；第二：有较多难懂的词语；第三：句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几句

　　生：有7句。

　　分配7人朗读这7句

　　师：这一段主要讲什么？

　　生讲主要意思。

　　师：读时要有磅礴气势。

　　生分组读。

　　师：谁敢自己读？

　　指名两位同学读（其中一位是刚才胆小的）。

　　师：比一比谁读得更气势磅礴。

　　生对读。

　　师：读熟了没有？还有哪一位敢读？

　　指名读。

　　师：看出分号两边的句子有什么特点？

　　生：一一相对应。

　　师：知道这种句子叫什么吗？叫对偶句，这段里还有一句对偶句，请大家读出来。

　　学生齐读

　　师：我要提一个问题：你们有50多位同学，能不能回答好，你们能不能猜出我的问题？

　　生：是不是讲中心思想？

　　师：没有猜对，但问题提得不错。写在黑板上。

　　生：为什么黄果树瀑布会如此壮观？

　　师：提得不错，没有猜对，写在黑板上。

　　生：写黄果树瀑布，为什么要写它的上游？

　　师：问题提得非常好，写在黑板上。

　　生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作？

　　师：我要提我的问题了：一看题目就是写景的文章，这篇文章和一般写景文章有什么不同？一段一段地去读，从内容上，从写法上看……

　　学生读课文

　　师：不要东张西望，要静下心来……

　　现在有点象读书的样子，六年级了，应该自己会研究点学问了。

　　（给学生自由默读的时间很充裕）

　　师：有所发现的同学请举手，举手的同学先放下，等他们几分钟。

　　师：你发现什么了？

　　生：其他写景文章全文都写景，这篇文章有两段写景，还写了形成，告诉了我们道理。

　　师写在黑板上：写了景还写了道理。

　　生：表面上是写景，却喻含了一种精神。

　　师写在黑板上：不但写了景，还含了一种精神。

　　生：用一种对比来写。

　　师：还看出了一种对比。

　　生：只有一段写黄果树。

　　师：那老师给你一个人一个作业，给改改只有一段写景的课题

　　生：……

　　师：哪儿写有人物啦？

　　生读读有关内容。

　　师：这是写景中的人物，别的文章也有。

　　生：表面上读上去，却写着一种精神。

　　师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章，写完景色后都抒发了自己的情感，这篇文章写了什么？

　　生：讲了一个道理，一种精神。

　　师：借景喻理，对着黑板上刚才学生板书：①对比②喻理精神

　　师: 你们说说这两个之间有什么关系？

　　生：对比就是说明一种道理。

　　师：既然对比的写是说明一种道理，那从对比入手来找找，我们来读读第二段和第四段。

　　指名两位同学读第二段、第四段。

　　师：一个要读得柔，一个要读得有力，从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况，再请男女两位同学读读，男同学读得磅礴，女同学要读得温柔。读第二段的先读三句停下，读第四段的先读一句，再读两句对一句，接下去读完。

　　两位同学对读。

　　师：但是我有了问题，刚才对比读是为了让我们看到不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思考，哪段写了作者第一次思考？

　　生：第三段。

　　师：读出来。

　　师：这是不是第一次思考，作者思考了马上行动，两种景象都看到了，他又一次思考了没有？谁来读读第二次思考。

　　生读第五自然段。

　　师：对，他思考了，他就解决了“黄果树瀑布为什么这么壮观？”“为什么是大自然献给我们的一幅惊人的杰作？”请刚才提出这两个问题的同学读读这段话。

　　两生读。

　　师：你认为最重要的是哪一句？把它读出来。

　　指名多位读读“谁能想到，……世界奇观！”

　　师：大家看黑板，正是作者看到这两种对比，才会有思考。最后他想出了道理没有？哪里写出了？一起读读。

　　生齐读最后一段。

　　师：这句话我不太明白，“前进路上的伟大献身”什么意思？仅仅是说瀑布吗？还说了什么？

　　生：有了献身，就有回报。

　　师：他跳出了瀑布，在人生道路……你还有什么理解吗？

　　生：每一个伟大的人背后，都有默默奉献的人。

　　师：有点意思。

　　生：没有小河就没有黄果树瀑布。

　　师：看黑板上，黑板上的问题都解决了。自己提出的问题，自己都解决了。那就下课。

《瀑布》教案2

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵全诗。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3、理解诗的意思，体会诗中描绘的庐山瀑布的雄伟壮观的气势，以及诗人对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点、难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的庐山瀑布的雄伟壮观的气势。

　　教学准备：相关录象。

　　教学过程：

　　第一块：创设情景，导入

　　新课。

　　1、出示庐山风光影片，解说其秀丽的风光。

　　2、师：正是这如此秀丽的风光，因而从古到今吸引了许多文人墨客，在这里吟诗作画，下面就让我们和唐代诗人李白一起去那里欣赏瀑布的雄伟的气势。

　　3、出示全诗，师读后问：通过预习我们对诗人李白已有所了解，谁来介绍介绍。

　　第二块：学习诗中生字词

　　，理解全诗诗意。

　　1、师：通过昨天的预习，谁来说说你学懂了诗中的哪些词语的意思。

　　2、生交流：日指太阳。香炉指香炉峰。

　　师：香炉是什么样的看到过吗？

　　生：没有。

　　师：出示香炉画面。谁知道为什么叫庐山的这个峰是香炉峰？出示画面。

　　生：烟指紫色的烟云。

　　遥看是远远的看。川指河流

　　师：示画面帮助理解川。挂前川是指什么？

　　生：直下的意思是倾泻而下。疑是怀疑、好象的意思。

　　师：谁能选一句连起来说说那一句讲了什么？

　　齐读全诗。

　　第三块：体会

　　雄伟壮观的气势，以及诗人对祖国大好河山的热爱之情。

　　1、下面让我们再看一看庐山瀑布想一想，这时你再看庐山瀑布给你留下什么感觉？

　　2、再读读全诗，想想哪些词语写出了庐山瀑布的雄伟壮观？

　　3、生交流。

　　4、让我们把它的气势读出来。学生自由读、指名读、齐读。

　　第四块：再看画面，深化情感。

　　1、小结：是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面让我们随着摄影师的镜头再一次去领略那磅礴的气势。播放录象。

　　2、师：此情此景你最想说什么？

　　3、生交流。师板书：对祖国山河热爱

　　4、这么美的诗谁最先把它记住。

　　5、生试背。师抽背。生齐背。

　　板书设计：

　　[唐]李白

　　日照香炉生紫烟，

　　遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。

《瀑布》教案3

　　教学目标

　　①把握文章脉络，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

　　④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　○教学重点

　　①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　②生动而细致的景物描写。

　　○课前准备

　　学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

　　第一课时

　　○教学内容

　　①朗读课文，获取足量信息。

　　②整体感知内容，理解文章的主旨

　　③体会作者的思想感情。

　　○教学设计

　　导入

　　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

　　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？

　　板书课题。

　　作者、作品背景简介

　　整体感知

　　①范读课文

　　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

　　②默读思考

　　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

　　思考题：

　　a.试着给课文划分层次。

　　b.作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

　　c.这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。

　　①课堂交流

　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。

　　a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花（10、11）三部分组成。

　　b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

　　c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　研读与赏析（上）

　　①教师导学

　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟？大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　　③小组讨论、课堂发言，确定思考题

　　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

　　a.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

　　b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

　　d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

　　e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？

　　④全班讨论、明确：

　　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

　　a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

　　b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

　　c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

　　d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　　布置作业

　　①识记字词，完成“读一读，写一写”。

　　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

　　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

　　④完成“研讨与练习”二。

　　第二课时

　　○教学内容

　　①了解本文写景状物的方法。

　　②领会修辞的作用。

　　③自我反思，以积极的态度面对人生

　　○教学设计

　　检查作业

　　研读与赏析（下）

　　①教师导学

　　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

　　②合作探究

　　[小组讨论]

　　a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？

　　b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？

　　c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

　　d.哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

　　e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你有怎样的启示？

　　[课堂讨论]

　　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。（有关提示）

　　a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　　c.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“__”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

　　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

　　e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

　　归纳问题，讨论明确：

　　a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

　　现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

　　b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？

　　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

　　②经验反馈

　　a.课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。

　　b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

　　c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

　　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

　　作业

　　①完成“研讨与练习”一、三。

　　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

　　《紫藤萝瀑布》知识点

　　1.文学常识

　　《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是宗璞，原名冯宗璞，当代女作家。

　　2.文章思想内容

　　文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　3.重点词语

　　挑逗（tiǎodòu）：撩拨；逗引。

　　枯槐（kūhuái）：槐树意思：枯了的槐树。

　　终极（zhōngjí）：最后，这里指的是（生命）最后的终点。

　　迸溅（bèngjiàn）：向外四溅。

　　繁密（fánmì）：繁多，密集，繁茂。

　　伫立（zhùlì）：长时间地站着。

　　凝望（níngwàng）：目不注目远望。

　　伶仃（língdīng）：孤独，没有依靠。

　　稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的样子。

　　忍俊不禁（rěnjùnbùjīn）：忍不住笑。

　　仙露琼浆（xiānlùqióngjiāng）：神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鲜美。

　　蜂围蝶阵（fēngwéidiézhèn）：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。

　　盘虬卧龙（pánqiúwòlóng）：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力如龙一般。

　　发端（fāduān）：开始，起头。

　　依傍（yībàng）：依靠。

　　4.重点句子

　　（1）从三个方面写紫藤萝花

　　答：A、色：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　B、形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。

　　C、态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　　（2）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般的轻轻笼罩着我。”作者为什么写气味还带着颜色，是梦幻吗？

　　答：作者将香气写成浅紫色，写成梦幻，是为了突出紫藤萝的茂盛，进而引起人们对往事的追忆与思索。

　　（3）怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心上缓缓流过。”这句话？

　　答：作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

　　5.重要问题

　　故事情节脉络梳理

　　（1）作者是按什么顺序和层次描写的？从哪些角度来描写的？主要用了些什么方法？

　　答：按花瀑--花穗--花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写。

　　运用了大量的比喻和拟人。

　　比喻：

　　“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

　　“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

　　拟人：

　　“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

　　“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

　　“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

　　无论是比喻还是拟人都表达了作者对紫藤萝花的美丽与生机的赞美之情。

　　（2）作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？

　　答：写花瀑，突出其繁盛；

　　写花穗，表现其活泼热闹；

　　写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。让人感到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。

　　（3）这时作者的心情有什么变化？

　　答：看花前，作者因她的弟弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我沉浸在这繁茂的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”心情慢慢地感到愉悦了。

　　（4）过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来？

　　答：因为__遭的劫难。从“十多年前”说明正好是那个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。

　　（5）怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？

　　答：“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸算不了什么，于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。

　　（6）文中表现认识升华和全文主旨的句子是哪一句？

　　答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　（7）本文的第二部分的倒叙运用了什么修辞手法，这样写有什么深刻的含义？

　　答：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个个组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。

　　（8）文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

　　答：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成对类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

　　（9）读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的生机勃勃，想告诉人们什么？

　　答：作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命的永恒的感悟。告诉人们，不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

　　《紫藤萝瀑布》教学反思

　　本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会非常沉痛。”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。”这时有个同学说：“你们的境界太低了。”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对'无止境'的质疑。为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”有的发言很有创意。

　　对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀!

　　新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。

《瀑布》教案4

　　一、激趣导入

　　今天老师带大家去游山玩水,来，咱们跟着画面好好地去游一游，看一看。(课件播放庐山风光)

　　1、理解瀑布

　　这是什么?(板书：瀑布)“瀑”是生字，把字音读准。

　　你知道什么是瀑布吗?(指看图，像这样水流从高高的山上流下来，多像一匹布啊)

　　2、了解庐山

　　这是哪里的瀑布?(庐山)你从哪里知道的?(你真细心，学习就得这样，细心观察)(板书庐山，这是生字，咱们齐读两遍，把字音读准啰)庐山离我们很近，它就在江西省的九江市，坐车几个小时就到了。欣赏了庐山的风光，觉得真么样，你有什么想说的?(生说)

　　3、导入课题

　　是啊，庐山的风光这么迷人，吸引了很多游客，还为它题诗作画了呢。我们熟悉的一位唐代大诗人李白游览庐山后，就写下了这首著名的《望庐山瀑布》。(板书：望)(生齐读课题)

　　今天咱们来好好学习这首诗。老师把这首诗也带来了，请同学们看屏幕。

　　二、初读古诗，自学生字

　　1、(出示古诗)同学们试着自己读一读

　　老师发现有的同学眉头皱起来了，孩子你遇到什么困难吗?

　　平时你遇到不认识的字时，有什么好办法?(请求别人的帮助是一种很好的学习方式;借助课外资源也是一种非常棒的学习方法)

　　2、(出示带拼音的诗句)识记生字

　　请你选择一种喜欢的学习方式再来读一读，把字音读正确。(板书：读正确)

　　3、检查。老师要来检查了，看看哪些同学把字音读正确了?(评价语：字正腔圆、很正确、声音洪亮)

　　学生评，你很会倾听，这是一种很好的学习习惯)。

　　4、理解香炉峰，学写“炉”字。

　　你们知道什么是香炉吗?(出示图片)就是焚香的炉子。这边的山峰像不像一个香炉?(像)峰头烟雾弥漫就像香炉里生出的香烟，这就是庐山有名的香炉峰。“炉”字是要学写的生字，跟着老师一起写。(指导写)指名上台写。

　　三、读通诗句，读出节奏

　　过渡：同学们，通过你们自己的努力，已经能把诗读正确、读流利了。古诗啊，像音乐一样，有它的节奏和韵律呢，如果能读出节奏就更美了。(板书：读出节奏)(出示：画出节奏的诗句)

　　1、老师用斜线给你们标出了停顿的记号

　　2、范读：想不想听老师读一读

　　3、谁想来试试(生读)谁来评评?)

　　个人开火车读——小组开火车读——男女生比赛读

　　四、诗文对照，理解诗意

　　1、小朋友们，你们读得真好，老师这里有一篇根据这首诗改写成的小短文(出示短文)

　　2、谁最会读书，帮同学们读读(你来推荐一下，谁最会读书)

　　3、咱们来玩个小游戏，老师读短文中的句子，你们来猜猜老师读的是哪句诗的意思。(指名说)

　　下面咱们换一种方式继续玩游戏，老师读诗句，你们一起读诗句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)

　　还想玩吗?男生读诗句，女生读诗句的意思。

　　五、想象画面，读出韵味

　　1、逐句指导读出韵味

　　游戏玩完了，喜欢这首诗吗?(喜欢)最喜欢诗中的哪一句?(生答……为什么呀?)

　　预设：第一句读出它的美; 你读得有点美了，谁能读得更美?真棒，你读出了他的韵味。(板书：读出韵味)

　　第二句(瀑布很美)是啊，这瀑布像一条河流挂在山前，飞溅下来的小水花在阳光的照射下像一串闪亮的珍珠，多美呀!

　　第三句(根据回答板书三千尺)这是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺，你量过吗?诗人李白量过没有?我想，也没有。噢，这是把它夸大了的。这是一种夸张的手法(板书夸张)这样一写，瀑布就更有气势了。请你把这种气势读出来(比它更有气势点……)

　　第四句(瀑布好像银河从高高的天上落下来，真壮观啦)

　　2、总结瀑布特点

　　喜欢这庐山的瀑布吗?为什么?板书：美、壮观

　　3、配乐读

　　老师为你们配上音乐，把这首诗美美地有滋有味地读一遍。

　　六、熟读成诵，总结学法

　　同学们，你们读得真好，会背了吗?(生背)板书：熟读成诵

　　今天咋们不仅学会了这首《望庐山瀑布》，还知道了学习古诗这几个步骤，你们真了不起。

《瀑布》教案5

　　学习目标

　　1.欣赏黄果树瀑布的美。

　　2.欣赏《黄果树瀑布》的美。

　　学习过程

　　一、导入

　　放映《中国自然奇观－黄果树瀑布》让学生了解黄果树瀑布的有关知识，激发学生的学习兴趣。

　　二、欣赏黄果树瀑布的美

　　自学指导：请同学们快速浏览课文，找出黄果树瀑布美在哪些方面，然后用“黄果树瀑布美在……”的句式讲给大家听。

　　预设答案：

　　第2节美在瀑布正面景象气势雄伟、壮丽，如万马奔腾。

　　第3节美在瀑布声音震耳欲聋。

　　第3-4节美在我和瀑布的亲密接触和感受。

　　第4节美在瀑布水注的顷泻力量。

　　第5节美在瀑布后面神密。

　　作者也是这样认为的吗？

　　明确：不是。作者开始认为“干瘪、无聊”是因为对黄果树瀑布的印象停留在教科书和图片中，当他亲临其境、亲身体验之时，从听觉、触视、视觉上感受到不一样的黄果树瀑布，原来“干瘪、无聊”的概念变成了生动的、撼动人心的感受，因此作者说“前者灰飞烟灭了”，“另一个瀑布在我的生命里复活了”。

　　作者通过记叙和描写把美丽的黄果树瀑布展现在我们面前，你能在文中找出作者赞美黄果树瀑布抒发感情的句子吗？

　　文中没有。作者只是说“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说”，该如何理解这句话的含义？

　　明确：“话”不能被湿透，湿透的是作者的身体。这里用“湿透”的切身感觉来表明只有经过切身体验才能感受到真正的美。（此时无声胜有声）

　　三、欣赏《黄果树瀑布》的美

　　自学指导：这是一篇文质兼美的散文，请同学们从写作方法的角度，分析这篇文章的美。

　　预设答案：

　　1.欲扬先抑的写法。

　　2.移步换景的写作顺序。

　　3.多种修辞手法的运用。

　　四、欣赏歌曲宋祖英演唱的《黄果树瀑布》，一起赞美美丽的黄果树瀑布。

　　五、作业

　　《助学》学习测评部分。

《瀑布》教案6

　　一、教材分析

　　《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘;二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

　　结合《语文课程标准(实验稿)》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

　　二、学情分析

　　《语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当意义，体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。

　　因此，在五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　三、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的8个生字，理解重点词语，

　　3.通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶;

　　4.学习作者“移步换景”的写作方法。

　　四、教学准备

　　1.指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料;

　　2.教师搜集黄果树瀑布以及徐霞客、叶圣陶的相关资料，制作多媒体课件。

　　第1课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.学习本课的8个生字，理解重点词语。

　　3.通过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，感受黄果树瀑布的气势之壮美，体会大自然无限生机的魅力，领悟作者的表达方法。

　　教学重点：

　　学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。

　　教学难点：

　　联系课文内容，理解文中重点词句，学习准确使用词语，领悟作者的表达方法。

　　教学过程：

　　(一)激趣，导入新课。

　　1.播放黄果树瀑布的图像，导入新课。

　　2.板书课题，指导书写，

　　3.读题。

　　(二)初读课文，整体感知课文内容。

　　1.生按自己喜欢的方式自由读文，整体感知课文内容。

　　要求：(1)读准字音、读通顺;

　　(2)读文思考：根据课文内容，你能提出一个什么问题?

　　2.反自读情况：

　　(1)多媒体出示重点句子。理解重点词语，指导朗读。

　　(2)多形式，分段指名朗读课文，做到正确、流利。

　　3.整体感知课文内容。

　　(1)假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题?

　　(教师根据学生的提问，相机指导学生感知课文内容。)

　　(2)学习课文第五自然段：

　　介绍徐霞客，理解“沉醉”。

　　提问：是什么让徐霞客和作者“完全沉醉”了?

　　(三)学习课文，品读重点词句。

　　1.默读课文，勾画：黄果树瀑布是什么让人沉醉?

　　2.交流体会，指导读文2──4自然段，理解重点词句，学习文章的表达方法。

　　(根据学生学习的实际情况，适机调整读文内容，并进行相应的学习指导。)

　　第2─3自然段

　　(1)生读文，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。

　　(2)多媒体出示语句，体会作者用词准确，和打比方在句中的表达作用。

　　·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响。

　　·最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

　　·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　　(3)填空，练习延伸。

　　多媒体出示句子：

　　·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像____________________，最后像____________________。

　　·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像__________________。

　　(4)有感情朗读课文，体会“沉醉”，指导背诵。

　　第4自然段

　　(1)生读文谈体会。

　　(2)自由朗读第4自然段，勾画：“奇”在哪里?

　　(3)课件演示“银雨洒金街”的奇景，体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。

　　(4)指导多形式有感情地朗读课文。

　　3.小结，体会黄果树的壮美景象让人“沉醉”。

　　(根据课堂教学实际，可增加5──7自然段内容的交流学习。)

　　(四)布置作业

　　1.认真抄写本课生字和词语。

　　2.摘抄并背诵自己喜欢的句子。

　　3.写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。

　　附板书设计：

　　17.黄果树瀑布

　　声音：渐近渐响

　　形态：雄伟壮观沉醉

　　第2课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

　　2.学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　3.学习“移步换景”的写作方法。

　　教学重点：

　　品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。。

　　教学难点：

　　联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。

　　教学过程

　　(一)复习导入

　　1.听写词语：缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、

　　2.总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。

　　3.导入新课：读读课文5──7自然段，看看你们还有什么发现?

　　(二)学习课文，品读重点词句。

　　1.自由读文5──7自然段，看看你们还有什么发现?

　　2.生交流，师指导。

　　(1)“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”—作者观察瀑布的位置发生变化。

　　学习写作方法：这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。

　　(2)不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。

　　黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

　　3.品读重点句子，有感情朗读。

　　(1)生默读课文，勾画：体现大自然无限生机的句子。

　　(2)读句子，谈体会，学习表达方法。

　　·瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

　　①换词比较，体会作者用词准确。

　　瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上……，还会舒服吗?

　　②填词练习。(课后练习3)

　　③指导在感情朗读课文第5自然段，体会舒服极了。

　　·黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

　　①读《望庐山瀑布》，作比较，体会形态壮美中充满了生命的活力。

　　②指导有感情朗读句子。

　　·瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

　　①播放瀑布的声音，说说你听见了什么?心情怎样?

　　②有感情朗读句子，指导“灌满”。

　　(3)指导朗诵第7自然段，体会大自然的无限生机对人的陶冶。

　　①师描述黄果树瀑布非凡的气势，轰鸣的声浪，生闭目想像。

　　②面对大自然的这部杰作，你想说点什么?你有什么感受?

　　(如果把瀑布看作一个人，你会用什么词语来形容它?豁达、开朗……，体会“胸膛”像“张开的山谷”。)

　　③指导朗读。

　　(三)总结全文，回扣“沉醉”。

　　1.课件演示：徐霞客记录黄果树瀑布的资料

　　水由溪上石，如烟雾腾空，势其雄厉，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，具不足拟其状。

　　2.齐读第8自然段。

　　(四)拓展

　　1.课件演示：中国著名的瀑布

　　2.交流描写瀑布的经典诗文：叶圣陶《瀑布》

　　3.布置作业

　　附板书设计：

　　17.黄果树瀑布

　　声音：渐近渐响

　　形态：雄伟壮观沉醉

　　感受：灌满活力

　　移步换景借物抒情

《瀑布》教案7

　　教学目标：

　　1、认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

　　3、感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4、通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。

　　5、通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、猜声音，导入新课。

　　同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。

　　二、交流资料，丰富知识储备。

　　课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。

　　交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1、学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字；（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）

　　2、用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3、同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4、找名学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5、生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

　　四、有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。

　　1、生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。）

　　读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）

　　2、你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。）

　　读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。

　　3、为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？

　　4、分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

　　5、各小组读课文比赛开始。

　　6、师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？

　　7、尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。

　　五、默读课文，引导学生质疑。

　　1、现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？

　　2、引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。（不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决）

　　3、我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？

　　六、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。

　　听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：

　　水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。

　　你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试！

《瀑布》教案8

　　执教：xxx

　　课题：黄果树瀑布

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　了解作者有关的文学常识以及黄果树瀑布的相关知识；了解黄果树瀑布的特点。

　　过程与方法：

　　1、有感情的朗读课文,理解文章思路。

　　2、学习自由变换角度从多方面描写景物的方法。

　　3、品味语句，感受作者独特的情感体验。

　　情感、态度与价值观：

　　感受黄果树瀑布的雄壮美，激发对祖国大好河山的热爱。

　　重点：

　　1、理解欲扬先抑的写法。

　　2、理解作者描写黄果树瀑布的角度。

　　难点：感受作者独特的情感体验。

　　时数：一课时

　　教学设计：

　　一、导入。

　　赏析苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》导入。

　　二、了解黄果树瀑布的相关知识。

　　三、释义并造句。

　　别无二致震耳欲聋干瘪千篇一律陈腔滥调

　　四、初步感知课文内容：

　　速读课文思考：作者写了黄果树瀑布的哪些方面？请找出相关语句并说说黄果树瀑布的特点。

　　五、合作探究：

　　1、作者对黄果树瀑布的描述采用了怎样的顺序?

　　2、浏览全文，思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?采用了什么写法？

　　六、谈感受：结合课文内容说说本文给你怎样的启发和感受。

　　七、品味语句：找出自己喜欢的语句，进行赏析。

　　八、练习（二选一）

　　（1）描写你观察或欣赏过的自然景物。

　　要求：描写集中，层次分明，顺序合理，手法恰当，200字左右。

　　（2）叙述一件你亲身经历过或亲眼目睹过的事，并写出切身感受。

　　要求：真实感人，条理清楚， 200字左右。

《瀑布》教案9

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会生字，理解新词。

　　3、联系课文内容，理解文中一些打比方的句子，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　4、通过朗读、背诵等语言实践活动，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、创设情境，构建阅读话题。

　　1、回忆李白的《望庐山瀑布》。

　　2、庐山的瀑布给你留下什么印象？你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

　　3、揭示课题，出示瀑布录象或投影，激发学生阅读需求。

　　二、初读课文。

　　1、播放配乐朗诵，交流听后感受。

　　2、放手试读，整体感知。

　　3、反复朗读，正确连贯认读。

　　（小组长在组内主持评议、改进）

　　4、点名分自然段朗读，读后评议。

　　5、检查生字词的自学效果。

　　（1）出示，点名认读。

　　（2）理解：人喧马嘶、喧嚣、凝神谛听等词语的意思。

　　（3）点名说字形特点及书写注意点。

　　（4）教师范写、讲解，学生描红、临写。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、说话提示：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

　　2、强调关键词语：总起、所见、所闻、所感。

　　3、学生在组内讨论练说。

　　4、全班交流，师生评议。

　　四、课后练习。

　　朗读课文，练习写生字词。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、听写词语。

　　2、自读课文，再现主要内容。

　　二、精读课文。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读，理解“杰作”。

　　（2）指导朗读，突出“真是”和“杰作”。

　　2、学习第二自然段。

　　（1）进入黄果树风景区，我们首先感到的是什么？边读边画出有关语句。（声音）

　　（2）这是一种怎样的声音？自读揣摩。

　　（3）理解“从远处飘来”和“像潮水般”分别是怎样的声音，并通过朗读表现出来。

　　（4）小结学习方法：整体自读感受—逐句朗读体会—感情朗读想象

　　3、用上述方法自学3、4两个自然段。

　　（1）小组读书，做记号。

　　（2）全班交流。

　　（3）理解这部分的几个比喻句，展开想象进行描述。

　　（4）引导学生感情朗读，通过图象、声音等创设情境，激发学生读出如临其境、如闻其声的感受。

　　4、学习5—7自然段。

　　（1）学生自学，朗读进入情境。

　　（2）学生交流感受。

　　引导学生在读中理解下列句子：

　　“中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”

　　“瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

　　“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”

　　“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”

　　（3）引导学生通过朗读表达自己的感受。

　　5、学习第8自然段。

　　（1）登上平台，你看见了什么？

　　（2）学生介绍徐霞客。

　　（3）通过朗读，体会“谛听、沉醉”。

　　三、学生美读体味。

　　黄果树瀑布的哪一点最让你难忘，把这一段美美的读出来或背出来。

　　四、课后拓展练习。

　　画一幅《黄果树瀑布图》，配上有关文字，制作成书签。

《瀑布》教案10

　　教学目标：

　　1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。

　　3、在感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　弄清作者观察点的变化。

　　教学难点：

　　抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　1、板书课题：齐读

　　2、你见过瀑布吗？它是什么样的？

　　3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。

　　4、观看录像：谈谈观看后的感受。

　　二、初读课文

　　1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利

　　2、检查自学情况。

　　出示生字卡片，检查生字词读音

　　指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的.？

　　根据讨论，板书：声音、样子

　　三、导读

　　1、自由读，你读懂了什么？

　　2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。

　　作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。

　　好像叠叠的浪涌上岸滩。

　　理解“叠叠”（一层一层）

　　一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿）

　　这说明瀑布的声音怎样？

　　谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读）

　　又像阵阵的风吹过松林

　　“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿）

　　从这里你体会到了什么？

　　有感情地朗读。

　　3、再听瀑布的声音

　　联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽）

　　4、有感情地朗读

　　5、填空：瀑布的声音像（）。

　　四、导读第二节

　　1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。

　　2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。

　　3、交流自学情况。

　　出示学生的画：点评

　　两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成

　　（山很高大，山上长满了绿色的村）

　　中是的白色的水：根据“一道白银”画成

　　“一道白银”在诗中指什么？

　　为什么把瀑布比作一道白银？

　　（瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！）

　　请喜欢读的同学有感情地读一读。

　　画面定格，请用你自己的话描述一下。

　　4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　5、有感情朗读。

　　（读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽）

　　6、填空

　　瀑布的全身像（）。

　　7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书）

　　五、作业

　　1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。

　　2、完成填空。

　　3、用学习第二节的方法，自觉第三节。

《瀑布》教案11

　　教学目标

　　1、掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

　　2、有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

　　3、体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　　教学重点

　　体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　　教学难点

　　体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　　教学准备

　　庐山风光资料。

　　教学过程

　　自主设计

　　一、图片导入：

　　展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

　　二、小组学习本诗中的生字。

　　1、庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是“卢”）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

　　2、三顾茅庐：原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。

　　引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

　　3、瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

　　三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

　　1、庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

　　2、香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

　　四、配乐朗读本诗。

　　突出学生的个性感受。

　　五、板书设计：

　　望庐山瀑布

　　日照香炉生紫烟，

　　遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。

《瀑布》教案12

　　教学目标

　　1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学重点、难点

　　揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。

　　教学准备

　　课件或小黑板。

　　设计思路

　　本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。

　　二、自主学习

　　速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。)

　　1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　2．试着给课文划分部分。

　　3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　　4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

　　6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

　　8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　　9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

　　三、合作学习

　　1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

　　2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

　　四、反馈交流

　　1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　明确：(先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。)

　　2．试着给课文划分部分。

　　明确：(文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(第1—6段)；忆花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分组成。)

　　3．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　　明确：(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。)

　　4．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　明确：(作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”)

　　5．紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

　　明确：(“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。)

　　(作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。)

　　6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　明确：(紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。)

　　7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。

　　明确：(引导学生品味第7段和第10段的内容。)

　　(面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。)

　　8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　　明确：(来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想像，探索创新。)

　　9．研读赏析课文第十段。

　　(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。)

　　①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?

　　②“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

　　(2)小组代表交流发言。

　　(①遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　②积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。)(开放性题目，意思对即可。)

　　五、梳理巩固

　　学生谈收获，及还没解决的问题。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

　　六、拓展训练

　　(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行)

　　做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

　　七、布置作业

　　做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

　　板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花-------繁花似锦-------花瀑花穗花朵

　　忆花-------思绪万千-------赏花的感受忆花的劫难颂花的生机

　　悟花-------生命永恒

《瀑布》教案13

　　课件简介:

　　“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

　　不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

　　写作启示：

　　1、要善于抓住事物的特征;

　　2、拟题要善用修辞

　　作者简介

　　宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

　　1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。

《瀑布》教案14

　　音乐欣赏：

　　望庐山瀑布

　　活动目标：

　　1、通过看图理解古诗内容，感受歌曲舒展的旋律。

　　2、学习用领唱、齐唱的方法来表现歌曲。

　　3、在演唱钟感受瀑布的秀美，萌发热爱家乡、热爱自然的情感。

　　活动准备：

　　幼儿用书。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　1、发声练习：师生问好歌曲《小小解放军》、《山谷回音真好听》、《秋天美》。

　　2、律动练习：《采茶》、《挤奶》、《苹果丰收》。

　　二、教师引导幼儿看幼儿用书，理解歌词情境，理解记忆歌词。

　　(1)教师：庐山瀑布在庐山的香炉峰上，非常美丽。你们看到了什么?你觉得瀑布美吗?看起来像什么?(幼儿自由想象回答)

　　(2)教师：在古代遗物大诗人叫李白，他到我们庐山游玩，看到了美丽的瀑布。于是写了一首诗《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，要看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”就是说太阳照在香炉峰上生出了紫色的烟霞，远远地看过期瀑布就好像是挂在前面的山上一样，瀑布从高空中飞快地流泻下来，好像有三千尺那么长，让我还以为是银河从天上落到了人间呢!

　　(3)教师引导幼儿朗诵记忆古诗2——3遍。

　　教师：他把庐山瀑布的景色描写得好漂亮啊，好像庐山瀑布就在我们眼前一样，我们一起来念一念吧。

　　2、引导幼儿体会歌曲舒展的旋律，用连贯优美的声音演唱歌曲。

　　(1)家伙死在钢琴的伴奏下慢速朗诵歌词，引导幼儿完整感知歌词。

　　教师：这首好听的古诗还可以唱出来呢，我们一起来听一听，学一学。

　　(2)教师引导幼儿根据钢琴伴奏朗诵歌词。

　　(3)教师范唱，提醒幼儿注意每句末都是一个长音要连贯的声音唱满音值。(幼儿学唱)

　　(4)教师和幼儿共同随钢琴的伴奏演唱歌曲两遍。

　　3、通过接龙的游戏，学习用领唱、齐唱的方法来表现歌曲。

　　(1)教师领唱，幼儿齐唱1——2遍。

　　家伙死：我们来玩一个接龙的游戏，我唱前面半句歌词，你们唱后半句。比如，我唱“日照香炉”你们唱“生紫烟”，看谁接的对。

　　(2)家伙死和幼儿交换演唱顺序再次演唱。

　　(3)请个别幼儿领唱，其他幼儿齐唱1-2遍。

　　4、引导幼儿体会歌曲意境和庐山瀑布的秀美，激发幼儿身为江西人的自豪。

　　(1)教师引导幼儿讲述对歌曲的感受。

　　教师：这首歌听起来感觉怎么样?(缓慢)

　　(2)驾驶进一步引导幼儿感受庐山瀑布的神奇秀美。

　　教师：我们庐山瀑布非常美丽壮观，庐山不仅有神奇多姿的瀑布，还有雄奇挺秀的山峰。还有文明悠久的历史古迹。大自然像一个魔术师把我们江西的庐山打扮得美丽又神奇。效果分析：

《瀑布》教案15

　　复习目标：

　　1、注意字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞

　　2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。

　　3、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

　　复习重点和难点：

　　1、对景物描写的分析是本文的重点。

　　2、本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

　　复习过程：

　　1、给加点字注音。

　　①迸溅②琼浆③沉淀④绽开⑤伫立⑥酒酿⑦伶仃⑧盘虬卧龙

　　2、解释下列词语。

　　①忍俊不禁：

　　②伶仃：

　　3、整体感悟

　　①我不由得停住了脚步。

　　②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅浅的部分，在和阳光互相挑逗。

　　③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串换着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

　　④“我在开花！”它们在笑。

　　⑤“我在开花！”它们嚷嚷。

　　⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀的最嫩最好的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

　　…………

　　⑦这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有着必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见紫藤萝花了。

　　⑧过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

　　⑨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

　　⑩在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

　　（1）、第②段划横线的句子使用了哪些修辞手法？它有什么作用？

　　（2）、“那里装的是什么仙露琼浆？”这是作者好奇的发问。联系上下文，请给这个问题一个答案。

　　（3）、如何理解“香气似乎……轻轻地笼罩着我”这一句话的含义及其作用？

　　（4）、为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？

　　（5）、“我不由得停住了脚步。”全文以此开篇，有什么作用？文末说“我不觉加快了脚步”，这句话怎么理解？

　　（6）、你认为作者心中的焦虑和悲痛指的是什么？

　　（7）、点明全文主旨的一句话是哪一句？

　　（8）、你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉人们什么？

　　（9）、第⑥句写出了紫藤萝的什么特点？