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幼儿园特色办园方案
为了确保事情或工作有效开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的幼儿园特色办园方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园特色办园方案1
XX幼儿园是一所由XX和XX投资兴建并承办的，以全语言教育、早期智能开发、艺术表现为特色，以全面发展、主体发展、个性发展、理想发展为目标，以课程改革实验为重点的现代化的国有民办幼儿园。招收对象为XX市XX镇周边的适龄幼儿，幼儿园规模为14个班，可容纳420人。
一、办园指导思想
全面贯彻党的教育方针，按照中共中央教育法律、法规文件规范教育教学行为，充分利用XX市XX幼儿园丰富的教育资源，发扬“卓越、创新、融合、发展”的精神，坚持“以育人为本，以幼儿的发展为本，以法治园，以德立园，科研兴园”的原则，为社会、家长、幼儿提供优质教育资源和优质服务，全心全意地为每一个幼儿的身心和谐发展打好基础，创办一所高标准、现代化、国际化的新型幼儿园。
二、幼儿园发展战略和办园目标
一年打基础，二年有成效，三年成规模，五年见特色，八年达目标。八年内把幼儿园办成“素质教育的示范园，民办教育的窗口园，国际交流的开放园，课程改革的实验园。
三、办园宗旨与培养目标
做到“一个坚持，二个实现，三个追求”；坚持“为每个幼儿的和谐发展打好基础”的办园宗旨；实现培养幼儿有健全的人格，健康的体魄，良好的心理品质，良好的学习、生活、劳动、文明习惯；实现全体发展，全面发展，主动发展，个性发展的目标。根据民办幼儿园的特点和规律，增强教育成本意识：追求最大限度地挖掘幼儿的智慧潜能，为幼儿的理想发展打好基础；追求扩大良好的生源，能够保证教育产业的可持续发展；追求最大限度地利用优质教育资源，为幼儿的.健康和谐发展服务，为家长和社区服务，提高办园的社会效益和经济效益。
四、“为每个幼儿的理想发展打好基础”的途径和办法
1、利用好优质的管理人员和教师资源。
建立一个“尽职尽责、工作到位，合作创新”的领导班子。面向全国招聘优秀的教师，建立一支高素质、高品位、具有创新能力的教师队伍。在挂上幼儿园牌子的同时挂上教师继续教育学校的牌子，充分体现“教学相长”的教育原则，师生在学习活动中都发挥主体作用，培养师生终身学习的能力。
2、做好课程设置与课程改革实验。
创设具有现代化、民族化、个性化、开放性特点的课程设置。课程设置主要采用综合课程，以全语言教育、早期智能开发、艺术表现为特色，为培养实践型，创新型，综合型的人才提供良好的素质基础。
3、走“科研兴园”之路，创办特色园所
（1）综合体验教育整体课程改革；
（2）全语言教育研究；
（3）早期智力开发研究；
（4）园本课程研究；
（5）家长学校的实践与研究；
创造条件召开各种教育教学方面的研讨会及进行观摩课活动，培养幼儿，锻炼教师，提高教师的业务水平和研究、创造能力，促进教育教学质量的提高。
4、幼儿园管理科学化
建立与完善各项规章制度和合理的薪酬体系，建立完善高效的运行机制；坚持铁的纪律，活的机制，柔的方法，研究性、创造性地工作。
5、幼儿管理制度化
根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条理》规范学籍管理，建立幼儿管理制度，例如：幼儿档案、家长联系册、幼儿接送卡等。
6、后勤管理规范化
（1）建立完善的财会管理制度、物品管理制度、园舍、设施等管理制度；
（2）加强食堂的科学化管理；创造和谐、文明、进步的校园文化氛围。
（3）加强保健室、活动室、睡室的管理。
7、创造性地做好招师、招生工作
招生工作是民办幼儿园的重要工作，做到“宣传到位、服务到位，落实到位”，保证幼儿园的可持续性发展，提高办园的增长点。
五、管理架构：
1、董事会领导下的园长负责制。
2、组织机构：园长、副园长、保教主任、后勤主任
3、领导分工：园长负责幼儿园全面管理工作，保教主任负责教育、教学、科研管理工作，副园长负责人事和招生工作，后勤主任负责后勤工作。
六、行政科室设置：
园长办公室、主任办公室、后勤办公室、招生办公室、财会办公室、医务室、档案室（兼文秘、打字、印刷）
教室设置：14间教室、多功能教室、美术室、舞蹈室、科学发现室。
幼儿园特色办园方案2
一、创建意义
幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育
二、创建背景：
我园地处市区中心，是一所有着浓厚的文化底蕴的幼儿园。在钟永拼先生的深邃的教育思想和正则文化的浸润熏陶下，幼儿园围绕艺术开展了丰富的活动，显示出蓬勃的生命气息。幼儿园的课题也围绕艺术而逐层展开，《幼儿园“生态式”艺术主题活动教育策略的研究》。这个课题是我们办园的特色重点。通过课题的探索，幼儿园逐渐积淀了浓厚的艺术氛围，而且我们惊喜地发现，孩子的有了别具一格的艺术创新、乐观热情的交往互动、自主即兴的艺术表现、独特自我的审美情趣。老师们对“爱的教育”和“美的熏陶”充满了研究热情，研究水平也在飞速提高。爱和美的教育，正在我园蓬勃发展，充满了生机。
三、创建目标和思路。
基于以上的情况分析，我园明确提出“用爱和美培育完整儿童”为我园的特色目标。“爱和美”来自于艺术与艺术素养，而“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：
㈠建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是彩虹城伟才幼儿园倡导的“情境文化”。并以此引领学校发展、师生成长。
㈡构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。
㈢成就才情教师：才情教师是指富有彩虹城伟才幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。
㈣培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面：
1.把儿童当作儿童
尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。
2.“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”
“何谓完整?这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。
3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。
人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。
四、创建措施：
㈠加强领导，科学部署。
幼儿园成立特色创建工作领导小组，由刘晓君园长任组长，成员有各部门负责人、各年级组长、教研组长。园长室负责活动的检查与督导；保教部门负责特色教育的具体实施；后勤部门负责后勤保障。
㈡建设情境文化：
1.用精神文化引领发展
精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。我园继续挖掘、学习领悟吕凤子精神，审视“正则”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，严格按照伟才幼儿园进行VIS整体形象设计，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。
2．用制度文化保驾护航
制度文化是幼儿园文化之脉，她保障幼儿园发展。幼儿园坚持执行“人性化管理，人情化服务，人文化教育”，使之成为制度文化建设的核心理念。我园教职工精心梳理，以人为本，编纂彩虹城伟才幼儿园员工手册――《伟才基本法》。这将是一本直接指导现实管理的书，它的主要内容是幼儿园文化和制度的汇编，是整个彩虹城伟才幼儿园发展中“严”与“爱”、“情”与“法”历程的浓缩，让幼儿园的'任何活动都在制度下进行，让幼儿园的管理处处都有章可循，时时有法可依。在制度面前，我们坚持“用制度去引导人，用情感去聚结人，用人文去发展人。”坚持“制度为先，督促为辅；情智同上，养成为主；奖罚为虚，内化为主”的策略。让教师成为幼儿园管理的主人，成为自己工作的主人。
3．用行为文化彰显品位
道德行为文化。从细微处入手。通过以艺术为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…….让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。
教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用艺术化的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。
活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。
研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研……使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。
㈢构建完整课程：
加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长（年级组长）——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以艺术为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。
㈣成就才情教师
才情教师是在情景文化引领下，具有“充满爱心、追求艺术、善于思考、敢于创新、勇于实践、”等特征的教师团队。我园将通过三个方面的路径来成就才情教师。
1.建立精神引领机制。
我园首先从教师职业道德入手，狠抓师德教育。组织教师学习于丹的《礼仪》、翟鸿森的《亮剑精神》，听取特级教师的报告，开展
“感动彩虹城伟才幼儿园的人和事”交流等等活动，让教师在相互交流学习欣赏中学会珍惜，学会了感恩。
2．倡导教师个性发展。
解放教师的思想，鼓励学术争鸣，形成教育观点的多元化。减轻老师的负担，解放教师的时间，促进自主读书，提升丰厚的底蕴，让教师与孩子共同生长。为每位教师制订相应的成长套餐，鼓励教师参加各种技能培训和进修学习。不遗余力、想方设法为教师增加学习的机会。我们提出让教师享受工作，享受教育、享受成长、享受生命的管理思想，让教师和孩子在园的时间都是一种享受，共同享受教育带给我们师生的美丽和成长，
3．搭建教师发展平台
为每位教师都提供成长的舞台，了解教师的需求，多渠道、多方位地为教师构建成长的舞台。我们常用电视剧《士兵突击》里的一句话“不放弃、不抛弃”，你有多大的能力,幼儿园就为你提供多大的舞台，不放弃不抛弃每一个教师，发挥每位教师的长处，人人有事做，事事有人做。定制教师个人成长档案，让每位教师明确自己本学期发展目标。针对老师们的发展规划，幼儿园采用相应的成长套餐。同时我园的行动性园本教研，年级组教研，新老教师师徒结对，特聘顾问定期来园指导骨干教师等，用丰富的研训活动加速了我园教师梯队的形成。
㈤培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。
1.个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》《新生适应期跟踪观察记录》、班班创建《班级论坛》、《班级博客》，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。
2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。
开展丰富多彩的教育活动：在各领域中渗透艺术教育，以课题为主阵地，创造性的开展生态式艺术主题活动，提高幼儿的艺术感受力、表现力和创造力，提高幼儿和教师的艺术素养。
举办艺术节：定期举办艺术节，让幼儿在丰富多彩的艺术活动中，感受艺术、欣赏艺术、享受艺术，享受生活，享受生命。
组建鼓乐队：敲响我园艺术活动的新篇章。我园组建了以各种鼓为主的乐队，如、架子鼓队、军鼓队、腰鼓队等，由专业教师训练，进一步打造我园的艺术特色。
此外，还继续开展《幼儿手工大赛》、《走进大自然系列活动》、《亲子运动会》、《大班幼儿毕业典礼》、《六一游艺活动》……在这些丰富多彩的活动中，让我们的孩子从“学会学习”转化为“享受学习”，从“学会生活”到“享受生活、享受生命”。从“学会”到“享受”，从“接受”到“探索”，这无疑是向完整儿童的一个华丽转身。
我们将以“创建特色幼儿园”为契机，用爱和美培育完整儿童，在“情境文化”中，开展爱的教育，进行美的熏陶，求真务实，用心经营。我们相信，每个孩子都是一朵独特的花朵，都有自己成长的密码和花期，就让我们在爱和美中去等待孩子的完整成长，从而培育完整的儿童。
幼儿园特色办园方案3
一、创建意义
幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育
二、创建目标和思路
我园明确提出“用爱和语言培育完整儿童”为我园的特色目标。“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：
㈠建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是正则幼儿园倡导的“情境文化”。并以此引领学校发展、师生成长。
㈡构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。
㈢成就才情教师：才情教师是指富有市政幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。
㈣培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面：
1、把儿童当作儿童，尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。
2、“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”何谓完整？这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。
3、“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。
三、创建措施：
㈠建设情境文化：
1、用精神文化引领发展。精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。审视“市政”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造具体的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。
2．用行为文化彰显品位。道德行为文化。从细微处入手。通过以语言为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯……、让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的.气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。
教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用多种有趣的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。
活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。
研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研……使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。
㈡构建完整课程：加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以早期阅读为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。
㈢培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。
1、个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《宝宝成长档案》、《家园联系彩虹本》、班班创建《班级QQ群》、《班级博客》，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。
2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。
幼儿园特色办园方案4
办园特色是每个幼儿园在长期教育实践过程中形成的独特而稳定的办园经验。幼儿园某种特色的形成，实际上是该园某种办园理念的结果，它体现幼儿园对一定教育价值观的确认，对幼儿园的办园目标和发展方向有着引导和规范的作用。
一、办园理念是幼儿园发展定位的核心
首先，认真学习国家颁布的幼教法规，如《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》《关于当前发展学前教育的若干意见》（简称学前教育“国十条”）、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知的精神和要求。
其次，认真分析自身的办园情况。我园在50多年的办园过程中，不仅重视对幼儿进行文化知识的熏陶，而且注重幼儿良好习惯的养成及幼儿自理、自立、自护能力的培养，在关爱幼儿的同时尊重幼儿的自我成长力量。幼儿园有一个团结奋进、积极向上的领导班子，相互配合、团结配合、团结协作、追求美好、营造民主的管理机制；有一支敬业爱岗、勤奋学习、不断进取的教师队伍。但由于新搬迁园址处于城乡结合部，家长素质参差不齐，配合教育意识不够强。家长普遍偏重于幼儿知识技能的获得，对幼儿掌握知识要求过高。而幼儿的情况是喜欢游戏、运动，活动量大，对运动类游戏很感兴趣。但在行为习惯养成、语言表述能力等方面显得欠缺。
通过对国家幼教法规的学习领会及对幼儿园现状的分析，最后确定办园理念为“重视幼儿的养成教育、促进幼儿身心健康和谐发展。”
二、办园理念引领办园特色的形成
幼儿园围绕“重视幼儿的养成教育、促进幼儿身心健康和谐发展”的理念，对幼儿园特色发展进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标，确立“三步走”的发展规划：
第一步为特色幼儿园建设的初级阶段，了解培养对象，制定相应措施和目标。
为了全面了解幼儿行为习惯发展的情况，幼儿园对中班和大班幼儿进行抽样问卷调查，每个班级抽取20名幼儿进行调查。每周教师针对本班幼儿的情况，采用观察记录法对幼儿进行记录，认真填写幼儿良好行为习惯发展记录表，把幼儿在园一日生活中的表现详细记录下来：包括幼儿入园、离园及日常生活中使用礼貌用语的情况、早操情况、学习情况、进餐情况、如厕、盥洗、午睡、卫生习惯、遵守基本规则和公共场所的秩序等情况。特别是针对个别行为习惯表现不好的幼儿，比如教师发现幼儿会和同伴争抢玩具、图书；幼儿在洗手时会把水龙头开得很大，没有节约用水的意识等。对幼儿在自然状态下，教师不加任何干预时的表现，通过多种手段进行记录。
第二步为围绕特色目标优化幼儿园教育资源配置和内部管理，以创建特色项目为目标，充分发挥自己的优势，采取相应的办法对幼儿进行培养。
1、营造适宜的环境。
环境的熏陶和导向功能是十分重要的，正如人们所说的“最有效的教育莫过于不知不觉的熏陶和感染。”在幼儿园环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好行为习惯这一中心，在园内大胆尝试、精心设计，从色彩、造型、内容，为幼儿营造一个轻松、生动、自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。如通过一些形象生动的图片给幼儿某种暗示，让幼儿知道该怎样去做；在洗手的水龙头旁帖上节约用水的图片，幼儿就会知道洗手时水要开小一点。在水桶前的地面帖上小脚印，幼儿就知道倒水时要不推不挤，按序等待；在活动室内专门设置“好孩子、好习惯”的主题动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的教育。
与此同时，教师还为幼儿创设积极的人际关系环境，为幼儿创设与他人合作的.机会，在幼儿园里形成“三种氛围”———浓浓的亲情氛围，优美的环境氛围，健康向上的精神氛围，让幼儿在良好氛围中去体验、感悟。二是多侧面、多层次、多角度进行校园文化建设。园所的设计、布局合理，区域分明，室内窗明几净，使园内实现美化、绿化、净化。让幼儿从小养成良好行为习惯。
2、利用生活各个环节。
幼儿一日生活皆教育，无论是集体游戏、个人游戏、组织教学活动、盥洗、就餐、如厕还是休息，都是教育的内容。在这个过程中，教师要了解每个孩子的特点，针对不同的表现，做出相应的反应。如通过“分享活动”培养幼儿的合作谦让意识；通过“社会实践活动”培养孩子遵守规则的意识；通过“进餐”培养幼儿不挑食、爱惜粮食和尊重他人劳动成果的意识；通过“盥洗活动”让幼儿从小养成讲卫生的习惯；通过“如厕”培养幼儿养成定时排便的好习惯；通过“午睡”培养幼儿睡前正确整理自己物品的能力，这些好习惯、好行为的养成会让孩子受益终生。
以榜样的行为激励幼儿，适时引导。幼儿道德认识水平不高，辨别是非能力较弱，给他们提供一个优秀的范例照着去模仿，容易收到良好的成效。教师从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，教师要按照这些要求做。见面有礼貌的问候，吃完饭后擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等。让幼儿知道好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。比如：为解决有些幼儿不愿洗手的毛病，培养幼儿讲卫生的好习惯，教师可将已经养成洗手习惯的幼儿的照片贴在班级表扬栏里。这样，教师无需讲很多道理，幼儿就会照着去做。一段时间以后表扬栏中幼儿的照片会越来越多，洗手自然就成为孩子们自觉的行为。
3、巩固养成教育。
对于幼儿来讲，行为自知能力及自控能力较弱，他们往往知道怎样做，却弄不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到巩固的现象。针对这种现象，根据实际情况，有目的地设计一些活动，强化幼儿的行为。如发现幼儿以自我为中心，不懂得关心他人、尊重他人，就利用音乐活动《人人叫我好儿童》《客人来了》，通过有感情地歌唱帮助幼儿理解歌词内容，从而达到教学目的。通过教育活动中的故事、儿歌或情景表演培养幼儿爱动脑、爱动手的好习惯。
同时，通过许多区域游戏活动，模拟社会环境、社会角色活动。如在一楼创设社会实践走廊，开设“马路上”“医院”“小超市”等社会生活场景，设置相关的礼仪教育内容，布置“有礼貌的好宝宝”“好习惯”等专栏，为幼儿礼仪行为的养成创设良好的活动环境氛围。通过游戏活动教育幼儿要和别人友好相处，知道团结协作的重要。在这个过程中，教师需要不失时机地指导幼儿的行为，教他们如何遵守规则、轮流进区角、相互合作、学会分享，如何解决同伴之间的纠纷，如何帮助别人。在不知不觉中初步认识社会。幼儿的道德认识得到了升华，懂得“玩具应当大家一起玩”“小朋友应该团结合作”这些指令和口号的要求，也就成了他们的观念习惯。
4、家园密切合作。
幼儿园是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。只有做好家园配合工作，才能取得事半功倍的效果。在实施幼儿养成教育时，普遍存在的一个问题是家庭对幼儿养成教育的忽视。随着家庭生活水平的提高，家长对儿童吃、穿方面的问题关注较多，但对儿童成长过程中的心理健康及行为习惯问题却忽略不见，甚至对孩子的教育产生负面影响。如一位家长在孩子的书被别人撕坏后教育孩子：“他撕了你的书，你也要撕他的书。”针对这一现象，通过家长会、交流家教理念等一系列的家园活动策略来转变家长的观念及做法。
第三步检测实施特色研究方法的可行性。
为了全面了解幼儿行为习惯发展的情况，通过问卷测查统计分析、教师的观察及家长的反馈结果显示：幼儿已基本养成良好的行为习惯。在生活行为习惯方面：幼儿能独立进餐、如厕、穿脱衣服。会正确地洗手，知道不能随地吐痰，不乱丢垃圾；个人卫生习惯良好：能做到勤洗头，洗澡，勤剪指甲，勤换衣服等。在社会性行为习惯方面：幼儿讲礼貌，能主动与教师，同伴打招呼；爱劳动，愿意与别人交往分享；爱护班上的公共财产，遵守基本社会道德，遵守交通规则等。在学习行为习惯方面：能安静倾听别人的讲述，能相互协商分配角色，合作学习、游戏；游戏时能遵守游戏规则，会主动整理游戏材料；爱阅读图书，掌握基本阅读方法。
三、特色建设继续发展
通过科研课题对特色发展进行可行性确立，为加强特色建设，强化幼儿园特色管理，制定一整套为特色建设服务的规章制度，导向机制和激励机制。
1、园长充分调动领导班子和全体师生的积极性，将“养成教育理念”转化为全体教职工的自觉行为。强化幼儿园以“养成教育为先”的特色管理，制定一整套为特色建设服务的规章制度。如：每班环境创设实施中，必须创设有养成教育专题的内容；要求一日生活各个环节中体现养成教育内容；结合各个领域的教学内容实际情况开展养成教育。
2、将幼儿园的人、财、物等教育资源重新配置优化组合，充分发挥园内环境的育人功能，精心设计和布置，使整个幼儿园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。如：“医院”“小超市”等社会实践场景，使孩子们在不知不觉中初步了解及遵守一些社会规则。在园内公共走廊、楼道、活动室等布置粘贴一些形象生动的图片，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。
3、根据幼儿在园一日生活的各个环节，制定《幼儿园一日养成教育内容及实施》，在幼儿入园、早操、早餐等一日活动各个环节分别提出养成教育的内容、教师实施的细则、保育员实施细则，并要求教师和保育员对其进行实施。
4、确立了“教职工行为规范、家长行为规范、幼儿行为规范”。
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