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《丑小鸭》教学设计

时间：2024-04-09 09:59:35 教学设计我要投稿

《丑小鸭》教学设计优秀推荐度：
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《丑小鸭》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《丑小鸭》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计1

　　教具准备FLASH动画课件：1．丑小鸭出壳过程的显现（带声音）2．课文朗读配乐3．丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。点击后逐一显示。4．一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：绿框：暖烘烘卧剩下裂开红框：欺负讨厌孤单篱笆黄框：讥笑芦苇白框：冻僵幸亏；点击后留下：烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏5．生字卡（写字生字卡，师可自备）教学目标1．会认13个生字，会写4个生字，4个生词。2．有感情地朗读课文。3．能主动积累好词佳句。教学过程

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　创境导入

　　（2分钟）

　　1．小朋友，听一听，这是什么声音？小朋友，你们听出来了吗？（播放录音：蛋壳破裂声，并伴随着音乐。）再看看，钻出了什么？（出示课件：一个特别大的蛋，慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，嘴大身瘦）

　　2．它长得漂亮吗？

　　3．啊，原来是只丑小鸭！（板书课题：丑小鸭）

　　这就是我们今天要学的课文，请大家齐读课题。

　　1．听、看

　　啊，是丑小鸭

　　2．不漂亮

　　3．齐读课题

　　初读全篇，初悟情感，并识字

　　1．小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的`故事吧！

　　（配乐师范读，根据师读相应出示画面和段落：丑小鸭出生图：一二段；丑小鸭受欺图：三四段；丑小鸭在芦苇图：五段；丑小鸭冻僵图：六段；天鹅图：第七段）

　　2．小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢？

　　3．小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧！边读边自学生字。

　　4．大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍．

　　5．（点击出示五幅图）小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话？大家讨论一下，再试着说说，好吗？

　　（点击每幅图下依次出示：

　　（绿）春天，────────

　　（红）夏天，────────

　　（黄）秋天，────────

　　（白）冬天，────────

　　（蓝）春天又来了，────）

　　6．小朋友，相信你也说得很棒！丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅！

　　7．大家看（课件演示），我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗？

　　（绿筐）

　　暖烘烘卧剩下裂开

　　（红筐）欺负讨厌孤单篱笆

　　（橙筐）

　　讥笑芦苇

　　（蓝筐）

　　冻僵幸亏

　　8．筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧！

　　（生读对则点击消失）

　　（绿筐）

　　烘卧剩裂

　　（红筐）欺负讨厌孤笆

　　（橙筐）讥苇

　　（蓝筐）僵亏

　　9．请大家说说，你有什么好办法记住这些字呢？

　　1．观图看文听故事

　　2．（1）丑小鸭太可怜了。（2）那些欺负丑小鸭的人没有爱心，他们才令人讨厌呢！（3）丑小鸭变成了白天鹅，我真为他高兴。

　　3．读课文，并自学生字

　　4．朗读课文

　　5．（1）春天，丑小鸭破壳出生了。

　　（2）夏天，丑小鸭在家里受到哥哥姐姐的欺负，离家出走以后别的动物也欺负她。

　　（3）秋天，丑小鸭自己在芦苇地里悄悄地过日子。

　　（4）冬天，丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　　（5）春天又来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

　　7．学生自读，互相正音

　　开火车读

　　8．学生读，读对一个字点击消失一个，直至全部消失。

　　9．各自述说。

　　写字

　　1．读得好，还要写得好。（出示课件──放在田字格里边的字：灰讨厌冰蛋壳鸭欺负鹅翅膀）我们先看看讨厌和欺负这两个词，这两个是既要认识又要书写的字。大家看看书写时要注意什么呢？

　　2．请大家把这两个词写一遍。

　　3．再看看，还有两个词，书写时应该注意什么呢？

　　4．请大家再把每个词写一遍。小朋友，请你们也写写吧。

　　1．（1）厌：厂里一条狗，脸上一点不能丢。（2）负：贝壳上面长鱼头。（3）欺字右边的欠两个撇不一样。

　　2．写字。

　　3．（1）蛋壳的蛋字捺要写长，壳字的秃宝盖要写的宽一点。（2）翅膀的翅要把捺写长，好托住上边的羽字。

　　4．写字。

《丑小鸭》教学设计2

　　学情分析：

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

　　教学目标：

　　1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。

　　2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。

　　3、情态度与价值观：使儿童初步领悟童话的教育意义。

　　教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；

　　教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　教学理念：

　　本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美

　　好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

　　教学过程：

　　一、与学生谈话导入新课：

　　师：我们小时候依偎在父母的身旁听过许多故事，其中就有小朋友们喜欢的童话故事，童话故事不仅好听，还可以激发我们的想象力。孩子们，你们能不能把你们知道的童话故事讲给大家听呢？

　　生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??

　　你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。

　　二、学生展示字词学习

　　过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。

　　讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）

　　展示成果：纪律诗：师：“海上生明月，生：天涯共此时。”孩子们，你们准备好了吗？有请某某小组同学为我们展示他(转

　　三、学生展示朗读：

　　过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）

　　1、邀请一组同学展示朗读

　　师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？

　　生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的`变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。

　　2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。

　　3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。

　　师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。

　　四、自主分析课文

　　下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。

　　汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。

　　组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。

　　组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。

　　过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。

　　丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入

　　攻房打擂：

　　（一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。

　　如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入

　　（二）思绪飞扬，妙笔生花

　　请展示组同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??）

　　五、本课结束

　　反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。

　　朗读、交流是感悟的基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。

《丑小鸭》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、感知课文内容，了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望。

　　2、理解本文所表现的只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也能实现自己理想的道理，并初步培养学生辨析思维的能力。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：

　　理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及它的努力。

　　2、难点：

　　理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

　　【课前准备】

　　简要搜集有关作者的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　当你处处受到排挤，受嘲笑，受打击时，你应该怎么办？

　　提出问题让学生思考，引入课文。

　　二、整体感知

　　学生速读课文，并思考：

　　1、这篇童话讲了一个什么故事？

　　2、追问：丑小鸭遭到哪些歧视和打击？面对这些打击，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？

　　三、自主探究

　　学生再读课文，对课文进行探究、质疑、答疑。

　　（形式可以是生问生答，生问师答，师问生答）

　　教师准备的问题：

　　怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系“这句话？

　　四、介绍与反思

　　1、学生简要介绍安徒生的'相关资料，不到位的教师补充，引导学生理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

　　2、我们应从丑小鸭身上学习什么？

　　五、拓展延伸

　　1、开展辩论：

　　⑴　辩论题目　正方：逆境有利于人成长

　　反方：逆境对人的成长不利

　　⑵　分组讨论，联系实际，引经据典，展开辩论。

　　⑶　教师评价、总结。

　　2、联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目：

　　⑴　“丑小鸭与我”。

　　⑵　“《丑小鸭》给我的启示”。

　　⑶　发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。

《丑小鸭》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、积累本文中的生字词语。

　　２、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　（安徒生有关童话导入）

　　二、了解作者

　　三、初读课文，解决字词，整体感知内容

　　四、各抒己见

　　１、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

　　２、丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。

　　五、跳读，研讨

　　１、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）

　　２、明结构。

　　（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

　　３、知内容。（联系具体的语句概述）

　　４、析形象。（结合具体语句析某个形象）

　　５、悟主题。（找出相应的语句并分析）

　　六、体验与拓展

　　丑小鸭留给我们什么样的'启示呢？

　　七、拓展阅读

　　《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》

　　让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置

　　任选一题写一篇作文：

　　１、缩写《丑小鸭》

　　２、续写《丑小鸭》

　　３、由丑小鸭想到的

《丑小鸭》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、知识和能力目标：

　　了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

　　2、过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次;通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文，提高口头表达能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　【教学重点】

　　1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　2、理解童话的思想意义。

　　【教学难点】

　　丑小鸭这一形象的社会意义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

　　在学生畅想后老师进而导入新课。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的经历

　　安徒生(1805～1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　安徒生一生境况坎坷，他家境贫寒，没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不写追求，终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

　　三、走近作品，合作探究

　　1、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

　　丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹

　　2、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

　　⑴ 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

　　⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

　　出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他

　　沼泽地：受歧视连猎狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老农家：母鸡和雄猫赶他走

　　花园里：被赞美

　　3、用一句话概述童话的内容：

　　一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

　　4、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?

　　在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

　　5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

　　⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

　　正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

　　明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它“感到一种说不出的兴奋”，从此“再也忘不了”它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死”，也“没有什么关系”，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

　　丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

　　第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

　　8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

　　⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的`出生之地，走向一个未知的世界。

　　⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　四、紧扣作品，读出自己

　　1、研究探讨：

　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

　　(可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题)

　　2、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示?

　　(学生畅所欲言，表明自己的看法。)

　　3、你有过丑小鸭般的经历吗，你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听，让我们也学习学习，好吗?

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、联系自己的生活经历，从下列两题中任选一题写片断作文。

　　⑴ 丑小鸭与我

　　⑵ 《丑小鸭》续篇

　　2、探讨：丑小鸭的现实意义。

《丑小鸭》教学设计6

　　学习目标

　　会认“烘”等14个生字，会写12个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　课前准备

　　“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。

　　课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

　　生字、生词卡片。

　　第一课时

　　播放动画片，导入新课

　　播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。

　　学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

　　初读课文，感知大意

　　范读课文，让学生边听边想有什么问题。

　　学生质疑。

　　学生互相解答，老师参与。

　　借助拼音，自读课文。

　　自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。

　　小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）

　　同学之间认读生字，交流记字的方法。

　　小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。

　　小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。

　　说说课文主要写了一件什么事。

　　巩固生字

　　读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）

　　用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）

　　课堂练习

　　读词语。（出示软件认读）

　　积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）

　　课外作业

　　观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

　　第二课时

　　创设情境，激发情趣

　　（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

　　明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

　　自行探索，感悟课文

　　请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。

　　读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

　　小组交流，汇报体会

　　播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。

　　小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）

　　第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

　　第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

　　第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

　　第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

　　第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

　　拓宽空间，升华认识

　　假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？

　　这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？

　　配音竞赛，评选配音演员

　　小组内推荐一名同学参加班级的`配音演员竞选。

　　同学与老师对竞选者进行评议。

　　合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

　　第三课时

　　巩固练习

　　认读要求认识的字。

　　出示生字卡片，指名读，集体读。

　　分组竞赛认读。

　　自荐讲《丑小鸭》的故事。

　　分小组交流自己积累的本课词句。

　　写字指导

　　指导观察。

　　看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？

　　注意区别“鹅”和“鸭”。

　　“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。

　　示范指导。

　　范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）

　　“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。

　　学生书写，老师巡视指导。

　　展示书写的字，师生评议。

　　完成课后练习，阅读“我知道”

　　明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。

　　同桌互相订正。

　　自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

　　课外作业

　　选看《安徒生童话选》。

《丑小鸭》教学设计7

　　教材分析:

　　《丑小鸭》是人教版第四册第七单元的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.

　　教学目标:

　　复习巩固12个带生字的词语.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

　　3,懂得要善带他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

　　教学重点,难点:

　　1,有感情地朗读课文,体会丑小鸭的不幸遭遇.

　　2,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.

　　教具准备:课件

　　教学过程:

　　复习旧知,引入新课

　　1,同学们,已经上课了,可是还有12只懒洋洋的小鸭子还躲在蛋壳里睡觉呢.快来叫醒他们吧.

　　课件出示12个鸭蛋,里面分别有12个词语,加" "号的字体为红色.

　　暖烘烘卧着剩下裂开欺负讨厌

　　孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏

　　小老师带读(生每读对一个,鸭蛋里就钻出一只鸭宝宝.)开火车读.

　　(设计意图:精美有趣的动画设计,使复习巩固生字化枯燥为生动,有效地激发了学生的识字兴趣.)

　　2,上节课,我们还认识了一位又大又丑的朋友――师指板书,生说:丑小鸭.

　　二,激发兴趣,引生入境

　　有一个小朋友,看完了《丑小鸭》这个故事之后,把它画成了连环画,想看看吗 (课件出示连环画,生欣赏.)

　　谁能把这个故事说一说

　　(设计意图:这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和感知的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.)

　　三,品词想象,体验情感

　　(一),学习体会丑小鸭的不幸遭遇.

　　1,学习第三自然段.

　　正因为丑小鸭长得丑,所以一出生就受尽了欺负.看图说说丑小鸭是怎样被欺负的 (课件出示插图2)

　　预设1:哥哥,姐姐眼睛瞪得大大的,扑过去咬他.

　　预设2:公鸡啄他.

　　相机引导品词:为什么说公鸡"啄"而不说"咬" 那些动物也是用啄的

　　指名说.师:你们说得真好,书上是怎么写的请你读读第三自然段.

　　师:现在让我们做一回丑小鸭.当哥哥,姐姐咬你,公鸡啄你,连本该关心,照顾你的'小姑娘也讨厌你时,你想说些什么

　　预设1:我想说:我只是长得丑,又没有做错什么,他们为什么欺负我啊!

　　预设2:我真是太孤单,太可怜了.

　　师板书:孤单

　　师:他是怎么做的 (钻出篱笆,离开了家.)

　　师:你能读出丑小鸭的孤单,可怜吗

　　指名读.

　　师:谁读得更可怜再指名读.

　　师:你读出了一只孤单又可怜的丑小鸭,全班同学也像他那样读一读.

　　齐读.

　　(设计意图:引导学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句,去感受丑小鸭的孤单和可怜,这个过程就是学生自读自悟的过程,教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"看--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.)

　　2,学习第四,五自然段.

　　(1)师:丑小鸭离开家,日子过得好不好

　　课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他.生齐读.

　　师:小鸟会怎样讥笑他的

　　预设1:丑小鸭,你可真丑啊!

　　预设2:哈,从没见过这么丑的家伙!

　　安徒生爷爷怎么写小鸟的讥笑,齐读:

　　"你这个丑妖怪,希望猫儿把你抓去才好!"

　　"你真是丑得厉害."

　　读完安徒生爷爷的原著,你有话想说吗

　　预设:丑小鸭太可怜了;丑小鸭太委屈了.

　　师:再读读这句话,读出丑小鸭的可怜.

　　齐读.

　　(设计意图:引用原著,促使学生更好地体验角色情感,同时激发学生课外阅读的愿望.)

　　(2)面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,丑小鸭是怎么做的

　　课件出示句子:他白天只好躲起来,晚上才出来找吃的秋天到了,树叶来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子.生齐读.

　　丑小鸭怎样悄悄地过日子乐乐真粗心,忘了配上图画了,你想怎样帮他画 (点击,句子上面出现大方框)

　　小组讨论.

　　小组代表汇报交流.

　　(设计意图:以帮助乐乐配画的形式,巧妙地引导学生想象"丑小鸭怎样悄悄地过日子",从而达到语言文字训练的目的)

　　师:丑小鸭来到这么多的地方,他在找什么

　　预设1:他在找朋友,因为大家都欺负他,他一个朋友也没有,太孤单了.

　　预设2:他在找快乐,因为他生活得不快乐.

　　预设3:他在找出路,因为他生活得很苦.

　　师:是的,虽然丑小鸭的生活充满着种种不幸,但他仍然不断地寻找美的一切.这一天傍晚……课件出示画面.

　　出示句子:一天傍晚,一群天鹅从空中飞过.丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕.

　　生表演"惊奇".

　　师:丑小鸭在羡慕什么呢

　　预设1:他羡慕天鹅长得非常漂亮.

　　预设2:他羡慕天鹅有很多朋友.

　　预设3:他羡慕天鹅可以飞得很高.

　　师:天鹅有的,丑小鸭都没有,而他自己又很想要有,这就是――生说:羡慕.

　　师:你能用这样的语气读一读这个词语吗

　　师:这个词语会读了,相信这一句你会读会读得更好.

　　生读.

　　(设计意图:将词语的理解放在具体可感的语言环境中,符合学生年龄特点.)

　　丑小鸭遇到的困难仅仅是这些吗请看!

　　课件配乐出示画面:茫茫的雪地,北风呼呼地吹.师动情描述:猛烈的北风呼呼地吹,像一只可怕的野兽,可怜的丑小鸭,有家不能回,往后的日子,他可怎么过下去啊!

　　生齐读第六自然段.

　　(设计意图:哀伤的音乐,雪花飘飘的画面,加上老师声情并茂的描述,定能触动学生的心弦,使学生如临其境,读出情感,读出感觉.)

　　师:丑小鸭离开家以后,日子过得好不好 (引导:不但不好,而且差点被冻死了.)

　　师:离家出走多危险啊!我们遇到不顺心的事要多跟爸爸妈妈交流,可别离家出走.

　　,感受"巨变",体验"惊奇"

　　学习第七自然段.

　　师:现在,我们再也不用为丑小鸭担心了!(课件:欢快的音乐,春天的景色)瞧!春天来了,小草绿了,幸福终于降临到了丑小鸭身上,他变成了一只__(生说,师板书)

　　课件配乐出示插图.

　　师:天鹅有多美

　　生说.课件出示句子:他扑扑翅膀,……美丽极了.

　　师:你能美美地读一读吗

　　男女生赛读.

　　指名读,男女生赛读.

　　师:丑小鸭变成这么美丽的天鹅,他的心情怎样 (惊奇,幸福)

　　能用惊奇,幸福的语气读一读吗

　　齐读.

　　你们为他高兴吗再读一读.

　　生再齐读.

　　(设计意图:在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,感悟白天鹅的幸福,既达到了"以读悟语"的目的,又升华到"以读悟情"的效果)

　　四,巧悟寓意,拓展升华

　　1,丑小鸭变成了白天鹅之后,他的家人非常高兴,为他开了个欢迎大会.哥哥,姐姐来了,养鸭的小姑娘来了,农夫来了,还有一只刚出生的丑小鸭"丑丑"也来了.他们会对天鹅说些什么呢

　　对天鹅说: .

　　天鹅对农夫说: .

　　天鹅对"丑丑"说: .

　　介绍丑小鸭,张海迪,海伦凯勒的成长小故事,生谈谈感受.

　　(设计意图:引用名人的故事,适时对学生进行教育,是德育与语文学习的完美结合.)

　　四,作业设计:

　　读读安徒生爷爷写的其他童话故事.

　　五,板书设计:

《丑小鸭》教学设计8

　　《丑小鸭》揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。

　　首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热烈而紧张的氛围中学习。

　　看了第一幅图，结合课文：

　　学生很快提炼一个丑字──丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，确实很丑。

　　看了第二幅图，结合课文：

　　学生也很快地提炼出一个苦字──丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好躲，悄悄地过日子，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？

　　看了第三幅图，结合课文：

　　经过一番讨论，终于提炼出一个变字──丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。

　　其次，引导学生根据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的'主旨。

　　丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个异字──丑小鸭的蛋特别大，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？

　　然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的志字──丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有志的。

　　第三个字是情──丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：啊，这难道是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。

　　丑──苦──变──，异──志──情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。

《丑小鸭》教学设计9

　　教材解读：

　　童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。

　　设计理念：

　　《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的`，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

　　学习目标：

　　认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。

　　能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

　　情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。

　　教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　教学流程：

　　一、以图片激趣，导入新课

　　1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）

　　2、其实，每一个生命，都没有我们想像得那么简单，命运的安排总是出人意料，让我们无法捉摸，今天，我们一起走进一只小鸭子的生命，谁来读读课题？

　　3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）

　　4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。

　　二、自主学习，识记字词

　　1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。

　　2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。

　　3、屏幕出示：暖烘烘

　　卧在

　　剩下

　　裂开

　　欺负

　　讨厌

　　孤单

　　篱笆

　　讥笑

　　芦苇

　　冻僵

　　幸亏

　　蛋壳

　　翅膀

　　天鹅

　　结冰

　　（1）学生自由读词。

　　（2）小老师带读。

　　（3）说说哪些词咱们以前没有见过呢？

　　（4）以前没见过的词想要知道它的意思，你有好方法吗？谁来说一说。

　　（5）对，咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。

　　（6）交流收获。

　　三、细读课文，感知课文

　　1、读准了字词，肯定能把课文读得更流利了，请小朋友再读读课文，边读边想丑小鸭倒底和别的鸭子有什么不一样的地方？为什么大家都叫他丑小鸭？

　　2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”

　　3、谁来读读这句话。

　　4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？

　　5、是啊，心里会深深地自卑，有着难以言说的痛苦，只想找个地方躲起来，是吧，想像，这么多动物都指责它长得丑，叫它是丑小鸭时，他的神情是怎样的？他会想些什么呢？

　　6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更为过分的是——（屏幕出示第三自然段）

　　四、精读第三自然段，感受丑小鸭的悲惨遭遇

　　呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

　　1、自由读读这段话，

　　2、呈现一封书信：这样的日子，苦难无边无际，丑小鸭再也忍受不了了，大家看，这是一封信，一封告别信，是丑小鸭在漆黑的夜里，流着眼泪一笔一笔写下的，我们一起静静地读一读，走进丑小鸭的内心吧

　　3、屏幕出示：

　　亲爱的妈妈：

　　今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（

　　）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（

　　），所以，我多么希望（）。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。

　　您的孩子：丑小鸭

　　4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗？你知道丑小鸭在想些什么吗？如果是你，你会对妈妈说些呢？拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。

　　5、预设：

　　亲爱的妈妈：

　　今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（我实在是别无选择了）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（自卑、疼痛）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（我有一颗善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀）。但我知道，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。

　　您的孩子：丑小鸭

　　6、多么伤感的一封信呐，丑小鸭简直是肝肠寸断，丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。谁来读读？（个别读——女生读）

　　五、精读第四自然段，感受丑小鸭流浪时的悲惨遭遇

　　1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢？请自己读一读第四自然段。

　　2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

　　3、创设情境：孩子们，闭上我们的眼睛，让我们一起追寻丑小鸭的足迹吧，看看丑小鸭倒底经历了什么？

　　孩子们，这一天的夜晚，正下着倾盆大雨，刮起了大风，别的小动物都在自己的家里都在妈妈的怀抱里安心地睡去，而我们的丑小鸭却……

　　又一天，夜很深很深了，丑小鸭一个人走得很远很远，走得很累很累，可是，还是没有找到一点食物，他不禁停下疲惫的脚步，仰望天上的月亮，噢，圆圆的月亮，多像妈妈的笑脸呀，噢，妈妈，噢，妈妈，你在哪呢？想到这里，丑小鸭再也控制不住，他……

　　又一天，在夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，没想到，一不小心，被荆棘刺破了全身，顿时，鲜血染红了一片，丑小鸭咬咬牙，继续前进，啊，这是什么？终于找到了一颗果子，只见丑小鸭激动地拿起果子……

　　……

　　4、孩子们，你看到了吗？无数的黑夜，我们的丑小鸭是怎么度过的，你能选择其中一个，或者自己想像一个夜晚，来说说丑小鸭的经历吗？

　　5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢？

　　6、再次朗读丑小鸭苦难命运的文字，读着读着，是否又有了新的感受，此刻，你又想对丑小鸭说些什么呢？

　　7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢？

　　8、这样一只处处受欺负，被嘲笑，被讥笑，如此不幸的丑小鸭，但他却坚强地活着，让我们轻轻地呼唤他的名字——

　　9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——

《丑小鸭》教学设计10

　　一、教学思路

　　《丑小鸭》是一篇童话故事，作者是世界著名的童话作家安徒生。《丑小鸭》生动有趣，引人入胜。低段阅读教学中的重难点是识字写字、了解词义以及对常用句式、有特点的句式进行迁移运用等。

　　低段识字教学中要考虑识字方法的生动有趣，设计需灵活多样，笔者据生字本身的结构特点及文本的语言特点、教材的现有素材等进行识字、学词及运用特殊短语形式的设计。如通过“对号入座”的游戏让学生对生字进行集中认读；在读文的过程中让学生联系生活实际明白“暖烘烘”的意思；通过看图了解“裂开”；通过板书汉字“卧”的演变过程使学生知道字义并感受到汉字的产生与演变的有趣和神奇；通过课件只显示一个“剩”字让学生再次认字并了解“剩下、孤单”的意思；通过联系上下文不仅使学生知晓了“欺负”的词义，对这两个生字也加深了记忆，而且能使其真正与丑小鸭进行心灵对话等。

　　教学过程中要结合教学环节创设不同语境让学生不断巩固认字，让学生与生字多见面，达到生字不断复现而使学生记忆深刻，这也需要教师为达成教学目标而在教学设计上下功夫。

　　再者，课文中“灰灰的”这样短语形式的表达与运用对于低段学生来说不无裨益，教学中可以让学生通过朗读感悟、想象补白训练进而达到学习迁移运用。

　　二、教学目标

　　1、初读课文，认会本课14个生字中的11个，通过联系上下文及生活实际了解“暖烘烘、欺负”等词语意思，会写“鸭、鹅”等4个生字。

　　2、正确、流利地读文，有感情地读1～4段，让学生对丑小鸭的悲惨遭遇感到同情。

　　3、学习“灰灰的”这样短语形式的表达与运用。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认会“我会认”的前11个生字，理解相关的词语，会写课文中的“鸭、鹅、欺、负”4个生字。

　　教学难点：学习并运用特殊的短语形式说话。

　　四、教学过程

　　（一）初读课文，游戏识字

　　1、导入：今天咱们共同来学习一篇童话故事《丑小鸭》。“鸭”这个字需要我们记一记，请看书，仔细观察田字格中的“鸭”，写的时候要注意什么？请认真写一个“鸭”。

　　2、现在难度加大了，请再看看“鸭”字，用心记一记，默写并努力写好。

　　3、教师小结：在田字格写字的时候要一边写一边记。

　　【设计意图】在教学实践中发现很多学生在书写过程中只注重字的形体美，忽略了字的组合形式，即只在照葫芦画瓢，没有用心默记，所以在教学中要求学生边写边记。

　　4、预习了课文，丑小鸭变成了什么？天鹅。“鹅”也需要我们写一写，范写后，请用刚才的方法仿写一个，默一个，自己对照课本检查。

　　5、观察“鸭、鹅”字，你发现了什么？我们知道鸟字旁的字基本是禽类动物，那么鸟字旁的字你还知道哪些？学生进行归类记字。

　　6、再看，“鸭、鹅”。丑小“鸭”怎么就变成天“鹅”了呢？请自由大声地读文，注意读准字音，读通句子，画出自然段序号。

　　7、课件出示本课的14个生字，请学生先读一读。并将14个生字标上序号，教师说序号，请学生快速读出字的读音。

　　【设计意图】学生已有一定的识字能力，通过预习和前面的认读，有很多生字已经认会，所以对标有拼音的生字进行快速抢读，学生兴趣盎然。当然，教师要注意纠正学生未读准的字音或因读得过快而读准的字音。

　　在抢读生字时强调：

　　（1）“欺”“负”合起来怎么读？“负”读轻声，生练读。

　　（2）说到“笆”字时，引出“篱笆”这个词；“笆”在词里读轻声，并请学生解释“篱笆”是什么意思，继而出示“篱笆”的相关图片并加以说明。

　　【设计意图】通过学生解释、图片说明后，可以让学生对“篱笆”了解得更清楚。

　　（3）最后还剩一个字老师没有提问，是哪个？读“剩”。（课件仅显示“剩”字）它显得多孤单啊，继而读“孤单”。出示词语卡片“孤单”。

　　【设计意图】通过这样设计，学生在回忆、找寻“剩”字的过程中又一次和这14个生字一一见面，而且自然而然地可以明白“剩”的意思，另外通过课件的白屏上只显示一个字让学生懂得了“孤单”的意思，并对要求会认的“剩、孤”两字加深了印象。

　　（二）推荐名著，再读课文

　　1、课文中的丑小鸭也是孤单的，其实《丑小鸭》的作者安徒生小时候的境遇也是如此，他十一岁时便没了父亲，他也总会感到孤单和无助，总受到别人的冷落与排挤，但他并没有自暴自弃，经过努力，终于成为世界著名的童话作家，请学生阅读课后的“读一读”（安徒生及作品介绍）。

　　2、教师收集了一些童话故事中的精彩片段，请学生阅读。片断中含有本课要求会认的'“烘、卧、剩、孤、欺”这5个字，教师要强调学生读认。

　　【设计意图】这样可谓一举两得，既使学生对“烘、卧、剩、孤、欺”5个字加深了印象，还激发了学生读名著的欲望。另外在此语言环境中呈现了课文中2个词语的近义词（但并不要求学生识记），有助于学生更好地理解词语的意思，起到一箭三雕的作用。

　　3、教师介绍这些故事都藏在一本书里，老师将《安徒生童话》介绍给大家，现在我们一起再来读一读这本书里的《丑小鸭》。

　　4、请同桌一人读一个自然段，若有读不准的字或读不通的句子，请互相提醒，并多读几遍，直到读通读顺为止。

　　童话故事中精彩片断展示：

　　许多年以前有一位皇帝，他非常喜欢穿好看的新衣服。可有一次大典时他却什么都没穿就出门了。原来是两个自称是织工的人欺骗了他。──出自《皇帝的新装》

　　整个夏天，可怜的拇指姑娘一个人住在这个巨大的树林里。她用草叶为自己编了一张小床，把它挂在一片叶子底下。她是孤独的。──出自《拇指姑娘》

　　有一天晚上，当姐妹们都浮出海面的时候，那位最小的妹妹只能待在她们后面。她想哭，因为只剩她不足十五岁，祖母不许她那么做。──出自《海的女儿》

　　士兵打开第一道门。哎呀！果然有一条狗卧在那儿。眼睛有茶杯那么大，直瞪着他。──出自《打火匣》

　　这是一道美丽的火光！小姑娘觉得真像坐在热烘烘的火炉旁边一样。火烧得那么欢、那么暖、那么美！──出自《卖火柴的小女孩》

　　5、课文共几个自然段？有难读的句子吗？请说清楚具体位置后个别读，集体练。

　　【设计意图】根据学生实际掌握情况顺学而教，这样更有针对性和实效性。另外，让交流的学生先说清楚难读句子的位置并请其他学生找到、共同学习，这样可以使低段学生听得更有效，学得更认真，逐渐养成良好的学习习惯。

　　（三）理解词语，感情读文

　　1、这个故事这般动人，咱们从头说起，请学生读第1段。

　　2、读词语“暖烘烘”，看到这个词你有什么感觉？形声字借助偏旁释义。生活中你有过暖烘烘的体验吗？联系生活实际加深理解、运用词语。谁再读第一自然段？

　　3、教师写第一自然段中的一个字，学生猜猜是哪个字。

　　板书“卧图1”（古人造字原型），继而板书→卧图2（篆书）→卧图3（隶书）→卧（楷书）。这个人垂着眼，趴着身子，古人就是这样创造了这个“卧”字。

　　通过字理分析，帮助了解词义，感受汉字演变的神奇。

　　齐读一自然段第二句，体会“卧”的意思。

　　4、最后一个蛋裂开了，请看书中插图，同桌互相指一指裂开的蛋，读词语“裂开”。丑小鸭出世了，它长什么样？课文里怎么写的？用横线画下来。让我们想象一下它的样子：它的……

　　请几位学生接读后齐读，通过反复读“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”这样的短语形式体会其特殊的叠词形式的生动描写。

　　5、课件播放神秘园乐曲。就因为他长得丑，除了鸭妈妈，谁都欺负他，读词语“欺负”。请学生默读或尽量不出声地读课文的3、4自然段，看看从哪些句子懂了“欺负”的意思？

　　6、交流相关句子，具体说说哪些词语让你明白了大家都在欺负丑小鸭？咬、啄、讨厌、讥笑、追赶等。这些句子让我们感受到丑小鸭倍受欺辱，特别是大家刚才找到的这些词语。更让我们体会到丑小鸭的可怜，再来读一读这些句子吧。

　　7、谁都欺负他，咱们来写一写“欺负”这两个字，范写后，学生仍然像前面那样写一个，默一个。

　　8、想象一下，总受欺负后的丑小鸭又是什么样的？可以用叠词形式说。

　　他的──（什么）──（怎么样）（如：──眼睛──脚──）

　　出示选择：乱乱的、肿肿的、红红的、青青的……学生可以选给出的词语，也可以发挥想象说相同结构的词语。

　　【设计意图】学生进行特殊短语的补白，进一步地学习运用特殊的短语形式，这样不仅降低了学习的难度，而且给予其一定的发挥空间，使学生能较好地发挥想象，为最终突破教学难点做好缓冲。另外，通过说话练习学生再次体会到丑小鸭的可怜，达到语文工具性与人文性的统一。

　　（四）拓展训练，布置作业

　　1、说话练习：你还能用那样的叠词来形容自己喜欢的一种动物吗？

　　2、布置作业：（1）回家把说话练习的内容认真修改后写下来。（2）读一读《安徒生童话》中的精彩故事。

《丑小鸭》教学设计11

　　课前透视

　　《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的说话，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最初发现本身是一只大度天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美妙理念的精神，深深地打动着每一位读者。

　　本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富体现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充裕的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培育学生丰富的念象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识本身。

　　教学重点

　　识字、写字、朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观测。启示学生谈感受，启示体会天鹅的鲜艳。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是若何酿成天鹅的动人故事。

　　2、启示谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖洋火的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。

　　对话平台

　　初读

　　1、自读课文，画出不熟悉的字词，行使工具书弄清楚是什么意思，念一念，怎样记住它。（学生自学、交流识字记字方法。）

　　2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。

　　3、分段指读课文，师生评议，正音。

　　（突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培育学生识字记字能力。）

　　熟读

　　1、引导学生用本身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相议论，交流读书感受。

　　2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

　　3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。

　　4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。

　　（结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了学生阅读能力。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观测阐发字型及结构特征。

　　2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如："厌"是厂字旁里是"犬"，不能少写一点，注意写好"竖撇"。鹅："我"写得小一些，"鸟"应稍微写大一些。

　　3、师指导书写“蛋壳”、“同党”。

　　4、生自由操练，同桌评议，优秀功课在全班展示。

　　（本课中需要会写的.生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观测，测验考试书写的办法，教师及时巡视指导，及时激励，培育了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　对话平台：

　　导入

　　1、读写生字词语。同桌互相查抄点窜，把写错或不会的字词多写几遍。

　　2、分段指读课文。

　　3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和弥补，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。

　　（在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培育学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学举止，防止教师经办代替。）

　　读议

　　1、引导学生带着问题自学课文，边读边议论。（学生自学，分组合作，教师巡视）

　　抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭飘流的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的蔑视，也包括了小鸭飘流的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学举止可以结合这一问题充裕展开。

　　2、小组议论，教师巡视，相机点拨。

　　（在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生接洽课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流本身的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。）

　　3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。

　　因为问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深切领会文章内容。无论学生的观点若何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。

　　如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明本身的观点：因为丑小鸭的"貌寝"、“受蔑视”、“孤独"。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问："为什么鸭妈妈不讨厌他？"当发现本身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎样念？指导学生有感情地朗读相关的语句。

　　如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、5、6自然节的相关语句。）交流议论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出体现丑小鸭"害怕""羡慕""幸运"的语句，认真体会，有感情地操练朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？

　　拓展

　　1、经由过程阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达本身的念法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把本身对他们看法与同桌的同学进行交流。

　　2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？

　　3、课后编排讲义剧。

　　4、课后阅读安徒生的其他童话作品。

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　孤单：单身无靠，感到寂寞。

　　讥笑：讥讽和嘲笑。

　　羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而进展本身也有。

《丑小鸭》教学设计12

　　设计理念：

　　依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟

　　学习目标：

　　1．流利、有感情地朗读课文，积累词句

　　2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受

　　3．激发读原著的兴趣

　　课前淮备：

　　“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件

　　设计课时：

　　第二课时

　　教学流程：

　　一．板块一：轮读全篇——比朗读流利

　　1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣

　　师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？

　　我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！

　　生（自己练习读课文）

　　设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣

　　2．轮读全篇，师生竞赛

　　（1）推荐几个同学来和老师比赛

　　（2）采用轮流读的方式来比赛

　　（3）“学习擂台赛”第一局评比

　　师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手

　　设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性

　　二、板块二：欣赏一段——比感受独特

　　1．教师示范：

　　（1）画一画——找出关键词

　　师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）

　　（2）写一写——简单写出感受

　　第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”

　　（3）读一读——读出独特感受

　　你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——（师示范读第二自然段）

　　设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来丑小鸭教学设计相关内容:《玩具柜台前的`孩子》教案三个儿子 - 小学二年级语文教案《泉水》教学设计(作业)丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《欢庆》教学设计3查看更多>> 小学二年级语文教案

　　2．学生欣赏汇报

　　（1）生汇报，预设一：

　　画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单

　　写感受：好可怜、真孤单

　　读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家

　　（2）生汇报，预设二：

　　画词语：冻僵、幸亏

　　写感受：好幸运

　　读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家

　　师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去（升一级）

　　（3）生汇报，预设三：

　　画词语：悄悄地过日子

　　写感受：好坚强

　　读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子

　　师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级

　　（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？

　　画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子

　　写感受：好美啊

　　读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧— —课件出示美丽的天鹅

　　②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？

　　哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读——这难道是自己的影子？）

　　画词语：啊、漂亮的天鹅

　　写感受：好幸福

　　读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读——啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福

　　师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！

　　你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）

　　③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）

　　设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书

　　三、板块三：呈现原著向教材挑战

　　今天学得这篇课文是谁写的？——安徒生

　　既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听——（师读原著中的最后一部分内容，略）

　　师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

　　设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动

　　板书设计：（略）

　　丑小鸭教学设计相关内容:《玩具柜台前的孩子》教案三个儿子 - 小学二年级语文教案《泉水》教学设计(作业)丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《欢庆》教学设计3查看更多>> 小学二年级语文教案

　　教学设计自我评析：

　　一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的

　　板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度

　　板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书

　　板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动

　　设计特色：

　　1．利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点

　　2．由学生现场生成的感受，自己板书

　　3．课堂呈现原著内容，把童话教成童话

《丑小鸭》教学设计13

　　【教学目的】

　　１、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。

　　２、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。

　　３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

　　【教学重点】

　　教学目的３。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：

　　同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声载道呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面，我们就一起来看看丹麦著名童话作家笔下的丑小鸭是如何变成白天鹅的？

　　板书课题、作者。

　　二、作者、童话体裁简介

　　１、安徒生：

　　丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的`《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。

　　２、童话：

　　童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

　　三、检查预习情况

　　四、自主、合作、探究学习

　　１、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。

　　各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。

　　２、大家通用上面的交流和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？

　　３、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？

　　４、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）

　　５、我想，作者的创作意图是想通过《丑小鸭》这篇故事告诉我们一些道理，是什么道理呢？

　　６、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。

《丑小鸭》教学设计14

　　教具准备

　　FLASH动画课件：

　　1．丑小鸭出壳过程的显现（带声音）

　　2．课文朗读配乐

　　3．丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。点击后逐一显示。

　　4．一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：绿框：暖烘烘卧剩下裂开红框：欺负讨厌孤单篱笆黄框：讥笑芦苇白框：冻僵幸亏；点击后留下：烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏

　　5．生字卡（写字生字卡，师可自备）

　　教学目标

　　1．会认13个生字，会写4个生字，4个生词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．能主动积累好词佳句。

　　教学过程

　　第一课时

　　一教师活动

　　二学生活动

　　三创境导入（2分钟）

　　四初读全篇，初悟情感，并识字

　　1．小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的故事吧！

　　2．小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢？

　　3．小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧！边读边自学生字。

　　4．大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍．

　　5．（点击出示五幅图）小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话？大家讨论一下，再试着说说，好吗？

　　（点击每幅图下依次出示：

　　（绿）春天，────────

　　（红）夏天，────────

　　（黄）秋天，────────

　　（白）冬天，────────

　　（蓝）春天又来了，────）

　　6．小朋友，相信你也说得很棒！丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅！

　　7．大家看（课件演示），我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗？

　　（绿筐）

　　暖烘烘卧剩下裂开

　　（红筐）欺负讨厌孤单篱笆

　　（橙筐）

　　讥笑芦苇

　　（蓝筐）

　　冻僵幸亏

　　8．筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧！

　　（生读对则点击消失）

　　（绿筐）

　　烘卧剩裂

　　（红筐）欺负讨厌孤笆

　　（橙筐）讥苇

　　（蓝筐）僵亏

　　9．请大家说说，你有什么好办法记住这些字呢？

　　1．观图看文听故事

　　2．（1）丑小鸭太可怜了。（2）那些欺负丑小鸭的人没有爱心，他们才令人讨厌呢！（3）丑小鸭变成了白天鹅，我真为他高兴。

　　3．读课文，并自学生字

　　4．朗读课文

　　5．（1）春天，丑小鸭破壳出生了。

　　（2）夏天，丑小鸭在家里受到哥哥姐姐的欺负，离家出走以后别的动物也欺负她。

　　（3）秋天，丑小鸭自己在芦苇地里悄悄地过日子。

　　（4）冬天，丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　　（5）春天又来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

　　第二课时

　　一教师活动

　　二学生活动

　　三朗读感悟

　　1．谁知道这篇童话故事是哪个国家的哪位作家写的？

　　2．你还读过他的哪些故事呢？把你知道的跟同学们交流交流吧！

　　3．大家知道的真多。下面就来继续读读安徒生爷爷的.这篇著名的童话故事《丑小鸭》。请大家一边读一边想，春夏秋冬，天气由暖转凉，由凉变冷，丑小鸭的命运也怎么样？

　　（逐一出示四幅图）

　　4．小朋友，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭越来越悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！

　　5．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？小朋友，请你也在心里默默地读吧！

　　（师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。）

　　6．引语：当丑小鸭看到空中飞过的美丽的白天鹅的时候，它又惊奇又羡慕，同学们，假如这时你就是丑小鸭，心里会怎么想呢？

　　7．同学们，请大家齐度最后一段．

　　8．丑小鸭发现自己变成了美丽的白天鹅，会想些什么呢？你看到了美丽的影子，你一定万分高兴，请把你的心声喊出来吧，小朋友，你们也喊出来吧，我们能听到的！

　　9．小朋友，丑小鸭经历了春夏秋冬的苦难，终于变成白天鹅了！让我们大家一起怀着高兴和自豪的`心情再把课文最后一段美美的读一遍吧！

　　10．同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？

　　11．你真是个善良的孩子。是的，我们对待弱小，应该帮助，不要欺负。小朋友们，你们是怎样想的呢？和你的同桌或老师说说吧。

　　12．小朋友们，这一课写的美吗？让我们美美地齐读一遍。

　　13．除了优美的句子，你喜欢哪些优美的词语呢？现在请大家把自己喜欢的词语画下来吧。最聪明的小朋友不是画的多，而是画得精，还能把自己画的一部分词语用句子连起来。小朋友们，一起画吧。

　　14．谁说说自己画了那些词语？

　　15．你真是个聪明的孩子。

　　16．说的好！继续！

　　17．嗬──！了不起！有志气！我相信，你一定会像安徒生爷爷一样写出很多优美的童话故事！

《丑小鸭》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、知识和能力目标：

　　了解作家作品；积累课文中的生字生词；认识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。

　　２、过程和方法目标：

　　反复朗读课文，理清层次；通过交流，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达能力。

　　３、情感态度和价值观目标：

　　认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　【教学重点】

　　１、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

　　２、理解童话的思想意义。

　　【教学难点】

　　丑小鸭这一形象的社会意义。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教与学互动设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片，让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

　　在学生畅想后老师进而导入新课。

　　二、走近安徒生，了解安徒生的经历

　　安徒生（１８０５～１８７５）丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。１８２７年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

　　三、走近作品，合作探究

　　１、学生预习课文，弄清下列字词的读音和意义：

　　丑陋讪笑嫉妒迸出弥漫来势汹汹

　　２、点学生复述课文的故事情节，其余的同学归纳课文的内容：

　　⑴ 以丑小鸭的成长流浪为线索。

　　⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

　　出生地：被嫌弃受鸭群鸡群排挤讪笑自己的兄弟姐妹也不欢迎他

　　沼泽地：受歧视连猎狗都不理

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林里：向往美和幸福

　　老农家：母鸡和雄猫赶他走

　　花园里：被赞美

　　３、用一句话概述童话的内容：

　　一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折和打击后，他终于变成了一只美丽的白天鹅。

　　４、在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？

　　５、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求？

　　⑴ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。

　　⑵ 当他看到美丽的天鹅，从寒冷的.地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。

　　⑶ 春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。

　　正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。

　　６、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　引导学生认真阅读课文，找出重点语句分析议论后作答。

　　明确：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要走到广大的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它感到一种说不出的兴奋，从此再也忘不了它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，我要飞向他们，就算他们会把我弄死，也没有什么关系，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

　　７、为什么周围的动物都认为丑小鸭丑呢？你认为他丑吗？

　　丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

　　第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。

　　８、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　　⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　⑶ 它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　四、紧扣作品，读出自己

　　１、研究探讨：

　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　（可让学生展开辩论，通过辩论，碰撞出思想的火花，从而深刻的理解作品的主题）

　　２、读完这篇童话，你在思想上得到了怎样的深刻启示？